Sebagai Pendidik kita harus mampu menjadi seorang pendidik yang baik dan sesuai dengan kreteria-kreteria yang diperlukan oleh lembaga pendidikan, karena selama ini banyak pendidik yang hanya mementingkan hasil (uang) daripada hasil dari pendidikannya

2. LANDASAN PENDIDIKAN
Pendidikan merupakan bagian penting dari kehidupan yang sekaligus membedakan manusia
dengan makhluk hidup lainnya. Hewan juga “belajar” tetapi lebih ditentukan oleh instinknya,
sedangkan manusia belajar berarti merupakan rangkaian kegiatan menuju pendewasaan guna
menuju kehidupan yang lebih berarti. Anak-anak menerima pendidikan dari orang tuanya dan
manakala anak-anak ini sudah dewasa dan berkeluarga mereka akan mendidik anak-anaknya,
begitu juga di sekolah dan perguruan tinggi, para siswa dan mahasiswa diajar oleh guru dan
dosen.
Pandangan klasik tentang pendidikan, pada umumnya dikatakan sebagai pranata yang dapat
menjalankan tiga fungi sekaligus. Pertama, mempersiapkan generasi muda untuk untuk
memegang peranan-peranan tertentu pada masa mendatang. Kedua, mentransfer
pengetahuan, sesuai dengan peranan yang diharapkan. Ketiga, mentransfer nilai-nilai dalam
rangka memelihara keutuhan dan kesatuan masyarakat sebagai prasyarat bagi kelangsungan
hidup masyarakat dan peradaban. Butir kedua dan ketiga di atas memberikan pengerian
bahwa pandidikan bukan hanya transfer of knowledge tetapi juga transfer of value. Dengan
demikian pendidikan dapat menjadi helper bagi umat manusia.
Landasan Pendidikan marupakan salah satu kajian yang dikembangkan dalam berkaitannya
dengan dunia pendidikan. Pada makalah ini berusaha memuat tentang : landasan
hukum,landasan filsafat,landasan sejarah,landasan sosial budaya,landasan psikologi,dan
landasan ekonomi . 1.Landasan HukumKata landasan dalam hukum berarti melandasi atau
mendasari atau titik tolak.Sementara itu kata hukum dapat dipandang sebagai aturan baku
yang patut ditaati. Aturan baku yang sudah disahkan oleh pemerintah ini , bila dilanggar akan
mendapatkan sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku pula. Landasan hukum dapat
diartikan peraturan baku sebagai tempat terpijak atau titik tolak dalam melaksanakan kegiatan
– kegiatan tertentu, dalam hal ini kegiatan pendidikan.a. Pendidikan menurut Undang-
Undang 1945Undang – Undang Dasar 1945 adalah merupakan hokum tertinggi di
Indonesia.Pasal – pasal yang bertalian dengan pendidikan dalam Undang – Undang Dasar
1945 hanya 2 pasal, yaitu pasal 31 dan Pasal 32. Yang satu menceritakan tentang pendidikan
dan yang satu menceritakan tentang kebudayaan. Pasal 31 Ayat 1 berbunyi : Tiap – tiap
warga Negara berhak mendapatkan pengajaran. Dan ayat 2 pasal ini berbunyi : Pemerintah
mengusahakan dan menyelenggarakan satu system pengajar Pasal 32 pada Undang – Undang
Dasar berbunyi : Pemerintah memajukan kebudayaan nasional Indonesia.an nasional, yang
diatur dengan Undang – Undang.b. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional. Tidak semua pasal akan dibahas dalam buku ini. Yang dibahas
adalah pasal – pasal penting terutama yang membutuhkan penjelasan lebih mendalam serta
sebagai acuan untuk mengembangkan pendidikan. Pertama – tama adalah Pasal 1 Ayat 2 dan
Ayat 5. Ayat 2 berbunyi sebagai berikut : Pendidikan nasional adalah pendidikan yang
berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap
tuntutan perubahan zaman.“Selanjutnya Pasal 1 Ayat 5 berbunyi : Tenaga Pendidik adalah
anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan
pendidikan. Menurut ayat ini yang berhak menjadi tenaga kependidikan adalah setiap anggota
masyarakat yang mengabdikan dirinya dalam penyelenggaraan pendidikan. Sedang yang
dimaksud dengan Pendidik tertera dalam pasal 27 ayat 6, yang mengatakan bahwa Pendidik
adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong
belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan
kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.” 2.
Landasan FilsafatFilsafat pendidikan ialah hasil pemikiran dan perenungan secara

3. mendalam sampai keakar – akarnya mengenai pendidikanAgar uraian tentang filsafat
pendidikan ini menjadi lebih lengkap, berikut akan dipaparkan tentang beberapa aliran
filsafat pendidikan yang dominan di dunia ini. Aliran itu ialah
:1. Esensialis2. Parenialis3. Progresivis4. Rekonstruksionis5. EksistensialisFilsafat
pendidikan Esensialis bertitik tolak dari kebenaran yang telah terbukti berabad – abad
lamanya. Kebenaran seperti itulah yang esensial, yang lain adalah suatu kebenaran secara
kebetulan saja.Tekanan pendidikannya adalah pada pembentukan intelektual dan
logika.Filsafat pendidikan Parenialis tidak jauh berbeda dengan filsafat pendidikan
Esensialis. Kalau kebenaran yang esensial pada esensialis ada pada kebudayaan klasik
dengan Great Booknya, maka kebenaran Parenialis ada pada wahyu Tuhan. Tokoh filsafat ini
ialah Agustinus dan Thomas Aquino.Demikianlah Filsafat Progresivisme mempunyai jiwa
perubahan, relativitas, kebebasan, dinamika, ilmiah, dan perbuatan nyata. Menurut filsafat
ini, tidak ada tujuan yang pasti. Tujuan dan kebenaran itu bersifat relative. Apa yang
sekarang dipandang benar karena dituju dalam kehidupan, tahun depan belum tentu masih
tetap benar. Ukuran kebenaran ialah yang berguna bagi kehidupan manusia hari ini. Tokoh
filsafat pendidikan Progresivis ini adalah John Dewey.Filsafat pendidikan Rekonstruksionis
merupakan variasi dari Progresivisme, yang menginginkan kondisi manusia pada umumnya
harus diperbaiki (Callahan, 1983). Mereka bercita – cita mengkonstruksi kembali kehidupan
manusia secara total.Filsafat pendidikan Eksistensialis berpendapat bahwa kenyataan atau
kebenaran adalah eksistensi atau adanya individu manusia itu sendiri. Adanya manusia di
dunia ini tidak punya tujuan dan kehidupan menjadi terserap karena ada manusia. Manusia
adalah bebas. Akan menjadi apa orang itu ditentukan oleh keputusan dan komitmennya
sendiri. 3. Landasan SejarahSejarah adalah keadaan masa lampau dengan segala macam
kejadian atau kegiatan yang dapat didasari oleh konsep – konsep tertentu. Sejarah
pendidikan di Indonesia.Pendidikan di Indonesia sudah ada sebelum Negara Indonesia
berdiri. Sebab itu sejarah pendidikan di Indonesia juga cukup panjang. Pendidikan itu telah
ada sejak zaman kuno, kemudian diteruskan dengan zaman pengaruh agama Hindu dan
Budha, zaman pengaruh agama Islam, pendidikan pada zaman kemerdekaan. Pada waktu
bangsa Indonesia berjuang merintis kemerdekaan ada tiga tokoh pendidikan sekaligus
pejuang kemerdekaan, yang berjuang melalui pendidikan. Merka membina anak-anak dan
para pemuda melalui lembaganya masing-masing untuk mengembalikan harga diri dan
martabatnya yang hilang akibat penjajahan Belanda. Tokoh-tokoh pendidik itu adalah
Mohamad Safei, Ki Hajar Dewantara, dan Kyai Haji Ahmad Dahlan (TIM MKDK,
1990). Mohamad Syafei mendirikan sekolah INS atau Indonesisch Nederlandse School di
Sumatera Barat pada Tahun 1926. Sekolah ini lebih dikenal dengan nama Sekolah
Kayutanam, sebab sekolah ini didirikan di Kayutanam. Maksud ulama Syafei adalah
mendidik anak-anak agar dapat berdiri sendiri atas usaha sendiri dengan jiwa yang
merdeka.Tokoh pendidik nasional berikutnya yang akan dibahas adalah Ki Hajar Dewantara
yang mendirikan Taman Siswa di Yogyakarta. Sifat, system, dan metode pendidikannya
diringkas ke dalam empat keemasan, yaitu asas Taman Siswa, Panca Darma, Adat Istiadat,
dan semboyan atau perlambang.Asas Taman Siswa dirumuskan pada Tahun 1922, yang
sebagian besar merupakan asas perjuangan untuk menentang penjajah Belanda pada waktu
itu. Tokoh ketiga adalah Ahmad Dahlan yang mendirikan organisasi Agama Islam pada tahun
1912 di Yogyakarta, yang kemudian berkembang menjadi pendidikan Agama Islam.
Pendidikan Muhammadiyah ini sebagian besar memusatkan diri pada pengembangan agama
Islam, dengan beberapa cirri seperti berikut (TIM MKDK, 1990).Asas pendidikannya adalah
Islam dengan tujuan mewujudkan orang-orang muslim yang berakhlak mulia, cakap, percaya
kepada diri sendiri, dan berguna bagi masyarakat serta Negara.Ada lima butir yang dijadikan
dasar pendidikan yaitu :
1. Perubahan cara berfikir

