2. 1. Planificación anual: es el instrumento que
nos permite ver de una manera organizada
como se llevará a cabo en un período de
tiempo determinado el proceso de
enseñanza aprendizaje. Si bien se
presenta con antelación tiene carácter
abierto y flexible, es decir admite
modificaciones durante el transcurso del
año escolar
3. Objetivo General: acá pueden asentar los
objetivos del área, en caso que no usen la
unidad, o de la unidad si han elegido ese
formato para su planificación
Unidad: algunas asignaturas prefieren el uso
de unidades, ejemplo: unidad 1 La Familia y
luego a partir de allí desprenden contenidos
para esa unidad que pueden involucrar varias
áreas: lengua, sociales, etc.
4. Eje Temático: en algunas áreas, permiten
abordar contenidos desde una visión
integradora. Ejemplo: sociedad. En nuestro
caso en particular algunas áreas lo usan otras
no. Depende de cada docente.
Tiempo estimado: es totalmente estimativo
mas allá del tipo de planificación elegida
(unidades, ejes, áreas) solo debe guardar
concordancia con dicha elección.
5. Contenido: no creo que este item se preste a
confusión
Estrategias Metodológicas: implican las
modalidades que un docente selecciona y
lleva adelante para favorecer el proceso de
enseñanza aprendizaje. Sobre el título de este
punto les dejamos un texto de Ruth Harf muy
bueno sobre el tema estrategias. Por favor
léanlo que les servirá para elegir sus propias
estrategias.
6. 1. Actividades: vemos que en este item la
confusión radica en los niveles de
generalidad. Al solicitar las actividades nos
referimos a las que utilizarán para el
desarrollo del contenido sin caer en la
enumeración de cada una de ellas sino
mas bien en la variabilidad. Es decir que un
contenido sea realmente abordado de
diferentes maneras para lograr su
aprehensión. De acuerdo al área y edad
estas variables serán diferentes.
7. 1. Recursos: en este punto es donde podemos
visualizar la variabilidad. Ejemplo: Los seres
vivos crecimiento y desarrollo; recursos:
exploración del patio verde, libro de texto Cs
Naturales, Búsqueda de información en
revistas infantiles, proyecto (hagan clic para
visualizar el proyecto). Si quieren ver la
continuidad con los otros ítems sería algo así:
contenido: Los seres vivos crecimiento y
desarrollo, actividades: en grupos de 4
búsqueda de información en el patio verde
siguiendo pautas específicas de trabajo;
estrategia: trabajo colaborativo; recursos: patio
verde, cajitas para recolección de material.
8. Indicadores de Logro: situación mediante la cual el alumno
evidenciada una aplicación y cierto dominio del contenido. Puede
o no ser una actividad especial, puede ser también un registro
por parte del docente, observen este ejemplo donde el docente
preparó el instrumento con 4 variables, luego en el transcurso del
desarrollo del tema/contenido/área/unidad registrará el desarrollo
de cada uno de sus alumnos. Asimismo los indicadores de logro
no solamente pueden registrar el aprendizaje sino también la
formación del grupo, el nivel de autonomía, las participaciones,
etc.
10. Evaluación: la planificación anual debe reflejar
concordancia y coherencia entre el contenido, las
estrategias utilizadas, el tiempo y alguna otra variante
que nos olvidemos en este instante, a su vez debe
responder a nivel macro al perfil de alumno e ideario
de la institución. Burdo ejemplo: si desarrollamos las
partes de una flor, nunca les mostramos una a los
alumnos y luego la evaluación dice: identificar desde
imágenes las partes de una flor no existiría
coherencia.
11. A su vez la idea de plasmarla en la planificación anual
es evaluar de diferentes maneras no siempre con el
mismo instrumento. Como dice R. Harf en el texto que
les dejamos, implica reflexionar sobre nuestras
prácticas y sobre qué queremos que el alumno logre.
Por ejemplo quisiéramos que se utilizará más la
exposición oral de los alumnos de segundo ciclo. Una
razón es prepararlo con antelación para lo que será el
oral del A2.
12. Criterios: con la mayoría ya lo empezamos
a ver el año pasado. Implica transparentar
lo que puntuamos y cómo lo puntuamos.
Por otro lado poner al alumno en
conocimiento sobre qué pretendemos de
ellos. Lo ideal sería que los alumnos
siempre conocieran de antemano con que
criterios se los va a evaluar. Se desprende
que todos los ítems anteriores deben
también tener relación con los criterios
elegidos.
