1. FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA
DEPORTE Y RECREACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
SEGUNDO AÑO
MÓDULO: DIDÁCTICA DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE
PROFESORA: Lcda. María Lourdes Plouz Fierro
www.federlou.comuf.com/

2. La asignatura de la Educación Física y el Deporte
debe ser considerada como básica especifica en la
formación del egresado de la carrera
para la cual está diseñada.
Dentro de esta formación su papel es fundamental,
ya que la adecuada asimilación de su contenido,
la comprensión de sus objetivos,
garantizarán al graduado:
La herramienta esencial de trabajo.

3.  Delimita las particularidades del proceso docente-educativo.
 Se basa en las leyes que rigen el desarrollo del individuo.
 Se interrelaciona con otras materias como la Morfología,
Psicología, Biomecánica, Fisiología y Pedagogía.

4. • La didáctica (del griego didaskein, "enseñar,
instruir, explicar") es la disciplina científico-
pedagógica que tiene como objeto de estudio
los procesos y elementos existentes en la
enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la
parte de la pedagogía que se ocupa de las
técnicas y métodos de enseñanza,1 destinados
a plasmar en la realidad las pautas de
las teorías pedagógicas.

5. PROVIENE DEL GRIEGO “DIDAKTIKOS”
(Apto para la docencia)
ES ARTE
ES CIENCIA
ES ARTE DE ENSEÑAR

6. ES LA CIENCIA QUE SE OCUPA DE LA ELABORACIÓN DE UNA
TEORÍA DEL TRABAJO ESCOLAR.
QUIEN PROGRAMA QUIEN APRENDE
Cualquier profesor que da
clases debe responder a este
proceso científico para lograr
altos logros pedagógicos
en la formación del educando
CON EFICIENCIA.

7. COMPRENDER LAS CONCEPCIONES DIDÁCTICAS
FUNDAMENTALES QUE RIGEN EL PROCESO
DOCENTE-EDUCATIVO.
DIRIGIR EL PROCESO DOCENTE DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA Y EL DEPORTE RELACIONANDO LAS
CATEGORÍAS DIDÁCTICAS FUNDAMENTALES EN EL
MARCO DE UNA CLASE O SISTEMA DE CLASES.

8. COMPONENTES
• Los componentes que actúan en el acto
didáctico son:
• El docente o profesor
• El discente o estudiante
• El contexto social del aprendizaje
• El currículo

9. Cabe distinguir:
Didáctica general, aplicable a cualquier
individuo. Sin importar el ámbito o materia.
Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la
evolución y características del individuo.
Didáctica especial o específica, que estudia
los métodos específicos de cada materia.(*)

10. PARA QUE AYUDA
• La distribución de los roles de cada uno.
• El proyecto de cada uno.
• Las reglas de juego: ¿qué está permitido?, qué
es lo que realmente se demanda, qué se
espera, qué hay que hacer o decir para
demostrar que se sabe.
• (Ricardo Isaac Arévalo Herrarte)

11. LEY GENERAL DE LA DOBLE FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE LA PSIQUIS HUMANA.
(L.S. VIGOTSKY)
En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece
dos veces: primero entre personas (de manera
ínter psicológica), y después en el interior del propio niño
(de manera intra psicológica).
Todas las funciones psicológicas superiores se originan
como relaciones de los seres humanos.

12. DESARROLLO HUMANO
“El proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y
las formas de conocer, hacer, convivir y ser construidos en
la experiencia socio histórica, posibilita que se produzcan
cambios relativamente duraderos y generalizables como
resultado de la actividad del individuo y de la interacción
con otras personas, que le permiten adaptarse a la realidad,
transformarla y crecer como persona”.

13. MÁXIMO APROVECHAMIENTO DE LOS
RECURSOS QUE
SE TIENEN.
¿CÓMO SE ES EFICIENTE?
CUANDO LOGRAMOS ALTOS NIVELES DE
ASIMILACIÓN, ES DECIR, LOGRAMOS QUE
LOS ALUMNOS APRENDAN
Y APRENDAN BIEN EN EL TIEMPO JUSTO.

14. OBJETIVOS dE la dIdácTIca dE la
EducacIón FíSIca y lOS dEpOrTES.
Propiciar en el educando confianza y seguridad en sí
mismo mediante las actividades físicas.
Fortalecer la formación de valores por medio de
actividades físicas y recreativas.
Incrementar y mantener las capacidades del educando
favoreciendo la realización eficiente de sus movimientos.
Estimular la creatividad explorando y ejercitando el
movimiento corporal.
Propiciar la formación de la identidad nacional.
Ejercitar sus capacidades físicas en función de su higiene,
salud y nutrición.