4. 2. Kemasyarakatan
3. Aktivitas
4. Kreativitas
5. Optimisme
4. Landasan Sosial BudayaSosial mengacu kepada hubungan antar individu,
antarmasyarakat, dan individu secara alami, artinya aspek itu telah ada sejak manusia
dilahirkan.Sama halnya dengan social, aspek budaya inipun sangat berperan dalam proses
pendidikan. Malah dapat dikatakan tidak ada pendidikan yang tidak dimasuki unsure budaya.
Materi yang dipelajari anak-anak adalah budaya, cara belajar mereka adalah budaya, begitu
pula kegiatan-kegiatan mereka dan bentuk-bentuk yang dikerjakan juga budaya. Sosiologi
dan PendidikanSosiologi adalah ilmu yang mempelajari hubungan antara manusia dalam
kelompok-kelompok dan struktur sosialnya.Proses sosial dimulai dari interaksi sosial dan
dalam proses sosial itu selalu terjadi interaksi sosial. Interaksi dan proses social didasari oleh
factor-faktor berikut :1. Imitasi2.Sugesti3. Identifikasi4. Simpati Kebudayaan dan
PendidikanKebudayaan menurut Taylor adalah totalitas yang kompleks yang mencakup
pengetahuan, kepercayaan, seni, huku, moral, adapt, dan kemampuan-kemampuan serta
kebiasaan-kebiasaan yang diperoleh orang sebagai anggota masyarakat (Imran Manan,
1989)Hassan (1983) misalnya mengatakan kebudayaan berisi (1) norma-norma,
(2) folkways yang mencakup kebiasaan, adapt, dan tradisi, dan (3) mores, sementara itu Imran
Manan (1989) menunjukkan lima komponen kebudayaan sebagai berikut
:1. Gagasan2.Ideologi3. Norma4. Teknologi5. BendaAgar menjadi lengkap, perlu ditambah
beberapa komponen lagi yaitu :1. Kesenian2. Ilmu3. KepandaianKebudayaan dapat
dikelompokkan menjadi tiga macam, yaitu :1. Kebudayaan umum, misalnya kebudayaan
Indonesia2. Kebudayaan daerah, misalnya kebudayaan Jawa, Bali, Sunda, Nusa Tenggara
Timur dan sebagainya3. Kebudayaan popular, suatu kebudayaan yang masa berlakunya rata-
rata lebih pendek daripada kedua macam kebudayaan terdahulu. 5. Landasan
PsikologiPsikologi atau ilmu jiwa adalah ilmu yang mempelajari jiwa manusia. Jiwa itu
sendiri adalah roh dalam keadaan mengendalikan jasmani, yang dapat dipengaruhi oleh alam
sekitar. Karena itu jiwa atau psikis dapat dikatakan inti dan kendali kehidupan manusia, yang
berada dan melekat dalam manusia itu sendiri.a. Psikologi Perkembangan Ada tiga teori
atau pendekatan tentang perkembangan. Pendekatan-pendekatan yang dimaksud adalah :
(Nana Syaodih, 1988)1. Pendekatan pentahapan. Perkembangan individu berjalan melalui
tahapan-tahapan tertentu. Pada setiap tahap memiliki ciri-ciri pada tahap-tahap yang
lain.2. Pendekatan diferensial. Pendekatan ini memandang individu-individu itu memiliki
kesamaan-kesamaan dan perbedaan-perbedaan. Atas dasar ini lalu orang-orang membuat
kelompok-kelompok3. Pendekatan ipsatif. Pendekatan ini berusaha melihat karakteristik
setiap individu, dapat saja disebut sebagai pendekatan individual. Melihat perkembangan
seseorang secara individual. Sementara itu Stanley Hall penganut teori Evolusi dan teori
Rekapitulasi membagi masa perkembangan anak sebagai berikut (Nana Syaodih,
1988)1. Masa kanak-kanakialah umur 0 – 4 tahun sebagai masa kehidupan
binatang.2. Masa anak ialah umur 4 – 8 tahun merupakan masa sebagai manusia
pemburu3. Masa muda ialah umur 8 – 12 tahun sebagai manusia belum
berbudaya4. Masa adolesen ialah umur 12 – dewasa merupakan manusi berbudaya b.
Psikologi BelajarBelajar adalah perubahan perilaku yang relative permanent sebagai hasil
pengalaman (bukan hasil perkembangan, pengaruh obat, atau kecelakaan) dan bias
melaksanakannya pada pengetahuan lain serta mampu mengkomunikasikan kepada orang
lain.Ada sejumlah prinsip belajar menurut Gagne (1979) sebagai berikut :1. Kontiguitas,
memberikan situasi atau materi yang mirip dengan harapan pendidik tentang respon anak
yang diharapkan, beberapa kali secara berturut-turut.2. Pengulangan, situasi dan respon anak

5. diulang-ulang atau dipraktekkan agar belajar lebih sempurna dan lebih lama
diingat.3. Penguatan, respon yang benar misalnya diberi hadiah untuk mempertahankan dan
menguatkan respon itu.4. Motivasi positif dan percaya diri dalam belajar.5. Tersedia materi
pelajaran yang lengkap untuk memancing aktivitas anak-anak6. Ada upaya membangkitkan
keterampilan intelektual untuk belajar, seperti apersepsi dalam mengajar7. Ada strategi yang
tepat untuk mengaktifkan anak-anak dalam belajar8. Aspek-aspek jiwa anak harus dapat
dipengaruhi oleh factor-faktor dalam pengajaran. 6. Landasan EkonomiPada zaman pasca
modern atau globalisasi sekarang ini, yang sebagian besar manusianya cenderung
mengutamakan kesejahteraan materi disbanding kesejahteraan rohani, membuat ekonomi
mendapat perhatian yang sangat besar. Tidak banyak orang mementingkan peningkatan
spiritual. Sebagian besar dari mereka ingin hidup enak dalam arti jasmaniah. Seperti
diketahui dana pendidikan di Indonesia sangat terbatas. Oleh sebab itu ada kewajiban suatu
lembaga pendidikan untuk memperbanyak sumber-sumber dana yang mungkin bias digali
adalah sebagai berikut :
1. Dari pemerintah dalam bentuk proyek-proyek pembangunan, penelitian-
penelitian bersaing, pertandingan karya ilmiah anak-anak, dan perlombaan-
perlombaan lainnya.
2. Dari kerjasama dengan instansi lain, baik pemerintah, swasta, maupun dunia
usaha. Kerjasama ini bias dalam bentuk proyek penelitian, pengabdian kepada
masyarakat dan proyek pengembangan bersama.
3. Membentuk pajak pendidikan, dapat dimulai dari satu desa yang sudah mapan,
satu daerah kecil, dan sebagainya. Program ini dirancang bersama antara lembaga
pendidikan dengan pemerintah setempat dan masyarakat. Dengan cara ini bukan
orang tua siswa saja yang akan membayar dana pendidikan, melainkan semua
masyarakat.
4. Usaha-usaha lain, misalnya :
a. Mengadakan seni pentas keliling atau dipentaskan di masyarakatb. Menjual hasil karya
nyata anak-anakc. Membuat bazaard. Mendirikan kafetariae. Mendirikan took keperluan
personalia pendidikan dan anak-anakf. Mencari donator tetapg. Mengumpulkan
sumbanganh. Mengaktifkan BP 3 khusus dalam meningkatkan dana pendidikan.Seperti
diketahui setiap lembaga pendidikan mengelola sejumlah dana pendidikan yang bersumber
dari pemerintah (untuk lembaga pendidikan negeri), masyarakat, dan usaha lembaga itu
sendiri. Menurut jenisnya pembiayaan pendidikan dijadikan tiga kelompok yaitu :
1. Dana rutin, ialah dana yang dipakai membiayai kegiatan rutin, seperti gaji,
pendidikan, penelitian, pengabdian masyarakat, perkantoran, biaya pemeliharaan, dan
sebagainya.
2. Dana pembangunan, ialah dana yang dipakai membiayai pembangunan-
pembangunan dalam berbagai bidang. Yang dimaksudkan dengan pembangunan
disini adalah membangun yang belum ada, seperti prasarana dan sarana, alat-alat
belajar, media, pembentukan kurikulum baru, dan sebagainya.
3. Dana bantuan masyarakat, termasuk SPP, yang digunakan untuk membiayai
hal-hal yang belum dibiayai oleh dana rutin dan dana pembangunan atau untuk
memperbesar dana itu.
4. Dana usaha lembaga sendiri, yang penggunaannya sama dengan butir 3 di atas
Simpulan :Landasan Pendidikan diperlukan dalam dunia pendidikan khususnya di negara
kita Indonesia,agar pendidikan yang sedang berlangsung dinegara kita ini mempunyai
pondasi atau pijakan yang sangat kuat karena pendidikan di setiap negara tidak sama.Untuk

6. negara kita diperlukan landasan pendidikan berupa landasan hukum,landasan
filsafat,landasan sejarah,landasan sosial budaya,landasan psikologi,dan landasan ekonomi .

