Manajemen dalam belajar mengajar merupakan upaya untuk mengelola proses pembelajaran agar tujuan kurikulum tercapai. Guru perlu menciptakan situasi belajar yang menarik untuk siswa dengan menggunakan berbagai metode seperti diskusi kelompok, permainan peran, dan latihan inkuiri ilmiah.

1. Manajemen
Belajar-
Mengajar
1

2. JADILAH SMART TEACHER
Jagalah Hati
Jadilah guru yang menarik hati
Jadilah guru yang semangat selalu
Jadilah guru yang cerdas dan pandai
Jadilah guru yang kreatif selalu
Bila guru menarik hati, siswa semangat selalu
Belajar rajin dan tekun, prestasi mudah diraih
Namun bila guru galak, siswa selalu tertekan
Seakan di dalam sangkar, belajar menjadi beban

3. Manajemen dalam Belajar Mengajar
merupakan suatu upaya yang
dilakukan oleh para pelaksana
kurikulum agar proses belajar
mengajar terselenggara sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai.

4. Buku:
Pembagian
 bab
Burden, PR & Byrd,DM.(1999). Methods for
Effective Teaching: bab 1-15 (5 orang)
 Tharp, RG. Et al (2000). Teaching
Transformed: bab1,2,3; 4,5; 6,7 (3 orang)
 Joice, B.,Weil, M. & Calhoun, E. (2000).
Models of Teaching, bab 1-25 ( 8 orang)
 Buku lain yg ditentukan kemudian/dipilih
mahasiswa sendiri.

5. Perencanaan
Pembelajaran &
Bimbingan siswa
 Penyusunan program pembelajaran:
- Program Tahunan, semester,
- Program percepatan, siswa berbakat,
siswa cerdas, kebutuhan khusus
- Program pengayaan, perbaikan,
- program latihan praktik ( di sekolah, di luar)
 Penyusunan Satpel/RPP
 Penyusunan rencana evaluasi
 Penyusunan program bimbingan siswa
 Program kegiatan ekstra kurikuler.

6. Pengendalian Program
Pembelajaran &Bimbingan
Siswa
 Implementasi program pembelajaran &
bimbingan:
 Jadwal kegiatan
 Pengorganisasian kegiatan
 Sarana penunjang
 Kerjasama dengan
 Evaluasi dan monitoring:
 Segi yang dievaluasi
 Cara evaluasi-monitoring
 Hasil evaluasi –monitoring
 Penyempurnaan program pembelajaran
&bimbingan
 Segi yang disempurnakan
 Cara penyempurnaan

7. Dasar-dasar
Pengajaran
 Perkembangan siswa
 Belajar
 Karakteristik Bidang Studi
 Pribadi & kemampuan Guru
 Media dan Sumber Belajar

8. Perkembangan Individu Siswa
Belajar  Belajar Belajar 
P e r k e m b a n g a n
Belajar  Belajar Belajar

9. Belajar-Mengajar
 Belajar-mengajar, pengajaran, pembelajaran
adalah kegiatan guru menciptakan situasi
agar siswa belajar,
 Belajar adalah perubahan internal yang
dinyatakan dalam perilaku,
 Belajar adalah perubahan pada semua aspek
(intelektual, fisik, sosial, afektif),
 Belajar harus memperhatikan karakteristik,
kemampuan dan kebutuhan siswa,
 Metode pembelajaran harus disesuaikan dgn
karakteristik mata pelajaran, kondisi
lingkungan
 Belajar membutuhkan arahan, dorongan,
fasilitasi, bimbingan dan pengawasan.

10. Pembelajaran-Pengajaran
: menciptakan situasi agar
mahasiswa belajar
Belajar:
 perubahan internal yg dinyatakan dlm perilaku,
 perubahan perilaku karena pengalaman,
 perubahan pada semua aspek (intelektual, fisik,
sosial, afektif),
 Belajar membutuhkan dorongan,
arahan, fasilitasi, bimbingan dan
pengawasan.

