DOCUMENTO GENERADO POR LA COORDINACIÒN GENERAL DE DOCENCIA DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA: La implantación de un nuevo modelo educativo constituye para la Universidad de Colima un proyecto de largo plazo sintetizado en el documento Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional.

1. C o o r d i n a c i ó n G e n e r a l d e D o c e n c i a
IMPLANTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO
Colima Col., febrero de 2011
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2. Presentación
MENÚ INTERACTIVO (Diapositiva 3)
Visión 2030: Ejes para
Plan Institucional de Avances del modelo
el desarrollo
Desarrollo 2010‐2013 educativo
institucional
(Diapositiva 5)
(Diapositiva 4)
Dimensión curricular
Dimensión curricular
Nuevo modelo ( Diapositiva 17)
educativo
(Diapositivas 6 y 7)
Esquemas de atención a
estudiantes y docentes
( diapositiva 18)
Modelo curricular Bachillerato
Perfil del estudiante
(Diapositiva 8) (Diapositiva 9) Configuración de la
Secretaría Académica
( Diapositiva 19 y 20)
Modelos de atención a
Perfil del docente
Perfil del docente Pregrado
estudiantes y docentes Otros avances
(Diapositiva 12) (Diapositiva 10)
(Diapositiva 13) ( Diapositiva 21)
Impulso a la Nuevo organigrama
Esquemas de trabajo para bachilleratos
incorporación de las Posgrado
colegiado ( Diapositiva 22)
TIC’s (Diapositiva 11)
(Diapositiva 15)
(Diapositiva 15)
(Diapositiva 14)
Nuevo organigrama
para escuela y
facultades
Internacionalización
( Diapositiva 23)
(Diapositiva 16)
Dudas y comentarios
(Diapositiva 24)
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3. PRESENTACIÓN
La implantación de un nuevo modelo educativo constituye para la Universidad de Colima un proyecto de largo
plazo sintetizado en el documento Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional. Estamos conscientes que el
proceso de cambio requiere desde hoy acciones sistemáticas y ordenadas que en forma paulatina sienten las bases
para su aplicabilidad.
El modelo es resultado del trabajo colegiado de académicos, directivos y funcionarios que han analizado y
propuesto, a partir de la realidad institucional, las directrices para los próximos años, buscando estructurar un
proyecto integrador que garantice la transformación de la Universidad.
Una vez que el modelo ha sido autorizado por el Consejo Universitario, es necesario que la comunidad universitaria
conozca sus características y alcances, reflexione sobre sus repercusiones y sumemos esfuerzos para hacerlo
realidad con su participación comprometida y responsable.
Esta presentación inicia exponiendo el documento: Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional y el Plan
Institucional de Desarrollo 2010‐2013, ya que ambos son el marco del modelo educativo y los avances en la
implantación de dicho modelo.
Esperamos que esta información proporcione a los universitarios y a la sociedad en general una perspectiva
general,
amplia del proceso de transformación de la institución y que a su vez sea la base para la apertura de espacios de
diálogo y reflexión sobre el proyecto de futuro de la Universidad de Colima.
Dr. Juan Carlos Yáñez Velazco
Coordinador General de Docencia
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4. VISIÓN 2030: EJES PARA EL DESARROLLO INSTITUCIONAL
Misión de la Universidad de Colima
Contribuir a la transformación de la sociedad a través de la formación integral de bachilleres, profesionales, científicos y
creadores de excelencia, y el impulso decidido a la creación, la aplicación, la preservación y la difusión del conocimiento
científico, el desarrollo tecnológico y las manifestaciones del arte y la cultura, en un marco institucional de transparencia y
oportuna redición de cuentas.
Cuatro ejes:
Cuatro ejes:
Consolidación
Consolidación
Impulso a la de las relaciones Fortalecimiento
Nuevo modelo
investigación entre la de la gestión
educativo
científica universidad y la institucional
sociedad
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5. PLAN INSTITUCIONAL DE DESARROLLO 2010‐2013
Implantación del
nuevo modelo
Gestión institucional educativo
Los ejes son la base del Plan
Los ejes son la base del Plan
Institucional de Desarrollo 2010‐
2013, integrado por seis
proyectos estratégicos Relaciones entre la Incorporación de la
Universidad y la estructura académica
sociedad
i d d matricial
i i l
Cooperación Reconfiguración de
académica para la la investigación
internacionalización científica
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6. NUEVO MODELO EDUCATIVO
El nuevo modelo educativo se caracteriza por:
Enfoque humanista
q Perspectiva formativa
p Flexibilidad Esquema moderno de
q
a)
b)
c)
d)
a
c
b
d
centrada en el gestión educativa
aprendizaje
Para responder de manera efectiva a los requerimientos de este modelo es necesario que los diferentes procesos y
procedimientos académicos sean reorientados.
procedimientos académicos sean reorientados
La función docencia debe ser orientada a partir de las siguientes dimensiones:
• a) Modelo curricular: pasar de una estructura de asignaturas a una flexible a partir de créditos.
)M d l i l d d i fl ibl i d édi
• b) Modelos de atención a estudiantes y docentes bajo esquemas que coadyuven a su desarrollo integral.
• c) Impulso a la incorporación de las TIC’s como recurso educativo en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
• d) Reorganización funcional de las instancias para responder de manera efectiva al modelo educativo.