7. Landasan PAI di Sekolah
Dalam pembahasan ini akan dikemukakan dua landasan pendidikan agama Islam (PAI) di sekolah, yaitu:
landasan historis dan landasan perundang-undangan sebagai sumber hukum positif. Kedua landasan itu dapat
dijelaskan sebagai berikut:
a. Landasan Historis
Ketika Pemerintah Sjahrir menyetujui pendirian Kementrian Agama (sekarang Departemen Agama) pada 3
Januari 1946, elit Muslim menempatkan agenda pendidikan menjadi salah satu agenda utama Kementrian
Agama selain urusan haji, peradilan, dan penerangan. Sebagai reaksi terhadap kenyataan lembaga pendidikan
yang tidak memuaskan harapan mereka, elit Muslim tersebut dalam alam proklamasi memusatkan perhatian
kepada dua upaya utama yang satu sama lain saling berkaitan. Pertama ialah mengembangkan pendidikan
agama (Islam) pada sekolah-sekolah umum yang sejak Proklamasi berada di bawah pembinaan Kementrian
Pendidikan, Pengajaran dan Kebudayaan (Kementrian PPK). Upaya ini meliputi: (1) memperjuangkan status
pendidikan agama di sekolah-sekolah umum dan pendidikan tinggi, (2) mengembangkan kurikulum agama, (3)
menyiapkan guru-guru agama yang berkualitas, dan (4) menyiapkan buku-buku pelajaran agama. Kedua, upaya
yang dilakukan oleh Kementrian Agama ialah peningkatan kualitas atau “modernisasi” lembaga-lembaga
pendidikan yang selama ini telah memberi perhatian pada pendidikan/pengajaran agama Islam dan pengetahuan
umum modern sekaligus. Strateginya ialah: (1) dengan cara memperbarui kurikulum yang ada dan memperkuat
porsi kurikulum pengajaran umum modern sehingga tak terlalu ketinggalan dari sekolah-sekolah umum, (2)
mengembangkan kualitas dan kuantitas guru-guru bidang umum, (3) menyediakan fasilitas belajar seperti buku-
buku bidang studi umum, dan (4) mendirikan sekolah Kementrian Agama di berbagai daerah/wilayah sebagai
percontohan atau model bagi lembaga pendidikan Islam setingkat.
Dari landasan sejarah di atas dapat kita pahami bahwa salah satu perjuangan elit Muslim Indonesia sejak awal
kemerdekaan pada bidang pendidikan adalah memperkokoh posisi pendidikan agama Islam (PAI) di sekolah-
sekolah umum sejak tingkat dasar hingga perguruan tinggi. Dari perjuangan ini dapat kita pahami bahwa
masuknya PAI pada kurikulum sekolah umum seluruh jenjang merupakan perjuangan gigih para tokoh elit
Muslim sejak awal kemerdekaan hingga sekarang ini. Maka dari itu, keberadaan dan peningkatan mutunya
tentunya merupakan kewajiban kita khususnya kalangan akademis di lingkungan PTAI maupun para praktisi
pendidikan di lapangan.
b. Landasan Perundangan-undangan.
Landasan perundang-undangan sebagai landasan hukum positif keberadaan PAI pada kurikulum sekolah sangat
kuat karena tercantum dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Bab V Pasal 12 ayat 1 point (a),
bahwasannya setiap peserta didik dalam setiap satuan pendidikan berhak: (a) mendapatkan pendidikan agama
sesuai dengan agama yang dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang seagama.
Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia dalam UU No.20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Bab X Pasal 36
ayat 3 bahwasannya kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan
Republik Indonesia dengan memperhatikan: (a) peningkatan iman dan taqwa. Dan pasal 37 ayat 1, bahwasannya
kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat: (a) pendidikan agama. Dengan merujuk beberapa
pasal dalam UUSPN No. 20/2003, maka semakin jelaslah bahwa kedudukan PAI pada kurikulum sekolah dari
semua jenjang dan jenis sekolah dalam perundang-undangan yang berlaku sangat kuat.
Dalam PP No 19 Thn 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pada Pasal 6 ayat 1 dijelaskan bahwa
kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
terdiri atas: kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia; kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian; kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; kelompok mata pelajaran estetika;
kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan.
Selanjutnya pada pasal 7 ayat 1 dijelaskan bahwa kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia pada
SD/MI/SDLB/Paket A, SMP/MTs/SMPLB/Paket B, SMA/MA/SMALB/Paket C, SMK/MAK, atau bentuk lain
yang sederajat dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu
pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olah raga, dan kesehatan.
Dari beberapa landasan perundang-undangan di atas sangat jelas bahwa pendidikan agama merupakan salah satu
mata pelajaran yang wajib ada di semua jenjang dan jalur pendidikan. Dengan demikian, eksistensinya sangat
strategis dalam usaha mencapai tujuan pendidikan nasional secara umum.
Sementara itu, bila dilihat dari proses pengembangan kurikulum, maka ketika KBK diterapkan di beberapa
sekolah sejak tahun 2004 atau bahkan ada yang telah menetapkannya sejak tahun 2003, maka kurikulum itu
masih dalam taraf uji coba (eksperimen) dan belum ditetapkan dalam bentuk peraturan pemerintah. Namun
demikian, pemerintah tetap menghargai terhadap mereka yang telah melakukan eksperimen KBK tersebut,
sehingga di dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2005 tentang
Ujian Nasional tahun pelajaran 2005/2006 pada pasal 8 dinyatakan bahwa “Bahan ujian nasional disusun
berdasarkan kurikulum 1994 atau standar kompetensi lulusan “Kurikulum 2004”. Dengan kata lain satuan
pendidikan dapat memilih di antara kedua kurikulum tersebut. Bagi sekolah atau madrasah yang menetapkan

8. kurikulum 2004, bahan ujian disesuaikan dengan kurikulum 2004.
Uraian di atas menggarisbawahi bahwa pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) antara
lain menggunakan pendekatatan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang memiliki ciri-ciri antara lain:
a. Menitik beratkan pencapaian target (attainment targets) kompetensi dari pada penguasaan materi.
b. Lebih mengakomodasikan keragaman kebutuhan dan sumber daya pendidikan yang tersedia.
c. Memberikan kebebasan yang luas kepada pelaksana pendidikan di lapangan untuk mengembangkan dan
melaksanakan program pendidikan sesuai dengan kebutuhan.
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat ditarik benang merah bahwa esensi pengembangan KTSP adalah
“mengembangkan pendidikan yang demokratis dan non-monopolistik”. Karena itulah kurikulum yang
dikembangkan di pusat cukup sebagai rambu-rambu umum tentang standar isi dan Standar Kompetensi Lulusan
(SKL) yang harus dicapai. Di pusat tidak perlu sampai mengatur urutan perbulan/minggu dan seterusnya, yang
diberlakukan untuk sekolah/madrasah di daerah, apalagi sampai memaksakan suatu metode dan teori mengajar
tertentu.
Terkait dengan hal di atas, pendidikan agama yang hanya 2 (dua) Jam Pelajaran perminggu, dapat disiasati oleh
para guru agama dalam mencapai tujuan pembelajaran. Guru agama memiliki keleluasaan dalam
mengembangkan materi agama sehingga tidak selalu terpaku pada pencapaian target dari rentetan materi yang
ada, tetapi lebih terfokus pada tercapainya tujuan dari setiap sub bahasan yang disampaikan.

9. FAKTOR-FAKTOR DALAM PENDIDIKAN AGAMA
Pengertian Faktor-Faktor Pendidikan Agama
Dalam melaksanakan pendidikan agama, perlu diperhatikan adanya faktor-faktor pendidikan
yang ikut menentukan keberhasilan pendidikan agama tersebut.
Faktor-Faktor Pendidikan itu ada 5 macam, dimana faktor-faktor yang satu dengan yang
lainnya mempunya hubungan yang erat. Kelima factor tersebut adalah :
1. Anak didik.
2. Pendidik.
3. Tujuan Pendidikan.
4. Alat-alat pendidikan.
5. Millieu/lingkungan.[1]
Jadi dapat disimpulkan bahwa factor-faktor Pendidikan Agama adalah sesuatu yang ikut
menentuksn keberhasilan Pendidikan Agama yang memiliki beberapa bagian yang saling
mendukung satu sama lainnya. Faktor-faktor Pendidikan Agama selanjutnya juga disebut
dengan komponen-komponen pendidikan.[2]
Menurut Toto Suharto dalam bukunya filsafat pendidikan Islam dengan memodifikasi
konsepsi noeng muhadjir,… mengungkapkan secara filosofis komponen-komponen pokok
pendidikan islam kedalam lima komponen, yaitu tujuan pendidikan, pendidik dan peserta
didik, kurikulum pendidikan, metode pendidikan, dan konteks pendidikan. Kelima komponen
ini adalah merupakan sebuah system, artinya kelima komponen itu merupakan satu kesatuan
pendidikan yang masing-masing berdiri sendiri, tetapi berkaitan satu sama lainnya, sehingga
terbentuk satu kebulatan yang utuh dalam mencapai tujuan yang diinginkan.[3]
Macam-macam Faktor-Faktor Pendidikan Agama
Adapun pembahasan masing-masing factor atau komponen pendidikan agama tersebut
sebagai berikut.
B.1. Faktor Anak Didik / Peserta Didik / Siswa / Murid
Faktor anak didik adalah merupakan salah satu factor pendidikan yang paling penting karena
tanpa adanya factor tersebut, maka pendidikan tidak akan berlangsung. Oleh karena itu factor
anak didik tidak dapat digantikan oleh factor yang lain.[4]
Dalam paradigma pendidikan islam, peserta didik merupakan sesuatu yang belum dewasa dan
memiliki sejumlah potensi dasar (fitrah) yang perlu dikembangkan. Di sini peserta didik
adalah makhluk Allah yang terdiri dari aspek jasmani dan ruhani yang belum mencapai
kematangan, baik fisik, mental, intelektual, maupun psikologisnya. Oleh karena itu, ia
senantiasa memerlukan bimbingan arahan pendidik agar dapat mengembangkan potensinya
secara optimal dan membimbingnya menuju kedewasaan.[5]
Peserta didik sebagai subjek pendidikan, menurut Sayyidina Ali Bin Abi Thalib Jika
menginginkan keberhasilan meraih ilmu harus memenuhi enam syarat sebagaimana dalam
syair ;
Yaitu : 1) Cerdas 4) mempunyai Bekal
2) Bersungguh-sungguh 5) Mengikuti Petunjuk Guru (Ustadz)
3) Sabar 6) Lama Waktunya
B.2. Pendidik / Guru / Ustadz
Pendidik merupakan salah satu komponen penting dalam proses pendidikan, dipundaknya
terletak tanggung jawab yang besar dalam upaya mengantarkan peserta didik kearah tujuan
pendidikan yang dicitakan. Secara umum, pendidik adalah mereka yang memiliki tanggung

