1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍA
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS SOCIALES
Y HUMANIDADES
PROGRAMA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
“Características del Museo Santuarios Andinos de la UCSM y
su rol en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje de la Historia
según los Estudiantes de la institución Educativa Don Bosco -
Arequipa 2010”
Tesis presentado por el Bachiller:
JAIME ENRIQUE QUISPE HUAYTA
Para obtener el Titulo Profesional de:
LICENCIADO EN EDUCACION
SECUNDARIA
Especialidad: Ciencias Histórico Sociales
Arequipa – Perú
2012

2. 2
EPÍGRAFE
“Leer es para mí, lo que para
Samuel Johnson: `Todo lo que nos hace
olvidar el aquí y el ahora, todo lo que
nos aleja de nuestra circunstancia
personal, todo lo que nos ennoblece,
todo lo que nos mejora´. Y el placer
privado de poseer un libro”. (…) Yo he
dedicado una parte de mi vida a las
letras, y creo que una forma de
felicidad es la lectura; otra forma de
felicidad menor es la creación poética,
o lo que llamamos creación, que es una
mezcla de olvido y recuerdo de lo que
hemos leído”.
Jorge Luis Borges

3. 3
Dedico este documento primero a DIOS que me dio la gracia
de vivir en armonía y hacer que cada día brille el sol para mí. A mis
padres por ser un ejemplo de vida y de trabajo conjunto. A mis hermanos
que en las buenas y en las malas siempre estuvieron presentes para
ayudarme o fastidiarme. A esta prestigiosa Universidad por seguir
formando lideres emprendedores del hoy y del mañana y en general a
todas las personas que creyeron en mí y me apoyaron en todo momento
de la vida.
RESUMEN
Hoy en día Las diferentes instituciones educativas mantienen
diversos problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de

4. 4
algunas materias dentro de las diferentes áreas educativas y los
estudiantes muestran dificultades en el entendimiento sobre todo de las
ciencias sociales (historia) ya que es necesario trabajar en el aula y en
el campo.
Los profesores tienen en los museos reales y virtuales un recurso
como potencial innovador y creativo para facilitar a los alumnos un
conocimiento basado en la observación del entorno natural, histórico,
artístico científico y técnico o de cualquier otra naturaleza cultural.
Además los familiariza con el patrimonio que han heredado.
La investigación a realizarse desea determinar el rol que cumple
el museo Santuarios Andinos de la UCSM en el proceso de enseñanza
– aprendizaje en la institución educativa Don Bosco.
La Hipótesis de la investigación esta dada por: las características
que tiene el Museo Santuarios Andinos de la UCSM es probable que
tenga un rol importante en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje de la
Historia en los estudiantes de la IEP Don Bosco.A su vez los objetivos
de la investigación son: Identificar las características y el material
expositivo del museo Santuarios Andinos de la UCSM y Determinar el rol
del museo en el proceso de enseñanza – aprendizaje
La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento el
cuestionario y a su vez se tomo como muestra el universo de los
estudiantes del segundo año de la Institución Educativa Salesianos Don
Bosco considerándose un total de 192 estudiantes siendo las
conclusiones mas importantes:El museo santuarios andinos de la UCSM
cuenta con un adecuado material expositivo para el aprendizaje de la
cultura incaica que puede ser aprovechado por las diferentes
instituciones educativas para profundizar conocimientos aprendidos
dentro del aula.Y Con la visita de los estudiantes al museo santuarios
andinos de la UCSM se reforzó el aprendizaje del la historia que debería
haberse aprendido en el aula.

5. 5
ABSTRACT
Today Different institutions have several problems in the teaching and
learning process in different subjects and different areas of education and the

