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PROPORCIONALIDAD,
UN TEMA INCLUYENTE
PRESENTA : MARÍA DE LOURDES SÁNCHEZ VALLE
IX GENERACIÓN
GRUPO 2

2. JUSTIFICACIÓN
La proporcionalidad es uno de los escasos
conceptos matemáticos ampliamente difundido en
la población.
Esto se debe a que es en buena medida
intuitivo y de uso muy común, aplicable a una gran
variedad de situaciones.
Personas con bajo nivel de escolaridad
inclusive, son capaces de intuir relaciones
proporcionales entre variables y resolver problemas
llamados comúnmente de regla de tres.

3. Este conocimiento intuitivo sobre variación
proporcional debe sistematizarse en el
transcurso de la Educación Básica y alcanzar
niveles que permitan al alumno distinguir la
variación proporcional directa de la inversa,
representar la información proporcionada en la
redacción de un problema, en una tabla y su
consecuente análisis para la resolución del
mismo, dada una gráfica identificar el tipo de
variación a que corresponde y asociar
adecuadamente una gráfica con la expresión
algebraica que la representa y viceversa.

4. PROPÓSITO
El propósito de llevar al aula la propuesta sobre
proporcionalidad es:
“Proporcionar al alumno una visión
incluyente, más general, más amplia con
relación al tema de proporcionalidad y además
acorde con lo señalado en los planes de
estudio, en los que se pugna por la
interdisciplinariedad, por establecer vínculos
entre las asignaturas y dentro de una asignatura
misma, de manera que los contenidos no sean
vistos como inconexos, como parcelas del
saber que nada tienen que ver unos con otros.”

5. IMPACTO Y RELEVANCIA
En mi contexto, al realizar el análisis de los resultados de
los exámenes estandarizados, en concreto en los reactivos
que involucran temas de proporcionalidad, los estadísticos
nos indican que el nivel que los alumnos manifiestan no es
el idóneo en cuanto al desarrollo del pensamiento
proporcional, además de que no hay diferencia significativa
entre los grupos del Turno Matutino y del Vespertino.
Por lo que la propuesta mencionada sería de utilidad para
cualquiera de los grupos de tercer grado de Secundaria en
que se aplicara.

6. POBLACIÓN BENEFICIADA
La población directamente beneficiada con la implementación de la
propuesta serían los alumnos de 3° de Secundaria, que se encuentren
por concluir su último ciclo escolar en ese nivel, quienes podrán
tener mayor éxito en actividades posteriores tanto escolares como de
la vida cotidiana.
De manera indirecta se benefician los padres de familia, los docentes
y la Institución misma.

7. RECURSOS Y MATERIALES TECNOLÓGICOS
Los recursos y materiales a utilizar son muy accesibles para el alumno,
requieren hojas para imprimir las indicaciones previo a la actividad, para
agilizar el trabajo y optimizar los tiempos. El trazado de gráficas, se harán
algunas en Excel y otras a mano.
En el Aula HDT de la Institución se cuenta con 45 Netbook conectadas en
red, para trabajar la Propuesta a través de la WebQuest:
Diseñada por el docente responsable: Mtra. María de Lourdes Sánchez
Valle.
El trabajo implicaría el manejo por parte de los alumnos del correo
electrónico, la consulta de archivos, presentaciones y videos en Internet y
los programas Microsoft Word, Excel, Cabri e Inventor Geométrico.
http://sites.google.com/site/matematicasproporcionalidad/

8. ACTIVIDADES A REALIZAR, RESPONSABLES
Cada una de las Secuencias detalladas en al WebQuest, incluye las
actividades a realizar, la forma de trabajo, ya sea individual, en
binas, en pequeños grupos o en plenaria con sus respectivas
actividades de evaluación.
Directamente responsables de la ejecución del proyecto, será el
docente de la asignatura en cuanto a la coordinación, vigilancia y
apoyo para que las actividades se realicen en tiempo y forma. Los
alumnos en la realización de las mismas . Y las autoridades educativas
del plantel, brindando los apoyos para que las instalaciones se
encuentren en condiciones de disponibilidad y funcionalidad.

9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto nace a raíz de la idea de que el alumno cuente con una
visión más amplia y logre un mejor nivel en cuanto a interpretación
del tema de proporcionalidad y sus representaciones tabular,
gráfica y algebraica.
A través de las actividades de evaluación propuestas en la
WebQuest, para cada una de las secuencias, el docente se
encontrará en condición de poder hacer una valoración de los
avances de los alumnos, ya que contará con rúbricas de
autoevaluación, exámenes objetivos, trabajos personales sobre
graficación e interpretación de datos, etc., lo que le permitirá
emitir un juicio para valorar la funcionalidad de la propuesta.