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Antecedentes del Colegio.

Colegio: Luis García de la Huerta. Perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia.
Dependencias: Particular subvencionado.
Directora: Sra. Iris Fuentes Ibarra.
I.V.E: 73%
Dirección: Carretera de la fruta, ruta H G-66 s/n, cruce Codao, comuna de Peumo, Región del Libertador Bernardo O’Higgins.
Descripción del curso: Grupo mixto compuesto por 34 estudiantes, 19 niños y 15 niñas.
En general, el grupo participa activamente de la clase de ciencias, por medio de la indagación, la experimentación y el trabajo colaborativo e individual,
existe una rutina clara en la estructuración del desarrollo de la clase (inicio, desarrollo y cierre) y los estudiantes presentan un estilo de aprendizaje
mayoritariamente visual.
Existen tres casos de estudiantes con N.E.E (Necesidades Educativas Especial), estos casos son tratados por la especialista del grupo diferencial.
Además, dentro del proyecto de mejoramiento de la escuela, existen profesores ayudantes que acompañan y apoyan el proceso del grupo curso durante
el desarrollo de todos los subsectores.
Objetivo de la Unidad: Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo a criterios taxonómicos básicos que facilitan la comprensión de sus
características distintivas.

Clase 1: Profundizar los aprendizajes y las habilidades de pensamiento científicas claves.

Objetivo de Aprendizaje                      Actividades del                                 Actividad del                  Recursos         Evaluación o
      de la clase:                             estudiante                                      Docente                                   indicadores de logro



Identificar animales con     INICIO:                                             INICIO:                                 -Imágenes de    - Observar los
criterios propios y con      - Observan imágenes de diferentes animales          - El docente da a conocer variedad      diferentes      procedimientos usados
categorías simples como      propios de su entorno (zona geográfica),            de imágenes de animales y guía los      animales.       por los estudiantes
animales vertebrados e       comentan sobre las características que aprecian     comentarios de los estudiantes          - Texto         para registrar la
invertebrados                y comparan.                                         hacia las estructuras internas y        informativo     información.
                             - Concluyen que hay estructuras en los              externas que observaron en las          sobre
                             animales que pueden ser internas o externas,        imágenes presentadas.                   vertebrados e   - Identificar estructuras
                             que sostienen y dan forma a estos animales.                                                 invertebrados   y clasificaciones de
                                                                                                                         - Cuaderno de   vertebrados e
                                                                                 DESARROLLO:                             ciencias        invertebrados al
                             DESARROLLO:                                         - El docente les entrega a cada         naturales.      responder preguntas
                             -Reciben un texto informativo, el que leerán        estudiante un texto informativo y los   - Cartulinas    realizadas por el
                             buscando información sobre los términos             induce a investigar y determinar los    - Plumones.     docente
                             vertebrados e invertebrados.                        términos “vertebrados” e
                             -Responden las preguntas del texto en sus           “invertebrados”.                                        - Diferenciar
                             cuadernos y las comentan con sus compañeros.        - Luego el docente formulará                            vertebrados e
                             -Identifican las posibles clasificaciones, que se   preguntas para verificar su                             invertebrados,
                             pueden realizar a los animales con la presencia     aprendizaje: ¿Que entiendes por                         ejemplificando.
                             de la columna vertebral y sin ella, ejemplifican    vertebrados? ¿Qué características
                             mencionando animales.                               poseen los vertebrados? ¿qué es un
                             -Organizan en tríos o pares sus conclusiones en     invertebrado?¿ Cuáles son las
                             una cartulina, usando una tabla simple o mapa       características comunes de los
                             conceptual, ubicando ambas clasificaciones con      animales invertebrados? Además,
                             sus respectivos ejemplos.                           pedirá ejemplos de animales que
representen a ambas categorías.
                                                                            - El docente entrega las
-------------------                                                         instrucciones a los estudiantes para
                                                                            realizar trabajo práctico y en equipo.
Habilidades del
Pensamiento:

Clarificación de
información usando dos o
más criterios dados a la
vez y construcción de
tablas de una o doble
entrada y gráficos de
barras simples para
comunicar información.

