1. PLA INDIVIDUALITZAT COMPARTIT
Dades personals de l’alumne:
Cognoms i nom:
S
Lloc i data de naixement: 09/03/2000
Adreça: Telèfon:
Nom dels pares o representants legals:
Dades història escolar i serveis externs: Realitza P3 i P4 al CEIP de Gavà. Arriba a l’escola TG a P5. A P3 l’EAP li fa el
reconeixement de NEE. A 1r. comença a anar al CSMIJ de Martorell (psiquiatra) i a 2n. al Centre Obert. La F. A 3r. i 4t.
l’acompanya en algunes activitats una auxiliar d’EE i a 5è. comença l’escolaritat compartida al CEE de Martorell (dilluns i
dimarts).
Dades de l’etapa:
Etapa: Primària
Cicle:
Superior
Nivell: 6è.
(curs 2012-2013)
Professionals que intervenen en l’elaboració, desenvolupament, seguiment i avaluació del Pla Individualitzat:
Centre referent: Escola Taquígraf Garriga
Centre compartit: CEE El Pontarró
Tutor/a:
Tutor/a:
Mestre d’Educació Especial:
Psicopedagog/a i EAP:
Altres mestres i/ o especialistes: (especialista d’anglès i mestra
d’informàtica), (especialista d’ed. física), (especialista de música).
Psicopedagog/a i EAP:
Altres mestres i/ o especialistes: (Educació Fisica)
2. Justificació: Alumne amb dictamen (alteració greu de conducta- AGC) i escolaritat compartida amb seguiment neurològic i oftalmològic a
l’Hospital de Sant Joan de Déu, i psicològic al CSMIJ de Martorell.
Les mesures d’atenció a la diversitat, previstes de caràcter general per al grup-classe, no són suficients per atendre les seves necessitats
educatives i és necessari l’elaboració d’un P. I.
COMPETÈNCIES I ÀREES D’APRENENTATGE:
A continuació, es desglossen les competències bàsiques que es treballaran amb l’alumne, tenint en compte les habilitats que ja
ha assolit i les seves dificultats d’aprenentatge. Algunes competències ja estan relacionades amb les àrees curriculars i les que
no tenen assignada una àrea o àrees específiques són competències que es treballen de manera tranversal.
3. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL ( ÀREA DE LLENGUA CATALANA,
CASTELLANA I LES SEVES LITERATURES).
Identificació de les habilitats
Objectius prioritaris d’aprenentatge
Respecta el torn de paraula.
Segueix una conversa tipus pregunta-resposta.
-Augmentar la fluïdesa verbal.
-Esforçar-se per fer-se entendre.
-Explicar vivències pròpies de manera ordenada i coherent, distingint entre
la fantasia i la realitat.
-Expressar sentiments i emocions pròpies
Comprén una conversa.
Manté l’atenció en activitats de curta durada.
-Millorar la capacitat d’escolta en situació de diàleg i explicació., atenent a
l’interlocutor tant quan es dirigeix només a ell com quan es dirigeix també a
altres persones.
-Augmentar les habilitats perceptives visual i auditiva i l’atenció i memòria.
-Augmentar el grau de comprensió d’instruccions de treball.
-Fer preguntes per intentar comprendre el que els altres comuniquen.
Parlar
i
conversar
Escoltar
i
comprendre
4. Identificació de les habilitats
Llegir
i
comprendre
Objectius prioritaris d’aprenentatge
Sap llegir, en veu alta i en silenci, però encara
no domina del tot els mots amb síl·labes
travades.
Són freqüents a la seva lectura
errors
d’inversions, eliminacions, o substitucions de
fonemes o sil·labes que li dificulten la
comprensió.
Comprèn frases simples o fragments de 2/3·
frases curtes.
Es posa molt tens ja que la lectura li requereix
un gran esforç i s’entrebanca sovint.
-Adquirir gust per la lectura.
-Millorar la fluïdesa lectora.
-Treballar la lectura de les síl·labes travades i dígrafs que encara no ha assolit
“ny, gu, qu, tj, tg, tll, ix, ig, ch...”
-Millorar la comprensió lectora.
-Millorar la lectura global de les paraules.
Es troba en el procés de descodificación. La
seva lectura és síl·làbica i només quan les
paraules són conegudes és capaç de llegir-les de
forma global.
Sovint fa hipótesis i després no les corrobora.
Escriure
Sap establir la correspondència entre el so i la
grafia, però sovint fa eliminacions o inversions.
És capaç d’escriure paraules d’ús habitual
a l’aula molt significatives i treballades.