11. Pembelajaran Efektif
 Memperhatikan perbedaan individual:
 Tahap perkembangan (karakteristik)
 Kebutuhan dan minat siswa
 Potensi dan kecakapan siswa
 Mengaktifkan siswa:
 Intelektual,
 Sosial,
 Fisik-motorik,
 Belajar bermakna:
 Bagi siswa (kehidupan, studi lanjut, bekerja)
 Bagi pengguna (keluarga, masyarakat,pekerj
 Optimalisasi perkembangan:
 Metode bervariasi
 Menggunakan media
 Menggunakan program pembelajaran

12. Kondisi Siswa
Unik - dinamis
 Siswa unik: memiliki potensi,
kecakapan, ketrampilan dan
karakteristik yang bervariasi dan khas,
 Siswa berkembang: berubah menuju
tahapan yang lebih tinggi-sempurna,
 Perkembangan dinamis: punya pola,
tempo, irama, dinamika perkembangan
sendiri-sendiri.

13. Tahap
Perkembangan
Usia Kategori
 0.0 Dalam kandungan
0.0  2.0 Bayi
2.0  6.0 Anak Kecil (Usia Dini)
6.0  12.0 Anak (Anak sekolah)
12.0  15.0 Remaja Awal
15.0  18.0 Remaja
18.0  21.0 Remaja Akhir
21.0  35.0 Dewasa Muda
35.0  55.0 Dewasa
55.0  Usia Lanjut

14. Perkembangan Intelek:
J.Piaget
0.0  2.0 Berpikir Sensori-motor: gerak refleks  reaksi
indra  pemahaman melalui pengindraan
2.0 4.0 Berpikir Prakonsep: egosentris, animis, meniru
4.0 7.0 Berpikir intuitif: mengikuti aku-nya, fantasi,
7.0 11.0 Berpikir konkrit: pemahaman melalui contoh nyata
memahami kesamaan, perbedaan, hubungan
11.0  Berpikir formal: abstrak, hipotetis, deduktif-
induktif, konvergen-divergen, evaluatif, pemecahan
masalah, kreatif

15. Perkembangan
Sosial
0.0  2.0 Ikatan kuat pd ibu, cemas bila pisah, mulai
interaksi dgn sebaya, figur orang tua kuat,
egoistis-egosentris
2.0  6.0 Egosentris  hubungan sebaya sejenis, hub
sosial dgn tetangga sebaya  norma sebaya, 
nampak sifat jenis kelamin
6.0 12.0 Perhatian terhadap yg lain makin kuat, kerjasama
& minat sosial bercampur dgn konflik dan
kompetisi, ketrampilan komunikasi sosial
berkembang, sifat jenis kelamin makin jelas
12.0  mencari identitas diri, ingin mandiri dan bebas,
norma sebaya kuat & sangat penting dalam
hubungan sosial, mulai tumbuh hubungan antar
jenis

16. Perkembangan moral (Kohlberg)
Katahati
Pasca konvensi :
SMA Kesepakatan masyarakat
Ketaatan pada hukum
Konvensi:
SLTP Agar mendapatkan pujian
Pra konvensi: Berbuat baik untuk keuntungan pribadi
SD
Menghindari hukuman –mendapatkan ganjaran

17. Perkembangan Motif (A.Maslow)
Kebutuhan Aktualisasi Diri
Kebutuhan Harga Diri
Kebutuhan Sosial
Keb.Menjalin Ikatan& Kasih
Kebutuhan Fisiologis

18. Kondisi Kejiwaan Remaja
Remaja:
 Masa peralihan anak ke dewasa yg penuh vitalitas,
dinamika dan gejolak
 Masa subur perkembangan semua segi kepribadian:
fisik-motorik, intelek, sosial, afektif
 Perkembangan fisik-hormonal yg cepat menimbulkan
goncangan : “masa badai dan topan”
 Masa remaja:kaya idelisme, pencari idola, avonturir,
rasa ingin tahu, ingin diakui-dihargai
 Ikatan, solidaritas, “nilai, tradisi” sebaya sangat kuat

19. Interaksi Individu-Lingkungan
INDIVIDU:
-Pot & Kecakapan
I N D I V I D U
-Keb &Tantangan
-Masalah
INTERAKSI:
-Sosial
-Pengajaran
-Bimbingan
LINGKUNGAN:
-Fisik & Alam L I N G K U N G A N
-Sosial-Budaya
-Ekonomi-Politik
-Hukum-Keamanan

20. Model dan Metode
Mengajar
 Kutub belajar : Ausubel & Robinson
 Model-mengajar: Joice, Weil dan
Calhoun
 Metode mengajar/pembelajaran
 Media pembelajaran
 Program pembelajaran
 Pembelajaran bidang studi
 Penilaian pembelajaran