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7. CARACTERÍSTICAS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO
Enfoque humanista, orientado al desarrollo integral de los estudiantes, bajo una visión del ser humano como sujeto
creativo, libre, consciente, responsable y transformador.
Perspectiva formativa innovadora a partir de: Flexibilidad, que permitirá:
‐Incorporación crítica, reflexiva y autorregulada
I ió íti fl i t l d ‐Estructurar programas educativos sustentados en contenidos
Et t d ti t t d t id
de las tendencias más recientes en el campo de la básicos y articulados a una formación específica.
formación universitaria. ‐Establecer esquemas de formación que permitan el tránsito
‐Orientación de la formación hacia el desempeño de los y las estudiantes entre unidades académicas e incluso
idóneo en diversos contextos. se reconozca otro tipo de actividades, con un importante
p p
‐Proceso E‐A cuyo punto de partida se derive de énfasis en la práctica.
los problemas relacionados con el desempeño de ‐Ampliación de las opciones formativas en diferentes áreas y
los futuros egresados. modalidades.
‐Papel del docente como mediador en el ‐Reordenamiento de las estructuras académico‐
encuentro del alumno con el conocimiento.
encuentro del alumno con el conocimiento administrativas.
administrativas
‐Articulación de las áreas del conocimiento con ‐Fortalecimiento de los mecanismos de cooperación,
una visión holística, multidisciplinaria de la colaboración e intercambio interinstitucional, nacional e
identidad profesional. internacional.
Esquema moderno de gestión educativa, con procesos coherentes y de toma de decisiones para la adecuada
realización de las prácticas educativas, su evaluación y su oportuna realimentación, garantizando la efectividad,
transparencia, el aseguramiento de los insumos que posibilitan la rendición de cuentas y la mejora continua.
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8. MODELO CURRICULAR
Las características del modelo educativo se expresan en las orientaciones metodológicas y técnicas que habrán de
regir el diseño de planes de estudio:
Incorporación de
Apertura para el tránsito
Incorporación del crédito asignaturas optativas,
estudiantil entre programas Salidas intermedias y doble
como medida de trabajo del relacionadas con su núcleo
educativos de la institución
educativos de la institución titulación
estudiante formativo y de elección
o fuera de ella
libre
Definición de los perfiles
Definición de los perfiles
Ampliación o disminución
Reconocimiento de créditos Desarrollo de competencias institucionales de egreso
de plazos para cursar un
académicos y laborales genéricas y específicas para bachillerato,
plan de estudios
licenciatura y posgrado
Modelos proactivos de
Definición de perfiles cooperación académica
Esquemas de trabajo
docentes para los niveles tendientes a fortalecer la
colegiado
medio superior y superior internacionalización
institucional
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9. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE BACHILLERATO
Tomando en cuenta las propuestas de la Reforma Integral de la Educación Media Superior los rasgos y atributos
que pretenden lograrse en este nivel son:
Individuos seguros de sí mismos
Comunicadores eficaces y reflexivos
C i d fi fl i
Manejo de tecnologías de información
Dominio de conocimientos académicos que les permita desarrollarse como individuos que saben y se
interesan por el conocimiento
Capacidad para incorporarse al campo laboral
Personas integradas en equipos efectivos, que desarrollan trabajo colaborativo
Ciudadanos éticos que responden a situaciones en pro del desarrollo sustentable en dos vertientes: educación
para la paz y educación ambiental
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10. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE PREGRADO
Personas comprometidas con el proceso de aprendizaje que asumen su rol de aprendices permanentes y
Personas comprometidas con el proceso de aprendizaje que asumen su rol de aprendices permanentes y
autónomos, cuyos atributos centrales se relacionan con su capacidad y dominio para:
Planear su proyecto de vida
Manejar el cambio
Valorar su identidad cultural
Participar en el quehacer social como ciudadano
Reflexionar y revisar constantemente su proceso de aprendizaje
Comunicar ideas en forma oral y escrita
Conocimientos y habilidades para comunicarse de manera efectiva en una segunda lengua
Autonomía y criterio propio para gestionar, procesar e integrar información
Comprender el lenguaje propio de las matemáticas, las ciencias naturales, sociales, humanísticas y el arte
p g j p p y
Trabajar en equipo
Resolver problemas de manera autónoma
Planear sus actividades e intervenciones
Competencias conceptuales: comprensión y aplicación de los fundamentos teóricos de la profesión de referencia
Competencias metodológicas: capacidad para involucrarse en sistemas y procesos, planeación de recursos, actividades y
tiempos, propios del o los campos disciplinarios de referencia
Competencias técnicas: conocimientos especializados con determinado ámbito profesional y las tareas acordes con su
p p p y
actividad laboral
Competencias profesionales éticas: valores y principios de una profesión en un contexto social dado Regresar
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11. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE POSGRADO
Además de cubrir el perfil de licenciatura, un posgraduado cuenta con los atributos y el dominio necesarios para:
Formar recursos humanos en función de su área de desarrollo profesional o científica