                           CIERRE:                                          CIERRE:

                           - Cinco equipos, muestran sus mapas              Con la estrategia de los “palitos
                           conceptuales a su grupo curso, explicando cómo   sorpresa” se les pide a cinco
                           lo organizaron.                                  equipos que brevemente expliquen
                           - Pegan sus trabajos en el mural de ciencias     su trabajo, guiando los comentarios
                           naturales.                                       hacia las categorías de clasificación
                                                                            aprendidas en esta clase.
                                                                            Formalizando los conceptos de
                                                                            Vertebrados e Invertebrados.
Clase 2: Salida a terreno con guía pedagógica, “Parque O’Higgins”



Objetivo de Aprendizaje de             Actividades del estudiante                    Actividades del docente                Recursos           Evaluación o
          la clase                                                                                                                         indicadores de logro


                                                                                                                                          - Reconocer que al
Identificar animales con         INICIO:                                     INICIO:                                       - Mapa         explorar el medio, se
criterios propios y con          - Observan sus mapas conceptuales o         - El docente solicita a sus estudiantes que   conceptual     descubren lugares,
categorías simples como          tablas y recuerdan lo aprendido en la       observen los mapas conceptuales y les         - Guía de      formas de externas e
vertebrados e invertebrados.     clase anterior.                             pide que comenten lo aprendido.               exploración    interna de los animales y
                                 -Comentan con sus compañeros.               - El docente da las instrucciones de la       (salida a      diversos aspectos
---------------------------      - Escuchan las instrucciones para el        guía de exploración, que se realizará en      terreno)       desconocidos.
Habilidades del pensamiento:     desarrollo de su guía de exploración.       el Parque O’Higgins. Luego, da                - Insectario
                                 Además, de las recomendaciones para         recomendaciones que optimizarán el            (Pueblito      - Identificar los distintos
Explicación, a partir de casos   optimizar su trabajo y tiempo en la         trabajo y el tiempo en la salida a terreno:   Parque         tipos de insectos
concretos, de que los            salida a terreno.                           la ubicación del lugar, los grupos de         O’higgins)     observados en insectario.
científicos buscan evidencia                                                 trabajo, el tiempo indicado para comenzar     - Laguna del
para responder a preguntas                                                   y finalizar las actividades propuestas, las   Parque         - Clasificar los distintos
sobre el mundo natural.                                                      medidas de seguridad.                         O’Higgins.     tipos de animales
                                                                                                                           - Máquina      observados en los
                                 DESARROLLO:                                 DESARROLLO:                                   fotográfica.   alrededores de la laguna.
                                 -Visitan en el Parque O’Higgins el          - El docente entrega la guía de
                                 Insectario ubicado en el Pueblito del       exploración a las duplas ya conformadas                      -Vincular la exploración
                                 Parque y realizan en dúos, las              en el insectario del Parque O’Higgins,                       con el conocimiento
                                 actividades propuestas para ese lugar.      donde los dúos observan los animales                         científico.
                                 Una vez terminada la visita, se trasladan   invertebrados como: mariposa, chinita,
                                 al sector de la laguna del parque y         ácaro, hormiga, escarabajos, avispas,                        -Dar ejemplos de lo
                                 observan los animales presentes en ese      saltamontes, grillos, entre otros.                           observado en la salida a
                                 ambiente, explorándolo e indagando en       - El docente formula las siguientes                          terreno.
                                 dúos, desarrollan las actividades           preguntas: ¿Conoces algunas de estos
                                 propuestas para esta segunda etapa de       animales?                                                    -Identificar los animales
                                 la salida a terreno.                        ¿Tendrán o no esqueleto estos animales?                      vertebrados e
                                                                             ¿A qué grupo pertenecen los insectos?                        invertebrados
- Luego, se traslada con sus estudiantes
                                                                          al sector de la laguna, donde cada grupo
                                                                          comenta y registra sus impresiones.
                                                                          - El docente formula preguntas referente
                                                                          al lugar en que se encuentra: ¿Qué
                                                                          animales has encontrado? estos animales
                                                                          ¿Pertenecen al grupo de vertebrados o
                                                                          invertebrados?¿Por qué?
                                                                          -El docente toma fotografía a los distintos
                                                                          grupos de trabajo.

                                                                          CIERRE:
                                CIERRE:
                                                                          - Al finalizar la visita por el parque, el
                                - Comentará cada dupla sobre su           docente se reúne con los estudiantes,
                                experiencia durante su Visita al Parque   para escuchar los comentarios sobre lo
                                y formulará una pregunta al docente       observado y sus impresiones. Además, le
                                sobre su exploración en el parque.        pregunta qué animales conocieron, las
                                - Escuchan las indicaciones sobre el      diferencias entre los animales que viven
                                informe que deberán redactar y luego      en el insectario y la laguna y a qué grupo
                                presentar para la próxima clase.          pertenece cada animal.