-Separar correctament les paraules dins d’una frase.
-Separar correctament les síl·labes en les paraules.
-Escriure amb més seguretat i millorar la cal·ligrafia.
-Escriure amb ortografia natural.
-Escriure frases senzilles, coherents i amb concordança.
-Escriure petits textos funcionals seguint un guió.
-Presentar la feina escrita tenint en compte els aspectes formals.
5. Coneixement
del
funcionament
de la llengua
Reconeix alguns signes de puntuació, però no
els utilitza.
Sap les normes d’ús de les majúscules, però no
les aplica.
S’ha iniciat en la identificació del gènere i
nombre d’un substantiu (de vegades confon els
termes).
S’ha iniciat en la diferenciació entre noms
propis i comuns.
Relaciona verb amb acció.
Distingeix entre present, passat i futur.
Relaciona paraules sinònimes i contràries,
però no evoca els termes “sinònim” i
“antònim”.
Semàntica:
-Augmentar el seu lèxic.
-Definir una paraula.
-Buscar paraules o frases sinònimes i antònimes.
-Formar paraules compostes unint paraules simples i comprendre-les.
-Trobar les paraules simples que formen una paraula composta.
Gramàtica:
-Identificar el gènere i nombre d’un substantiu.
-Distingir entre noms propis i noms comuns.
-Diferenciar entre verb, nom i adjectiu.
-Fer concordar el verb amb el subjecte i amb el temps verbal correcte.
-Llegir frases segons la seva modalitat: imperatives, enunciatives,
interrogatives o exclamatives.
Ortografia:
-Utilitzar correctament les majúscules i minúscules.
-Utilitzar els signes de puntuació treballats.
-Llegir frases segons la seva modalitat: imperatives,
interrogatives o exclamatives.
-Discriminar la síl·laba tònica.
enunciatives,
-Aprendre dites, frases fetes, endevinalles, petits poemes o senzilles
intervencions teatrals.
Dimensió
literària
-Ser capaç de buscar contes o anuncis a Internet que siguin del seu interès
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL (ED. ARTÍSTICA: MÚSICA I PLÀSTICA)
Identificació de les habilitats
Objectius prioritaris d’aprenentatge
6. Arts
plàstiques
Reconeix i utilitza els materials i estris necessaris
per a dur a terme les tasques que se li
encarreguen.
Participa en les activitats que se li proposen.
-Millorar la coordinació òculo-manual.
-Elaborar produccions plàstiques amb interès.
Música
Participa en les activitats proposades, però li
manca atenció.
-Gaudir i participar en les activitats, cançons i danses treballades.
-Identificar diferents sons, ritmes i cançons treballades.
-Sincronitzar els moviments corporals mitjançant pulsacions
estructures rítmiques senzilles i conegudes.
i
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL
Identificació de les habilitats
Objectius prioritaris d’aprenentatge
Coneix les parts bàsiques d’un ordinador, per a què serveixen i
com s’utilitzen.
-Trobar el títol, l’autor, l’editorial i la col·lecció d’un llibre.
-Trobar una informació concreta en un petit paràgraf.
-Utilitzar l’ordinador per produir frases, textos o dictats.
-Utilitzar Internet per buscar informació.
-Emprar el pensament reflexiu en activitats informàtiques que es poden
resoldre amb assaig-error.
-Utilitzar la calculadora per corregir operacions.
7. COMPETÈNCIA MATEMÀTICA (ÀREA DE MATEMÀTIQUES)
Identificació de les habilitats
Numeració
Càlcul
Objectius prioritaris d’aprenentatge
Reconeix els nombres fins el 99 i s’ha iniciat en la
numeració fins el 200.
Comprèn el significat dels símbols matemàtics.
S’ha iniciat en la descomposició de nombres
(enumera les desenes exactes).
-Assolir la numeració fins el 999 (lectura, escriptura i ordenació).
-Comparar nombres utilitzant els símbols matemàtics > < =.
-Entendre els nombres parells i senars.
-Entendre el concepte de meitat i doble.
-Descomposar i composar nombres de 2 xifres.
Té clar el concepte de suma i de resta i s’ha
iniciat en el concepte de multiplicació i divisió.
Realitza sumes portant-ne.
S’ha iniciat en la resta portant-ne
Té un càlcul mental bàsic.
Té molta habilitat en càlcul mental senzill.
Logaritmes:
-Realitzar sumes portant-ne de 3 xifres.
-Realitzar restes portant-ne
-Utilitzar la calculadora.