10. jawab mendidik. Mereka adalah manusia dewasa yang karena hak dan kewajibannya
melaksanakan proses pendidikan.[7]
Selain mendidik pendidik/guru mempunyai 4 empat tugas, yaitu ;
1. Mengajarkan ilmu pengetahuan agama isalm
2. Menanamkan Keilmuan dalam jiwa anak.
3. Mendidik anak agar taat menjalankan agama.
4. mendidik anak agar berbudi pekerti baik[8]
Toto Suharto Mengutip dari pendapat Muraini dan Abdul Majid dalam bukunya
mengemukakan tiga fungsi pendidik. Yaitu ;
1. Fungsi Instruksional yang bertugas melaksanakan pengajaran .
2. Fungsi Edukasional yang bertugas mendidik peserta didik agar mencapai
tujuan pendidikan.
3. Fungsi Managerial yang bertugas memimpin dan mengelola pendidikan.[9]
Untuk Menjalankan Itu semua seorang guru atau pendidik harus memenuhi syarat-syarat.
Dalam hal ini kami contohkan dalam peraturan persyaratan yang tertuang dalam UU
pendidikan dan pengajaran no.04 tahun 1950 bab X pasal 5 yang berbunyi :
“ Syarat utama menjadi seorang guru, selain ijazah dan syarat-syarat lain yang mengenai
kesehatan jasmani dan rohani, ialah sifat-sifat yang perlu untuk dapat memberikan
pendidikan dan pengajaran (seperti yang dimaksud dalam pasal 3,4 dan 5 UU ini).[10] Selain
itu, Indonesia pada tahun 2005 telah memiliki Undang-Undang Guru dan Dosen, yang
merupakan kebijakan untuk intervensi langsung meningkatkan kualitas kompetensi guru
lewat kebijakan keharusan guru memiliki kualifikasi Strata 1 atau D4, dan memiliki sertifikat
profesi. [11]
B.3. Tujuan Pendidikan
Menurut Dr.Zakiah Daradjat,dkk. Tujuan pendidikan ialah sesuatu yang hendak dicapai
dengan kegiatan atau usaha pendidikan. Bila Pendidikan itu berbentuk pendidikan formal,
tujuan pendidikan itu harus tergambar dalam suatu kurikulum.[12]
Adapun rumusan Formal dari tujuan pendidikan secara Hierarchies adalah ;
Tujuan Pendidikan Nasional. Adalah merupakan tujuan umum yang hendak dicapai
oleh seluruh bangsa indonesia, dan merupakan rumusan daripada kwalifikasi terbentuknya
suatu warga negara yang dicita-citakan bersama.
Tujuan Institusional. Ialah tujuan pendidikan secara formal dirumuskan oleh lembaga-
lembaga pendidikan.
Tujuan Kurikuler. Ialah tujuanyang dirumuskan secara formal pada kegiatan kurikuler
yang ada pada lembaga-lembag pendidikan.
Tujuan Instruksional. Adalah merupakan tujun yang hendak dicapai setelah selesai
program pengajaran.[13]
Lebih spesifik tentang tujuan pendidikan. Adalah tujuan pendidikan agama islam yang
terbagi dalam Tujuan Akhir dan Tujuan Antara (umum dan Khusus). Tujuan akhir pendidikan
agama islam adalah penyerahan dan penghambaan diri secara total kepada Allah. Tujuanini
bersifat tetap dan berlaku umum tanpa memperhatikan tempat, waktu dan keadaan. Tujuan
Antara pendidikan islam merupakan penjabaran tujuan akhir, yang diperoleh melalui usah
ijtihad para pemikir pendidikan islam, yang karenanya terikat oleh kondisi locus dan
Tempus. Tujian Antara harus mengandung perubahan-perubahan yang diharapkan subjek
pendidik, setelah melakukan proses pendidikan baik yang bersifat individual, sosial, maupun
profesional.[14]
B.4. Faktor Alat / Media Pendidikan

11. Adapun yang dimaksud dengan alat pendidikan ialah segala sesuatu yang dipergunaan dalam
usah untuk mencapai tujuan dari pendidikan.
Dengan demikian yang dimaksud dengan alat pendidikan agama ialah; Segala sesuatu yang
dipakai dalam mencapai tujuan pendidikan agama. [15]
Dalam memilih alat / media pendidikan ada beberapa faktor yang harus diperhatikan. Seperti
yang diajukan oleh Heinick,dkk (1982) yang berupa model perencanaan penggunaan media
yang efektif yang dikenal dengan istilah (ASSURE) adalah singkatan dari : Analyze Learner
Characteristik, State Objektive, Select, or Modify Media, Utilize, Require Learner
Response and Evaluate. Model ini menyarankan ada 6 kegiatan utama dalam perencanaan
pengajaran sebagai berikut :
A. Menganalisis Karakteristik umum kelompok sasaran, apakah mereka siswa
SD/SMP/SLTA/PT/ organisasi pemuda, perusahaan, usia, Jeniskelamin, latar belakang sosial
budaya, sosial, Ekonomi.
1. Merumuskan tujuan pengajaran.
1. Memilih, memodifikasi / merancang dan mengembangkan materi dan media
yang tepat.
U. Menggunakan mteri dan media (Bagaimana dan berapa waktu yang dibutuhkan untuk
menggunakannya) ruang dan fasilitas lain.
1. Meminta tanggapan dari siswa.
1. Mengevaluasi proses belajar mengajar.[16]
B.4.1. Macam –Macam Alat Pendidikan Agama
Alat-alat pendidikan agama dapat dikelompokkan menjadi 3 dengan uraian atau klasifikasi
sebagai berikut :
1. Alat Pengajaran Agama: Yang dibedakan menjadi tiga ;
Alat pengajaran Klasikal, Seperti Papan Tulis, kapur dan lain-lain.
Alat Pengajaran Individual. Seperti alat tulis, buku pelajaran dan lain-lain.
Alat Peraga.
2. Alat-alat Pendidikan Langsung : termasuk alat pendidikan yang langsung juga ialah
dengan menggunakan emosi dan dramatisasi dalam menerangkan masalah agama. Karena
agama lebih menyangkut perasaan.
3. Alat-alat Pendidikan tidak Langsung : Alat yang bersifat kuratif. Agar dengan demikian
anak-anak menyadari perbuatannya yang salah dan berusaha untuk memperbaikinya.
B.5. Faktor Lingkungan
Lingkungan merupakan sesuatu yang mempenmgaruhi pada pertumbuhan dan perkembangan
jiwa anak. Adapun pengaruh lingkungan dapat dibagi menjadi dua, yaitu positif dan negative,
adapun uraiannya sebagai berikut;
1. Pengaruh lingkungan dapat dikatakan positif, bila mana lingkungan itu dapat
memberikan dorongan atau motivasi dan rangsangan kepada anak untuk berbuat hal-
hal yang baik.
2. Sebaliknya pengaruh lingkungan dapat dikatakan Negatif bila mana keadaan
sekitarnya anak itu tidak memberikan pengaruh baik.
Karena itu berhasil atau tidaknya pendidikan agama di sekolah juga banyak ditentukan oleh
keadaan lingkungan daripada anak didik. [17]

12. ANTARA PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
“Upaya Memahami Komponen Pendidikan Perspektif Kitab Ta’alimul Muta’alim”
Pendidik merupakan salah satu komponen yang sangat penting dalam penyelenggaraan pendidikan bertugas
menyelenggarakan kegiatan belajar, melatih, mengembangkan dan memberikan pelayanan teknis dalam bidang
pendidikan sebagai tenaga mengajar. Guru atau pengajar harus memiliki kemampuan yang profesional dalam
bidang proses belajar mengajar, disamping memiliki kemampun yang profesional guru selaku tenaga pendidik
harus memiliki kepribadian, dan kemampuan kemasyarakatan.
Untuk mencapai suatu keberhasilan dalam pendidikan diperlukan kerja sama antara pendidik dan peserta didik
walau bagaimanapun pendidik berusaha menanamkan pengaruhnya kepada peserta didik, apabila tidak ada
kesediaan kesiapan dari peserta didik sendiri untuk mencapai tujuan, maka pendidikan sulit untuk berhasil.
Kepentingan kerja sama ini mendapat perhatian besar dari Az-Zarnuzi. Perhatian itu terlihat dari banyaknya
syarat dan petunjuk untuk dilaksakan oleh peserta didik.
Pendidik
Pendidik menurut Az-Zarnuzi ialah orang yang berilmu atau alim yang jamaknya adalah ulama‟. Dengan
demikian pendidik itu identik dengan ulama‟ itu kedalam dua bagian yaitu dunia dan ulama‟ akhirat. Ahli-ahli
pendidikan Islam sangat memperhatikan budi pekerti yang harus dimiliki oleh pendidik atau guru, pendidik
haruslah menjadi pembina akhlak, maka semestinya pendidik lebih dahulu berakhlak mulia.
Dalam mengungkap sifat-sifat pendidik menurut Az-Zarnuzi mengacu pada sumber data primer yaitu, Ta’alimul
Muta’alim yang telah dirumuskan oleh Athiyah Al-Abrasi (1996:66-71), dan sedikit ditopang dengan literatur
lain yang berkaitan dengan masalah pendidik menurut Az-Zarnuzi, secara umum sebagai berikut;
Pertama, pendidik hendaklah ikhlas dalam melaksanakan tugas, keikhlasan seorang pedidik dalam
melaksanakan tugasnya merupakan sarana yang paling ampuh untuk kesuksesan peserta didiknya dalam proses
belajar termasuk sikap ikhlas adalah pendidik dalam melaksanakan tugas sesuai yang ia katakan dan sesuai
antara perilaku-perilakunya dengan perkataan-perkataan yan diucapkan, dengan hal yang demikian pendidik
tidak merasa malu untuk mengatakan saya tidak tahu, apabila ia memang tidak mengetahui.
Kedua, pendidik harus memiliki sifat Zuhud dan mengajar karena mencari ridho Allah, pendidik memiliki
kedudukan yang mulia dan dimuliakan pendidik memiliki tugas-tugas yang sesuai dengan kedudukannya, ia
harus memiliki atau menjadi Zahid yang sesungguhnya.
Ketiga, Pendidik harus suci dan bersih seorang pendidikan hendaknya dalam hal ini suci badan dan anggota
tubuhnya menjaga diri dari perbuatan dosa, suci jiwanya dengan membebaskan diri dari perilaku sombong, riya,
dengki, permusuhan, dan sifat tercela yang lainnya.
Keempat, pendidik harus memiliki sikap murah hati, seorang pendidik hendaknya bersifat penyantun, pemurah
hati terhadap murid-muridnya mampu mengendalikan dirinya dari bersikap marah, bersikap lapang dada dan
banyak bersabar.
Abu Syamah Al- Syafi‟I, dalam bukunya Majmu’ah Al-Rasail pada bab Etika Guru Anak-anakmembuat
kesimpulan sebagai berikut: “Guru hendaknya memulai memperbaiki dirinya terlebih dahulu, sebab mata
mereka sangat memperhatikannya dan telinga mereka sangat peka terhadap sekelilingnya. Sesuatu yang
dianggap baik oleh guru, anakpun memandang baik”. Sebagian besar pendidikannya adalah dengan kasih
sayang, dan dalam mendidik seorang guru tidak boleh dengan cara kekerasan.
Masih menurut menurut Az-Zarnuzi pula, para pendidik hendaknya memiliki adab yang baik, mendahulukan
keteladanan dirinya, karena anak didik memperhatikan segala perilaku pendidiknya,
telinga mereka pun setia mendengarkan. Apa yang menurut peserta didik baik, maka dimata mereka juga
dianggap baik.
Kelima, pendidik memiliki sikap tegas dan terhormat, agar seorang pendidik menjadi lebih sempurna ia harus
memiliki sikap yang tegas dan terhormat. Ia harus memiliki keistimewaan-keistimewaan agar ia dapat
menjauhkan dirinya dari hal-hal yang jelek tidak membiasakan dirinya berteriak-teriak, dan banyak omong
kosong.
Dengan demikin, pendidik atau guru bukan sekedar gudang teori, tetapi juga seseorang yang ditiru dan
diteladani, maka tidak boleh mengalihkan perkataan dan perbuatannya yang menyimpang karena ilmu itu
diperoleh itu diperoleh dengan pandangan hati.
Keenam, pendidik harus memiliki sikap kebapakan, seorang pendidik hendaknya menyenangi para muridnya
sama dengan menyayangi anak-anaknya, dan memikirkan mereka sama seperti anak-anaknya. Berdasarkan
prinsip Islam inilah, pendidikan modern sekarang ditegakkan, sehingga dapat dikatakan bahwa seorang pendidik
lebih mencintai peserta didik daripada anak-anaknya.
Ketujuh, memahami karakter murid, pendidik hendaknya menguasai lautan dan memahami karakteristik dan
kecenderungan para muridnya termasuk juga kebiasan, perasaan dan pikirannya. Ini dibutuhkan agar pendidik di
dalam melaksanakan tugasnya supaya tidak salah arah.