                                                                          - El docente registra y responde a las
                                                                          interrogantes que tienen sus estudiantes
                                                                          con respecto a la visita educativa.

                                                                          - El docente entrega indicaciones a los
                                                                          estudiantes, para que elaboren un informe
                                                                          sobre la salida al Parque O’Higgins, para
                                                                           la próxima clase.




Clase 3: Elaboración de informe científico.
Objetivo de Aprendizaje de     Actividades del estudiante       Actividades del docente          Recursos           Evaluación o Indicadores de logro
          la clase

                               INICIO:                         INICIO:
Identifican animales con       - Observan imágenes de          -El docente proyecta las        - Fotografías    - Analizar y sintetizar el trabajo realizado, a
criterios propios y con        fotografías de la salida a      fotografías de la salida        - Guía de        través de su informe.
categorías simples como        terreno y comentan sobre su     educativa de la clase           exploración
vertebrados e invertebrados.   experiencia y sus               anterior. Además, al azar       desarrollada.    - Desarrollar una síntesis a través, de una
                               aprendizajes adquiridos en      se sacan estudiantes donde      - Dibujos para   exposición breve.
                               dicha visita.                   comparten las impresiones       el diseño de
                                                               de la experiencia vivida en     los informes.    - Señalar las ideas importantes en los mapas
                                                               la salida cultural.                              conceptuales.
                               DESARROLLO:
                               - Escuchan instrucciones        DESARROLLO:                                      - Relacionar lo teórico con la salida a terreno.
                               sobre la elaboración de su      - El docente da
                               informe científico, basado en   instrucciones para la                            - El docente, aplica la pauta de evaluación
                               sus guías de exploración        elaboración del informe                          del Informe Científico
_________________                                                                                               (evaluación sumativa)
                               desarrolladas en la salida a    científico leyendo la pauta
Habilidades de                 terreno.                        de evaluación de dicho
pensamiento científico:        - Elaboran una exposición       Informe.
                               breve sobre sus                 - El docente monitorea el
Formulación y discusión de     impresiones, observaciones      desarrollo del Informe y
conclusiones y preguntas de    y/ o conclusiones               aclara las dudas que se
interés sobre situaciones y    organizando sus ideas en un     presenten.
problemas en estudio, a        mapa conceptual simple,         - El docente les solicita que
partir de la evidencia         incorporando dibujos si es      expongan brevemente sus
recolectada.                   necesario.                      trabajos y comenten sus
                               - Realizan las exposiciones     experiencias.
                               de sus Informes y verbalizan
                               su agrado o desagrado con
                               la experiencia vivida,
                                fundamentando sus
                               respuestas.
CIERRE:                       CIERRE:

- Utilizando una o dos        - El docente los motiva para
 palabras, los estudiantes    seguir indagando y
eligen un concepto del tema   explorando el entorno.
en estudio o un término       - El Docente pide a los
científico que los motive a   alumnos que ubiquen sus
seguir explorando su          informes elaborados en el
entorno. Lo mencionan y lo    mural de ciencias.
comparten con sus
compañeros.
- Ubican sus Informes en el
muro de ciencias naturales.
Clase 4: Retroalimentación de los informes.



  Objetivo de Aprendizaje de la               Actividades del Estudiante            Actividades del Docente           Recursos         Evaluación o
              clase                                                                                                                Indicadores de logro