-Millorar el seu càlcul mental.
-Realitzar multiplicacions per una xifra amb el suport visual de les taules.
-Comprendre el concepte de multiplicació i divisió.
Problemes:
-Comprendre un problema matemàtic.
-Trobar les dades d’un problema.
-Trobar la pregunta d’un problema.
-Donat un problema, escollir la operació correcta.
-Donar una resposta lògica a un problema o pregunta matemàtica.
Identificació de les habilitats
Relacions i
canvi
Objectius prioritaris d’aprenentatge
Realitza seriacions de 3 elements.
Troba l’element intrús d’un grup.
Fa grups i classificacions senzilles.
-Classificar i relacionar objectes segons diferents criteris.
-Percebre i descriure els canvis qualitatius i quantitatius entre dues
situacions o entre una seqüència.
-Seguir seriacions de més de 3 elements.
-Seguir seriacions geomètriques.
8. Identificació de les habilitats
Comprèn els conceptes d’orientació espacial: a
prop, lluny, a sota, a sobre...
Es desplaça autònomament (escola-casa, casaescola, La Fulla-casa, escola-La Fulla). Orientat en
l’espai proper.
Coneix i distingeix figures i cossos geomètric
senzills: cub, esfera, cilindre, con, quadrat,
triangle, cercle i rectangle. També els distingeix
en objectes de la vida quotidiana.
S’ha iniciat en l’ús del regle amb certes dificultats
grafomotrius.
Espai
Forma
Objectius prioritaris d’aprenentatge
-Descriure i dibuixar el camí d’un itinerari senzill utilitzant els conceptes
d’orientació espacial.
-Resoldre laberints.
- Diferenciar entre figures planes, amb volum i cossos rodons.
-Reconèixer les 3 dimensions (amplada, llargària i alçada) en els objectes.
-Assimilar els conceptes de costats, vèrtexs, cares i base i distingir en els
objectes.
-Emprar el regle per realitzar línies rectes.
-Aplicar la simetria a formes simètriques.
Identificació de les habilitats
Mesura
Unitats
de
longitud,
capacitat
i massa.
Mesura
Temps
Mesura
Sistema
monetari
Estadística
Atzar
Objectius prioritaris d’aprenentatge
S’ha iniciat en la mesura amb el regle. Té
dificultats per col·locar-lo correctament.
-Mesurar aplicant els instruments adequats a cada situació: cinta mètrica,
regle, balança...
-Reconèixer i interpretar en diferents situacions significatives les unitats
de longitud (m. cm.), capacitat (l., ½ l.), i massa (kg., g.).
-Fer problemes i càlculs senzills amb mesures.
-Aprendre els mesos de l’any i fer-los correspondre amb l’estació
corresponent.
-Situar les festes populars al calendari i les dates més significatives
(aniversaris familiars, vacances...)
-Llegir els quarts d’hora.
Se’n sap els dies de la setmana i està
situat en el temps.
Llegeix l’hora en punt i identifica la
posició de les busques amb els diferents
moments escolars (pati, canvi de
matèria...)
S’ha iniciat en el coneixement de les -Dominar els valors de les monedes i bitllets.
monedes i bitllets.
-Fer senzills càlculs mentals.
-Resoldre problemes amb monedes i bitllets.
Identificació de les habilitats
Interpreta un gràfic de barres.
Objectius prioritaris d’aprenentatge
-Organitzar i representar dades obtingudes a partir d’experiències de
comptatge o mitjançant dibuixos i gràfics.
Li agrada jugar a jocs d’atzar.
-Realitzar experiments o jocs on intervinguin factors d’atzar.
9. COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE
Identificació de les habilitats
Objectius prioritaris d’aprenentatge
Davant les dificultats mostra desmotivació i empra massa temps
per realitzar-les.
Té un ritme de treball poc constant i es desconcentra fàcilment
ja que està molt pendent del seu entorn.
Podria esforçar-se més.
Li dóna poca importància a l’aprenentatge.
Ha millorat molt en la seva capacitat d’espera i d’estar assegut.
Mostra consciència de les seves capacitats i limitacions. La
seva autoestima és molt baixa i això li impedeix fer-se una
autoimatge positiva d’ell mateix la qual cosa limita una mica
els seus avanços acadèmics i socials.
Li costa gestionar situacions de petit conflicte per si mateix.
-Motivar-se davant l’aprenentatge i augmentar el seu esforç.
-Prendre consciència del valor de l’aprenentatge per a la vida adulta.
-Millorar les capacitats d’observació, atenció, concentració i memòria.