13. Kedelapan, pendidik harus menguasai materi pelajaran, dalam hal ini yang perlu diperhatika oleh pendidik
adalah penguasaan materi yang akan diajarkan, dan oleh karena itu, pendidik harus terus menerus belajar. Ini
menjadi sangat penting agar didalam proses belajar mengajar dan penyampaian pengajaran tidak terkesan
bersifat monoton dan datar-datar saja.
Sifat-sifat di atas tersebut, masih dapat ditambah yang secara keseluruhan termasuk sifat yang primer atau
mutlak. Sifat tambahan lainnya, seorang pendidik atau guru harus malakukan kerjasama dengan orang tua
murid, terutama, terutama kepada peserta didik yang kurang mampu menerima materi pelajaran atau kelainan
sifat dengan peserta didik yang lainnya (Nata, 1997:77).
Peserta Didik
Adapun hak dan kewajiban yang menurut Az-Zarnuzi patut dimiliki oleh peserta didik. Yang penting untuk
menjadikannya ahli ilmu dan mendapat faedah dari belajarnya, serta sampai pada tujuan yang hendak dicapai
oleh peserta didik dibalik ilmunya. Segala hal yang harus dipenuhi seorang murid dalam proses belajar mengajar
tersebut diuraikan oleh Az-Zarnuzi sebagai berikut:
Pertama, sebelum belajar seorang murid hendaknya memulai dengan mensucikan hatinya dari sifat-sifat
kehinaan, sebab proses belajar mengajar termasuk ibadah dan keabsahan ibadah harus disertai dengan kesucian
hati yang bertujuan untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT.
Mengenai relitas bahwa banyak pelajar yang berahlak buruk namun berhasil memperoleh ilmu, menurut Az-
Zarnuzi ilmu yang diperolehnya itu bukanlah ilmu yang hakiki, yang bermanfaat didunia dan tidak membawa
kebahagiaan di akhirat.
Kedua, hendaknya mengorientasikan belajarnya dalam rangka memperbaiki dan menghiasi jiwanya dengan
sifat-sifat yang mulia dan bukan belajar dalam rangka membangga-banggakan diri.
Sebab, kita mengetahui bahwa jiwa itu menerima bermacam ragam rupa dari segala sesuatu baik yang di
inderakan, maupun yang dipikirkan dalam bentuk yang persis dan sempurna. Kemudian jiwa itu akan senantiasa
menerima bentuk-bentuk yang lain satu demi satu sepanjang waktu tanpa merasa lelah dan keliru (Fahmi,
1979:107).
Ketiga, mencari ilmu hendaknya secara terus menerus walaupun harus meninggalkan kampung halaman
maupun tanah airnya, dan tidak ragu-ragu dalam merantau untuk mencari ilmu, jika memang harus menuntut
perantauan yang jauh untuk mencari guru yang diinginkan.
Keempat, menurut Az-Zarnuzi murid hendaknya tidak banyak berganti-ganti guru ia harus mengkonsentrasikan
diri pada seorang guru sebelum adanya guru yang lain.
Bagi Az-Zarnuzi bukanlah suatu larangan seorang murid memilih materi pelajaran yang disenanginya dengan
meminta bantuan gurunya di dalam memilih dengan catatan tidak mengabaikan kecenderungan murid dan
kesenangan murid terhadap suatu ilmu (Athiyah, 1996:111).
Kelima, hendaknya jangan mempersulit guru dengan banyak bertanya, tidak menyusahkan dalam meminta
jawaban, tidak boleh berjalan didepannya, tidak boleh duduk dibangku gurunya dan tidak memulai pembicaraan
kecuali setelah mendapat izin dari gurunya.
Keenam, jangan membuka rahasia guru, dan jangan mengumpat seseorang disisinya, jangan mencari-cari
kesalahannya, dan handaknya menerima permintaan maaf guru apabila ia melakukan kesalahan.
Ketujuh, bersungguh-sungguh dalam belajar agar mendapatkan ilmu pengetahuan dengan hasil yang mendalam
dan memuaskan.
Dengan demikian seorang murid haruslah konsisten secara terus menerus melakukan penggalian pengetahuan
secara serius dan tidak bermalas-malasan. Dan yang penting adalah seorang murid mempersepsikan dirinya
sendiri, karena yang membedakan kecerdasan hanya karena rajin dalam belajar. Kalau seorang murid memang
betul-betul mau untuk menuntut ilmu, maka ia harus mengikuti semua ritus-ritus yang disyaratkan.
Kesungguhan sangat berpengaruh pada kemampuan eksploratif dan karenanya hal itu harus dihadirkan
mengiringi suasana belajar. Dengan kegiatan tersebut, potensi belajar itulah mempengarui pendidikan sehingga
peserta didik tetap membutuhkan pendidik, potensi yang ada tadi selalu diikutui adanya daya vitalitas sehingga
ia senantiasa selalu bertindak untuk maju dan berkembang (Ahmadi, 1991:41).
Kedelapan, hendaknya menciptakan suasana kecintaan dan kesenangan antara sesama murid, sehingga terlihat
seolah-olah mereka merupakan anak dari satu orang.
Kesembilan, hendaknya senantiasa memulai salam bila bertemu gurunya.
Kesepuluh, menurut Az-Zarnuzi peserta didik hendaknya terus menerus belajar dan megulanginya lagi pada
awal dan akhir malam, sebab waktu sore dan sahur adalah waktu yang penuh rahmat.
Kesebelas, peserta didik hendaknya menyediakan diri untuk belajar sampai akhir hayat, tidak sedikitpun
meremehkan berbagai ,macam ilmu pengetahuan sebagai sebagian dari haknya, dan jangan pula ikut-ikutan
mencela sebagian ilmu seperti ilmu mantiq dan filsafat, seperti yang pernah dilakukan oleh ulama‟ terdahulu.
Selanjutnya, Az-Zarnuzi memandang bahwa keutamaan hasil atau buah yang di tumbuhkan dari ilmu dan
mempelajarinya lebih utama dari keutamaan bukti-bukti atau penjelasan-penjelasan yang ditumbuhkan oleh
hakekat ilmu-ilmu, sedangkan memandang buah itu adalah lebih utama.

14. Dari konsep ini, jelaslah bahwa kita harus memperindah dengan selalu dekat kepada Allah semata. Karena
diarena persaingan yang ketat dengan terakulturasinya semua budaya dan nilai, maka kita harus membekali diri
dengan benteng eksistensi yang kukuh. Dengan begitu, kita tidak gampang silau dengan godaan untuk menjual
pengetahuan, menjual agama demi harta, kedudukan dan kekuasaan.