21. Karakteristik Bidang
Studi
 Lingkup: horizontal-keluasan
 Struktur: vertikal-hierarkis-kedalaman
 Muatan : ilmu  nilai,
konsep  kemampuan,
teori  praktik

22. Kutub Pembelajaran
Mencari
2 1
* * * * * * * *
* * * * * * * *
Menghafal * * * * * * * *
Bermakna
* * * * * * * *
* * * * * * * *
* * * * * * * *
3 4
Menerima

23.  Bermakna (Meaningful learning):
Bahan & kemampuan yang dipelajari
didasarkan atas kebutuhan siswa, tugas,
lembaga, masy.
 Mencari (Discovery learning):
Siswa aktif: mencari, mengolah, menafsirkan,
menyimpulkan  Guru mendorong, fasilitasi
 Menerima (Reception learning):
Siswa pasif menerima bahan, mengikuti
pemikiran, gaya guru
 Menghafal (Rote learning):
Penguasaan bahan, kemampuan mekanistis
tanpa memperhatikan arti bagi siswa, tugas

24. Langkah Pembelajaran
Discovery-meaningful
1. Memberikan kesempatan pd siswa melakukan
pengalaman penting terstruktur
2. Memberikan pertanyaan ttg pengalaman & melihat
reaksi siswa
3. Membantu berpikir ttg prinsip-prinsip umum yg
ditemukan & pengalaman emosional yg dialaminya
4. Memberikan kesempatan pd siswa menerapkannya
secara terstruktur dlm situasi nyata  pemecahan
masalah

25. Langkah Pembelajaran
Reception-meaningful
1. Penyajian bahan, pengetahuan, informasi yg
dibutuhkan siswa dlm tugasnya kelak.
2. Tes utk mengukur ingatan-pemahaman siswa
3. Pemberian kesempatan mempraktekan/
menggunakan pengetahuannya.
4. Pemberian latihan utk transfer-aplikasikan
pengetahuan.
5. Pemberian kesempatan lakukan generalisasi,
pemecahan masalah dlm tugas-pekerjaan-
kehidupan.

26. Rumpun Model Mengajar
(Joice & Weil)
 Rumpun sosial:
Pengkajian kelompok, Bermain peran,
Pencarian jurisprudensi, Klarifikasi nilai.
 Rumpun pemrosesan informasi:
Berpikir induktif, Pemrolehan konsep, Menghafal,
Pengemas awal, Inkuiri ilmiah, Latihan inkuiri,
Sinektik.
 Rumpun pribadi:
Non direktif, peningkatan harga diri.
 Rumpun behavioral:
Pembelajaran tuntas, Pembelajaran langsung,
Simulasi, Belajar sosial.

27. Klarifikasi Nilai
1. Konsep: Menggunakan pertanyaan, aktivitas
menilai, dan ketrampilan menilai
2. Tujuan: menyadari & merefleksikan nilai luhur,
memiliki ketrampilan menilai
3. Lingkup: semua bid. kehidupan yg mengandung
nilai patriotisme, cinta tanah air
4 Langkah:
a. Pemilihan nilai, nilai yg cocok dgn diri, pilihan
dgn pertimbangan baik-buruk
b. Menghargai nilai: menghargai pilihan nilai,
memperkuat pilihan nilai
c. Berbuat: berbuat sesuai nilai, berbuat dgn
obyek lain

28. Latihan Inkuiri
1. Konsep: mengembangkan kemampuan ingin tahu
melalui eksplorasi
2. Tujuan: siswa punya kemampuan intelektual
mengeksplorasi rasa ingin tahu
3. Lingkup: semua bid ilmu& profesi
4. Langkah:
a. Konfrontasi masalah: identifikasi
kesenjangan, kumpul data-verifikasi, rumuskan
peristiwa &kondisi
b. Kumpulkan data:pisah variabel, uji hub sebab-akibat
c. Pengorganisasian, perumusan, penjelasan:
rumuskan aturan & penjelasan
d. Analisis: strategi inkuiri cari yg lebih efektif

29. Metode Mengajar
 Ekspositori:
 Lisan: Ceramah & Tanya - jawab,
 Peragaan / demonstrasi (Guru-Siswa, Asli-
tiruan, Gambar,Rekaman)
 Aktivitas kelompok:
 Diskusi, Diskusi Panel,
 Simulasi, Role playing,
 Seminar.
 Belajar dengan berbuat(Doing):
 Kerja kelompok,
 Pengamatan, Eksperimen, Penelitian,
 Pemecahan masalah,
 Praktik terbatas, Praktik penuh.

