2013 planificación clases a clase 6°

Colegio Juan Pablo II PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2013
Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicación. Profesor: Patricio Yáñez Muñoz Fecha: lunes, 18 de Marzo 2013
Curso: Sexto.
Unidad 1: Mi comunidad. Clase: N° 1
Objetivo de Aprendizaje: Recursos:
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: Cuaderno.
-pronunciando las palabras con precisión. Texto de estudio.
-respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación. Proyector.
-decodificando de manera automática la mayoría de las palabras.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: cuentos de autor, poemas, textos
informativos.
Indicadores de Evaluación:
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.

Inicio:Desarrollan las actividades de entrada de unidad con la lectura “Aun niño en un árbol”.
Desarrollo:
Se invita a los estudiantes a formar grupos de 6 compañeros y leer el poema en voz alta, una estrofa cada uno. Se fomenta la participación y la audición
atenta y respetuosa en la intervención del otro.Una vez finalizada la lectura del poema, se solicita voluntarios para leer las preguntas del recuadro “Para
conversar y compartir”. Se espera que los alumnos puedan describir el espacio que muestra el poema, los personajes, así como realizar abstracciones a
partir de la comparación con el lugar donde ellos habitan.

Cierre:Se comenta el desarrollo de las actividades y la participación de cada grupo.
Adaptación (NEE): Los alumnos participan normalmente de las actividades, siendo monitoreados permanentemente.

Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicación. Profesor: Patricio Yáñez Muñoz Fecha: martes, 19 de Marzo 2013
Curso: Sexto.
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora. Cuaderno.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, Texto de estudio.
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural. Proyector.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Indicadores de Evaluación
Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente en el relato.
Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
Inicio: Se presenta la lectura central y se lee la biografía de la escritora Amalia Rendic.
Desarrollo:
Se comienza la lectura del texto. Se designa a algunos alumnos para que lean en voz alta mientras los demás lo hacen en silencio siguiendo a sus compañeros. A
medida que avanza la lectura, se realiza un alto para recopilar la información textual que hasta ahí ha sido entregada.
Comentan con el curso las preguntas que aparecen en la sección “Mejora tu lectura”. Destacando la importancia de ir extrayendo información explícita e implícita
entregada por el texto, señalando que esto permite organizar de una manera más clara los acontecimientos y la actuación de los personajes. Se les pide que escriban
en sus cuadernos las respuestas que surjan de la conversación.
Cierre: Al terminar la lectura se proponen preguntas de interpretación y construcción de sentido del texto. La pregunta 2 alude a la identificación del acontecimiento central
del texto, que es el que provoca el desenlace del cuento y que se relaciona directamente con el título de este, es decir, la conjunción del niño, el perro y la noche. Se les pide
que entreguen su opinión acerca de las actuaciones de los personajes y el desenlace del relato.
Adaptación (NEE): Los alumnos son interrogados en forma personal con respecto al objetivo de la clase.

Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicación. Profesor: Patricio Yáñez Muñoz Fecha: jueves, 20 de Marzo 2013
Curso: Sexto.
Unidad 1: Mi comunidad. Clase: N°3
Escribir creativamente narraciones cuentos que: Cuaderno.
tengan una estructura clara Texto de estudio.
utilicen conectores adecuados Proyector.
tengan coherencia en todas sus oraciones Ppt “Qué son las preposiciones”.
incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
Utilizan de manera adecuada los conectores en la producción de sus textos.
Reconocen las características y componentes del género narrativo.
Inicio:Retroalimentación de la clase anterior, mediante preguntas dirigidas.
Desarrollo:
Escriben acerca de los elementos narrativos y recuerdan algunas de las características de éste género literario.
Observan el ppt “La descripción literaria”.
Se pide a los alumnos que lean la información acerca de los conectores en su libro. Se les solicita que busquen algunos ejemplos en el cuento leído anteriormente.
Leen en el cuadernillo de ortografía la sección las preposiciones.
Observan ppt “Qué son las preposiciones”. Desarrollan los ejercicios propuestos.
Elaboran una tabla para las preposiciones (por, de, con). Señale que deben colocar por lo menos cinco ejemplos de cada una en la tabla.
Cierre:Revisión conjunta de las actividades y se les solicita a algunos alumnos pasar al pizarrón a resolver los ejercicios.
Adaptación (NEE): Se atienden las dudas y consultas que pudiesen existir por parte de los alumnos en forma individual

Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicación. Profesor: Patricio Yáñez Muñoz Fecha: lunes, 25 de Marzo 2013
Curso: Sexto.
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad. Cuaderno.
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora. Texto de estudio.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, Proyector.
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural. Ppt del poema de Pablo Neruda
“Autorretrato”.

• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• Producen un texto, según una intención y un destinatario determinado.
Inicio: Se invita a los alumnos a leer el poema de Pablo Neruda “Autorretrato”. Se les dice que como se trata de un retrato literario, este no se limita solo a la descripción
física, sino que incluye, además, rasgos de personalidad que distinguen al retratado.
Desarrollo:
• Se le pide a un alumno que lea en voz alta el poema mientras los demás siguen la lectura en el libro. Al terminar la lectura, comienza una conversación sobre las
preguntas que aparecen en el libro. Escriban las respuestas en sus cuadernos.
• Comparan el poema de Neruda con el poema del mismo título del poeta Nicanor Parra, disponible en www.letras.s5.com/nicanor0017. htm
Cierre: Se recuerda la finalidad del autorretrato y desarrollan la actividad 2, pero escribiéndola en tercera persona gramatical. Al finalizar, se indíca que compartan su
composición con el resto del curso, leyéndola en voz alta.

Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicación. Profesor: Patricio Yáñez Muñoz Fecha: martes, 26 de Marzo 2013
Curso: Sexto.
Aprendizajes Esperados : Recursos:
Comprender el sentido general de un texto y de fragmentos específicos de él. Texto del estudiante.
Extraer información explícita e implícita de lo leído. Cuaderno del sector.
Relacionar el contexto de lo leído con el contexto   actual y sacar conclusiones. Proyector.
Prueba del libro “Matilda”
Contesta correctamente preguntas sobre información genérica y específica, explícita e implícita de un texto, asociadas a distintos momentos de la lectura.
Establece asociaciones entre el contexto de lo leído y su realidad espacio-temporal cercana.
Inicio: Se dan las indicaciones y recomendaciones previas a la evaluación.
Desarrollo:
Los alumnos desarrollan las actividades la prueba de “Matilda”.
Cierre: Revisión conjunta de las preguntas de la prueba.
Adaptación (NEE): La prueba contempla las adaptaciones pertinentes para cada alumno del proyecto de integración.

Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicación. Profesor: Patricio Yáñez Muñoz Fecha: jueves, 28 de Marzo 2013
Curso: Sexto.
Escribir creativamente narraciones cuentos que: Cuaderno.
tengan una estructura clara Texto de estudio.
utilicen conectores adecuados Proyector.
tengan coherencia en todas sus oraciones
Utilizan de manera adecuada los conectores en la producción de sus textos.
Inicio: Se pide a los alumnos que lean la información acerca de los conectores en su libro. Cuando lo hayan hecho, se les solicita que busquen algunos ejemplos en el
cuento leído anteriormente.
Desarrollo:
Elaboran una tabla para las preposiciones (por, de, con). Señale que deben colocar por lo menos cinco ejemplos de cada una en la tabla.
Escriben sobre las conjunciones y su clasificación , según su función especifica.
Escriben ejemplos de uso de conjunciones y preposiciones.
Los alumnos escriben un relato de dos carillas usando los conectores aprendidos.
Cierre: Se les pregunta cómo interpretan ellos el uso de los conectores, cuál sería la importancia de estos para el desarrollo del texto. Pídales que usen estos conectores al
escribir sus textos en las siguientes actividades.

Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicación. Profesor: Patricio Yáñez Muñoz Fecha: lunes, 01 de abril 2013
Curso: Sexto.
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad. Cuaderno.
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora. Texto de estudio.
desarrollar
su imaginación y reconocer su valor social y cultural.

Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
Producen un texto, según una intención y un destinatario determinado.

Inicio:
Los alumnos a leen el poema de Pablo Neruda “Autorretrato”. Se les dice que se trata de un retrato literario, y que este no se limita solo a la descripción física, sino
que incluye, además, rasgos de personalidad que distinguen al retratado.

Desarrollo:
Se pide a un alumno que lea en voz alta el poema mientras los demás siguen la lectura en el libro. Al terminar la lectura, se incentiva una conversación sobre las
preguntas que aparecen en el libro. Pídales que escriban las respuestas en sus cuadernos.
Se les solicita comparar el poema de Neruda con el poema del mismo título del poeta Nicanor Parra, disponible en www.letras.s5.com/nicanor0017. htm

Cierre:
Se les recuerda que la finalidad del autorretrato y desarrollan la actividad 2, pero escribiéndola en tercera persona gramatical. Al finalizar, se indica que compartan
su composición con el resto del curso, leyéndola en voz alta.



Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicación. Profesor: Patricio Yáñez Muñoz Fecha: martes, 02 de abril 2013
Curso: Sexto.
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad. Cuaderno.
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora. Texto de estudio.
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente en el relato.
Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
Explican qué es lo que probable- mente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
Inicio:
Antes de comenzar la lectura de “La luz es como el agua”, se explica a los alumnos que se trata de un cuento del escritor colombiano, premio Nobel, Gabriel García
Márquez. Se les pregunta de que creen que trata la historia, a parir de su título.
Se enfatiza en el sentido figurado del título, en el que se compara dos elementos: la luz y el agua.
Escriben la pizarra algunas de las observaciones realizadas para que al finalizar la actividad puedan compararlas con las conclusiones extraídas de la lectura.
El docente explicará que es bueno interrogar al texto antes de leerlo.
Desarrollo:
Comienzan la lectura del texto. Se selecciona a algunos alumnos para que lean en voz alta mientras los demás lo hacen en silencio siguiendo a sus compañeros. En
medio de la lectura se realizan las preguntas para recopilar la información textual que hasta ahí ha sido entregada. Comentan, junto al curso, las preguntas que
aparecen en la sección “Mejora tu lectura”. Se destaca la importancia de ir haciendo ciertos “altos” en una lectura, porque permite organizar de una manera más clara
los acontecimientos y la actuación de los personajes.

Cierre:
Al terminar la lectura se proponen preguntas de interpretación y construcción de sentido del texto.

Gorbea

Sector : Lenguaje y comunicación. Profesor: Patricio Yáñez Muñoz Fecha: jueves, 04 de abril 2013
Curso: Sexto.
Escribir creativamente narraciones que: tengan una estructura clara, utilicen conectores adecuados, tengan Cuaderno.
coherencia en todas sus oraciones incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, Texto de estudio.
los personajes y el ambiente. Proyector.

Escribir creativamente narraciones que:tengan una estructura clara, utilicen conectores adecuados, tengan coherencia en todas sus oraciones

Inicio:
El docente lee las indicaciones que aparecen en el libro. Se les recuerdan las características del cuento. Desarrollar su cuento de acuerdo a lo que han aprendido sobre
el género. El objetivo de esta actividad es que los alumnos con mayor o menor dificultad de aprendizaje, logren los objetivos planteados en la Unidad.

Desarrollo:
Se les explica que pueden escribir su cuento a partir de situaciones reales, como las vacaciones o el nacimiento de un hermano, pero que tiene que resolverse en un
relato ficcional. Cabe destacar el seguimiento de instrucciones, ya que de esta forma se pueden reforzar la ejecución de ellas para que los alumnos tomen conciencia
sobre la importancia de la planificación de actividades, la que se evalúa a través de una tabla de logros. Escriben sus cuentos y completen la tabla de la página 26.
Planifican la lectura en voz alta, siguiendo la pauta entregada en la actividad de la página 27.

Cierre:
Se realiza la retroalimentación de las actividades de la clase

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