Identifican animales con criterios   INICIO:                                    INICIO:                               - Informes   - Formular preguntas
propios y con categorías simples     - Observan los informes en el muro de      - El docente revisa los informes      - Panel de   relacionadas con el
como vertebrados e invertebrados.    ciencias y escriben preguntas que serán    elaborados por los estudiantes y      ciencias     tema a tratar.
_______________                      respondidas por el docente y/o por sus     responde preguntas o dudas, que       - Papel
                                     compañeros de curso. Depositan sus         han sido depositada en una caja       - Cajita     - Relacionar
                                     preguntas en la cajita mágica.             mágica.                               mágica       categorías de los
                                     DESARROLLO:                                                                      - P.P.T      animales a través, de
Habilidades del pensamiento          - Seleccionan al azar 10 preguntas que     DESARROLLO:                           - Cuaderno   una clasificación
científico:                          no se repitan y en una ronda de            - El docente organiza una ronda                    determinada.
                                     conversación se responden estas dudas       de conversación, donde los
Formulación y discusión de           o consultas.                               estudiantes elegirán 10 preguntas
conclusiones y preguntas de interés                                             al azar, para aclarar y responder                  - Concluir a través, de
sobre situaciones y problemas en    - Observan PPT que contiene toda la         dudas.                                             preguntas grupales.
estudio, a partir de la evidencia   información sobre la clasificación de las   - Presenta un P.P.T, explicatorio
recolectada.                        categorías de los animales según su          de la clasificación de las
                                    ausencia o presencia de la columna          categorías de los animales, según                  - Describir información
                                    vertebral.                                  criterio dado: ausencia o presencia                relacionada con el
                                    - Comentan y agregan información que        de la columna vertebral.                           tema.
                                    ellos puedan tener sobre el tema y la       - El docente solicita a los
                                    comparten con sus compañeros.               estudiantes que comenten y
                                                                                agreguen información, sobre la
                                                                                clasificación de animales según su
                                                                                estructura interna.
CIERRE:                                     CIERRE:
- Escriben en sus cuadernos, utilizando     - El docente solicita que los
términos propios o adquiridos; dos frases   estudiantes den a conocer sus
que sinteticen lo aprendido durante esta    conocimientos adquiridos a través
unidad de trabajo y en forma voluntaria     de, frases y conceptos propios.
lo comparten con sus compañeros.