6. 6
students show many difficulties to understand the social sciences (history) and
is necessary to work on classroom and the museums.
The teachers have real and virtual museums as a resource for innovative
and creative potential to provide the students knowledge based on observation
of the natural, historical, artistic, scientific, and technical or any other cultural
values. In addition, familiarity with the heritage they have inherited.
The research to be desired to determine the role played by the Andean
Sanctuaries Museum of Catholic University in the teaching - learning process in
SalesianosDon BoscoHigh school in Arequipa.
The hypothesis is given by the features: the Andean Sanctuaries
Museum of Catholic University is likely to have an important role in the
Teaching - Learning process of History in the students of IEP Don Bosco. Also
we can mention theobjectives: Identify the characteristics and expository
material of Andean Sanctuaries Museum of catholic University and determine
the role of the museums in the teaching – learning process.
The technique used was the survey and the survey instrument and also
the universe taken as a sample of students in the second year of
SalesianosDon Boscohigh School considered a total of 192 students being the
most important conclusions: The Andean Sanctuaries Museum ofcatholic
university has an adequate learning material exhibition of Inca culture that can
be used by many institutions to deepen knowledge learned in the classroom.
And with the visit of students to the Andean Sanctuaries Museum of catholic
university was reinforced learning history that should have been learned in the
classroom.
ÍNDICE
EPIGRAFE

7. 7
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
ABSTRAC
INTRODUCCION
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO TEORICO
Objeto de estudio………………………………………………………….. 13
Enunciado del problema………………………………………………….. 13
Descripción…………………………………………………………………. 13
Objetivos……………………………………………………………………. 15
Justificación………………………………….…………………………….. 15
2. Marco teórico………………………::………………………………….. 16
2.1. La Educación y los Museos…………………………………………. 16
2.2. Conceptos básicos…………………………………………………… 18
2.2.1. Proceso de enseñanza aprendizaje……………………………… 18
2.2.2. Enseñanza………………………………………………………….. 19
2.2.3. Aprendizaje…………………………………………………………. 20
2.3. Teorías del Aprendizaje…………………………………….…… 22
2.3.1. Teorías del Aprendizaje Contemporáneo……………………. 22
2.3.1.1. El Aprendizaje Verbal de Ebbinghaus (1885-1964)………….. 22
2.3.1.2. Condicionamiento Clásico de Pavlov (1849-1936)…………... 23
2.3.1.3. Thorndike (1874-1949)………………………………………….. 24
2.3.2. Teorías del Aprendizaje Significativo….………………….……. 24
2.3.2.1. Teoría de Ausubel…...…………………………………………... 24
2.3.2.2. Teoría Socioculturalista de Vigotsky………………...…………. 25
2.3.2.3. Teoría Psicogenética de Piaget..……………………………….. 28
Etapa de las Operaciones concretas……………………...…... 30
Etapa de las Operaciones Formales………………….……… 31
2.4. Métodos de enseñanza aprendizaje…………………………… 31
2.4.1. Método Inductivo…………………………………………….…… 31
2.4.2Método Deductivo……………………………………………….. 32
2.4.3. Método Analítico………………………………………………….. 33
2.4.4. Método Sintético……………………………………….…………. 34
2.5.Los Museos……………………………………………….………. 35
2.5.3. Funciones que cumplen los museos …………………………. 36
2.5.3.1. Inventariar……………………………………………………… 36
2.5.3.2. Conservar………………………………………………………. 36
2.5.3.3. Restaurar……………………………………………………..... 37
2.5.3.4. Educar y Comunicar………………………………………….. 37
2.5.3.4.1. Función educativa del museo……………………………….. 38
Programas Educativos…………………………………….…. 39

8. 8
Medios de Apoyo a la Actividad Educativa……………….. 40
Publicaciones de carácter especializado………………….. 41
3. Antecedentes de investigación………………………………….……. 42
4. Hipótesis, Variables e Indicadores………………………………….... 42
4.1. Hipótesis…………………………………………………..…………… 42
4.2. Variables………………………………………………..…………….. 42
Variable A…………………………………………………………………… 42
Indicadores…………………………………………………………………. 42
Variable B…………………………………………………………………… 43
Indicadores…………………………………………………………………. 43
Cuadro de la estructura de los instrumentos…………………………… 44
CAPITULO II
PLANTEAMIENTO OPERACIONAL
II PLANTEAMIENTO OPERACIONAL
1. Técnicas e Instrumentos de Verificación………….……………….. 45
1.1 Técnicas e Instrumentos…………………………….………………. 45
2. Campo de Verificación………………………………………………... 45
2.1 Ámbito Geográfico…….……………………………………………... 45
2.2 Unidades de Estudio…………………………………………………. 46
Universo……………………………………………….………………. 46
2.3 Ubicación Temporal………………………………………………….. 46
CAPITULO III
RESULTADOS
FICHA DE OBSERVACION
Fichas de Observación……………………………………………………. 48
Descripción museo Santuarios Andinos………………………………. 54
Difusión Cultural del MuseoSantuarios Andinos de la UCSM………. 73
Importancia de la visita al museo como complemento de la
enseñanza de la Historia………………………………………………… 74
Explicación del Docente en el Aula…………………………………….. 75
Explicación del guía en el museo……………………………………….. 76
Instalaciones y el ambiente del museoSantuarios Andinos de la
UCSM………………………………………………………………………. 77
Entusiasmo en visitar el Museo…………………………………………. 78
Tendencia de superarse en el curso…………………………………… 79
Interacción Directa en el museo…………………………………………. 80
Interacción Indirecta en el aula…………………………………………... 81
Propuestas de los estudiantes para mejorar el aprendizaje………….. 82
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA

9. 9
ANEXOS

10. 10
INTRODUCCION
Los museos hoy en día permiten contrastar, reafirmar o desechar
información que ya poseíamos, por medio de la observación directa de los
objetos, de la experimentación. Esto se logra al hacer relaciones entre los
objetos y el material del que están construidos, sus usos, la técnica
utilizada para elaborarlos, la cultura que los realizó y en el significado que
tenían para sus integrantes, el entorno en el que vivía esa comunidad,
entre otros muchos aspectos.
El aprendizaje también se produce cuando socializamos con nuestros
acompañantes. El aprender por medio de los objetos, de la experimentación,
de la observación crítica y de otras actividades que se promueven en los
museos, contribuye a generar niveles altos de pensamiento.
La mayor parte de las personas relacionamos los aprendizajes
significativos de nuestra vida con situaciones muy diferentes a las
actividades de estudio formal. El aprendizaje informal ha sido el modelo de
aprendizaje por excelencia durante toda la historia de la humanidad. El
aprendizaje en los museos comparte algunas características con la
educación informal, como por ejemplo:

11. 11
No se requiere poseer conocimientos previos para aprender en un museo.
Por esta razón, este espacio educativo está abierto a todas las personas sin
importar su nivel educativo.
Los museos ofrecen información que es tomada por los visitantes de
acuerdo a sus intereses personales, de forma que la información es
individualizada y se puede adquirir respetando el ritmo personal de cada quien
y no de forma estandarizada, como sucede en una clase.
El aprendizaje en el museo es voluntario y como reforzamiento de los
aprendizajes tomados del aula.
En los museos se ofrecen distintos elementos expositivos por lo que
es más fácil que las personas puedan utilizar las inteligencias múltiples,
puesto que hay tanto textos, gráficos, videos, como objetos para tocar;
además, no importa si la persona es inquieta o tranquila, etc.

12. 12
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO TEORICO
1. Objeto de Estudio
1.1. Enunciado del problema
“Características del Museo Santuarios Andinos de la UCSM y
su rol en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje de la Historia según
los Estudiantes de la institución Educativa Don Bosco - Arequipa
2010”
1.2. Descripción
1.2.1. Área y línea
La presente investigación se ubica en el área de Educación –
Ciencias Histórico Sociales y la línea del aprendizaje.
1.2.2. Variables e indicadores

13. 13
Variable A
Características del Museo Santuarios Andinos de la UCSM
Indicadores
- Número de salas expositivas
- Ambiente interno y externo
- Dispositivos museográficos
- Culturas que se exponen
- Material en exposición
Variable B
Rol en el Proceso de enseñanza – aprendizaje en los
estudiantes de la IEP Don Bosco.
Indicadores
- Comunicación y difusión de la Historia
- Información de su contenido
- Motivación del aprendizaje
- Interacción
1.2.3. Interrogantes
En la actualidad las instituciones educativas
mantienen diversos problemas en cuanto a la enseñanza
aprendizaje de la historia teniendo así que recurrir a
diferentes medios de apoyo para poder mejorar su estudio
y la potencialidad que tienen los museos es adecuada para
poder mejorar el aprendizaje en los estudiantes.
Para el planteamiento del problema se han
formulado las siguientes preguntas:

14. 14
¿Qué características en material en exposición tiene el
Museo Santuarios Andinos de la UCSM?
¿Cuál es el rol del Museo Santuarios Andinos de la UCSM
en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje?
1.2.4. Nivel y tipo de investigación
La presente investigación es Descriptiva Explicativa con
aplicación de cuadros estadísticos para una mejor
visualización y en cuanto al Diseño metodológico es
Experimental, Pos Evaluativo, Transversal Descriptivo
1.3. Objetivos
- Identificar las características y el material expositivo del museo
Santuarios Andinos de la UCSM
- Determinar el rol del museo en el proceso de enseñanza –
aprendizaje
1.4. Justificación
Las diferentes instituciones educativas mantienen diversos
problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de algunas
materias dentro de las diferentes áreas educativas y los estudiantes
muestran dificultades en el entendimiento sobre todo del las ciencias
sociales (historia) ya que es necesario trabajar en el aula y en el
campo.
Actualmente la ciudad de Arequipa cuenta con espacios de
encuentro con el pasado, al que lo denominamos Museo. Nuestra
ciudad posee museos de variada temática visitado por diversos
públicos y que deben de ser aprovechados para la enseñanza de los
estudiantes de las diferentes instituciones educativas ya que muestra
parte de nuestra Cultura Peruana y de la Región.

15. 15
Los profesores tienen en los museos reales y virtuales un
recurso como potencial innovador y creativo para facilitar a los
alumnos un conocimiento basado ene la observación del entorno
natural, histórico, artístico científico y técnico o de cualquier otra
naturaleza cultural. Además los familiariza con el patrimonio que han
heredado y que serán capaces de aumentar.
La investigación a realizarse desea determinar el rol que
cumple el museo Santuarios Andinos de la UCSM en el proceso de
enseñanza – aprendizaje en la institución educativa Don Bosco
2. MARCO TEÓRICO
2.1. LA EDUCACION Y LOSMUSEOS
La educación, cumple una de las funciones mas importantes
en los museos, y fue Estados Unidos el primer país en incorporar
proyectos educativos en los museos, y fue propiciado por el carácter
privado de la mayoría de los museos de dicho país, y estos
programas pedagógicos atraían variado público.
En 1974 el ICOM pensó que la educación y la comunicación
debían incorporarse a los museos y recomendó la creación de
departamentos de educación y acción cultural (DEAC). La idea que
los fundamenta es que diferentes tipos de público se puedan ir
educando a partir de las propuestas que emitan. Y las actividades
fundamentales para conseguir una mayor educación dentro del
museo serían diversas por ejemplo: exposiciones temporales,
conferencias/simposios/ciclos, talleres creativos, publicaciones,
visitas escolares y visitas guiadas. Se puede decir que lo puntal de
este conjunto son las exposiciones temporales, no sólo porque
renuevan la propuesta del museo, sino porque también contribuyen a
la renovación de su imagen y además atraen a una gran cantidad de
visitantes (se han convertido en un fenómeno social).

16. 16
Y las actividades que por lo demás se han convertido en
habituales a lo largo del año en los museos, y que cuentan con unas
líneas de actuación propias; así, las visitas escolares, por ejemplo,
esenciales a la hora de crear un vínculo afectivo con el público del
mañana, se basan en una relación entre los profesores y los
pedagogos del museo y la presentación de los contenidos en base a
la edad. Los cursos y conferencias se suelen destinar a un público
adulto y generalista, al igual que los talleres creativos, los simposios
a uno especializado, los talleres didácticos por el contrario buscan la
participación de escolares. Y es necesario mencionar que los
museos juegan un papel importante en la conservación y desarrollo
de las colecciones, la comunicación de estos valores al público
brindando información entretenimiento y educación.
Dentro de los beneficios que se obtienen al visitar un museo
podemos mencionar:
- Información de su contenido. El estudiante tiene acceso a
monumentos artefactos, especímenes pudiendo examinarlos
en un solo lugar y con detenimiento.
- Información sobre el museo sobre su desarrollo, la historia del
sitio donde se ubica.
- Entretenimiento en la medida en que se ofrece además de
conocimientos un momento de esparcimiento y recreación.
- Información relacionada con actividades culturales y científicos
de la comunidad o alrededores donde se encuentra el museo.
Los museos son herramientas o espacios para que otros
sectores de la sociedad desarrollen adecuadamente sus objetivos
planteados, sea el caso de las instituciones educativas de los
niveles básico y superior, los cuales pueden complementar su