30. Ceramah
 Bahan disampaikan secara lisan
 Bahan sistematis: sederhana, konkrit
 sukar, kompleks, abstrak.
 Penyampaian: informasi , klarifikasi,
analisis, stimulasi,  ide baru,
pengembangan.
 Dilengkapi: media, sumber, tanya
jawab, diskusi, latihan.

31. Tanya-jawab
 Pendalaman ceramah
 Pertanyaan:
- bagaimana, mengapa
- aplikasi, analsis-sintesis, evaluasi,
pemecahan maslah.
- divergen, prediktif, antisipatif, kritis

32. Demonstrasi/Peragaan
 Jenis demonstrasi: alat dan kegiatan
 Fungsi demonstrasi:
 Konkritisasi konsep & prosedur abstrak,
 Mempertunjukan kerja / penggunaan alat
 Menyakinkan alat, prosedur bisa digunakan
 Membangkitkan minat.
 Ada rencana, proses, penyimpulan

33. Diskusi, Panel dan
Seminar
 Topik dipilih yang pokok, krusial & bermakna
 Kelompok : bisa kelas atau kelompok lebih kecil
 Tujuan: pemecahan masalah atau pencerahan
 Seminar: diskusi dilengkapi dengan makalah
 Panel: diskusi didahului uraian dari panelis
 Kegiatan dipandu oleh moderator dibantu penulis
 Guru mengevaluasi proses dan hasil diskusi
 Guru memberikan komentar & kesimpulan akhir
 Partisipasi dan prestasi tiap siswa dicatat-dinilai.

34. Eksperimen
sederhana
1. Konsep: penelitian sederhana dgn perlakuan
2. Tujuan: pengembangan kemampuan meneliti
2. Lingkup: semua bidang kegiatan
3. Langkah:
a. Memilih kegiatan& perlakuan
b. Perlakuan: kelompok eksperimen diberi
perlakuan-pok kontrol kegiatan biasa
c. Pengamatan & pengukuran
d. Hasil dibandingkan

35. Pemecahan Masalah
(Reflektif)
 Merumuskan dan membatasi
masalah
 Merumuskan hipotesis/pertanyaan
 Pengumpulan dan pengolahan
data/pendapat
 Pembuktian hipoteis/menjawab
pertanyaan
 Merumuskan alternatif pemecahan

36. Belajar dengan berbuat
(Learning by doing)
 Penyusunan rancangan/program
 Pengamatan
 Percobaan
 Penelitian
 Pemecahan masalah
 Praktik terbatas
 Praktik penuh (partisipasi, magang)

37. Media & Material
Pembelajaran
Media pembelajaran
 Media Alat bantu belajar (benda
asli, gambar, model, elektronik)
 Media Tulis (Handout, Buku,
Paket, Modul, Jurnal,dll)
 Media Program (Video, Audio,
CD-Komputer, Internet)

38. Material Pembelajaran:
 Worksheet, procedure manuals,
checklists,
 Descriptive booklets, training
manuals,
 Student guides, trainer guides,
lesson plans, handouts, learning
packages, modulars.

39. On line/Web Site Learning
 e-Learning:
e = electronic, experience, extended,
expanded
 Ciri-ciri Web site learning:
 Net work, informasi
dimutahirkan, disimpan, didistribusikan,
dipertukarkan.
 Disampaikan pada pengguna akhir
melalui
teknologi internet.
 Fokus belajar secara luas

40. Integrasi WSL pada sistem pendidikan
Tahapan
 Informational: Informasi penting ttg
pendidikan-pembelajaran dalam Web site
 Suplementer: Materi pelajaran dalam Web
site sebagai bahan pelengkap-pengayaan
 Bahan utama: Materi utama dalam Web site
 Kegiatan bersama: Materi dalam WS kegiatan
di kelas dan WS bersama-sama& bergantian
 Terpadu: Semua bahan dan kegiatan
pembelajaran dalam WS, interaksi guru-siswa
melalui WS masyarakat belajar

41. Terima kasih