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  • 1. Antecedentes del Colegio. Colegio: Luis García de la Huerta. Perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia. Dependencias: Particular subvencionado. Directora: Sra. Iris Fuentes Ibarra. I.V.E: 73% Dirección: Carretera de la fruta, ruta H G-66 s/n, cruce Codao, comuna de Peumo, Región del Libertador Bernardo O’Higgins. Descripción del curso: Grupo mixto compuesto por 34 estudiantes, 19 niños y 15 niñas. En general, el grupo participa activamente de la clase de ciencias, por medio de la indagación, la experimentación y el trabajo colaborativo e individual, existe una rutina clara en la estructuración del desarrollo de la clase (inicio, desarrollo y cierre) y los estudiantes presentan un estilo de aprendizaje mayoritariamente visual. Existen tres casos de estudiantes con N.E.E (Necesidades Educativas Especial), estos casos son tratados por la especialista del grupo diferencial. Además, dentro del proyecto de mejoramiento de la escuela, existen profesores ayudantes que acompañan y apoyan el proceso del grupo curso durante el desarrollo de todos los subsectores.
  • 2. Objetivo de la Unidad: Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo a criterios taxonómicos básicos que facilitan la comprensión de sus características distintivas. Clase 1: Profundizar los aprendizajes y las habilidades de pensamiento científicas claves. Objetivo de Aprendizaje Actividades del Actividad del Recursos Evaluación o de la clase: estudiante Docente indicadores de logro Identificar animales con INICIO: INICIO: -Imágenes de - Observar los criterios propios y con - Observan imágenes de diferentes animales - El docente da a conocer variedad diferentes procedimientos usados categorías simples como propios de su entorno (zona geográfica), de imágenes de animales y guía los animales. por los estudiantes animales vertebrados e comentan sobre las características que aprecian comentarios de los estudiantes - Texto para registrar la invertebrados y comparan. hacia las estructuras internas y informativo información. - Concluyen que hay estructuras en los externas que observaron en las sobre animales que pueden ser internas o externas, imágenes presentadas. vertebrados e - Identificar estructuras que sostienen y dan forma a estos animales. invertebrados y clasificaciones de - Cuaderno de vertebrados e DESARROLLO: ciencias invertebrados al DESARROLLO: - El docente les entrega a cada naturales. responder preguntas -Reciben un texto informativo, el que leerán estudiante un texto informativo y los - Cartulinas realizadas por el buscando información sobre los términos induce a investigar y determinar los - Plumones. docente vertebrados e invertebrados. términos “vertebrados” e -Responden las preguntas del texto en sus “invertebrados”. - Diferenciar cuadernos y las comentan con sus compañeros. - Luego el docente formulará vertebrados e -Identifican las posibles clasificaciones, que se preguntas para verificar su invertebrados, pueden realizar a los animales con la presencia aprendizaje: ¿Que entiendes por ejemplificando. de la columna vertebral y sin ella, ejemplifican vertebrados? ¿Qué características mencionando animales. poseen los vertebrados? ¿qué es un -Organizan en tríos o pares sus conclusiones en invertebrado?¿ Cuáles son las una cartulina, usando una tabla simple o mapa características comunes de los conceptual, ubicando ambas clasificaciones con animales invertebrados? Además, sus respectivos ejemplos. pedirá ejemplos de animales que
  • 3. representen a ambas categorías. - El docente entrega las ------------------- instrucciones a los estudiantes para realizar trabajo práctico y en equipo. Habilidades del Pensamiento: Clarificación de información usando dos o más criterios dados a la vez y construcción de tablas de una o doble entrada y gráficos de barras simples para comunicar información. CIERRE: CIERRE: - Cinco equipos, muestran sus mapas Con la estrategia de los “palitos conceptuales a su grupo curso, explicando cómo sorpresa” se les pide a cinco lo organizaron. equipos que brevemente expliquen - Pegan sus trabajos en el mural de ciencias su trabajo, guiando los comentarios naturales. hacia las categorías de clasificación aprendidas en esta clase. Formalizando los conceptos de Vertebrados e Invertebrados.
  • 4. Clase 2: Salida a terreno con guía pedagógica, “Parque O’Higgins” Objetivo de Aprendizaje de Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o la clase indicadores de logro - Reconocer que al Identificar animales con INICIO: INICIO: - Mapa explorar el medio, se criterios propios y con - Observan sus mapas conceptuales o - El docente solicita a sus estudiantes que conceptual descubren lugares, categorías simples como tablas y recuerdan lo aprendido en la observen los mapas conceptuales y les - Guía de formas de externas e vertebrados e invertebrados. clase anterior. pide que comenten lo aprendido. exploración interna de los animales y -Comentan con sus compañeros. - El docente da las instrucciones de la (salida a diversos aspectos --------------------------- - Escuchan las instrucciones para el guía de exploración, que se realizará en terreno) desconocidos. Habilidades del pensamiento: desarrollo de su guía de exploración. el Parque O’Higgins. Luego, da - Insectario Además, de las recomendaciones para recomendaciones que optimizarán el (Pueblito - Identificar los distintos Explicación, a partir de casos optimizar su trabajo y tiempo en la trabajo y el tiempo en la salida a terreno: Parque tipos de insectos concretos, de que los salida a terreno. la ubicación del lugar, los grupos de O’higgins) observados en insectario. científicos buscan evidencia trabajo, el tiempo indicado para comenzar - Laguna del para responder a preguntas y finalizar las actividades propuestas, las Parque - Clasificar los distintos sobre el mundo natural. medidas de seguridad. O’Higgins. tipos de animales - Máquina observados en los DESARROLLO: DESARROLLO: fotográfica. alrededores de la laguna. -Visitan en el Parque O’Higgins el - El docente entrega la guía de Insectario ubicado en el Pueblito del exploración a las duplas ya conformadas -Vincular la exploración Parque y realizan en dúos, las en el insectario del Parque O’Higgins, con el conocimiento actividades propuestas para ese lugar. donde los dúos observan los animales científico. Una vez terminada la visita, se trasladan invertebrados como: mariposa, chinita, al sector de la laguna del parque y ácaro, hormiga, escarabajos, avispas, -Dar ejemplos de lo observan los animales presentes en ese saltamontes, grillos, entre otros. observado en la salida a ambiente, explorándolo e indagando en - El docente formula las siguientes terreno. dúos, desarrollan las actividades preguntas: ¿Conoces algunas de estos propuestas para esta segunda etapa de animales? -Identificar los animales la salida a terreno. ¿Tendrán o no esqueleto estos animales? vertebrados e ¿A qué grupo pertenecen los insectos? invertebrados