15. La Educación Física como actividad social ligada al campo de las
practicas pedagógicas es un escenario propicio para los procesos de
transmisión de contenidos.
¿Cómo se enseña?
ÁNALISIS DE LAS CORRIENTES O MODELOS DIDÁCTICOS.
La DIDÁCTICA de la Educación Física y el Deporte
estudia las relaciones profesor/alumno que se establecen
en un proceso intencional de enseñanza y aprendizaje en
torno a la función del movimiento y el desarrollo humano.

16. ES LA CIENCIA QUE SE OCUPA DE LA ELABORACIÓN DE UNA
TEORÍA DEL TRABAJO ESCOLAR.
QUIEN PROGRAMA QUIEN APRENDE
Cualquier profesor que da
clases debe responder a este
proceso científico para lograr
altos logros pedagógicos
en la formación del educando
CON EFICIENCIA.

17. “EL PROFESOR ES UN MEDIADOR SOCIOINSTRUMENTAL
DE LA APROPIACIÓN DE SABERES RELATIVOS AL
CUERPO Y AL MOVIMIENTO
(CONOCER Y SABER HACER)”.
Kreusburg 2003
ÁMBITO ÁMBITO
EDUCACIÓN FORMAL EDUCACIÓN NO FORMAL
MARCA DE IDENTIDAD
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Y EL DEPORTE
LA DOCENCIA

18. ESTRUCTURAS
ESTRUCTURAS
SUBJETIVAS DEL INTERACCIONES
OBJETIVAS
SUJETO DIDÁCTICAS
DEL CAMPO
CORPORAL
SOCIAL
B EDUCACIÓN FÍSICA
A
S Y
E CONSTRUCTIVISMO

19.  LA IMAGEN DEL PROPIO CUERPO.
E  LA ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL.
L
 LAS RELACIONES OBJETIVAS.
C
 LA COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL.
U
E  LA COORDINACIÓN VISOMOTRIZ.
R
P  LA COORDINACIÓN SEGMENTARIA.
O
 EL EQUILIBRIO CORPORAL.

20. C  LOS JUEGOS MOTORES.
U
R  LOS DEPORTES.
R
I  LA GIMNASIA.
C
U  LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS.
L
U  LA NATACIÓN.
M

21. OBJETIVO-OBJETIVO
OBJETIVO-CONTENIDO RED LÓGICA-CONTENIDO
CONTENIDO-TIEMPO CONTENIDO-B.M.E.
CONTENIDO-PRINCIPIOS
DIDÁCTICOS

22.  Carácter científico y educativo de la enseñanza.
 Vinculación de la teoría con la practica.
 Unidad de lo concreto y lo abstracto.
 Sistematización de la enseñanza.
 Papel dirigente del maestro y de la actividad independiente.
 Asequibilidad de la enseñanza.
 Atención individual de los alumnos sobre la base del trabajo colectivo.
“Los principios didácticos son la expresión de un determinado
nivel de elaboración de la didáctica”.

23. Los principios didácticos están en función
de:
ENSEÑANZA
Y
APRENDIZAJE
EDUCACIÓN APRENDIZAJE DESARROLLO

24. FORMACIÓN INTEGRAL DEL INDIVIDUO, DONDE
MEDIANTE SUS ACTIVIDADES SE SOLUCIONAN
TAREAS FÍSICAS Y EDUCATIVAS ENCAMINADAS A
CREAR UNA CULTURA POR LA NECESIDAD
DE REALIZAR SISTEMÁTICAMENTE EJERCICIOS
FÍSICOS.

25. ES UNA DIVERSIÓN LIBERAL, ESPONTÁNEA,
DESINTERESADA DE EXPANSIÓN DEL ESPÍRITU Y EL
CUERPO, GENERALMENTE EN FORMA DE LUCHA, POR
MEDIO DE EJERCICIOS FÍSICOS MAS O MENOS
SOMETIDOS A REGLAS, QUE POR ENDE CONLLEVA AL
DESARROLLO DE VALORES MORALES.

26. CONTENIDOS DE LA E.F.
CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES
PRACTICAS INTELECTUALES SOCIALES
CARÁCTER CARÁCTER
EDUCATIVO EDUCATIVO DE LA
DE CUERPO Y MENTE
EL MOVIMIENTO Y EL ESPÍRITU
COMPETENCIA CORPORAL Y MENTAL

27. TEMA 1.2 – PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA
1. OBJETIVOS
2. RELACIONES PEDAGÓGICAS
3. EJES TEMÁTICOS
4. COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE –
EDUCATIVO
5. COMPONENTES DEL APRENDIZAJE.

28. INSTRUCTIVAS EDUCATIVAS
DISPOSICIÓN EN LA CLASE
MEDIDAS ACTIVIDADES
CONDICIONES SITUACIONES
MATERIALES PROBLEMAS

29.  ENRIQUECER CADA TAREA  COLABORAR
 LIBERTAD DE MOVIMIENTO  GUIAR
 PARTICIPACIÓN CONSCIENTE  CREAR EXPECTATIVAS

30. OBJETIVOS DE UN PROGRAMA Y/O PLAN DE
UNIDAD DIDÁCTICA:
 CREZCAN SANOS Y FUERTES.
 DESARROLLEN LA COMPETENCIA DEPORTIVA.
 MEJOREN LA COORDINACIÓN.
 DESARROLLEN LAS HABILIDADES FÍSICAS.