-Tolerar la frustració (aprendre dels propis errors).
-Realitzar les feines en un temps més limitat i amb un ritme de treball més
propi per a la seva edat.
-Relacionar els coneixements previs amb els coneixements nous adquirits.
-Reflexionar sobre el que ja ha après, el que està aprenent i el que n’
aprendrà.
-Aplicar els nous coneixements en diferents contextos (generalitzar).
-Mostrar els coneixement adquirits de manera oral o per escrit.
-Planificar el seu temps d’estudi.
-Utilitzar tècniques d’estudi (subratllar, reescriure...)
-Autoavaluar-se després de realitzar una prova escrita.
COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
Identificació de les habilitats
Objectius prioritaris d’aprenentatge
És autònom en els seus hàbits d’higiene i necessitats a l’escola.
Porta el material de treball.
Fa els deures.
Es desplaça pel centre i carrer autònomament.
Es mostra autònom en les rutines d’aula.
Utilitza la seva agenda de forma autònoma.
És responsable del seu propi material.
Arxiva les feines escrites.
Col·labora en la comunicació entre escola-família fent arribar les
notes que tant els avis com els mestres anotem a l’agenda o
repartim.
-Tenir cura de la higiene personal.
-Tenir cura i ordre del material propi i comú.
-Augmentar la seva autonomia davant les feines escolars.
-Demanar ajut només quan cal.
-Seguir les consignes de treball.
-Classificar les feines fetes a l’arxivador distingint les matèries.
-Planificar i prendre decisions.
-Afrontar els problemes personals, i buscar solucions que pugui portar a
la pràctica.
-Desenvolupar empatia.
-Desenvolupar creativitat.
-Desenvolupar sentit crític.
10. COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL (ÀREA D’ED. FÍSICA)
Identificació de les habilitats
Objectius prioritaris d’aprenentatge
Té afirmada la seva lateralitat i distingeix entre la seva dreta i
l’esquerra.
Localitza les diferents parts corporals en el seu propi cos, però no
representa gràficament el seu esquema corporal.
Ha millorat en la coordinació de moviments.
-Participar en activitats motrius.
-Coordinar els moviments.
-Desplaçar-se i saltar de forma diversa, variant les posicions corporals i
la direcció i sentit del desplaçament.
-Experimentar el cos en postures corporals diferents.
-Representar gràficament el propi cos i el dels altres.
-Millorar les qualitats físiques i habilitats motrius.
El seu to muscular és molt baix i sovint li costa sostenir-se.
Necesita tirar-se al terra o al matalàs i estar-se una estona quiet
per reconstituir-se.
L’esquema corporal i la imatge corporal són molt febles, no confia
en les seves pròpies possibilitats i prefereix fer jocs mentals
imaginaris (ex: jugar a faltes amb en Messi, ) en lloc de participar
en activitats motrius reals.
Té por a l’hora de saltar des d’una alçada, fer un equilibri, entomar
la pilota amb les mans...
No mostra els seus sentiments i quan està apurat reacciona amb
conductes disruptives.
Millorar el to muscular per poder realitzar activitats motrius.
Construir-se una imatge corporal més positiva i forta que li permeti
posar en joc i experimentar les seves habilitats motrius.
Realitzar activitats i jocs molt senzills amb èxit per poder millorar la
imatge de si mateix.
(ELS OBJECTIUS I ACTUACIONS QUE ES DETALLEN EN AQUEST
APARTAT ES TREBALLARAN NOMÉS AL CEE EN LES SESSIONS
D’AJUDA TERAPEUTICA)
11. COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC
(ÀREA DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL)
Identificació de les habilitats
Reconeix els diferents espais de l’escola i els edificis del poble més
significatius per ell
Diferencia entre els dos centres educatius on està escolaritzat i els
ubica en les diferents localitats.
Localitza les parts i articulacions del cos humà.
És observador amb els canvis del seu entorn més immediat (llums
foses, instal·lacions de nous elements com els extintors, canvis de
mobiliari...)
Objectius prioritaris d’aprenentatge
. Paisatge:
-Descriure elements de l’entorn proper.
-Ser conscient de la influència que té la presència de les persones en
l’espai, les modificacions que introdueixen i els paisatges resultants.
-Tenir cura dels espais verds del centre (hivernacle, plantes, arbres i
gespa).
-Conèixer les parts principals d’un arbre i d’una planta, el seu procés de
creixement i les tècniques de conreu.
-Distingir entre els 3 tipus de paisatge (litoral, plana i muntanya).
