2. Hace años el uso de las
nuevas tecnología en la
enseñanza universitaria ha
sido muy escaso y solo se ha
utilizado con más frecuencia
en la enseñanza no
presencial.
La utilización de la web como
medio para establecer una
relación de enseñanza-
aprendizaje que ha permitió
un salto cualitativo hacia
adelante.

3. El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza superior
se generalice y podamos observar como una tendencia
global, más allá de los movimientos estratégicos de las
universidades no presenciales o virtuales.
Los tres modelos
representativos de la
educación superior
Modelo centrado en los Modelos centrados en el Modelos centrados en el
medios: profesorado: estudiante:
Es aquel cuya aparición a
sido facilitada por la Son modelos metodológicos Es un modelo centrado en el
coyuntura actual del clásicos centrados más en la estudiante, son los que se
desarrollo tecnológico; el enseñanza en el que el basan fundamentalmente en
centro de atención es la profesor es el transmisor de el autoaprendizaje o
herramienta tecnológica que conocimientos. autoformación.
se utiliza.

4. El punto central del esquema tridimensional es el que nos
puede dar la medida de un modelo metodológico
equilibrado.
Modelo equilibrado: Es aquel en el que cada uno de los
tres referentes expuestos tienen un papel fundamental
pero no necesariamente superior al de los otros dos.

5. Una de las características de la enseñanza no presencial
es la inexistencia de la clase física, por lo que implica
esfuerzo y constancia, requiere de una metodología abierta
y flexible. No es necesario coincidir en el espacio ni en el
tiempo para poder desarrollar un proceso de aprendizaje
personal.
Ventajas
Superación de problemas
de desplazamiento
Cumplir el deseo de
mucho adultos de iniciar
o reaprender los estudios
Posibilidad de seguir los
estudios pese a los
horarios laborales.

7. Cambios en la educación:
• Nueva concepción metodológica más abierta
• El estudiante como receptor y protagonista de la
adquisición de conocimientos
• El docente debe convertirse en un facilitador en el
proceso
• Planificar previamente el proceso de aprendizaje de
forma más evidente
• Desarrollar un enfoque globalizador de las materias de
estudio que se plantea desde la perspectiva de la
interrelación constante

8. Los entornos virtuales virtuales de aprendizaje permiten
aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo y
asumen las funciones de contexto de aprendizaje que en
los sistemas de formación presencial desarrolla el aula.
• Aportan flexibilidad e
interactividad
• Permiten acceder a
materias de estudio y a
fondos de recursos,
Características como también al en lace
de materiales entre si y
de los entornos con información o
virtuales documentación ubicada
en internet.
• Permiten la vinculación
a una verdadera
comunidad virtual de
aprendices.

9. Los modelos centrados en el estudiante le deben permitir
ejercer la libertad de aprovechar el apoyo que se le ofrece
de planificar su proceso de aprendizaje y regular su propio
ritmo de trabajo.
Para optimizar este objetivo es necesario tener presente
dos puntos cruciales en la formación por medio de la Web:
• La calidad pedagógica
• Énfasis en el apoyo personalizado
Estudiante: Es aquella persona que tiene criterio propio,
que puede progresar en el estudio de manera
independiente y autónoma.

10. Aprendizaje Significativo: Es el que se puede incorporar a
las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y que
adquiere significado a partir de la relación con
conocimientos anteriores.
• Permite que el objeto de estudio adquiera un sentido y
significado a partir de una asimilación activa.
• Capaz de modificar ideas previas
• Ampliar la red de conocimientos e establecer nuevas
relaciones entre conocimientos

11. Metodología: Es la manera en que hacemos que se
produzca y se estructure un proceso por el cual se
adquieren determinados conocimientos, debe estar al
servicio del aprendizaje del estudiante.
El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene los siguientes
objetivos:
• Precisar muy bien los objetivos que debe alcanzar el
estudiante y los contenidos a dominar
• Planificar una secuencia y ritmo adecuado para
alcanzarlos
• Considerar al profesor como supervisor y facilitador y
como fuente de actividades e informaciones
• Evaluar el propio proceso de aprendizaje

13. A) Los materiales didácticos: En los entornos virtuales de
aprendizaje los materiales didácticos suelen ser multimedia, es
decir combinan diferentes tecnologías. Son la guía básica en el
desarrollo de cada asignatura. Sobre ellos se desarrollará la
acción docente y la evaluación.
Los materiales didácticos deben ser facilitadores del aprendizaje,
nunca deberían ser una carga para el estudiante, al contrario
deberían facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Características:
• Presentar primero los contenidos generales y más simples y
después los más complejos y diferenciados
• Estructurar primero una visión global y generar del tema y
después pasar a un análisis de las partes y finalmente un
síntesis
• Mostrar las relaciones entre los contenidos, también en las
demás asignaturas
• Partir de núcleos telemáticos o temas próximos a la realidad
• Recordar y repasar contenidos anteriores relacionados con el