15. Pengertian Hakikat Manusia
Manusia adalah mahluk paling sempurna yang pernah diciptakan oleh Allah SWT. Kesempurnaan yang dimiliki
oleh manusia merupakan suatu konsekuensi fungsi dan tugas mereka sebagai khalifah dimuka bumi ini. Al-
Quran menerangkan bahwa manusia berasal tanah dengan mempergunakan bermacam-macam istilah, seperti :
Turab, Thien, Shal-shal, dan Sualalah.
Hal ini dapat diartikan bahwa jasad manusia diciptakan Allah dari bermacam-macam unsur kimiawi yang
terdapat dari tanah. Adapun tahapan-tahapan dalam proses selanjutnya, Al-Quran tidak menjelaskan secara rinci.
Akan tetapi hampir sebagian besar para ilmuwan berpendapat membantah bahwa manusia berawal dari sebuah
evolusi dari seekor binatang sejenis kera, konsep-konsep tersebut hanya berkaitan dengan bidang studi biologi.
Anggapan ini tentu sangat keliru sebab teori ini ternyata lebih dari sekadar konsep biologi. Teori evolusi telah
menjadi pondasi sebuah filsafat yang menyesatkan sebagian besar manusia. Dalam hal ini membuat kita para
manusia kehilangan harkat dan martabat kita yang diciptakan sebagai mahluk yang sempurna dan paling mulia.
Walaupun manusia berasal dari materi alam dan dari kehidupan yang terdapat di dalamnya, tetapi manusia
berbeda dengan makhluk lainnya dengan perbedaan yang sangat besar karena adanya karunia Allah yang
diberikan kepadanya yaitu akal dan pemahaman. Itulah sebab dari adanya penundukkan semua yang ada di alam
ini untuk manusia, sebagai rahmat dan karunia dari Allah SWT. {“Allah telah menundukkan bagi kalian apa-apa
yang ada di langit dan di bumi semuanya.”}(Q. S. Al-Jatsiyah: 13). {“Allah telah menundukkan bagi kalian
matahari dan bulan yang terus menerus beredar. Dia juga telah menundukkan bagi kalian malam dan
siang.”}(Q. S. Ibrahim: 33). {“Allah telah menundukkan bahtera bagi kalian agar dapat berlayar di lautan atas
kehendak-Nya.”}(Q. S. Ibrahim: 32), dan ayat lainnya yang menjelaskan apa yang telah Allah karuniakan
kepada manusia berupa nikmat akal dan pemahaman serta derivat (turunan) dari apa-apa yang telah Allah
tundukkan bagi manusia itu sehingga mereka dapat memanfaatkannya sesuai dengan keinginan mereka, dengan
berbagai cara yang mampu mereka lakukan. Kedudukan akal dalam Islam adalah merupakan suatu kelebihan
yang diberikan Allah kepada manusia dibanding dengan makhluk-makhluk-Nya yang lain. Dengannya, manusia
dapat membuat hal-hal yang dapat mempermudah urusan mereka di dunia. Namun, segala yang dimiliki
manusia tentu ada keterbatasan-keterbatasan sehingga ada pagar-pagar yang tidak boleh dilewati.
Dengan demikian, manusia adalah makhluk hidup. Di dalam diri manusia terdapat apa-apa yang terdapat di
dalam makhluk hidup lainnya yang bersifat khsusus. Dia berkembang, bertambah besar, makan, istirahat,
melahirkan dan berkembang biak, menjaga dan dapat membela dirinya, merasakan kekurangan dan
membutuhkan yang lain sehingga berupaya untuk memenuhinya. Dia memiliki rasa kasih sayang dan cinta,
rasa kebapaan dan sebagai anak, sebagaimana dia memiliki rasa takut dan aman, menyukai harta, menyukai
kekuasaan dan kepemilikan, rasa benci dan rasa suka, merasa senang dan sedih dan sebagainya yang berupa
perasaan-perasaan yang melahirkan rasa cinta. Hal itu juga telah menciptakan dorongan dalam diri manusia
untuk melakukan pemuasan rasa cintanya itu dan memenuhi kebutuhannya sebagai akibat dari adanya potensi
kehidupan yang terdapat dalam dirinya. Oleh karena itu manusia senantiasa berusaha mendapatkan apa yang
sesuai dengan kebutuhannya,hal ini juga dialami oleh para mahluk-mahluk hidup lainnya, hanya saja, manusia
berbeda dengan makhluk hidup lainnya dalam hal kesempurnaan tata cara untuk memperoleh benda-benda
pemuas kebutuhannya dan juga tata cara untuk memuaskan kebutuhannya tersebut. Makhluk hidup lain
melakukannya hanya berdasarkan naluri yang telah Allah ciptakan untuknya sementara manusia melakukannya
berdasarkan akal dan pikiran yang telah Allah karuniakan kepadanya.
Dewasa ini manusia, prosesnya dapat diamati meskipun secara bersusah payah. Berdasarkan pengamatan yang
mendalam dapat diketahui bahwa manusia dilahirkan ibu dari rahimnya yang proses penciptaannya dimulai
sejak pertemuan antara spermatozoa dengan ovum.
Didalam Al-Qur`an proses penciptaan manusia memang tidak dijelaskan secara rinci, akan tetapi hakikat
diciptakannya manusia menurut islam yakni sebagai mahluk yang diperintahkan untuk menjaga dan mengelola
bumi. Hal ini tentu harus kita kaitkan dengan konsekuensi terhadap manusia yang diberikan suatu kesempurnaan
berupa akal dan pikiran yang tidak pernah di miliki oleh mahluk-mahluk hidup yang lainnya. Manusia sebagai
mahluk yang telah diberikan kesempurnaan haruslah mampu menempatkan dirinya sesuai dengan hakikat
diciptakannya yakni sebagai penjaga atau pengelola bumi yang dalam hal ini disebut dengan khalifah. Status
manusia sebagai khalifah , dinyatakan dalam Surat All-Baqarah ayat 30. Kata khalifah berasal dari kata khalafa
yakhlifu khilafatan atau khalifatan yang berarti meneruskan, sehingga kata khalifah dapat diartikan sebagai
pemilih atau penerus ajaran Allah.
Namun kebanyakan umat Islam menerjemahkan dengan pemimpin atau pengganti, yang biasanya dihubungkan
dengan jabatan pimpinan umat islam sesudah Nabi Muhammad saw wafat , baik pimpinan yang termasuk
khulafaurrasyidin maupun di masa Muawiyah-„Abbasiah. Akan tetapi fungsi dari khalifah itu sendiri sesuai
dengan yang telah diuraikan diatas sangatlah luas, yakni selain sebagai pemimpin manusia juga berfungsi
sebagai penerus ajaran agama yang telah dilakukan oleh para pendahulunya,selain itu khalifah juga merupakan
pemelihara ataupun penjaga bumi ini dari kerusakan.

16. SIAPAKAH MANUSIA
Kehadiran manusia pertajma tidak terlepas dari asal usul kehidupan di alam semesta. Asal usul manusia menurut
ilmu pengetahuan tidak bisa dipisahkan dari teori tentang spesies lain yang telah ada sebelumnya melalui proses
evolusi.
Evolusi menurut para ahli paleontology dapat dibagi menjadi empat kelompok berdasarkan tingkat evolusinya,
yaitu :
Pertama, tingkat pra manusia yang fosilnya ditemukan di Johanesburg Afrika Selatan pada tahun 1942 yang
dinamakan fosil Australopithecus.
Kedua, tingkat manusia kera yang fosilnya ditemukan di Solo pada tahun 1891 yang disebut pithecanthropus
erectus.
Ketiga, manusia purba, yaitu tahap yang lebih dekat kepada manusia modern yang sudah digolongkan genus
yang sama, yaitu Homo walaupun spesiesnya dibedakan.
Fosil jenis ini di neander, karena itu disebut Homo Neanderthalesis dan kerabatnya ditemukan di Solo (Homo
Soloensis).
Keempat, manusia modern atau Homo sapiens yang telah pandai berpikir, menggunakan otak dan nalarnya.
Beberapa Definisi Manusia :
1. Manusia adalah makhluk utama, yaitu diantara semua makhluk natural dan supranatural, manusia mempunyai
jiwa bebas dan hakikat hakikat yg mulia.
2. Manusia adalah kemauan bebas. Inilah kekuatannya yg luar biasa dan tidak dapat dijelaskan : kemauan dalam
arti bahwa kemanusiaan telah masuk ke dalam rantai kausalitas sebagai sumber utama yg bebas – kepadanya
dunia alam –world of nature–, sejarah dan masyarakat sepenuhnya bergantung, serta terus menerus melakukan
campur tangan pada dan bertindak atas rangkaian deterministis ini. Dua determinasi eksistensial, kebebasan dan
pilihan, telah memberinya suatu kualitas seperti Tuhan
3. Manusia adalah makhluk yg sadar. Ini adalah kualitasnya yg paling menonjol; Kesadaran dalam arti bahwa
melalui daya refleksi yg menakjubkan, ia memahami aktualitas dunia eksternal, menyingkap rahasia yg
tersembunyi dari pengamatan, dan mampu menganalisa masing-masing realita dan peristiwa. Ia tidak tetap
tinggal pada permukaan serba-indera dan akibat saja, tetapi mengamati apa yg ada di luar penginderaan dan
menyimpulkan penyebab dari akibat. Dengan demikian ia melewati batas penginderaannya dan memperpanjang
ikatan waktunya sampai ke masa lampau dan masa mendatang, ke dalam waktu yg tidak dihadirinya secara
objektif. Ia mendapat pegangan yg benar, luas dan dalam atas lingkungannya sendiri. Kesadaran adalah suatu
zat yg lebih mulia daripada eksistensi.
4. Manusia adalah makhluk yg sadar diri. Ini berarti bahwa ia adalah satu-satuna makhluk hidup yg mempunyai
pengetahuan atas kehadirannya sendiri ; ia mampu mempelajari, manganalisis, mengetahui dan menilai dirinya.
5. Manusia adalah makhluk kreatif. Aspek kreatif tingkah lakunya ini memisahkan dirinya secara keseluruhan
dari alam, dan menempatkannya di samping Tuhan. Hal ini menyebabkan manusia memiliki kekuatan ajaib-
semu –quasi-miracolous– yg memberinya kemampuan untuk melewati parameter alami dari eksistensi dirinya,
memberinya perluasan dan kedalaman eksistensial yg tak terbatas, dan menempatkannya pada suatu posisi
untuk menikmati apa yg belum diberikan alam.
6. Manusia adalah makhluk idealis, pemuja yg ideal. Dengan ini berarti ia tidak pernah puas dengan apa yg ada,
tetapi berjuang untuk mengubahnya menjadi apa yg seharusnya. Idealisme adalah faktor utama dalam
pergerakan dan evolusi manusia. Idealisme tidak memberikan kesempatan untuk puas di dalam pagar-pagar
kokoh realita yg ada. Kekuatan inilah yg selalu memaksa manusia untuk merenung, menemukan, menyelidiki,
mewujudkan, membuat dan mencipta dalam alam jasmaniah dan ruhaniah.
7. Manusia adalah makhluk moral. Di sinilah timbul pertanyaan penting mengenai nilai. Nilai terdiri dari ikatan
yg ada antara manusia dan setiap gejala, perilaku, perbuatan atau dimana suatu motif yg lebih tinggi daripada
motif manfaat timbul. Ikatan ini mungkin dapat disebut ikatan suci, karena ia dihormati dan dipuja begitu rupa
sehingga orang merasa rela untuk membaktikan atau mengorbankan kehidupan mereka demi ikatan ini.
8. Manusia adalah makhluk utama dalam dunia alami, mempunyai esensi uniknya sendiri, dan sebagai suatu
penciptaan atau sebagai suatu gejala yg bersifat istimewa dan mulia. Ia memiliki kemauan, ikut campur dalam
alam yg independen, memiliki kekuatan untuk memilih dan mempunyai andil dalam menciptakan gaya hidup
melawan kehidupan alami. Kekuatan ini memberinya suatu keterlibatan dan tanggung jawab yg tidak akan
punya arti kalau tidak dinyatakan dengan mengacu pada sistem nilai.
Al Qur‟an memandang manusia sebagai makhluk biologis, psikologis, dan social. Manusia sebagai basyar
tunduk pada takdir Allah, sama dengan makhluk lain. Manusia sebagai insan dan al-nas bertalian dengan
hembusan roh Allah yang memiliki kebebasan dalam memilih untuk tunduk atau menentang takdir Allah.
Manusia memiliki fitrah dalam arti potensi, yaitu kelengkapan yang diberikan pada saat dilahirkan ke dunia.
Potensi yang dimiliki manusia dapat dikelompokkan pada dua hal, yaitu potensi fisik dan potensi ruhaniah.
Potensi fisik manisia adalah sifat psikologis spiritual manusia sebagai makhluk yang berfikir diberi ilmu dan
memikul amanah.sedangkan potensi ruhaniah adalah akal, gaib, dan nafsu. Akal dalam penertian bahasa
Indonesia berarti pikiran atau rasio. Dalam Al Qur‟an akal diartikan dengan kebijaksanaan, intelegensia, dan