17. 17
aprendizaje, y que los estudiantes puedan profundizar sus
conocimientos.
5. Antecedentes de investigación
Después de haber revisado los catálogos de las tesis se puede
decir que la investigación es original.
6. Hipótesis, Variables e Indicadores
6.1. Hipótesis
Dada las características que tiene el Museo Santuarios Andinos de
la UCSM es probable que tenga un rol importante en el proceso de
Enseñanza – Aprendizaje de la Historia en los estudiantes de la
IEP Don Bosco.
6.2. Variables
Variable A
Características del museo Santuarios Andinos de la UCSM
Indicadores
- Número de salas expositivas
- Ambiente interno y externo
- Dispositivos museográficos
- Culturas que se exponen
- Material en exposición
Variable B
Rol en el proceso de enseñanza – aprendizaje en los
estudiantes de la IEP Don Bosco.

18. 18
Indicadores
- Comunicación y difusión de la Historia
- Información de su contenido
- Motivación del aprendizaje
- Interacción

19. 7. Cuadro de la estructura de los instrumentos
Variables Indicadores Nª Ficha e Item
Características del museo arqueológico
de la UCSM
- Número de salas expositivas - Nombre de la sala
- Tipo de exposición
- Ambiente interno y externo - Iluminación
-Espacio de recorrido
- Espacio aislado
- Calle publica
- Zona peligrosa
- Dispositivos museográficos - Dibujos
- Fotos
- Mapas
- Maquetas
- Multimedia
- Dioramas
- Culturas que se exponen - PRE inca
- Inca
- Material en exposición - Arqueología
- Documentos
- Artes Plásticas
- Mobiliario
Rol en el proceso de enseñanza –
aprendizaje en los estudiantes de la IEP
Don Bosco.
- Comunicación y difusión de la
Historia
- Difunde adecuadamente la cultura
- Importancia de la visita al museo como
complemento de la enseñanza de la
Historia
- Propuesta para mejorar el aprendizaje
- Información de su contenido - Explicación del docente
- Explicación del guía del museo
- Motivación del aprendizaje - Ambiente agradable en el museo
- Entusiasmo en visitar el museo
- Tendencia de superarse en el curso
- Interacción - Directa en el museo
- Indirecta en el aula

20. CAPITULO II
PLANTEAMIENTO OPERACIONAL
1. técnicas e instrumentos de verificación
1.1 Técnicas e instrumentos
Técnica : Encuesta
Instrumento : Cuestionario
2. Campo de Verificación.
2.1. Ubicación espacial
2.1.1 Ámbito Geográfico
La presente investigación se desarrollara específicamente en la
Institución Educativa Salesianos Don Bosco de la provincia de
Arequipa con los estudiantes del segundo año de educación
Secundaria.

21. 21
2.1.2. Unidades de Estudio
Universo cualitativo
El universo esta establecido por los estudiantes del segundo año
de la Institución Educativa Don Bosco
Universo cuantitativo
El universo cuantitativo esta conformado por ciento noventa
y dos estudiantes matriculados en el Segundo año de Educación
Secundaria distribuidos en Cuatro Secciones A, B, C, D.
Indicadores Sección Nº Estudiantes %
Estudiantes del
Segundo Año de la IEP
Don Bosco
A 48 25%
B 48 25%
C 48 25%
D 48 25%
TOTAL 192 100%
2.3 Ubicación Temporal
La presente investigación tiene un tiempo de duración de 3 meses
para poder desarrollar la investigación desde el mes de Setiembre
hasta el mes de Noviembre del 2010.

22. 22
CAPITULO III
RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
El presente capítulo está destinado a presentar los resultados obtenidos
mediante la investigación, ordenando la información a través de los cuadros
estadísticos, graficas visuales e interpretando los datos numéricos, lográndose
las siguientes áreas:
a) Ficha técnica del museo Santuarios Andinos
- ficha técnica por sala de exposición
b) FICHAS TÉCNICAS : 06
c) CUADROS ESTADÍSTICOS : 09
d) GRÁFICOS ESTADÍSTICOS : 09
A continuación se presentan las fichas de observación del museo santuarios
andinos, seguidamente los cuadros y gráficos estadísticos

23. 23
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