. Geografia:
-Distingir entre el mapa mundi, de Catalunya i d’Espanya.
-Localitzar i saber el nom de la nostra comarca.
. Fauna:
-Observar les característiques físiques de diferents animals, agrupar-los
tenint en compte varis criteris i aprendre sobre les condicions del seu
hàbitat.
-Descobrir la cadena alimentària com a forma de subsistència.
. Fonts d’energia:
-Fer un ús responsable dels recursos naturals; tenir cura del medi
ambient.
-Valorar la importància de les fonts d’energia i entendre l’utilitat de
cadascuna tot diferenciant-les entre sí.
-Comprensió del cicle de l’aigua i dels fenòmens atmosfèrics.
. Consum:
-Realitzar un consum racional i responsable.
-Analitzar missatges informatius i publicitaris.
. Llum, so i matèria:
-Observació, experimentació i comprensió de fenòmens i qüestions
relacionats amb la llum, el so i la matèria.
12. . Cos humà:
-Conèixer les funcions dels aparells del cos humà i les parts principals
per poder entendre el funcionament del seu cos.
-Classificar els aliments a la piràmide alimentícia valorant la importància
de tenir uns bons hàbits alimentaris.
-Anomenar els 5 sentits i relacionar-los amb els òrgans corresponents,
prenent consciència de la seva importància per poder percebre el món.
COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC (ÀREA D’ED. FÍSICA )
Identificació de les habilitats
Objectius prioritaris d’aprenentatge
Li costa preveure la trajectòria dels objectes i de les persones a
l’espai.
-Practicar l’activitat física per preservar la salut.
-Participar en situacions que provoquin la interacció entre espai i temps
(percepció espai-temps).
-Adquirir hàbits bàsics higiènics, alimentaris i posturals relacionats amb
l’activitat física.
-Respectar les normes d’ús de materials i espais en la pràctica d’activitat
física.
Comença a participar en jocs simbòlics de forma discontinua, en
grup reduit i amb l’acompanyament de l’adult.
Construir-se una imatge de si mateix diferenciada
Participar en els jocs simbòlics assumint un rol i mantenint-lo durant
més estona.
Aprofitar l’investiment simbòlic per a que realitzi activitats motrius
(carreres, salts, llançaments, etc.)
13. COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL)
Identificació de les habilitats
Objectius prioritaris d’aprenentatge
Està més integrat a l’hora del pati que en els cursos anteriors.
A l’aula està ben integrat.
Té un company-tutor que s’encarrega de guiar-lo en les seves
feines escolars i que enregistra en una graella el comportament
amb aquest company-tutor i amb la feina proposada.
Sap les normes de convivència que regeixen l’aula i el centre.
Quan ha de treballar en equip, adopta un rol passiu, són els altres
qui decideixen per ell.
Es comunica amb el mestre i amb el seu grup d’amics.
Mostra respecte cap els iguals i mestres.
Comparteix el material amb els companys.
-Treballar en equip adoptant un rol més actiu i comunicatiu.
-Participar més en el gran-grup, fer preguntes i aportacions orals...
-Saber donar les seves dades personals.
-Millorar la capacitat de saber esperar.
-Entendre les diferents etapes de la història a partir dels espais i
objectes més rellevants de cada època.
-Comprendre el significat d’algunes festes populars.
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA D’ ED. FÍSICA)
Identificació de les habilitats
Objectius prioritaris d’aprenentatge
Accepta i respecta les normes dels jocs, però no sempre hi
participa.
Respecta als seus companys.
-Experimentar diferents rols en el joc.
-Respectar les normes i companys que participen en el joc.
14. CONCRECIÓ DE CRITERIS:
Metodològics, organitzatius i suports en els diferents entorns escolars (pati, aula, menjador, sortides, activitats generals del centre):
Centre ordinari:
-
Metodologia activa, lúdica, partint sempre dels seus coneixements previs i prioritzant aprenentatges i contextos significatius.
Es combina el treball en gran grup, en petit grup i el treball individual.
Atenció per part de la mestra d’EE. en petit grup a l’aula d’EE amb 2 alumnes més. Es realitzen 2 sessions setmanals d’una hora i 2 sessions més
d’una hora i mitja.
CEE:
• La durada de les sessions tindrà en compte l’atenció /concentració de l’alumne.
• Es crearà un clima estable, predictible, de seguretat i confiança.
• És important anticipar-li el que passarà i saber què ha de fer. És doncs, quan les activitats se l’hi presenten dins un marc estructurat que el seu nivell
d’autonomia s’incrementa.