14. B) La acción docente: La acción docente en un contexto
virtual hace necesario no centrar la atención del estudiante
en la actuación del profesor, sino potenciar las actividades
del estudiante según su proceso de aprendizaje.
El profesorado deja de ser la fuente de información para
convertirse en un facilitador del aprendizaje, ofrece al
estudiante herramientas y pistas que le ayuden a
desarrollar su propio proceso de aprendizaje, atendiendo
sus dudas e inquietudes.
La misión del profesorado:
• Garantizar la máxima calidad de los proceso de
enseñanza -aprendizaje, porque: velara por su formación
docente, atender las necesidades de los estudiantes,
velar para que los estudiantes dispongan de los mejores
materiales didácticos.
• Contribuir a la investigación, tanto a los campos propios
de especialización académica como a las líneas de

15. La acción docente directa con el estudiante se vehicula a
través de planos docentes o planos de trabajo
específicamente elaborados por los profesores para esta
finalidad.
Tareas de Tareas de
resolución evaluación
de dudas continuada
Tareas de
Definir un
orientación,
plan
motivación y
docente
seguimiento Caracterizada
por cuatro
ámbitos

16. C) La evaluación del estudiante: Se debe considerar la
evaluación continuada como una ayuda pedagógica, como
un medio para favorecer el éxito de los estudiantes y no
como una finalidad en ella misma.
La evaluación puede tener un triple sentido:
Cada actividad es
una oportunidad,
para asegurar la
participación activa
en la construcción
del conocimiento
propio
Ofrecer una pauta El seguimiento de
de actividades que las actividades
se deben realizar, propuestas obtener
por lo tanto sugerir un reconocimiento
un ritmo de trabajo académico

17. Los tres elementos básicos del modelo educativo se
relacionan entre si de forma sistemática; además hay otro
nivel de profundidad muy importante el trabajo cooperativo.
Trabajo cooperativo: Es el trabajo en equipo la dimensión
de profundidad de las relaciones que se establecen en el
modelo educativo encaminadas al aprendizaje.

18. La universidad deja de ser un templo del saber localizado
físicamente y temporalmente para convertirse en un
espacio compartido y abierto de construcción de
conocimiento y facilitador de aprendizajes.
Captación
de nuevos
alumnos
Mejora de
Mejora del
la imagen
de la Ventajas modelo
educativo
universidad
Reducción
de costos

19. Las universidades u otras instituciones de formación
superior que adopten modelos pedagógicos integrados
insertos en comunidades virtuales de aprendizaje deberían
hacer cambios en su modelo organizativo para ofrecer una
respuesta a esta nueva forma de actuar.
Deben ser capaces de facilitar
a sus estudiantes espacios de
Facilitar espacios de virtualidad relacionados con la
virtualidad: docencia y con la interacción
entre profesores, estudiantes
e institución.
La organización que adopta
espacios de virtualidad facilita
Los ejes de actuación
Transversalidad: el tratamiento transversal
organizativa
tanto de la gestión como de la
docencia.
La gestión actúa de forma
Cohesión:
cohesionada y global.

20. El futuro de las instituciones formativas superiores se sitúa
en el escenario de la globalidad. Las Tic ofrecen la
posibilidad de compartir un mismo escenario, ideas y las
metodologías de formación.
Las variables giran alrededor a los siguientes ejes:
• Accesibilidad: Se garantiza el acceso a la formación de
todas las personas destruyendo las barreras de espacio
y tiempo.
• Modelo de aprendizaje: Trabajar en la mejora de los
modelos de aprendizaje aplicados a los nuevos medios
como la virtualidad.
• Modelos de docencia: Los docentes han de cambiar
siendo más facilitadores que instructores

21. • Estilo organizativo y cultural: Uno de los retos de la
globalidad es el de situarse sin perder la identidad, no
solo lo cultural sino también la propia de la misión o
ideario de la institución.
• Interculturalismo: La posibilidad de relacionar culturas
diferentes en la red ya es una realidad que funciona,
pero su principal problema es la lengua.
La realidad es que el mundo de la formación se mueve
hacia el futuro con una rapidez y vertiginosa. Como
personas y organizaciones debemos velar por mantener
nuestros estilos y nuestros valores institucionales en el
espacio de globalidad.
Su objetivo principal es la formación de las personas a
partir del intercambio de los conocimientos y de las ideas
desde el reconocimiento y el respeto a la diversidad.