17. pengertian. Dengan demikian di dalam Al Qur‟an akal bukan hanya pada ranah rasio, tetapi juga rasa, bahkan
lebih jauh dari itu akal diartikan dengan hikmah atau bijaksana.
Musa Asyari (1992) menyebutkan arti alqaib dengan dua pengertian, yang pertama pengertian kasar atau fisik,
yaitu segumpal daging yang berbentuk bulatpanjang, terletak di dada sebelah kiri, yang sering disebut jantung.
Sedangkan arti yang kedua adalah pengertian yang halus yang bersifat ketuhanan dan rohaniah, yaitu hakekat
manusia yang dapat menangkap segala pengertian, berpengetahuan, dan arif.
Akal digunakan manusia dalam rangka memikirkan alam, sedangkan mengingat Tuhan adalah kegiatan yang
berpusat pada qalbu.
Adapun nafsu adalah suatu kekuatan yang mendorong manusia untuk mencapai keinginannya. Dorongan-
dorongan ini sering disebut dorongan primitif, karena sifatnya yang bebas tanpa mengenal baik dan buruk. Oleh
karena itu nafsu sering disebut sebagai dorongan kehendak bebas.
PERSAMAAN dan PERBEDAAN MANUSIA DENGAN MAHLUK LAIN.
Manusia pada hakekatnya sama saja dengan mahluk hidup lainnya, yaitu memiliki hasrat dan tujuan. Ia berjuang
untuk meraih tujuannya dengan didukung oleh pengetahuan dan kesadaran. Perbedaan diantara keduanya
terletak pada dimensi pengetahuan, kesadaran dan keunggulan yang dimiliki manusia dibanding dengan mahluk
lain.
Manusia sebagai salah satu mahluk yang hidup di muka bumi merupakan mahluk yang memiliki karakter paling
unik. Manusia secara fisik tidak begitu berbeda dengan binatang, sehingga para pemikir menyamakan dengan
binatang. Letak perbedaan yang paling utama antara manusia dengan makhluk lainnya adalah dalam
kemampuannya melahirkan kebudayaan. Kebudayaan hanya manusia saja yang memlikinya, sedangkan
binatang hanya memiliki kebiasaan-kebiasaan yang bersifat instinctif.
Dibanding dengan makhluk lainnya, manusia mempunyai kelebihan.kelebihan itu membedakan manusiadengan
makhluk lainnya. Kelebihan manusia adalah kemampuan untuk bergerak dalam ruang yang bagaimanapun, baik
di darat, di laut, maupun di udara. Sedangkan binatang hanya mampu bergerak di ruang yang terbatas.
Walaupun ada binatang yang bergerak di darat dan di laut, namun tetap saja mempunyai keterbatasan dan tidak
bisa meampaui manusia. Mengenai kelebihan manusia atau makhluk lain dijelaskan dalam surat Al-Isra ayat 70.
Diantara karakteristik manusia adalah :
1. Aspek Kreasi
2. Aspek Ilmu
3. Aspek Kehendak
4. Pengarahan Akhlak
Selain itu Al Ghazaly juga mengemukakan pembuktian dengan kenyataan faktual dan kesederhanaan langsung,
yang kelihatannya tidak berbeda dengan argumen-argumen yang dibuat oleh Ibnu Sina (wafat 1037) untuk
tujuan yang sama, melalui pembuktian dengan kenyataan faktual. Al Ghazaly memperlihatkan bahwa; diantara
makhluk-makhluk hidup terdapat perbedaan-perbedaan yang menunjukkan tingkat kemampuan masing-masing.
Keistimewaan makhluk hidup dari benda mati adalah sifat geraknya. Benda mati mempunyai gerak monoton
dan didasari oleh prinsip alam. Sedangkan tumbuhan makhluk hidup yang paling rendah tingkatannya, selain
mempunyai gerak yang monoton, juga mempunyai kemampuan bergerak secara bervariasi. Prinsip tersebut
disebut jiwa vegetatif. Jenis hewan mempunyai prinsip yang lebih tinggi dari pada tumbuh-tumbuhan, yang
menyebabkan hewan, selain kemampuan bisa bergerak bervariasi juga mempunyai rasa. Prinsip ini disebut jiwa
sensitif. Dalam kenyataan manusia juga mempunyai kelebihan dari hewan. Manusia selain mempunyai
kelebihan dari hewan. Manusia juga mempunyai semua yang dimiliki jenis-jenis makhluk tersebut, disamping
mampu berpikir dan serta mempunyai pilihan untuk berbuat dan untuk tidak berbuat. Ini berarti manusia
mempunyai prinsip yang memungkinkan berpikir dan memilih. Prinsip ini disebut an nafs al insaniyyat. Prinsip
inilah yang betul-betul membeda manusia dari segala makhluk lainnya.
TUJUAN PENCIPTAAN MANUSIA
Allah SWT berfirman dalam surat Ad-dzariyat:56 bahwasannya:”Allah tidak menciptakan manusia kecuali
untuk mengabdi kepadanya”mengabdi dalam bentuk apa?ibadah dengan menjalankan perintahnya dan menjauhi
larangannya seperti tercantum dalam Al-qur‟an
“Sesungguhnya telah ciptakan jin dan manusia kecuali untuk beribadah.”
Perintah ataupun tugas yang diberikan oleh Allah kepada manusia dalam beribu-ribu macam bentuk dimulai dari
hal yang paling kecil menuju kepada hal yang paling besar dengan berdasarkan dan berpegang kepada Al-qur‟an
dan hadist didalam menjalankannya.Begitupun sebaliknya dengan larangan-larangannya yang seakan
terimajinasi sangat indah dalam pikiran manusia namun sebenarnya balasan dari itu adalah neraka yang sangat
menyeramkan,sangat disayangkan bagi mereka yang terjerumus kedalamnya.Na‟uudzubillaahi min dzalik
Dalam hadist shohih diungkapkan bahwa jalan menuju surga itu sangatlah susah sedangkan menuju neraka itu
sangatlah mudah.Dua itu adalah pilihan bagi setiap manusia dari zaman dahulu hingga sekarang,semua memilih
dan berharap akan mendapatkan surga,namun masih banyak sekali orang-orang yang mengingkari dengan
perintah Allah bahkan mereka lebih tertarik dan terbuai untuk mendekati,menjalankan larangan-

18. larangannya.Sehingga mereka bertolak belakang dari fitrahnya sebagai manusia hamba Allah yang ditugasi
untuk beribadah.Oleh karenanya,mereka tidak akan merasakan hidup bahagia di dunia dan bahagia di akhirat.
FUNGSI DAN PERANAN MANUSIA
Berpedoman kepada QS Al Baqoroh 30-36, maka peran yang dilakukan adalah sebagai pelaku ajaran allah dan
sekaligus pelopor dalam membudayakan ajaran Allah.
Untuk menjadi pelaku ajaran Allah, apalagi menjadi pelopor pembudayaan ajaran Allah, seseorang dituntut
memulai dari diridan keluarganya, baru setelah itu kepada orang lain.
Peran yang hendaknya dilakukan seorang khalifah sebagaimana yang telah ditetapkan Allah, diantaranya adalah
:
1.Belajar (surat An naml : 15-16 dan Al Mukmin :54)
belajar yang dinyatakan pada ayat pertama surat al Alaq adalah mempelajari ilmu Allah yaitu Al Qur‟an.
2.Mengajarkan ilmu (al Baqoroh : 31-39)
ilmu yang diajarkan oleh khalifatullah bukan hanya ilmu yang dikarang manusia saja, tetapi juga ilmu Allah.
3.Membudayakan ilmu (al Mukmin : 35 )
Ilmu yang telah diketahui bukan hanya untuk disampaikan kepada orang lain melainkan dipergunakan untuk
dirinya sendiri dahulu agar membudaya. Seperti apa yang telah dicontohkan oleh Nabi SAW.
Manusia terlahir bukan atas kehendak diri sendiri melainkan atas kehendak Tuhan. Manusia mati bukan atas
kehendak dirinya sendiri Tuhan yang menentukan saatnya dan caranya. Seluruhnya berada ditangan Tuhan
Hukum Tuhan adalah hukum mutlak yang tak dapat dirubah oleh siapapun hukum yang penuh dengan rahasia
bagi manusia yang amat terbatas pikirannya.
Kuasa memberi juga kuasa mengambil Betapa piciknya kalau kita hanya tertawa senang sewaktu diberi.
Sebaliknya menangis duka dan penasaran Sewaktu Tuhan mengambil sesuatu dari kita. Yang terpenting adalah
menjaga sepak terjang kita Melandasi sepak terjang hidup kita dengan kebenaran Kejujuran dan
keadilan?Cukuplah Yang lain tidak penting lagi.
Suka duka adalah permainan perasaan. Yang digerakan oleh nafsu iba diri Dan mementingkan diri sendiri.
Tuhanlah sutradaranya, Maka manusia manusia adalah pemain sandiwaranya Yang berperan diatas panggung
kehidupan Sutradara yang menentukan permainannya Dan ingatlah bukan perannya yang penting Melainkan
cara manusia yang memainkan perannya itu.
Walaupun seseorang diberi peran sebagai seorang raja besar, Kalau tidak pandai dan baik permainannya ia akan
tercela. Sebaliknya biarpun sang sutradara memberi peran kecil tak berarti Peran sebagai seorang pelayan atau
rakyat jelata Kalau pemegang peran itu memainkannya dengan sangat baik Tentu ia akan sangat terpuji dimata
Tuhan juga dimata manusia.
Apalah artinya seorang pembesar Yang dimuliakan rakyat Bila ia lalim rakus dan melakukan hal hal yang hina.
Maka ia akan hanya direndahkan dimata manusia Dan juga dimata Tuhan. Sebaliknya betapa mengagumkan hati
manusia Yang menyenangkan Tuhan Bila seorang biasa yang bodoh miskin Dan dianggap rendah namun
mempunyai sepak terjang Dalam hidup ini penuh dengan kebajikan Yang melandaskan kelakuannya pada jalan
kebenaran. Maka mereka itulah yang paling mulia dimata Tuhan.
“Wahai orang orang yang beriman, jagalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah
manusia dan bebatuan, diatasnya terdapat malaikat malaikat yang bengis dan sadis yang tidak mengabaikan apa
yang diperintahkan kepada mereka, dan mereka melakukan apa yang diperintahkan”
Itulah firman Allah yang diberikan kepada manusia dalam menjalankan peranannya selama hidup di muka
bumi.Peran terhadap diri sendiri dan keluarga.Bukan diawali dari peran untuk keluarga atau pun negara tapi
justru peran itu ditujukan untuk diri sendiri sebelum berperan untuk orang lain.Peranan seseorang harus
dibangun dari dalam diri sendiri secara terus menerus untuk mendapatkan hasil yang maksimal,ketika sebuah
pribadi telah menguasai peranannya untuk diri sendiri, barulah bisa berperan untuk orang lain,terutama
keluarga.Ada sebuah kata kata dari seorang teman yang pernah berbagi dengan saya tentang masalah berderma.
Dia berkata pada saya”kawan untuk kita bisa memberikan sesuatu kepada orang lain tentunya kita harus dalam
kondisi lebih terlebih dahulu, tidak mungkin kita dalam kondisi kekurangan terus kita meberi untuk orng
lain”.Jadi untuk bisa membangun sebuah keluarga, kelompok, negara dan mungkin yang lebih besar lagi maka
haruslah menjadi kewajiban kita untuk bisa terlebih dahulu membangun diri kita.
TANGGUNG JAWAB MANUSIA SEBAGAI HAMBA ALLAH
Tanggungjawab Abdullah terhadap dirinya adalah memelihara iman yang dimiliki dan bersifat fluktuatif ( naik-
turun ), yang dalam istilah hadist Nabi SAW dikatakan yazidu wayanqusu (terkadang bertambah atau menguat
dan terkadang berkurang atau melemah).
Tanggung jawab terhadap keluarga merupakan lanjutan dari tanggungjawab terhadap diri sendiri. Oleh karena
itu, dalam al-Qur‟an dinyatakan dengan quu anfusakum waahliikum naaran (jagalah dirimu dan keluargamu,
dengan iman dari neraka).
Allah dengan ajaranNya Al-Qur‟an menurut sunah rosul, memerintahkan hambaNya atau Abdullah untuk
berlaku adil dan ikhsan. Oleh karena itu, tanggung jawab hamba Allah adlah menegakkan keadilanl, baik
terhadap diri sendiri maupun terhadap keluarga. Dengan berpedoman dengan ajaran Allah, seorang hamba