• S'establiran pautes clares d'estructuració de l'activitat, del que se li demana i organització del material.
Davant els moments en què s'observi inquietud, ens aproparem per si necessita ajuda i si s'escau rebaixar la demanda.
D’avaluació:
L’avaluació es fa d’acord amb els objectius i criteris d’avaluació fixats en el Pla Individualitzat. Per realitzar-la, es coordinen la mestra d’EE i els diferents
especialistes de les àrees adaptades per posar en comú els progressos i dificultats de l’alumne i avaluar-lo.
Com a instruments d’avaluació s’utilitza l’observació en les diferents aules i espais educatius, la seva participació activa en les diferents activitats proposades,
el contingut d’aquestes activitats i dels examens adaptats al seu nivell d’aprenentatge.
Materials i/o ajuts tècnics:
-Deures adaptats al seu nivell.
-Examens adaptats. Alguns examens es fan de manera oral.
-Suport visual en activitats i examens.
-Dossiers de treball corresponents a 3r. ja que encara no ha assolit els aprenentatges corresponents a aquests cursos.
-Material manipulable per treballar la numeració i operacions.
15. DISTRIBUCIÓ SETMANAL DE LES ACTIVITATS EN LES QUALS PARTICIPA L’ALUMNE/A, DELS EMPLAÇAMENTS
ESCOLARS I DELS SERVEIS:
MT
Mestre-tutor
AO
Professionals
MSEE
Mestre suport EE.
Emplaçaments
AEE
Serveis
PA
Professor de l’àrea
AM
L
Logopeda
AI
F
Fisioterapeuta
AC
ED
Educador
AL
Altres (especificar-los)
DILLUNS
DIMARTS
DIMECRES
DIJOUS
Aula ordinària
Aula d’EE
Aula de música
Aula d’informàtica
Aula de ciències
DIVENDRES
9-10:00 h.
CÀRRECS
PISCINA
MATEMÀTIQUES
MT AO
ÈTICA
MT AO
INFORMÀTICA/AULA
DE CIÈNCIES
PA/MT AI/AC
10:00-11:00 h.
BIBLIOTECA
PISCINA
PLÀSTICA
MT AO
CASTELLÀ
MT AO
TUTORIA/ ED. FÍSICA
MT AO/ PA
11:00-11:30 h.
PATI
PATI
PATI
PATI
PATI
11:30-12:30 h.
INFORMÀTICA
MATEMÀTIQUES
MEDI
MSEE AEE
CASTELLÀ
MSEE AEE
MÚSICA
PA AM
15:00-16:00 h.
ED. FÍSICA
MATEMÀTIQUES
ED. FÍSICA
PA PATI/GIMNÀS
CATALÀ
MSEE AEE
MATEMÀTIQUES
MSEE AEE
ED. FÍSICA
MATEMÀTIQUES
ED. FÍSICA
PA PATI/GIMNÀS
CATALÀ
MSEE AEE
MATEMÀTIQUES
MSEE AEE
16:00 –
16:30/17:00 h.
Vermell: Jornada escolar al CEE.
Blau: jornada escolar al CEIP, destacant les hores que rep suport de la Mestra d’Ed. Especial
16. SEGUIMENT I VALORACIÓ DEL PLA INDIVIDUALITZAT:
Es faran reunions trimestrals de seguiment del P.I. entre escola ordinària i CEE, a més del seguiment diari que fan tots els mestres implicats
en el procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumne. Amb la família es mantindran les entrevistes a principi de curs, en el moment de la
signatura del P.I. i sempre que sigui necessari.
Data
Persones que intervenen
Temes tractats
Acords
17. FULL DE COMPROMISOS:
Els sotasignants, en data ....................................... estan d’acord amb el conjunt del Pla Individualitzat que es refereix en el present document i
participaran en el seu desenvolupament, seguiment, avaluació i revisió, segons les seves respectives atribucions i responsabilitats.
Així mateix, a més a més d’allò establert amb caràcter general en les normatives sobre l’avaluació, estan d’acord a reunir-se per al
seguiment i la revisió periòdica del desenvolupament del Pla Individualitzat i convenen reunir-se per a la revisió final i l’avaluació d’aquest
Pla.
NOMS I COGNOMS
En data ………………………………… es lliura còpia a la familia.