Presentar y discutir su trabajo de investigación y profesional
Ejercer la autocrítica
Ej l t íti
Orientar sus acciones por la ética
En el caso del doctorado: En el caso de maestría:
Profundizar teórica y conceptualmente en un campo del
saber
Estudiar y resolver problemas relevantes En un programa de orientación profesional: solucionar
Proponer, desarrollar y dirigir proyectos de investigación problemas profesionales, disciplinarios o interdisciplinarios
original
i i l En un programa de orientación a la investigación: manejar
E d i t ió l i ti ió j
Difundir sus hallazgos científicos en publicaciones instrumentos básicos para las actividades de investigación
especializadas o su aplicación mediante transferencia en un área específica del conocimiento
tecnológica
Trabajar en equipo
Generar proyectos de investigación desde una perspectiva
Generar proyectos de investigación desde una perspectiva
crítica y reflexiva
En el caso de especialidades:
l d i lid d
Gestionar financiamiento para sus proyectos de
investigación Profundizar en un área específica del ejercicio profesional,
Participar en los debates teóricos de su disciplina con un enfoque teórico‐práctico y orientado a la solución de
problemas de su área
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12. PERFIL DEL DOCENTE
Competencias de la dimensión docente: Competencias de la dimensión de investigación:
Concepción fundamentada de la educación Reconocimiento de la investigación como cauce para el
Ejercicio de autocrítica responsable y propositiva desarrollo de innovaciones
Conocimientos sólidos y actualizados en los temas Dominio de los fundamentos teórico‐conceptuales,
pertinentes a su labor metodológicos y técnicos de su campo disciplinario
Planificación del proceso enseñanza‐aprendizaje Reflexión rigurosa y fundamentada
Conducción adecuada de los procesos de aprendizaje Comunicación efectiva del conocimiento científico y los
Conocimiento y comprensión de las culturas de los resultados de la investigación
jóvenes Desarrollo de trabajo en equipos colaborativos
Acompañamiento de los estudiantes en sus
A ñ i t d l t di t Gestión de recursos financieros para el desarrollo de
G tió d fi i ld ll d
aprendizajes proyectos
Comunicación efectiva y empática Orientación ética de su trabajo científico
Habilidad comunicativa en un segundo idioma Participación en el desarrollo de la cultura científica en
Manejo de tecnologías de información y comunicación la comunidad universitaria y la sociedad en su conjunto
Trabajo en equipos multi e interdisciplinarios Articulación de sus capacidades de investigación con la
Pensamiento reflexivo función docente
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13. MODELOS DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Y DOCENTES
Tendiente al logro del desarrollo integral de alumnos y profesores, el modelo educativo establece las bases para
articular un esquema formativo que cubra los aspectos disciplinarios e incida en el desarrollo profesional y
biopsicosocial de ambos actores del proceso enseñanza‐aprendizaje.
Las medidas propuestas incluyen:
L did t i l
Estudiantes Profesores
a) Fortalecimiento de los mecanismos para
a) Apertura o fortalecimiento de opciones
favorecer, impulsar y promover el
formativas complementarias (no asignaturas):
reconocimiento del desempeño profesional, a
tutorías, aprendizaje de lenguas extrajeras y
tutorías aprendizaje de lenguas extrajeras y
través del establecimiento de una instancia
servicios para la gestión de la información
específica.
b) Impulso al desarrollo integral del personal
b) Fortalecimiento de las estrategias académico a través del Programa Institucional
institucionales orientadas a favorecer la de Formación Docente, estructurado a partir
permanencia de los estudiantes: becas y de seis dimensiones: disciplinar, curricular,
orientación educativa didáctica, gestión escolar, gestión del
conocimiento y desarrollo personal.
conocimiento y desarrollo personal
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14. IMPULSO A LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC’S
Para fortalecer el proceso educativo, la generación de proyectos de investigación y la vinculación con los sectores
productivos, el nuevo modelo educativo reconoce que la información, el conocimiento y las tendencias constituyen
insumos fundamentales.
Se contemplan acciones para aprender a aprender, apoyadas en:
Repositorios
del
conocimiento
Bibliotecas
Bibliotecas
virtuales y
presenciales
de atención
permanente
Con el fortalecimiento de habilidades y
y
capacidades para delimitar la necesidad de
Estrategias de Servicios de
información, acceder a ella, seleccionarla, entrega de gestión de
evaluarla y usarla adecuadamente. contenidos información
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15. ESQUEMAS DE TRABAJO COLEGIADO
Como parte del proceso de implantación del modelo es necesario revisar, fortalecer y estructurar un sistema
colegiado institucional que fortalezca el trabajo académico. Dicho sistema deberá caracterizarse por:
Funcionar a través de redes, mediante vínculos no lineales para superar la organización en islas
(tipo archipiélago) o cotos de poder
Estar integrado por grupos iguales, con derecho a participar en asuntos institucionales
Identificación de valores de igual a igual, en cuanto a conocimientos en varios campos y en
g g p y
diferentes disciplinas
El respeto por la opinión de otros
La deliberación y el consenso
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15

16. INTERNACIONALIZACIÓN
Haya
incrementado
incrementado
su visibilidad y
presencia
La internacionalización debe ser internacional
considerada como un proceso permanente
de respuesta proactiva a la dinámica de la
mundialización y la globalización.
di li ió l l b li ió
Atraiga y
potencie la
Esta nueva forma de ver a la capacidad de
internacionalización está orientada a que la comunidad
en 2030, la Universidad de Colima:
, académica
Haya creado un sistema
Haya creado un sistema
de apoyo y ambiente
propicio para el
desarrollo y
sustentabilidad de los
programas
internacionales
i t i l
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16

17. AVANCES DEL MODELO EDUCATIVO EN LA DIMENSIÓN CURRICULAR
Las acciones emprendidas como parte del currículum son:
Nuevo plan de
p
estudios del Presentación del
bachillerato general, Elaboración y puesta
manual en los Acciones de
en marcha del manual Inicio de la
estructurado bajo un planteles y programas capacitación a
para el diseño y capacitación a los
enfoque de educativos que profesores sobre el
actualización de comités curriculares
competencias; inició contemplan acciones nuevo modelo
p
planes de estudios de en el uso del manual
en los Bachilleratos 1 de actualización
de actualización educativo
pregrado
y 18 curricular
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17

