El documento presenta los resultados del diagnóstico realizado por estudiantes de práctica profesional en el Instituto Central Vicente Cáceres. Se analizaron cinco dimensiones: organizativa, administrativa-financiera, pedagógica-curricular, comunitaria y convivencial. Los resultados mostraron las condiciones del centro, el perfil socioeconómico de los estudiantes y las fortalezas y áreas de oportunidad encontradas. Como conclusión, los estudiantes proponen como proyecto de práctica profesional II capacitaciones doc

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO
MORAZÁN
VICE RECTORÍA ACADÉMICA
COORDINACIÓN GENERAL DE PRÁCTICA
PROFESIONAL
PRESENTACIÓN DEL
INFORME DE PROCESO DE
PRACTICA PROFESIONAL I
Ciencias Matemáticas

2. DATOS GENERALES
 Nombre de los Estudiantes en Práctica Profesional:
Olga María Inestroza Castillo
Carlos René Figueroa Silva
Ever Abisaí Argueta Romero
Julio Cesar Contreras López
 Carrera: Profesorado en Matemáticas en el Grado de
Licenciatura
 Nombre del Centro Educativo: Instituto Central Vicente
Cáceres
 Jornada: Matutina
 Profesor de Practica Profesional I: Lic. Sofía Carrasco
de Werner

3. INTRODUCCIÓN
El contenido de esta presentación ofrece una descripción
general del proceso de Práctica Profesional I, desarrollado
por estudiantes de la Carrera de Matemáticas de la UPNFM
en el primer periodo académico, año 2012.
Esta descripción está basada en el diagnóstico realizado en
el Instituto Central Vicente Cáceres considerando las
dimensiones Organizativa, Administrativa-
Financiera, Pedagógica-Curricular, Comunitaria y
Convivencial.
El desarrollo de este diagnóstico nos permitió conocer las
necesidades educativas, las cuales serán consideradas para
el diseño y ejecución del Proyecto Educativo de Centro en la
Práctica Profesional II.

4. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
• Datos generales del
centro, estructura
organizativa del
centro, directiva docente
y estudiantil, funciones
Entre- de órganos de apoyo y
Lista vista servicios de salud.
de
Cotejo
Diario Entrevista
de
Campo
• Aspectos organizativos:
existe una visión de
centro, una misión de
centro, objetivos
explícitos del centro, un
Instrumentos de reglamento interno, se
investigación rigen bajo el reglamento
externo R.E.M.
Lista de
Cotejo

5. RESULTADOS DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
Total de Docentes instituto 367
Maestros Depto. Matemáticas 21
Maestros Matemáticas 15
Jornada Diurna
Maestros Matemáticas 7
Jornada Vespertina
Consejeros 21
N° de Jornadas
Área de Salud Persona
s D V
Doctores Generales 2 1 1
Enfermeras 4 2 2
Psicólogos 2 1 1
Doctores
2 1 1
odontólogos Distribución de aulas
Trabajadores de docentes
1
sociales

6.  El Instituto tiene una población estudiantil de 6,900
alumnos distribuidos en dos jornadas e ISEMED.
 La siguiente tabla muestra la distribución de la jornada
diurna por curso y sexo.
Sexo
Modalidad Total de
(Diurna) F M Estudiantes
I C.C.C.G 500 445 945
II C.C.C.G 438 369 807
III C.C.C.G 417 361 778
TOTAL 1,355 1,175 2,530

7. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA
Diario
Lista de Instrumento
Entrevista de s DAF
Cotejo
Campo
 La entrevista estructurada estaba dividida en cuatro
secciones: Actividades de rutina, administración de
recursos humanos, administración de recursos
humanos no docentes y administración de recursos
materiales.
 La lista de cotejo estaba dividida en cinco secciones:
Organización de espacios académicos, calendarios
académicos, modalidades y niveles, condiciones físicas
y ambientales e infraestructura.

8. RESULTADOS DIMENSIÓN
ADMINISTRATIVA-FINANCIERA
 La siguiente tabla muestra el número de empleados
administrativo dividido en dos orientaciones:
Civil Cantidad Empleados bajo el Cantidad
estatuto del
docente
Secretarias, 60 Directivos 4
mecanógrafos, docentes
Conserjes
Los técnicos 104
docentes, tutores o
consejeros, los
Jefes de
departamento
Docentes titulares 230
Total 338

9.  Hay 32 aulas para I CCCG, 27 para II CCCG y 21 aulas
para III CCCG.
 El Instituto cuenta con un laboratorio de matemáticas, de
música, arte, seis laboratorios de ciencias naturales, uno
de computación, cuatro aulas virtuales, un laboratorio de
usos múltiples, una biblioteca virtual, un taller de
alimentos, de corte y confección, de estructuras metálicas
y de madera.
 Hay 4 aulas virtuales que se dividen en dos laboratorios
para Bachillerato en Computación tienen 25 y 17
computadoras respectivamente y dos laboratorios de
Ciencias Comerciales. Hay un aula tecnológica dedicada
para fines de investigación.

10. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR
Instrumentos
Dimensión de Aspectos Involucrados
Investigación
Currículo Aplic. Evaluación de los
Aprendizajes.
Recursos
Didac. Capacitación
Entrevista Docente
Ayuda Academ.
Pedagógica Adaptaciones
Curricular Curriculares
Guía de
Observació Profesor
n Alumno
Clase
Diario de
Campo Contenidos

11.  ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Aplicación del
CNB
Capacitación
Entrevista Estrategias y
docente (En Estructurada criterios de
vistas al PEC) evaluación
Docentes
Problemas y
adaptaciones

12.  GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASES
Metodologí
a del
docente
GUÍA DE
OBSERVACI
ÓN DE
CLASES
Secuencia
y
Papel del correspon-
alumno dencia del
contenido
con el CNB

13. Desarrollo de la clase
Propiedades de la igualdad

14. Adición de Números Enteros con igual signo

15. RESULTADOS DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
CURRICULAR
 En 10 clases el profesor revisó conocimientos
previos.
 En al menos 15 clases se evidenció que la clase
fue planificada.
 Las actividades de pensamiento más enfatizadas
fueron: Razonamiento, comunicación escrita,
repetición, comunicación oral y en menor grado
pero siempre presentes: conexiones y
mecanización.

16.  La mayoría de las clases observadas (12 clases)
fueron impartidas con un enfoque combinado entre el
constructivismo y conductismo y en la mayoría de
estas predominaba el conductismo o eran conductistas
con matices cognitivistas.

17. DIMENSIONES COMUNITARIA Y
CONVIVENCIAL
Instrumentos de Investigación DCC
Ficha de Diario de
Entrevista Observació Encuesta
Campo
n
Organización
Padres de Interacción Situación
Normas y Métodos para
Familia Centro socio-
reglas de gestionar
económica de
Alumnos disciplina Comunidad riesgos
los alumnos
Docentes

18. RESULTADOS DIMENSIÓNES
COMUNITARIA Y CONVIVENCIAL
¿Con quién vive el
Madre
alumno?
19 43
3 Padre
60
58 Ambos
Ninguno
14 6
Pasillos del Instituto

19.  Los responsables de los alumnos, según lo que ellos
respondieron en las encuestas, se dedican a ser
comerciantes en los mercados y en las
calles, trabajadores en bodegas, de guardias de
seguridad, obreros de
maquilas, albañiles, conserjes, aseadoras, maestros, ve
ndedores de tortillas, electricistas, entre otras. Dos
alumnos contestaron que sus padres se habían ido a
trabajar al extranjero.
Ingreso Promedio Familiar Por Mes De
Los Alumnos
6% 9% 13% L. 1,000
15% L. 3,000
28%
L. 6,000
L. 10,000
29%
Más de L. 10,000
En blanco

20. Clases Retrasadas
9%
No lleva
91% Al menos una
Beca Estudiantil
4%
Poseen
96%

21. Bono de Transporte
20%
Poseen
80% No poseen
Trabajan por las tardes
13%
 Algunos de ellos
Si trabajan cuidando
niños, entregando
No tortillas y de
ayudantes de cocina.
87%

22. Acceso a Internet
Acceso a Computadora
40% Si
No
60%
42% Si
No
58%

23.  En la Institución existen rutas de evacuación y señalización de
las mismas, hay 6 rutas de evacuación y 17 señalizaciones.
 La Institución no cuenta con señalización en caso de desastres
naturales, tampoco cuenta con extinguidores de fuego.

24. CONCLUSIONES
 El instituto cuenta con un espacio físico muy amplio y
bien administrado con una cantidad apropiada de
personal que lo mantiene en óptimas condiciones tanto
de organización, seguridad e higiene. Existe diversidad
de espacios dedicados a disciplinas específicas que
logran conseguir un aprendizaje más especializado y al
mismo tiempo facilitan una atención de mayor calidad
para la considerable cantidad de alumnos.
 En general tomando en cuenta su extensión y la
cantidad de alumnos que alberga, el colegio logra
desarrollarse óptimamente y es capaz de solventar
muchas de las necesidades institucionales evaluadas
en las cinco dimensiones.

25.  En relación con la dimensión pedagógica curricular, los
contenidos desarrollados por los docentes están
acordes al CNB, además se observa un excelente
dominio científico de los contenidos desarrollados.
 Uno de los factores que impide el desarrollo adecuado
de los contenidos es el poco control de la disciplina.
 No se evidencia una vinculación social entre el Instituto
y la comunidad.
 Respecto a la situación socioeconómica de los
alumnos, encontramos que tienen diferentes
situaciones y problemas que pueden afectar tanto
directa como indirectamente a su desarrollo educativo

26.  Encaminándonos al desarrollo de la Practica Profesional II
considerando los resultados obtenidos en el diagnóstico aplicado
y respondiendo a las necesidades educativas del Instituto,
creemos importante desarrollar como Proyecto Educativo de
Centro capacitaciones en metodología y uso de recursos
didácticos para docentes de matemáticas que serán nuestro
aporte y la vinculación social como estudiantes de la UPNFM con
el I.C.V.C.