31.  MEJOREN LA CONFIANZA EN SÍ MISMO.
 CONTROLEN EL ESTRÉS Y LA ANSIEDAD.
 ELEVEN SUS NIVELES ACADÉMICOS.
 EXPRESEN PENSAMIENTOS CREATIVOS.
Dr. Ariel Ruiz Aguilera
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, La Habana, Cuba

32. HABILIDADES CAPACIDADES
FÍSICAS FÍSICAS
PERCEPCIÓN INTERACCIÓN
MOTRIZ SOCIAL
EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
CONSTITUYEN LA BASE DE TODA PLANIFICACIÓN A
LARGO, MEDIANO Y LARGO PLAZO.

33. Brindan la posibilidad de organizar los contenidos para elaborar
los programas de estudio de la asignatura, realizando una relación
lógica entre los objetivos generales y los específicos.
Eje 2- Capacidades
Eje 1- Percepción
físicas
motriz
Es el potencial innato que
Procesos cognoscitivos,
tiene el alumno para
socio-afectivos y motores
en las diferentes etapas de manifestar los movimientos
la vida escolar. que es capaz de desarrollar,
incrementar y mantener.
Eje 3 – Formación Eje 4 – Educación
deportiva básica Física para la salud
Es el conocimiento de los Son acciones encaminadas
fundamentos técnicos de al mantenimiento y
los deportes, para la conservación de la salud.
culminación en destrezas Eje 5 – Interacción
motrices. social
Formación de valores y
actitudes de integración
grupal, familiar, social, para
el reforzamiento de la
identidad regional y
nacional.

34. COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO:
El método
¡Pensando Secuencia u ordenamiento del
en mi
El objetivo futuro!
proceso en correspondencia con el
Es la aspiración o fin que ¿seré…….? contenido a asimilar y el objetivo.
queremos lograr en la
formación del individuo Forma de enseñanza
(alumno). Relación que se entre los
estudiantes y el profesor en el
desarrollo del proceso.
El objeto
Realidad del problema que Medios de enseñanza
se manifiesta en la
Materiales que utilizamos para
necesidad de la solución.
desarrollar el proceso pedagógico.
El problema
Es la situación que
presenta un objeto y que
genera una necesidad.
El contenido
Actividades que se conciben
partiendo de objetivos, objeto y
la solución de problema.

35. PLANIFICACIÓN A LARGO PLAZO
OBJETIVOS GENERALES DE UN PROGRAMA DE E.F.
(SUS TRES LÍNEAS)
Comprender la necesidad de desarrollar CONCEPTUAL
actitudes físicas y competitivas.
Ejecutar de forma aceptable, en condiciones PROCEDIMENTAL
aisladas, combinadas y competitivas las
habilidades motrices básicas.
Demostrar con su actitud física y deportiva ACTITUDINAL
el respeto a sus compañeros y profesores:
modestia, sencillez, valor, perseverancia,
esfuerzo, disciplina, colectivismo y
autoestima.

36. Verbos a emplear:
INTERPRETAR Agrupar, clasificar, comparar, completar, comunicar, deducir,
(CONCEPTUAL)
describir, descubrir, detectar, diferenciar, discriminar, distinguir,
encontrar, enumerar, establecer, examinar, explorar, generalizar,
hallar, identificar, incorporar,, inducir, incorporar, interpretar,
investigar, narrar, ordenar, parear, reconocer, registrar,
representar, seleccionar, señalar, traducir, ubicar, visualizar.
Aceptar, adoptar , buscar, calificar, cambiar, comparar, comprobar,
ARGUMENTAR
(PROCEDIMENTAL)
comunicar, confrontar, delimitar, demostrar , descubrir, desglosar,
discutir, documentar, emitir juicios, enriquecer, establecer,
experimentar, explicar, graficar, hallar, idear, ilustrar, inferir,
investigar, mostrar, orientar, producir, reconstruir relacionar,
reorganizar, sancionar, solucionar, someter a prueba, sustentar,
tener en cuenta, valorar.
PROPONER Actuar, adaptar, aplicar, apoyar, asegurar ,asumir, construir,
(ACTITUDINAL)
contribuir, controlar, coordinar, crear, demostrar, desarrollar,
determinar, diseñar, ejecutar, elaborar, establecer, integrar,
inventar, liderar, llevar a cabo, lograr, manejar, manipular,
obtener, organizar, participar, planear, planificar, plantear,
practicar, predecir, presentar, probar , producir, promover,
proyectar, realizar, resolver, sistematizar, sintetizar, solucionar,
transformar, utilizar.