19. berupaya mencegah kekejian moral dan kenungkaran yang mengancam diri dan keluarganya. Oleh karena itu,
Abdullah harus senantiasa melaksanakan solat dalam rangka menghindarkan diri dari kekejian dan
kemungkaran (Fakhsyaa‟iwalmunkar). Hamba-hamba Allah sebagai bagian dari ummah yang senantiasa berbuat
kebajikan juga diperintah untuk mengajak yang lain berbuat ma‟ruf dan mencegah kemungkaran (Al-Imran : 2:
103). Demikianlah tanggung jawab hamba Allah yang senantiasa tunduk dan patuh terhadap ajaran Allah
menurut Sunnah Rasul.
TANGGUNG JAWAB MANUSIA SEBAGAI KHALIFAH ALLAH
Manusia diserahi tugas hidup yang merupakan amanat Allah dan harus dipertanggungjawabkan di hadapan-Nya.
Tugas hidup yang dipikul manusia di muka bumi adalah tugas kekhalifaan, yaitu tugas kepemimpinan , wakil
Allah di muka bumi, serta pengelolaan dan pemeliharaan alam.
Khalifah berarti wakil atau pengganti yang memegang mandat Tuhan untuk mewujudkan kemakmuran di muka
bumi. Kekuasaan yang diberikan kepada manusia bersifat kreatif, yang memungkinkan dirinya serta
mendayagunakan apa yang ada di muka bumi untuk kepentingan hidupnya.
Sebagai khalifah, manusia diberi wewenang berupa kebebasan memilih dan menentukan, sehingga
kebebasannya melahirkan kreatifitas yang dinamis. Kebebasan manusia sebagai khalifah bertumpu pada
landasan tauhidullah, sehingga kebebasan yang dimilikitidak menjadikan manusia bertindak sewenang-wenang.
Kekuasaan manusia sebagai wakil Tuhan dibatasi oleh aturan-aturan dan ketentuan-ketentuan yang telah
digariskan oleh yang diwakilinya, yaitu hokum-hukum Tuhan baik yang baik yang tertulis dalam kitab suci (al-
Qur‟an), maupun yang tersirat dalam kandungan alam semesta (al-kaun). Seorang wakil yang melanggar batas
ketentuan yang diwakili adalah wakil yang mengingkari kedudukan dan peranannya, serta mengkhianati
kepercayaan yang diwakilinya. Oleh karena itu, ia diminta pertanggungjawaban terhadap penggunaan
kewenangannya di hadapan yang diwakilinya, sebagaimana firman Allah dalam QS 35 (Faathir : 39) yang
artinya adalah :
“Dia-lah yang menjadikan kamu khalifah-khalifah dimuka bumi. Barang siapa yang kafir, maka (akibat)
kekafiranorang-orang kafir itu tidak lain hanyalah akan menambah kemurkaan pada sisi Tuhannya dan kekafiran
orang-orang yang kafir itu tidak lainhanyalah akan menambah kerugian mereka belaka”.
Kedudukan manusia di muka bumi sebagai khalifah dan juga sebagai hamba allah, bukanlah dua hal yang
bertentangan, melainkan suatu kesatuan yang padu dan tak terpisahkan. Kekhalifan adalah realisasi dari
pengabdian kepada allah yang menciptakannya.
Dua sisi tugas dan tanggung jawab ini tertata dalam diri setiap muslim sedemikian rupa. Apabila terjadi
ketidakseimbangan, maka akan lahir sifat-sifat tertentu yang menyebabkan derajad manusia meluncur jatuh
ketingkat yang paling rendah, seperti fiman-Nya dalam QS (at-tiin: 4) yang artinya
“sesungguhnya kami telah menciptakan manusia dalam bentuk yang sebaik-baiknya”.
KESIMPULAN
Manusia adalah mahluk Allah yang paling mulia,di dalam Al-qur‟an banyak sekali ayat-ayat Allah yang
memulyakan manusia dibandingkan dengan mahluk yang lainnya.Dan dengan adanya ciri-ciri dan sifat-sifat
utama yang diberikan oleh Allah SWT kepada manusia menjadikannya makhluk yang terpilih diantara lainnya
memegang gelar sebagai khalifah di muka bumi untuk dapat meneruskan,melestarikan,dan memanfaatkan
segala apa yang telah Allah ciptakan di alam ini dengan sebaik-baiknya.
Tugas utama manusia adalah beribadah kepada Allah SWT.Semua ibadah yang kita lakukan dengan bentuk
beraneka ragam itu akan kembali kepada kita dan bukan untuk siapa-siapa.Patuh kepada Allah SWT,menjadi
khalifah,melaksanakan ibadah,dan hal-hal lainnya dari hal besar sampai hal kecil yang termasuk ibadah adalah
bukan sesuatu yang ringan yang bisa dikerjakan dengan cara bermain-main terlebih apabila seseorang sampai
mengingkarinya.Perlu usaha yang keras,dan semangat yang kuat ketika keimanan dalam hati melemah,dan
pertanggungjawaban yang besar dari diri kita kelak di hari Pembalasan nanti atas segala apa yang telah kita
lakukan di dunia

20. Mengapa Manusia Membutuhkan Pendidikan?
Mengapa manusia membutuhkan pendidikan? Jika merujuk pada definisi yang dipahami, maka kebutuhan
manusia akan pendidikan merupakan sebuah kebutuhan primer. Herbert Spencer, seperti dikutip dari
Jumransyah, mengemukakan bahwa pendidikan adalah mempersiapkan manusia untuk hidup sempurna.[1]
Kebutuhan manusia terhadap pendidikan merupakankebutuhan asasi dalam rangka mempersiapkan setiap insan
sampai pada suatu tingkat di mana mereka mampu menunjukkan kemandirian yang bertanggung jawab, baik
terhadap dirinya maupun terhadap lingkungannya. Dalam konteks ini, pendidikan melatih manusia untuk
memiliki tingkat penyesuaian diri yang baik dalam berinteraksi dengan lingkungan (baik dengan sesama
manusia maupun dengan lingkungan alam). Prof.John S.Brubacher, mengemukakan: bahwa pendidikan dapat
diartikan sebagai suatu proses penyesuaian diri secara timbal balik dari seseorang dengan manusia lainnya dan
dengan lingkungannya.[2]
Dari ungkapan Brubacher tadi, jelas bahwa dengan adanya penyesuaian-penyesuaian tersebut akan membawa
manusia kepada terbentuknya suatu kemampuan dan peningkatan kapasitas individual yang secara perlahan
menunjukkan adanya perubahan-perubahan. Dalam konteks pendidikan, perubahan-perubahan tersebut
merupakan proses yang terjadi pada potensi yang telah ada, untuk selanjutnya menjadi nyata, berkembang dan
menjadi lebih baik.
Sejalan dengan pendapat di atas, M.J.Adler, mengemukakan bahwa pendidikan pada manusia bertujuan untuk
melatih dan membiasakan manusia sehingga potensi, bakat dan kemampuannya menjadi lebih sempurna.[3] Ini
menggambarkan bahwa manusia membutuhkan pendidikan untuk menjadikan manusia lebih baik, lebih maju
dan lebih sempurna.
Berbagai pendapat yang mengemukakan kebutuhan manusia akan pendidikan yang telah dikemukakan di atas,
bermuara pada satu pandangan bahwa melalui pendidikan, manusia membuktikan diri sebagai makhluk yang
paling sempurna, dari sebelumnya hanya memiliki potensi (yang belum memiliki arti apa-apa), tetapi dengan
pendidikan mereka berkembang menjadi lebih sempurna dan terus menyempurnakan diri. Firman Allah dalam
QS. An-Nahl: 78
Terjemahnya:
Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak mengetahui sesuatupun, dan dia
memberi kamu pendengaran, penglihatan dan hati, agar kamu bersyukur.
Firman Allah Swt., di atas menggambarkan keadaan manusia yang belum tahu apa-apa (karena hanya memiliki
potensi), tetapi dengan belajar dari mendengar, belajar dari mengalami, belajar dari apa yang mereka lihat, dan
dengan menggunakan kekuatan akal, pikiran dan hati, manusia kemudian menjadi paham, mengerti dan
memahami. Pendidikan menjadikan semua potensi manusia berkembang dengan baik.