Signatura del pare/mare o tutor/a legal:
OBSERVACIONS:
FUNCIÓ I INSTITUCIÓ
SIGNATURES
18. CRITERIS D’AVALUACIÓ:
COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL (ÀREA DE LLENGUA CATALANA, CASTELLANA I LES
SEVES LITERATURES)
ÀMBIT:
Parlar i
conversar
Escoltar i
comprendre
Llegir i
comprendre
Escriure
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Participa a la classe amb una actitud comunicativa.
S’expressa amb més claredat.
Expressa el seu estat d’ànim.
Escolta durant més temps.
Ha millorat la seva atenció, memòria i percepció.
Comprèn les instruccions de treball.
Fa preguntes.
Ha augmentat el seu interès lector.
Llegeix amb més seguretat i rapidesa.
Ha millorat la lectura de mots amb síl·labes travades i
dígrafs.
Ha millorat la comprensió lectora.
Separa correctament les paraules en una frase.
Separa correctament les síl·labes.
Ha millorat la cal·ligrafia.
Ha millorat el seu domini de l’escriptura.
Presenta la feina tenint en compte els aspectes formals.
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
19. ÀMBIT:
Coneixement
del
funcionament de
la llengua
Dimensió
literària
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Ha enriquit el seu vocabulari.
Sap definir paraules.
Relaciona sinònims i antònims.
Forma paraules compostes i les entèn.
Troba les paraules simples que formen un mot compost.
Fa concordar el subjecte i el predicat, utilitzant també el
temps verbal adequat.
Distingeix entre nom propi i nom comú.
Identifica el gènere i nombre d’un mot
Diferencia entre verb, nom i adjectiu.
Utilitza correctament les majúscules i minúscules.
Llegeix expressivament i fa les pauses marcades.
Utilitza els signes de puntuació treballats.
Discrimina la síl·laba tònica.
S’inicia en la memorització de petits textos literaris.
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
20. COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL (ED. ARTÍSTICA: MÚSICA I PLÀSTICA)
ÀMBIT:
Arts
plàstiques
Música
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Ha millorat la coordinació òculo-manual
Elabora produccions plàstiques amb
interès.
Gaudeix i participa en les activitats,
cançons i danses senzilles.
Identifica diferents sons, ritmes i cançons.
Sincronitza els moviments corporals
mitjançant pulsacions i estructures
rítmiques senzilles i conegudes.
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Omple correctament una fitxa bibliogràfica.
Troba informació concreta en un petit paràgraf.
Escriu utilitzant processament de textos.
Utilitza Internet per buscar informació
Es para a pensar davant activitats d’assaig-error.
Utilitza correctament la calculadora.
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
21. COMPETÈNCIA MATEMÀTICA (ÀREA DE MATEMÀTIQUES)
ÀMBIT
Numeració
Càlcul
Relacions
i
canvi
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Coneix els nombres fins el 999.
Utilitza correctament els símbols matemàtics > <
=.
Diferencia entre nombres parells i senars.
Entèn el concepte de meitat i doble.
Composa i descomposa nombres de 2 xifres.
Realitza sumes portant-ne de 3 xifres.
Realitza restes portant-ne.
Realitza multiplicacions per una xifra amb l’ajut
visual de les taules.
Comprèn el concepte de multiplicació.
Comprèn el concepte de divisió.
Sap utilitzar la calculadora.
Ha millorat el seu nivell per calcular mentalment
operacions.
Diferencia les parts d’un problema.
Tria l’operació correcta per resoldre un problema.
Utilitza la lògica en la resolució de problemes.
Ha millorat el seu nivell per resoldre mentalment
problemes.
Continua sèries d’elements.
Continua sèries geomètriques.
Classifica i relaciona objectes.
Cerca les semblances i diferències entre objectes,
situacions i seqüències.
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
22. ÀMBIT
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
Descriu i dibuixa el camí d’un itinerari senzill.
Resol laberints.
Ha assimilat els conceptes de vèrtexs, cares,
costats i base i els distingeix en els objectes.
Diferencia entre figures planes, amb volum i cossos
rodons
Aplica la simetria a formes simètriques.
Reconeix les 3 dimensions (amplada, llargària,
alçada) en els objectes.
Utilitza el regle quan cal.
Espai
Forma
ÀMBIT
Mesura
Unitats de
longitud,
capacitat i
massa
Mesura
Temps
Mesura
Sistema
monetari
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Mesura aplicant instruments per mesurar.
Reconeix i interpreta en diferents situacions
significatives les unitats de longitud (m. cm.),
capacitat (l., ½ l.), i massa (kg., g.).
Fa problemes i càlculs senzills amb mesures.
Ha après els mesos de l’any de manera
ordenada.
Relaciona cada mes amb la seva estació.