  • 5. - Luego, se traslada con sus estudiantes al sector de la laguna, donde cada grupo comenta y registra sus impresiones. - El docente formula preguntas referente al lugar en que se encuentra: ¿Qué animales has encontrado? estos animales ¿Pertenecen al grupo de vertebrados o invertebrados?¿Por qué? -El docente toma fotografía a los distintos grupos de trabajo. CIERRE: CIERRE: - Al finalizar la visita por el parque, el - Comentará cada dupla sobre su docente se reúne con los estudiantes, experiencia durante su Visita al Parque para escuchar los comentarios sobre lo y formulará una pregunta al docente observado y sus impresiones. Además, le sobre su exploración en el parque. pregunta qué animales conocieron, las - Escuchan las indicaciones sobre el diferencias entre los animales que viven informe que deberán redactar y luego en el insectario y la laguna y a qué grupo presentar para la próxima clase. pertenece cada animal. - El docente registra y responde a las interrogantes que tienen sus estudiantes con respecto a la visita educativa. - El docente entrega indicaciones a los estudiantes, para que elaboren un informe sobre la salida al Parque O’Higgins, para la próxima clase. Clase 3: Elaboración de informe científico.
  • 6. Objetivo de Aprendizaje de Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o Indicadores de logro la clase INICIO: INICIO: Identifican animales con - Observan imágenes de -El docente proyecta las - Fotografías - Analizar y sintetizar el trabajo realizado, a criterios propios y con fotografías de la salida a fotografías de la salida - Guía de través de su informe. categorías simples como terreno y comentan sobre su educativa de la clase exploración vertebrados e invertebrados. experiencia y sus anterior. Además, al azar desarrollada. - Desarrollar una síntesis a través, de una aprendizajes adquiridos en se sacan estudiantes donde - Dibujos para exposición breve. dicha visita. comparten las impresiones el diseño de de la experiencia vivida en los informes. - Señalar las ideas importantes en los mapas la salida cultural. conceptuales. DESARROLLO: - Escuchan instrucciones DESARROLLO: - Relacionar lo teórico con la salida a terreno. sobre la elaboración de su - El docente da informe científico, basado en instrucciones para la - El docente, aplica la pauta de evaluación sus guías de exploración elaboración del informe del Informe Científico _________________ (evaluación sumativa) desarrolladas en la salida a científico leyendo la pauta Habilidades de terreno. de evaluación de dicho pensamiento científico: - Elaboran una exposición Informe. breve sobre sus - El docente monitorea el Formulación y discusión de impresiones, observaciones desarrollo del Informe y conclusiones y preguntas de y/ o conclusiones aclara las dudas que se interés sobre situaciones y organizando sus ideas en un presenten. problemas en estudio, a mapa conceptual simple, - El docente les solicita que partir de la evidencia incorporando dibujos si es expongan brevemente sus recolectada. necesario. trabajos y comenten sus - Realizan las exposiciones experiencias. de sus Informes y verbalizan su agrado o desagrado con la experiencia vivida, fundamentando sus respuestas.
  • 7. CIERRE: CIERRE: - Utilizando una o dos - El docente los motiva para palabras, los estudiantes seguir indagando y eligen un concepto del tema explorando el entorno. en estudio o un término - El Docente pide a los científico que los motive a alumnos que ubiquen sus seguir explorando su informes elaborados en el entorno. Lo mencionan y lo mural de ciencias. comparten con sus compañeros. - Ubican sus Informes en el muro de ciencias naturales.
  • 8. Clase 4: Retroalimentación de los informes. Objetivo de Aprendizaje de la Actividades del Estudiante Actividades del Docente Recursos Evaluación o clase Indicadores de logro Identifican animales con criterios INICIO: INICIO: - Informes - Formular preguntas propios y con categorías simples - Observan los informes en el muro de - El docente revisa los informes - Panel de relacionadas con el como vertebrados e invertebrados. ciencias y escriben preguntas que serán elaborados por los estudiantes y ciencias tema a tratar. _______________ respondidas por el docente y/o por sus responde preguntas o dudas, que - Papel compañeros de curso. Depositan sus han sido depositada en una caja - Cajita - Relacionar preguntas en la cajita mágica. mágica. mágica categorías de los DESARROLLO: - P.P.T animales a través, de Habilidades del pensamiento - Seleccionan al azar 10 preguntas que DESARROLLO: - Cuaderno una clasificación científico: no se repitan y en una ronda de - El docente organiza una ronda determinada. conversación se responden estas dudas de conversación, donde los Formulación y discusión de o consultas. estudiantes elegirán 10 preguntas conclusiones y preguntas de interés al azar, para aclarar y responder - Concluir a través, de sobre situaciones y problemas en - Observan PPT que contiene toda la dudas. preguntas grupales. estudio, a partir de la evidencia información sobre la clasificación de las - Presenta un P.P.T, explicatorio recolectada. categorías de los animales según su de la clasificación de las ausencia o presencia de la columna categorías de los animales, según - Describir información vertebral. criterio dado: ausencia o presencia relacionada con el - Comentan y agregan información que de la columna vertebral. tema. ellos puedan tener sobre el tema y la - El docente solicita a los comparten con sus compañeros. estudiantes que comenten y agreguen información, sobre la clasificación de animales según su estructura interna.
  • 9. CIERRE: CIERRE: - Escriben en sus cuadernos, utilizando - El docente solicita que los términos propios o adquiridos; dos frases estudiantes den a conocer sus que sinteticen lo aprendido durante esta conocimientos adquiridos a través unidad de trabajo y en forma voluntaria de, frases y conceptos propios. lo comparten con sus compañeros.