18. AVANCES DEL MODELO EN LOS ESQUEMAS DE ATENCIÓN A
ESTUDIANTES Y DOCENTES
Hasta el momento, las acciones para configurar los nuevos modelos de atención a estudiantes y docentes son:
4. Establecimiento de comisiones
1. Replantea‐
miento de los
servicios de 3. Propuesta de
orientación modificación
educativa y de 2. Operación
del reglamento
los programas
los programas del Programa a) Valorar los
)
de ESDEPED y
de ESDEPED y d) Mejorar el
d) Mejorar el
de tutoría, Institucional de resultados del
los Sistema de
liderazgo con Formación examen médico b) Mejorar la c) Mejorar el
lineamientos Control Escolar
desarrollo Docente automatizado enseñanza de trámite de
de evaluación de la
humano y docente que origine idiomas titulación
Universidad de
servicios propuestas de
Colima
estudiantiles intervención
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19. AVANCES DEL MODELO EN LA CONFIGURACIÓN DE LA SECRETARÍA
ACADÉMICA
Secretaría Académica
í dé
• Elaboración del Manual de organización de la Secretaría Académica atendiendo a los
criterios institucionales establecidos.
l bl d
Manuales específicos
p
• Derivado del manual de organización de la Secretaría Académica, las diferentes
direcciones generales que la integrarán trabajan en sus manuales específicos, así como en
el interno de la Secretaría Académica, mismos que están concluidos en una primera
versión, a excepción de los correspondientes a la Dirección General de Desarrollo del
Personal Académico y la Dirección General de Servicios Estudiantiles.
Siguiente
19

20. AVANCES DEL MODELO EN LA CONFIGURACIÓN DE LA SECRETARÍA
ACADÉMICA
Nuevas formas de trabajo con las
N f d t b j l
mismas estructuras
organizacionales coloca, de
entrada, al proyecto en una
situación de éxito precario.
Para afrontar el nuevo hacer y
quehacer institucional es preciso
no únicamente reorientar
procesos y procedimientos; es
necesario replantear las
l l
estructuras básicas que permitan
su funcionamiento.
La operatividad del nuevo modelo
educativo será responsabilidad de
la Secretaría Académica, la cual
precisa de las siguiente áreas de
trabajo para su funcionamiento:
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20

21. OTROS AVANCES
Inicia operaciones Incorporación de Capacitación y
el proyecto Modificación de nuevos esquemas actualización de
“Exploradores de los calendarios Modificación de de evaluación que profesores,
información” escolares del nivel los criterios de apoyan a directivos y
Código
orientado a superior a fin de acreditación de estudiantes personal
deontológico
capacitar a otorgar mayor servicio social rezagados o en administrativo
para profesores y
profesores y flexibilidad en el constitucional y riesgo (cursos de atendiendo a las
estudiantes
alumnos en la s s e a de
sistema de p ác ca
práctica ,
nivelación, necesidades del
búsqueda y evaluación e profesional acreditación plantel y la
manejo de inscripciones extemporánea de incorporación del
información ACyD) nuevo modelo
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21

22. NUEVO ORGANIGRAMA PARA BACHILLERATOS
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22

23. NUEVO ORGANIGRAMA PARA ESCUELAS Y FACULTADES
Comisión
Académica de
Consejo Pregrado
Técnico
Comisión
Académica de
Académica de
Posgrado
Dirección
Subdirección
Subdirección
Administrativa
Académica
Jefatura de Jefatura de Departamento
Carrera Carrera
(Disciplina)
Pregrado “A” Posgrado “A”
Unidad de Apoyo Unidad de Apoyo
Académico Administrativo
Organigrama base de los planteles de Educación Superior
Organización Académica Matricial. Visión 2030. UCOL.
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23

24. DUDASY COMENTARIOS
Juan Carlos Yáñez Velazco
Coordinador General de Docencia
jcyanez@ucol.mx / docencia@ucol.mx
Ma. Cecilia Torres López
Apoyo técnico de la Coordinación General de Docencia
torres_1991@ucol.mx
Inicio
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