Situa les festes populars al calendari i les
dates més significatives.
Llegeix els dos quarts d’hora.
Llegeix un quart i tres quarts.
Domina els valors de les monedes i bitllets.
Calcula amb €.
Resol problemes amb €.
ASSOLIT: AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
23. ÀMBIT
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
ASSOLIT:
Estadística
Atzar
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
Interpreta i construeix gràfics amb dades senzilles
sobre fets coneguts relatius a la vida quotidiana.
Participa en jocs d’atzar.
COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Està motivat per aprendre i s’esforça.
És conscient de la utilitat dels aprenentatges treballats per a la
vida adulta.
Ha millorat la seva capacitat d’atenció, concentració i
memòria.
Relaciona els coneixements previs amb els nous.
Tolera la frustració
Realitza les feines en un temps més limitat i amb un ritme de
treball més propi per a la seva edat.
És conscient del que ha après i del que encara no domina del
tot.
Aplica els nous coneixements en diferents contextos.
Mostra els coneixement adquirits oralment o per escrit.
Planifica el seu temps d’estudi.
Utilitza tècniques d’estudi.
S’autoavalua després d’una prova escrita.
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
24. COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
Té cura de la higiene personal.
Té cura i ordena el material propi i comú.
Ha augmentat la seva autonomia davant les feines escolars.
Realitza amb èxit encàrrecs escolars.
Segueix les consignes de treball.
Classifica les feines fetes a l’arxivador distingint les matèries.
Planifica i prèn decisions.
Afronta els problemes personals, i busca solucions que pot
portar a la pràctica.
Ha desenvolupat empatia.
Té creativitat.
Ha desenvolupat sentit crític.
COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL (ED. FÍSICA)
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Participa en activitats motrius.
Coordina els moviments.
Es desplaça i salta de forma diversa, variant les posicions
corporals i la direcció i sentit del desplaçament.
Experimenta el cos en postures corporals diferents.
Representa gràficament el propi cos i el dels altres.
Millorar les qualitats físiques i habilitats motrius.
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
25. COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC (ÀREA DE MEDI NATURAL, SOCIAL I
CULTURAL):
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Té cura dels espais verds del centre (hivernacle, plantes,
arbres i gespa).
Coneix les parts principals d’un arbre i d’una planta, el seu
procés de creixement i les tècniques de conreu.
Descriu elements de l’entorn proper.
És conscient de la influència que té la presència de les
persones en l’espai, les modificacions que introdueixen i els
paisatges resultants.
Diferencia entre els 3 tipus de paisatge.
Distingeix entre el mapa mundi, d’Espanya i de Catalunya.
Localitza i anomena la seva comarca.
Observa les característiques físiques de diferents animals, els
agrupa tenint en compte varis criteris i ha après sobre les
condicions del seu hàbitat.
Entèn la cadena alimentària com a forma de subsistència.
Utilitza els recursos naturals de manera responsable; té cura
del medi ambient.
Valora la importància de les fonts d’energia i entèn l’utilitat de
cadascuna tot diferenciant-les entre sí. Ha entès el cicle de
l’aigua i ha après sobre els fenòmens atmosfèrics.
Realitza un consum racional i responsable.
Analitza missatges informatius i publicitaris.
Observa, experimenta i comprèn fenòmens i qüestions
relacionats amb la llum, el so i la matèria.
Coneix les funcions dels aparells del cos humà i les parts
principals.
Anomena els 5 sentits i els relaciona amb els òrgans
corresponents.
Classifica els aliments a la piràmide alimentícia valorant la
importància de tenir uns bons hàbits alimentaris.
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
26. COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC (ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA):
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
Orientar-se a l’espai en relació a la pròpia persona utilitzant les
nocions topològiques bàsiques.
Identificar com a accions saludables les normes d’higiene
personal associades a la realització d’activitats físiques i
prendre consciència del risc de les mateixes.
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL)
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS:
Treballa en equip adoptant un rol més actiu i comunicatiu.
Participa més en el gran-grup, fent preguntes i aportacions
orals...
Sap donar les seves dades personals.
Ha millorat la capacitat de saber esperar.
Entèn les diferents etapes de la història a partir dels espais i
objectes més rellevants de cada època.
Comprèn el significat d’algunes festes populars.
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA D’ ED. FÍSICA)
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Participa i gaudeix dels jocs i activitats físiques coneixent i
respectant les normes i acceptant els seus companys.
ASSOLIT:
AMB
AJUT:
NO
ASSOLIT:
OBSERVACIONS: