SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 26
Baixar para ler offline
PLA INDIVIDUALITZAT COMPARTIT
Dades personals de l’alumne:
Cognoms i nom:

S

Lloc i data de naixement: 09/03/2000

Adreça: Telèfon:
Nom dels pares o representants legals:
Dades història escolar i serveis externs: Realitza P3 i P4 al CEIP de Gavà. Arriba a l’escola TG a P5. A P3 l’EAP li fa el
reconeixement de NEE. A 1r. comença a anar al CSMIJ de Martorell (psiquiatra) i a 2n. al Centre Obert. La F. A 3r. i 4t.
l’acompanya en algunes activitats una auxiliar d’EE i a 5è. comença l’escolaritat compartida al CEE de Martorell (dilluns i
dimarts).
Dades de l’etapa:
Etapa: Primària

Cicle:

Superior

Nivell: 6è.

(curs 2012-2013)

Professionals que intervenen en l’elaboració, desenvolupament, seguiment i avaluació del Pla Individualitzat:
Centre referent: Escola Taquígraf Garriga

Centre compartit: CEE El Pontarró

Tutor/a:

Tutor/a:

Mestre d’Educació Especial:
Psicopedagog/a i EAP:
Altres mestres i/ o especialistes: (especialista d’anglès i mestra
d’informàtica), (especialista d’ed. física), (especialista de música).

Psicopedagog/a i EAP:
Altres mestres i/ o especialistes: (Educació Fisica)
Justificació: Alumne amb dictamen (alteració greu de conducta- AGC) i escolaritat compartida amb seguiment neurològic i oftalmològic a
l’Hospital de Sant Joan de Déu, i psicològic al CSMIJ de Martorell.
Les mesures d’atenció a la diversitat, previstes de caràcter general per al grup-classe, no són suficients per atendre les seves necessitats
educatives i és necessari l’elaboració d’un P. I.

COMPETÈNCIES I ÀREES D’APRENENTATGE:
A continuació, es desglossen les competències bàsiques que es treballaran amb l’alumne, tenint en compte les habilitats que ja
ha assolit i les seves dificultats d’aprenentatge. Algunes competències ja estan relacionades amb les àrees curriculars i les que
no tenen assignada una àrea o àrees específiques són competències que es treballen de manera tranversal.
COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL ( ÀREA DE LLENGUA CATALANA,
CASTELLANA I LES SEVES LITERATURES).
Identificació de les habilitats

Objectius prioritaris d’aprenentatge

Respecta el torn de paraula.
Segueix una conversa tipus pregunta-resposta.

-Augmentar la fluïdesa verbal.
-Esforçar-se per fer-se entendre.
-Explicar vivències pròpies de manera ordenada i coherent, distingint entre
la fantasia i la realitat.
-Expressar sentiments i emocions pròpies

Comprén una conversa.
Manté l’atenció en activitats de curta durada.

-Millorar la capacitat d’escolta en situació de diàleg i explicació., atenent a
l’interlocutor tant quan es dirigeix només a ell com quan es dirigeix també a
altres persones.
-Augmentar les habilitats perceptives visual i auditiva i l’atenció i memòria.
-Augmentar el grau de comprensió d’instruccions de treball.
-Fer preguntes per intentar comprendre el que els altres comuniquen.

Parlar
i
conversar

Escoltar
i
comprendre
Identificació de les habilitats

Llegir
i
comprendre

Objectius prioritaris d’aprenentatge

Sap llegir, en veu alta i en silenci, però encara
no domina del tot els mots amb síl·labes
travades.
Són freqüents a la seva lectura
errors
d’inversions, eliminacions, o substitucions de
fonemes o sil·labes que li dificulten la
comprensió.
Comprèn frases simples o fragments de 2/3·
frases curtes.
Es posa molt tens ja que la lectura li requereix
un gran esforç i s’entrebanca sovint.

-Adquirir gust per la lectura.
-Millorar la fluïdesa lectora.
-Treballar la lectura de les síl·labes travades i dígrafs que encara no ha assolit
“ny, gu, qu, tj, tg, tll, ix, ig, ch...”
-Millorar la comprensió lectora.
-Millorar la lectura global de les paraules.

Es troba en el procés de descodificación. La
seva lectura és síl·làbica i només quan les
paraules són conegudes és capaç de llegir-les de
forma global.
Sovint fa hipótesis i després no les corrobora.

Escriure

Sap establir la correspondència entre el so i la
grafia, però sovint fa eliminacions o inversions.
És capaç d’escriure paraules d’ús habitual
a l’aula molt significatives i treballades.

-Separar correctament les paraules dins d’una frase.
-Separar correctament les síl·labes en les paraules.
-Escriure amb més seguretat i millorar la cal·ligrafia.
-Escriure amb ortografia natural.
-Escriure frases senzilles, coherents i amb concordança.
-Escriure petits textos funcionals seguint un guió.
-Presentar la feina escrita tenint en compte els aspectes formals.
Coneixement
del
funcionament
de la llengua

Reconeix alguns signes de puntuació, però no
els utilitza.
Sap les normes d’ús de les majúscules, però no
les aplica.
S’ha iniciat en la identificació del gènere i
nombre d’un substantiu (de vegades confon els
termes).
S’ha iniciat en la diferenciació entre noms
propis i comuns.
Relaciona verb amb acció.
Distingeix entre present, passat i futur.
Relaciona paraules sinònimes i contràries,
però no evoca els termes “sinònim” i
“antònim”.

Semàntica:
-Augmentar el seu lèxic.
-Definir una paraula.
-Buscar paraules o frases sinònimes i antònimes.
-Formar paraules compostes unint paraules simples i comprendre-les.
-Trobar les paraules simples que formen una paraula composta.
Gramàtica:
-Identificar el gènere i nombre d’un substantiu.
-Distingir entre noms propis i noms comuns.
-Diferenciar entre verb, nom i adjectiu.
-Fer concordar el verb amb el subjecte i amb el temps verbal correcte.
-Llegir frases segons la seva modalitat: imperatives, enunciatives,
interrogatives o exclamatives.
Ortografia:
-Utilitzar correctament les majúscules i minúscules.
-Utilitzar els signes de puntuació treballats.
-Llegir frases segons la seva modalitat: imperatives,
interrogatives o exclamatives.
-Discriminar la síl·laba tònica.

enunciatives,

-Aprendre dites, frases fetes, endevinalles, petits poemes o senzilles
intervencions teatrals.

Dimensió
literària

-Ser capaç de buscar contes o anuncis a Internet que siguin del seu interès

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL (ED. ARTÍSTICA: MÚSICA I PLÀSTICA)
Identificació de les habilitats

Objectius prioritaris d’aprenentatge
Arts
plàstiques

Reconeix i utilitza els materials i estris necessaris
per a dur a terme les tasques que se li
encarreguen.
Participa en les activitats que se li proposen.

-Millorar la coordinació òculo-manual.
-Elaborar produccions plàstiques amb interès.

Música

Participa en les activitats proposades, però li
manca atenció.

-Gaudir i participar en les activitats, cançons i danses treballades.
-Identificar diferents sons, ritmes i cançons treballades.
-Sincronitzar els moviments corporals mitjançant pulsacions
estructures rítmiques senzilles i conegudes.

i

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL
Identificació de les habilitats

Objectius prioritaris d’aprenentatge

Coneix les parts bàsiques d’un ordinador, per a què serveixen i
com s’utilitzen.

-Trobar el títol, l’autor, l’editorial i la col·lecció d’un llibre.
-Trobar una informació concreta en un petit paràgraf.
-Utilitzar l’ordinador per produir frases, textos o dictats.
-Utilitzar Internet per buscar informació.
-Emprar el pensament reflexiu en activitats informàtiques que es poden
resoldre amb assaig-error.
-Utilitzar la calculadora per corregir operacions.
COMPETÈNCIA MATEMÀTICA (ÀREA DE MATEMÀTIQUES)
Identificació de les habilitats

Numeració

Càlcul

Objectius prioritaris d’aprenentatge

Reconeix els nombres fins el 99 i s’ha iniciat en la
numeració fins el 200.
Comprèn el significat dels símbols matemàtics.
S’ha iniciat en la descomposició de nombres
(enumera les desenes exactes).

-Assolir la numeració fins el 999 (lectura, escriptura i ordenació).
-Comparar nombres utilitzant els símbols matemàtics > < =.
-Entendre els nombres parells i senars.
-Entendre el concepte de meitat i doble.
-Descomposar i composar nombres de 2 xifres.

Té clar el concepte de suma i de resta i s’ha
iniciat en el concepte de multiplicació i divisió.
Realitza sumes portant-ne.
S’ha iniciat en la resta portant-ne
Té un càlcul mental bàsic.
Té molta habilitat en càlcul mental senzill.

Logaritmes:
-Realitzar sumes portant-ne de 3 xifres.
-Realitzar restes portant-ne
-Utilitzar la calculadora.
-Millorar el seu càlcul mental.
-Realitzar multiplicacions per una xifra amb el suport visual de les taules.
-Comprendre el concepte de multiplicació i divisió.
Problemes:
-Comprendre un problema matemàtic.
-Trobar les dades d’un problema.
-Trobar la pregunta d’un problema.
-Donat un problema, escollir la operació correcta.
-Donar una resposta lògica a un problema o pregunta matemàtica.

Identificació de les habilitats
Relacions i
canvi

Objectius prioritaris d’aprenentatge

Realitza seriacions de 3 elements.
Troba l’element intrús d’un grup.
Fa grups i classificacions senzilles.

-Classificar i relacionar objectes segons diferents criteris.
-Percebre i descriure els canvis qualitatius i quantitatius entre dues
situacions o entre una seqüència.
-Seguir seriacions de més de 3 elements.
-Seguir seriacions geomètriques.
Identificació de les habilitats
Comprèn els conceptes d’orientació espacial: a
prop, lluny, a sota, a sobre...
Es desplaça autònomament (escola-casa, casaescola, La Fulla-casa, escola-La Fulla). Orientat en
l’espai proper.
Coneix i distingeix figures i cossos geomètric
senzills: cub, esfera, cilindre, con, quadrat,
triangle, cercle i rectangle. També els distingeix
en objectes de la vida quotidiana.
S’ha iniciat en l’ús del regle amb certes dificultats
grafomotrius.

Espai

Forma

Objectius prioritaris d’aprenentatge
-Descriure i dibuixar el camí d’un itinerari senzill utilitzant els conceptes
d’orientació espacial.
-Resoldre laberints.
- Diferenciar entre figures planes, amb volum i cossos rodons.
-Reconèixer les 3 dimensions (amplada, llargària i alçada) en els objectes.
-Assimilar els conceptes de costats, vèrtexs, cares i base i distingir en els
objectes.
-Emprar el regle per realitzar línies rectes.
-Aplicar la simetria a formes simètriques.

Identificació de les habilitats
Mesura

Unitats
de
longitud,
capacitat
i massa.

Mesura

Temps

Mesura

Sistema
monetari

Estadística
Atzar

Objectius prioritaris d’aprenentatge

S’ha iniciat en la mesura amb el regle. Té
dificultats per col·locar-lo correctament.

-Mesurar aplicant els instruments adequats a cada situació: cinta mètrica,
regle, balança...
-Reconèixer i interpretar en diferents situacions significatives les unitats
de longitud (m. cm.), capacitat (l., ½ l.), i massa (kg., g.).
-Fer problemes i càlculs senzills amb mesures.
-Aprendre els mesos de l’any i fer-los correspondre amb l’estació
corresponent.
-Situar les festes populars al calendari i les dates més significatives
(aniversaris familiars, vacances...)
-Llegir els quarts d’hora.

Se’n sap els dies de la setmana i està
situat en el temps.
Llegeix l’hora en punt i identifica la
posició de les busques amb els diferents
moments escolars (pati, canvi de
matèria...)
S’ha iniciat en el coneixement de les -Dominar els valors de les monedes i bitllets.
monedes i bitllets.
-Fer senzills càlculs mentals.
-Resoldre problemes amb monedes i bitllets.
Identificació de les habilitats
Interpreta un gràfic de barres.

Objectius prioritaris d’aprenentatge
-Organitzar i representar dades obtingudes a partir d’experiències de
comptatge o mitjançant dibuixos i gràfics.

Li agrada jugar a jocs d’atzar.

-Realitzar experiments o jocs on intervinguin factors d’atzar.
COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE
Identificació de les habilitats

Objectius prioritaris d’aprenentatge

Davant les dificultats mostra desmotivació i empra massa temps
per realitzar-les.
Té un ritme de treball poc constant i es desconcentra fàcilment
ja que està molt pendent del seu entorn.
Podria esforçar-se més.
Li dóna poca importància a l’aprenentatge.
Ha millorat molt en la seva capacitat d’espera i d’estar assegut.
Mostra consciència de les seves capacitats i limitacions. La
seva autoestima és molt baixa i això li impedeix fer-se una
autoimatge positiva d’ell mateix la qual cosa limita una mica
els seus avanços acadèmics i socials.
Li costa gestionar situacions de petit conflicte per si mateix.

-Motivar-se davant l’aprenentatge i augmentar el seu esforç.
-Prendre consciència del valor de l’aprenentatge per a la vida adulta.
-Millorar les capacitats d’observació, atenció, concentració i memòria.
-Tolerar la frustració (aprendre dels propis errors).
-Realitzar les feines en un temps més limitat i amb un ritme de treball més
propi per a la seva edat.
-Relacionar els coneixements previs amb els coneixements nous adquirits.
-Reflexionar sobre el que ja ha après, el que està aprenent i el que n’
aprendrà.
-Aplicar els nous coneixements en diferents contextos (generalitzar).
-Mostrar els coneixement adquirits de manera oral o per escrit.
-Planificar el seu temps d’estudi.
-Utilitzar tècniques d’estudi (subratllar, reescriure...)
-Autoavaluar-se després de realitzar una prova escrita.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
Identificació de les habilitats

Objectius prioritaris d’aprenentatge

És autònom en els seus hàbits d’higiene i necessitats a l’escola.
Porta el material de treball.
Fa els deures.
Es desplaça pel centre i carrer autònomament.
Es mostra autònom en les rutines d’aula.
Utilitza la seva agenda de forma autònoma.
És responsable del seu propi material.
Arxiva les feines escrites.
Col·labora en la comunicació entre escola-família fent arribar les
notes que tant els avis com els mestres anotem a l’agenda o
repartim.

-Tenir cura de la higiene personal.
-Tenir cura i ordre del material propi i comú.
-Augmentar la seva autonomia davant les feines escolars.
-Demanar ajut només quan cal.
-Seguir les consignes de treball.
-Classificar les feines fetes a l’arxivador distingint les matèries.
-Planificar i prendre decisions.
-Afrontar els problemes personals, i buscar solucions que pugui portar a
la pràctica.
-Desenvolupar empatia.
-Desenvolupar creativitat.
-Desenvolupar sentit crític.
COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL (ÀREA D’ED. FÍSICA)
Identificació de les habilitats

Objectius prioritaris d’aprenentatge

Té afirmada la seva lateralitat i distingeix entre la seva dreta i
l’esquerra.
Localitza les diferents parts corporals en el seu propi cos, però no
representa gràficament el seu esquema corporal.
Ha millorat en la coordinació de moviments.

-Participar en activitats motrius.
-Coordinar els moviments.
-Desplaçar-se i saltar de forma diversa, variant les posicions corporals i
la direcció i sentit del desplaçament.
-Experimentar el cos en postures corporals diferents.
-Representar gràficament el propi cos i el dels altres.
-Millorar les qualitats físiques i habilitats motrius.

El seu to muscular és molt baix i sovint li costa sostenir-se.
Necesita tirar-se al terra o al matalàs i estar-se una estona quiet
per reconstituir-se.
L’esquema corporal i la imatge corporal són molt febles, no confia
en les seves pròpies possibilitats i prefereix fer jocs mentals
imaginaris (ex: jugar a faltes amb en Messi, ) en lloc de participar
en activitats motrius reals.
Té por a l’hora de saltar des d’una alçada, fer un equilibri, entomar
la pilota amb les mans...
No mostra els seus sentiments i quan està apurat reacciona amb
conductes disruptives.

Millorar el to muscular per poder realitzar activitats motrius.
Construir-se una imatge corporal més positiva i forta que li permeti
posar en joc i experimentar les seves habilitats motrius.
Realitzar activitats i jocs molt senzills amb èxit per poder millorar la
imatge de si mateix.

(ELS OBJECTIUS I ACTUACIONS QUE ES DETALLEN EN AQUEST
APARTAT ES TREBALLARAN NOMÉS AL CEE EN LES SESSIONS
D’AJUDA TERAPEUTICA)
COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC
(ÀREA DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL)
Identificació de les habilitats
Reconeix els diferents espais de l’escola i els edificis del poble més
significatius per ell
Diferencia entre els dos centres educatius on està escolaritzat i els
ubica en les diferents localitats.
Localitza les parts i articulacions del cos humà.
És observador amb els canvis del seu entorn més immediat (llums
foses, instal·lacions de nous elements com els extintors, canvis de
mobiliari...)

Objectius prioritaris d’aprenentatge
. Paisatge:
-Descriure elements de l’entorn proper.
-Ser conscient de la influència que té la presència de les persones en
l’espai, les modificacions que introdueixen i els paisatges resultants.
-Tenir cura dels espais verds del centre (hivernacle, plantes, arbres i
gespa).
-Conèixer les parts principals d’un arbre i d’una planta, el seu procés de
creixement i les tècniques de conreu.
-Distingir entre els 3 tipus de paisatge (litoral, plana i muntanya).
. Geografia:
-Distingir entre el mapa mundi, de Catalunya i d’Espanya.
-Localitzar i saber el nom de la nostra comarca.
. Fauna:
-Observar les característiques físiques de diferents animals, agrupar-los
tenint en compte varis criteris i aprendre sobre les condicions del seu
hàbitat.
-Descobrir la cadena alimentària com a forma de subsistència.
. Fonts d’energia:
-Fer un ús responsable dels recursos naturals; tenir cura del medi
ambient.
-Valorar la importància de les fonts d’energia i entendre l’utilitat de
cadascuna tot diferenciant-les entre sí.
-Comprensió del cicle de l’aigua i dels fenòmens atmosfèrics.
. Consum:
-Realitzar un consum racional i responsable.
-Analitzar missatges informatius i publicitaris.
. Llum, so i matèria:
-Observació, experimentació i comprensió de fenòmens i qüestions
relacionats amb la llum, el so i la matèria.
. Cos humà:
-Conèixer les funcions dels aparells del cos humà i les parts principals
per poder entendre el funcionament del seu cos.
-Classificar els aliments a la piràmide alimentícia valorant la importància
de tenir uns bons hàbits alimentaris.
-Anomenar els 5 sentits i relacionar-los amb els òrgans corresponents,
prenent consciència de la seva importància per poder percebre el món.

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC (ÀREA D’ED. FÍSICA )
Identificació de les habilitats

Objectius prioritaris d’aprenentatge

Li costa preveure la trajectòria dels objectes i de les persones a
l’espai.

-Practicar l’activitat física per preservar la salut.
-Participar en situacions que provoquin la interacció entre espai i temps
(percepció espai-temps).
-Adquirir hàbits bàsics higiènics, alimentaris i posturals relacionats amb
l’activitat física.
-Respectar les normes d’ús de materials i espais en la pràctica d’activitat
física.

Comença a participar en jocs simbòlics de forma discontinua, en
grup reduit i amb l’acompanyament de l’adult.

Construir-se una imatge de si mateix diferenciada
Participar en els jocs simbòlics assumint un rol i mantenint-lo durant
més estona.
Aprofitar l’investiment simbòlic per a que realitzi activitats motrius
(carreres, salts, llançaments, etc.)
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL)
Identificació de les habilitats

Objectius prioritaris d’aprenentatge

Està més integrat a l’hora del pati que en els cursos anteriors.
A l’aula està ben integrat.
Té un company-tutor que s’encarrega de guiar-lo en les seves
feines escolars i que enregistra en una graella el comportament
amb aquest company-tutor i amb la feina proposada.
Sap les normes de convivència que regeixen l’aula i el centre.
Quan ha de treballar en equip, adopta un rol passiu, són els altres
qui decideixen per ell.
Es comunica amb el mestre i amb el seu grup d’amics.
Mostra respecte cap els iguals i mestres.
Comparteix el material amb els companys.

-Treballar en equip adoptant un rol més actiu i comunicatiu.
-Participar més en el gran-grup, fer preguntes i aportacions orals...
-Saber donar les seves dades personals.
-Millorar la capacitat de saber esperar.
-Entendre les diferents etapes de la història a partir dels espais i
objectes més rellevants de cada època.
-Comprendre el significat d’algunes festes populars.

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA D’ ED. FÍSICA)
Identificació de les habilitats

Objectius prioritaris d’aprenentatge

Accepta i respecta les normes dels jocs, però no sempre hi
participa.
Respecta als seus companys.

-Experimentar diferents rols en el joc.
-Respectar les normes i companys que participen en el joc.
CONCRECIÓ DE CRITERIS:
Metodològics, organitzatius i suports en els diferents entorns escolars (pati, aula, menjador, sortides, activitats generals del centre):
Centre ordinari:
-

Metodologia activa, lúdica, partint sempre dels seus coneixements previs i prioritzant aprenentatges i contextos significatius.
Es combina el treball en gran grup, en petit grup i el treball individual.
Atenció per part de la mestra d’EE. en petit grup a l’aula d’EE amb 2 alumnes més. Es realitzen 2 sessions setmanals d’una hora i 2 sessions més
d’una hora i mitja.

CEE:
• La durada de les sessions tindrà en compte l’atenció /concentració de l’alumne.
• Es crearà un clima estable, predictible, de seguretat i confiança.
• És important anticipar-li el que passarà i saber què ha de fer. És doncs, quan les activitats se l’hi presenten dins un marc estructurat que el seu nivell
d’autonomia s’incrementa.
• S'establiran pautes clares d'estructuració de l'activitat, del que se li demana i organització del material.
 Davant els moments en què s'observi inquietud, ens aproparem per si necessita ajuda i si s'escau rebaixar la demanda.

D’avaluació:
L’avaluació es fa d’acord amb els objectius i criteris d’avaluació fixats en el Pla Individualitzat. Per realitzar-la, es coordinen la mestra d’EE i els diferents
especialistes de les àrees adaptades per posar en comú els progressos i dificultats de l’alumne i avaluar-lo.
Com a instruments d’avaluació s’utilitza l’observació en les diferents aules i espais educatius, la seva participació activa en les diferents activitats proposades,
el contingut d’aquestes activitats i dels examens adaptats al seu nivell d’aprenentatge.
Materials i/o ajuts tècnics:
-Deures adaptats al seu nivell.
-Examens adaptats. Alguns examens es fan de manera oral.
-Suport visual en activitats i examens.
-Dossiers de treball corresponents a 3r. ja que encara no ha assolit els aprenentatges corresponents a aquests cursos.
-Material manipulable per treballar la numeració i operacions.
DISTRIBUCIÓ SETMANAL DE LES ACTIVITATS EN LES QUALS PARTICIPA L’ALUMNE/A, DELS EMPLAÇAMENTS
ESCOLARS I DELS SERVEIS:
MT
Mestre-tutor
AO
Professionals
MSEE
Mestre suport EE.
Emplaçaments
AEE
Serveis
PA
Professor de l’àrea
AM
L
Logopeda
AI
F
Fisioterapeuta
AC
ED
Educador
AL
Altres (especificar-los)
DILLUNS

DIMARTS

DIMECRES

DIJOUS

Aula ordinària
Aula d’EE
Aula de música
Aula d’informàtica
Aula de ciències

DIVENDRES

9-10:00 h.

CÀRRECS

PISCINA

MATEMÀTIQUES
MT AO

ÈTICA
MT AO

INFORMÀTICA/AULA
DE CIÈNCIES
PA/MT AI/AC

10:00-11:00 h.

BIBLIOTECA

PISCINA

PLÀSTICA
MT AO

CASTELLÀ
MT AO

TUTORIA/ ED. FÍSICA
MT AO/ PA

11:00-11:30 h.

PATI

PATI

PATI

PATI

PATI

11:30-12:30 h.

INFORMÀTICA

MATEMÀTIQUES

MEDI
MSEE AEE

CASTELLÀ
MSEE AEE

MÚSICA
PA AM

15:00-16:00 h.

ED. FÍSICA

MATEMÀTIQUES

ED. FÍSICA
PA PATI/GIMNÀS

CATALÀ
MSEE AEE

MATEMÀTIQUES
MSEE AEE

ED. FÍSICA

MATEMÀTIQUES

ED. FÍSICA
PA PATI/GIMNÀS

CATALÀ
MSEE AEE

MATEMÀTIQUES
MSEE AEE

16:00 –
16:30/17:00 h.

Vermell: Jornada escolar al CEE.
Blau: jornada escolar al CEIP, destacant les hores que rep suport de la Mestra d’Ed. Especial
SEGUIMENT I VALORACIÓ DEL PLA INDIVIDUALITZAT:
Es faran reunions trimestrals de seguiment del P.I. entre escola ordinària i CEE, a més del seguiment diari que fan tots els mestres implicats
en el procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumne. Amb la família es mantindran les entrevistes a principi de curs, en el moment de la
signatura del P.I. i sempre que sigui necessari.

Data

Persones que intervenen

Temes tractats

Acords
FULL DE COMPROMISOS:
Els sotasignants, en data ....................................... estan d’acord amb el conjunt del Pla Individualitzat que es refereix en el present document i
participaran en el seu desenvolupament, seguiment, avaluació i revisió, segons les seves respectives atribucions i responsabilitats.
Així mateix, a més a més d’allò establert amb caràcter general en les normatives sobre l’avaluació, estan d’acord a reunir-se per al
seguiment i la revisió periòdica del desenvolupament del Pla Individualitzat i convenen reunir-se per a la revisió final i l’avaluació d’aquest
Pla.
NOMS I COGNOMS

En data ………………………………… es lliura còpia a la familia.
Signatura del pare/mare o tutor/a legal:

OBSERVACIONS:

FUNCIÓ I INSTITUCIÓ

SIGNATURES
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL (ÀREA DE LLENGUA CATALANA, CASTELLANA I LES
SEVES LITERATURES)
ÀMBIT:
Parlar i
conversar
Escoltar i
comprendre
Llegir i
comprendre

Escriure

CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Participa a la classe amb una actitud comunicativa.
S’expressa amb més claredat.
Expressa el seu estat d’ànim.
Escolta durant més temps.
Ha millorat la seva atenció, memòria i percepció.
Comprèn les instruccions de treball.
Fa preguntes.
Ha augmentat el seu interès lector.
Llegeix amb més seguretat i rapidesa.
Ha millorat la lectura de mots amb síl·labes travades i
dígrafs.
Ha millorat la comprensió lectora.
Separa correctament les paraules en una frase.
Separa correctament les síl·labes.
Ha millorat la cal·ligrafia.
Ha millorat el seu domini de l’escriptura.
Presenta la feina tenint en compte els aspectes formals.

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:
ÀMBIT:

Coneixement
del
funcionament de
la llengua

Dimensió
literària

CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Ha enriquit el seu vocabulari.
Sap definir paraules.
Relaciona sinònims i antònims.
Forma paraules compostes i les entèn.
Troba les paraules simples que formen un mot compost.
Fa concordar el subjecte i el predicat, utilitzant també el
temps verbal adequat.
Distingeix entre nom propi i nom comú.
Identifica el gènere i nombre d’un mot
Diferencia entre verb, nom i adjectiu.
Utilitza correctament les majúscules i minúscules.
Llegeix expressivament i fa les pauses marcades.
Utilitza els signes de puntuació treballats.
Discrimina la síl·laba tònica.
S’inicia en la memorització de petits textos literaris.

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:
COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL (ED. ARTÍSTICA: MÚSICA I PLÀSTICA)
ÀMBIT:
Arts
plàstiques
Música

CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Ha millorat la coordinació òculo-manual
Elabora produccions plàstiques amb
interès.
Gaudeix i participa en les activitats,
cançons i danses senzilles.
Identifica diferents sons, ritmes i cançons.
Sincronitza els moviments corporals
mitjançant pulsacions i estructures
rítmiques senzilles i conegudes.

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO ASSOLIT:

OBSERVACIONS:

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Omple correctament una fitxa bibliogràfica.
Troba informació concreta en un petit paràgraf.
Escriu utilitzant processament de textos.
Utilitza Internet per buscar informació
Es para a pensar davant activitats d’assaig-error.
Utilitza correctament la calculadora.

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO ASSOLIT:

OBSERVACIONS:
COMPETÈNCIA MATEMÀTICA (ÀREA DE MATEMÀTIQUES)
ÀMBIT

Numeració

Càlcul

Relacions
i
canvi

CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Coneix els nombres fins el 999.
Utilitza correctament els símbols matemàtics > <
=.
Diferencia entre nombres parells i senars.
Entèn el concepte de meitat i doble.
Composa i descomposa nombres de 2 xifres.
Realitza sumes portant-ne de 3 xifres.
Realitza restes portant-ne.
Realitza multiplicacions per una xifra amb l’ajut
visual de les taules.
Comprèn el concepte de multiplicació.
Comprèn el concepte de divisió.
Sap utilitzar la calculadora.
Ha millorat el seu nivell per calcular mentalment
operacions.
Diferencia les parts d’un problema.
Tria l’operació correcta per resoldre un problema.
Utilitza la lògica en la resolució de problemes.
Ha millorat el seu nivell per resoldre mentalment
problemes.
Continua sèries d’elements.
Continua sèries geomètriques.
Classifica i relaciona objectes.
Cerca les semblances i diferències entre objectes,
situacions i seqüències.

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:
ÀMBIT

CRITERIS D’AVALUACIÓ:

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:

Descriu i dibuixa el camí d’un itinerari senzill.
Resol laberints.
Ha assimilat els conceptes de vèrtexs, cares,
costats i base i els distingeix en els objectes.
Diferencia entre figures planes, amb volum i cossos
rodons
Aplica la simetria a formes simètriques.
Reconeix les 3 dimensions (amplada, llargària,
alçada) en els objectes.
Utilitza el regle quan cal.

Espai

Forma

ÀMBIT
Mesura

Unitats de
longitud,
capacitat i
massa

Mesura

Temps

Mesura

Sistema
monetari

CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Mesura aplicant instruments per mesurar.
Reconeix i interpreta en diferents situacions
significatives les unitats de longitud (m. cm.),
capacitat (l., ½ l.), i massa (kg., g.).
Fa problemes i càlculs senzills amb mesures.
Ha après els mesos de l’any de manera
ordenada.
Relaciona cada mes amb la seva estació.
Situa les festes populars al calendari i les
dates més significatives.
Llegeix els dos quarts d’hora.
Llegeix un quart i tres quarts.
Domina els valors de les monedes i bitllets.
Calcula amb €.
Resol problemes amb €.

ASSOLIT: AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:
ÀMBIT

CRITERIS D’AVALUACIÓ:

ASSOLIT:

Estadística
Atzar

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:

Interpreta i construeix gràfics amb dades senzilles
sobre fets coneguts relatius a la vida quotidiana.
Participa en jocs d’atzar.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Està motivat per aprendre i s’esforça.
És conscient de la utilitat dels aprenentatges treballats per a la
vida adulta.
Ha millorat la seva capacitat d’atenció, concentració i
memòria.
Relaciona els coneixements previs amb els nous.
Tolera la frustració
Realitza les feines en un temps més limitat i amb un ritme de
treball més propi per a la seva edat.
És conscient del que ha après i del que encara no domina del
tot.
Aplica els nous coneixements en diferents contextos.
Mostra els coneixement adquirits oralment o per escrit.
Planifica el seu temps d’estudi.
Utilitza tècniques d’estudi.
S’autoavalua després d’una prova escrita.

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:
COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
CRITERIS D’AVALUACIÓ:

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:

Té cura de la higiene personal.
Té cura i ordena el material propi i comú.
Ha augmentat la seva autonomia davant les feines escolars.
Realitza amb èxit encàrrecs escolars.
Segueix les consignes de treball.
Classifica les feines fetes a l’arxivador distingint les matèries.
Planifica i prèn decisions.
Afronta els problemes personals, i busca solucions que pot
portar a la pràctica.
Ha desenvolupat empatia.
Té creativitat.
Ha desenvolupat sentit crític.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL (ED. FÍSICA)
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Participa en activitats motrius.
Coordina els moviments.
Es desplaça i salta de forma diversa, variant les posicions
corporals i la direcció i sentit del desplaçament.
Experimenta el cos en postures corporals diferents.
Representa gràficament el propi cos i el dels altres.
Millorar les qualitats físiques i habilitats motrius.

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:
COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC (ÀREA DE MEDI NATURAL, SOCIAL I
CULTURAL):
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Té cura dels espais verds del centre (hivernacle, plantes,
arbres i gespa).
Coneix les parts principals d’un arbre i d’una planta, el seu
procés de creixement i les tècniques de conreu.
Descriu elements de l’entorn proper.
És conscient de la influència que té la presència de les
persones en l’espai, les modificacions que introdueixen i els
paisatges resultants.
Diferencia entre els 3 tipus de paisatge.
Distingeix entre el mapa mundi, d’Espanya i de Catalunya.
Localitza i anomena la seva comarca.
Observa les característiques físiques de diferents animals, els
agrupa tenint en compte varis criteris i ha après sobre les
condicions del seu hàbitat.
Entèn la cadena alimentària com a forma de subsistència.
Utilitza els recursos naturals de manera responsable; té cura
del medi ambient.
Valora la importància de les fonts d’energia i entèn l’utilitat de
cadascuna tot diferenciant-les entre sí. Ha entès el cicle de
l’aigua i ha après sobre els fenòmens atmosfèrics.
Realitza un consum racional i responsable.
Analitza missatges informatius i publicitaris.
Observa, experimenta i comprèn fenòmens i qüestions
relacionats amb la llum, el so i la matèria.
Coneix les funcions dels aparells del cos humà i les parts
principals.
Anomena els 5 sentits i els relaciona amb els òrgans
corresponents.
Classifica els aliments a la piràmide alimentícia valorant la
importància de tenir uns bons hàbits alimentaris.

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:
COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC (ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA):
CRITERIS D’AVALUACIÓ:

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:

Orientar-se a l’espai en relació a la pròpia persona utilitzant les
nocions topològiques bàsiques.
Identificar com a accions saludables les normes d’higiene
personal associades a la realització d’activitats físiques i
prendre consciència del risc de les mateixes.

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL)
CRITERIS D’AVALUACIÓ:

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:

Treballa en equip adoptant un rol més actiu i comunicatiu.
Participa més en el gran-grup, fent preguntes i aportacions
orals...
Sap donar les seves dades personals.
Ha millorat la capacitat de saber esperar.
Entèn les diferents etapes de la història a partir dels espais i
objectes més rellevants de cada època.
Comprèn el significat d’algunes festes populars.

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA D’ ED. FÍSICA)
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Participa i gaudeix dels jocs i activitats físiques coneixent i
respectant les normes i acceptant els seus companys.

ASSOLIT:

AMB
AJUT:

NO
ASSOLIT:

OBSERVACIONS:

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Com aprenem a llegir i escriure en l'EI
Com aprenem a llegir i escriure en l'EICom aprenem a llegir i escriure en l'EI
Com aprenem a llegir i escriure en l'EItic-gir
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalGuia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalCrisMesquida93
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalGuia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalcata_palmer93
 
Conferencia 1 context actualitzada 05-12-12pixelada (1)
Conferencia 1 context   actualitzada 05-12-12pixelada (1)Conferencia 1 context   actualitzada 05-12-12pixelada (1)
Conferencia 1 context actualitzada 05-12-12pixelada (1)Carme Galobardes
 
Ppt habilitats lingüístiques
Ppt habilitats lingüístiquesPpt habilitats lingüístiques
Ppt habilitats lingüístiquesLORENA MURILLO
 
La terra un espai per conviure
La terra un espai per conviureLa terra un espai per conviure
La terra un espai per conviuremjvercher
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalGuia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalcata_palmer93
 
Anglès Educació Infantil
Anglès Educació InfantilAnglès Educació Infantil
Anglès Educació Infantilgrasisoler
 
Reunió Pares 4tc
Reunió Pares 4tcReunió Pares 4tc
Reunió Pares 4tcceipmf2000c
 
Presentació Reunió 3r
Presentació  Reunió 3rPresentació  Reunió 3r
Presentació Reunió 3rdescoba2
 
Guia didàctica MMI II
Guia didàctica MMI IIGuia didàctica MMI II
Guia didàctica MMI IImarina-tic
 
Guia didàctica: materials auditius
Guia didàctica: materials auditiusGuia didàctica: materials auditius
Guia didàctica: materials auditiusbarbara payeras coll
 
Presentacio pla lector. INS Tapiró
Presentacio pla lector. INS TapiróPresentacio pla lector. INS Tapiró
Presentacio pla lector. INS TapiróCarme Matas
 
Guia didàctica podcast
Guia didàctica   podcastGuia didàctica   podcast
Guia didàctica podcastmarina-tic
 
Guia Didàctica Àudio Digital
Guia Didàctica Àudio DigitalGuia Didàctica Àudio Digital
Guia Didàctica Àudio Digitalcata_palmer93
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digital Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digital CrisMesquida93
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalGuia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalcata_palmer93
 

Mais procurados (20)

Com aprenem a llegir i escriure en l'EI
Com aprenem a llegir i escriure en l'EICom aprenem a llegir i escriure en l'EI
Com aprenem a llegir i escriure en l'EI
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalGuia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digital
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalGuia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digital
 
La Programació Per Tasques
La Programació Per TasquesLa Programació Per Tasques
La Programació Per Tasques
 
Conferencia 1 context actualitzada 05-12-12pixelada (1)
Conferencia 1 context   actualitzada 05-12-12pixelada (1)Conferencia 1 context   actualitzada 05-12-12pixelada (1)
Conferencia 1 context actualitzada 05-12-12pixelada (1)
 
Ppt habilitats lingüístiques
Ppt habilitats lingüístiquesPpt habilitats lingüístiques
Ppt habilitats lingüístiques
 
La terra un espai per conviure
La terra un espai per conviureLa terra un espai per conviure
La terra un espai per conviure
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalGuia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digital
 
Anglès Educació Infantil
Anglès Educació InfantilAnglès Educació Infantil
Anglès Educació Infantil
 
Reunió Pares 4tc
Reunió Pares 4tcReunió Pares 4tc
Reunió Pares 4tc
 
Presentació Reunió 3r
Presentació  Reunió 3rPresentació  Reunió 3r
Presentació Reunió 3r
 
Guia didàctica MMI II
Guia didàctica MMI IIGuia didàctica MMI II
Guia didàctica MMI II
 
Guia didàctica: materials auditius
Guia didàctica: materials auditiusGuia didàctica: materials auditius
Guia didàctica: materials auditius
 
Presentacio pla lector. INS Tapiró
Presentacio pla lector. INS TapiróPresentacio pla lector. INS Tapiró
Presentacio pla lector. INS Tapiró
 
Pla personalitzat
Pla personalitzatPla personalitzat
Pla personalitzat
 
Guia didàctica podcast
Guia didàctica   podcastGuia didàctica   podcast
Guia didàctica podcast
 
Guia Didàctica Àudio Digital
Guia Didàctica Àudio DigitalGuia Didàctica Àudio Digital
Guia Didàctica Àudio Digital
 
Valoració Materials Aa
Valoració Materials AaValoració Materials Aa
Valoració Materials Aa
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digital Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digital
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalGuia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digital
 

Destaque

Presentació bp l'arenal de llevant
Presentació bp l'arenal de llevantPresentació bp l'arenal de llevant
Presentació bp l'arenal de llevantICE_URV_NU
 
Pi tdah alumno trabajo
Pi tdah alumno trabajoPi tdah alumno trabajo
Pi tdah alumno trabajomosema
 
Pizarra digital usos didacticos
Pizarra digital usos didacticosPizarra digital usos didacticos
Pizarra digital usos didacticosPilar Etxebarria
 
Graella expressió oral
Graella expressió oralGraella expressió oral
Graella expressió oralFrancesc Nadal
 
Pizarra digital propuestas didacticas
Pizarra digital propuestas didacticasPizarra digital propuestas didacticas
Pizarra digital propuestas didacticasPilar Etxebarria
 
Competències
CompetènciesCompetències
Competènciesxanvi
 

Destaque (11)

Pi Terrassa
Pi TerrassaPi Terrassa
Pi Terrassa
 
Presentació bp l'arenal de llevant
Presentació bp l'arenal de llevantPresentació bp l'arenal de llevant
Presentació bp l'arenal de llevant
 
Pi tdah alumno trabajo
Pi tdah alumno trabajoPi tdah alumno trabajo
Pi tdah alumno trabajo
 
Proa y refuerzo educativo
Proa y refuerzo educativoProa y refuerzo educativo
Proa y refuerzo educativo
 
Notebook herramientas
Notebook herramientasNotebook herramientas
Notebook herramientas
 
Pizarra digital usos didacticos
Pizarra digital usos didacticosPizarra digital usos didacticos
Pizarra digital usos didacticos
 
Graella expressió oral
Graella expressió oralGraella expressió oral
Graella expressió oral
 
Pizarra digital propuestas didacticas
Pizarra digital propuestas didacticasPizarra digital propuestas didacticas
Pizarra digital propuestas didacticas
 
Llengües
LlengüesLlengües
Llengües
 
Competències
CompetènciesCompetències
Competències
 
Video en el aula
Video en el aulaVideo en el aula
Video en el aula
 

Semelhante a Pi s 2012-2013

Reunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t BReunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t Bguestbfc73c5
 
Reunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t BReunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t BSandra Bagur
 
Reunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t BReunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t BSandra Bagur
 
Reunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t BReunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t BSandra Bagur
 
Reunió Pares 5è 0809
Reunió Pares 5è 0809Reunió Pares 5è 0809
Reunió Pares 5è 0809mescoi
 
Reunió d'aula
Reunió d'aulaReunió d'aula
Reunió d'aulamescoi
 
Els materials del SEP
Els materials del SEPEls materials del SEP
Els materials del SEPCrp Baix Camp
 
Reunió pares i mares de Cicle Superior 09-10
Reunió pares i mares de Cicle Superior 09-10Reunió pares i mares de Cicle Superior 09-10
Reunió pares i mares de Cicle Superior 09-10ivilanov
 
L'enfocament competencial
L'enfocament competencialL'enfocament competencial
L'enfocament competencialcrpbergueda
 
Dificultats d'aprenentatge i pi
Dificultats d'aprenentatge i piDificultats d'aprenentatge i pi
Dificultats d'aprenentatge i piNatalia Lujan
 
Projecte curricular franja analítiques comunitat mitjans
Projecte curricular franja analítiques comunitat mitjansProjecte curricular franja analítiques comunitat mitjans
Projecte curricular franja analítiques comunitat mitjansescolamiracle
 
Aules inclusives
Aules inclusivesAules inclusives
Aules inclusivesNuria Alart
 

Semelhante a Pi s 2012-2013 (20)

Reunió famílies 1r A
Reunió famílies 1r A Reunió famílies 1r A
Reunió famílies 1r A
 
Reunió2n
Reunió2nReunió2n
Reunió2n
 
Reunió pares 2n 2012
Reunió pares 2n 2012Reunió pares 2n 2012
Reunió pares 2n 2012
 
Reunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t BReunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t B
 
Reunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t BReunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t B
 
Reunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t BReunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t B
 
Reunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t BReunió Pares 4t B
Reunió Pares 4t B
 
Reunió pares 1r 2013
Reunió pares 1r 2013Reunió pares 1r 2013
Reunió pares 1r 2013
 
Reunió Pares 5è 0809
Reunió Pares 5è 0809Reunió Pares 5è 0809
Reunió Pares 5è 0809
 
Reunió d'aula
Reunió d'aulaReunió d'aula
Reunió d'aula
 
Els materials del SEP
Els materials del SEPEls materials del SEP
Els materials del SEP
 
Reunió pares i mares de Cicle Superior 09-10
Reunió pares i mares de Cicle Superior 09-10Reunió pares i mares de Cicle Superior 09-10
Reunió pares i mares de Cicle Superior 09-10
 
L'enfocament competencial
L'enfocament competencialL'enfocament competencial
L'enfocament competencial
 
Reunió pares 2n
Reunió pares 2nReunió pares 2n
Reunió pares 2n
 
Ortografia gabarro
Ortografia gabarroOrtografia gabarro
Ortografia gabarro
 
Dificultats d'aprenentatge i pi
Dificultats d'aprenentatge i piDificultats d'aprenentatge i pi
Dificultats d'aprenentatge i pi
 
Projecte curricular franja analítiques comunitat mitjans
Projecte curricular franja analítiques comunitat mitjansProjecte curricular franja analítiques comunitat mitjans
Projecte curricular franja analítiques comunitat mitjans
 
programa de cicle inicial 2010
programa de cicle inicial 2010programa de cicle inicial 2010
programa de cicle inicial 2010
 
Aules inclusives
Aules inclusivesAules inclusives
Aules inclusives
 
Llegir
LlegirLlegir
Llegir
 

Mais de Elisabet Urrutia (20)

Pi competències v2
Pi competències v2Pi competències v2
Pi competències v2
 
Model acta avaluacio_edsecundaria
Model acta avaluacio_edsecundariaModel acta avaluacio_edsecundaria
Model acta avaluacio_edsecundaria
 
Pi competències blog
Pi competències blogPi competències blog
Pi competències blog
 
Pi comú 2013-14
Pi comú 2013-14Pi comú 2013-14
Pi comú 2013-14
 
Pi annex competències_2013-14
Pi annex competències_2013-14Pi annex competències_2013-14
Pi annex competències_2013-14
 
Sessió1 8 11-13
Sessió1 8 11-13Sessió1 8 11-13
Sessió1 8 11-13
 
1r model pi_cee
1r model pi_cee1r model pi_cee
1r model pi_cee
 
Fase
FaseFase
Fase
 
Estacions
EstacionsEstacions
Estacions
 
Calendari 2010 2011
Calendari 2010 2011Calendari 2010 2011
Calendari 2010 2011
 
Estacions
EstacionsEstacions
Estacions
 
Calendari 2010 2011
Calendari 2010 2011Calendari 2010 2011
Calendari 2010 2011
 
Parts del cos
Parts del cosParts del cos
Parts del cos
 
Parts del cos
Parts del cosParts del cos
Parts del cos
 
Resseguir el dibuix abecedari
Resseguir el dibuix abecedariResseguir el dibuix abecedari
Resseguir el dibuix abecedari
 
El cuerpo-humano
El cuerpo-humanoEl cuerpo-humano
El cuerpo-humano
 
Mesos+escola
Mesos+escolaMesos+escola
Mesos+escola
 
El cuerpo-humano
El cuerpo-humanoEl cuerpo-humano
El cuerpo-humano
 
Mesos+escola
Mesos+escolaMesos+escola
Mesos+escola
 
Parts del cos
Parts del cosParts del cos
Parts del cos
 

Pi s 2012-2013

  • 1. PLA INDIVIDUALITZAT COMPARTIT Dades personals de l’alumne: Cognoms i nom: S Lloc i data de naixement: 09/03/2000 Adreça: Telèfon: Nom dels pares o representants legals: Dades història escolar i serveis externs: Realitza P3 i P4 al CEIP de Gavà. Arriba a l’escola TG a P5. A P3 l’EAP li fa el reconeixement de NEE. A 1r. comença a anar al CSMIJ de Martorell (psiquiatra) i a 2n. al Centre Obert. La F. A 3r. i 4t. l’acompanya en algunes activitats una auxiliar d’EE i a 5è. comença l’escolaritat compartida al CEE de Martorell (dilluns i dimarts). Dades de l’etapa: Etapa: Primària Cicle: Superior Nivell: 6è. (curs 2012-2013) Professionals que intervenen en l’elaboració, desenvolupament, seguiment i avaluació del Pla Individualitzat: Centre referent: Escola Taquígraf Garriga Centre compartit: CEE El Pontarró Tutor/a: Tutor/a: Mestre d’Educació Especial: Psicopedagog/a i EAP: Altres mestres i/ o especialistes: (especialista d’anglès i mestra d’informàtica), (especialista d’ed. física), (especialista de música). Psicopedagog/a i EAP: Altres mestres i/ o especialistes: (Educació Fisica)
  • 2. Justificació: Alumne amb dictamen (alteració greu de conducta- AGC) i escolaritat compartida amb seguiment neurològic i oftalmològic a l’Hospital de Sant Joan de Déu, i psicològic al CSMIJ de Martorell. Les mesures d’atenció a la diversitat, previstes de caràcter general per al grup-classe, no són suficients per atendre les seves necessitats educatives i és necessari l’elaboració d’un P. I. COMPETÈNCIES I ÀREES D’APRENENTATGE: A continuació, es desglossen les competències bàsiques que es treballaran amb l’alumne, tenint en compte les habilitats que ja ha assolit i les seves dificultats d’aprenentatge. Algunes competències ja estan relacionades amb les àrees curriculars i les que no tenen assignada una àrea o àrees específiques són competències que es treballen de manera tranversal.
  • 3. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL ( ÀREA DE LLENGUA CATALANA, CASTELLANA I LES SEVES LITERATURES). Identificació de les habilitats Objectius prioritaris d’aprenentatge Respecta el torn de paraula. Segueix una conversa tipus pregunta-resposta. -Augmentar la fluïdesa verbal. -Esforçar-se per fer-se entendre. -Explicar vivències pròpies de manera ordenada i coherent, distingint entre la fantasia i la realitat. -Expressar sentiments i emocions pròpies Comprén una conversa. Manté l’atenció en activitats de curta durada. -Millorar la capacitat d’escolta en situació de diàleg i explicació., atenent a l’interlocutor tant quan es dirigeix només a ell com quan es dirigeix també a altres persones. -Augmentar les habilitats perceptives visual i auditiva i l’atenció i memòria. -Augmentar el grau de comprensió d’instruccions de treball. -Fer preguntes per intentar comprendre el que els altres comuniquen. Parlar i conversar Escoltar i comprendre
  • 4. Identificació de les habilitats Llegir i comprendre Objectius prioritaris d’aprenentatge Sap llegir, en veu alta i en silenci, però encara no domina del tot els mots amb síl·labes travades. Són freqüents a la seva lectura errors d’inversions, eliminacions, o substitucions de fonemes o sil·labes que li dificulten la comprensió. Comprèn frases simples o fragments de 2/3· frases curtes. Es posa molt tens ja que la lectura li requereix un gran esforç i s’entrebanca sovint. -Adquirir gust per la lectura. -Millorar la fluïdesa lectora. -Treballar la lectura de les síl·labes travades i dígrafs que encara no ha assolit “ny, gu, qu, tj, tg, tll, ix, ig, ch...” -Millorar la comprensió lectora. -Millorar la lectura global de les paraules. Es troba en el procés de descodificación. La seva lectura és síl·làbica i només quan les paraules són conegudes és capaç de llegir-les de forma global. Sovint fa hipótesis i després no les corrobora. Escriure Sap establir la correspondència entre el so i la grafia, però sovint fa eliminacions o inversions. És capaç d’escriure paraules d’ús habitual a l’aula molt significatives i treballades. -Separar correctament les paraules dins d’una frase. -Separar correctament les síl·labes en les paraules. -Escriure amb més seguretat i millorar la cal·ligrafia. -Escriure amb ortografia natural. -Escriure frases senzilles, coherents i amb concordança. -Escriure petits textos funcionals seguint un guió. -Presentar la feina escrita tenint en compte els aspectes formals.
  • 5. Coneixement del funcionament de la llengua Reconeix alguns signes de puntuació, però no els utilitza. Sap les normes d’ús de les majúscules, però no les aplica. S’ha iniciat en la identificació del gènere i nombre d’un substantiu (de vegades confon els termes). S’ha iniciat en la diferenciació entre noms propis i comuns. Relaciona verb amb acció. Distingeix entre present, passat i futur. Relaciona paraules sinònimes i contràries, però no evoca els termes “sinònim” i “antònim”. Semàntica: -Augmentar el seu lèxic. -Definir una paraula. -Buscar paraules o frases sinònimes i antònimes. -Formar paraules compostes unint paraules simples i comprendre-les. -Trobar les paraules simples que formen una paraula composta. Gramàtica: -Identificar el gènere i nombre d’un substantiu. -Distingir entre noms propis i noms comuns. -Diferenciar entre verb, nom i adjectiu. -Fer concordar el verb amb el subjecte i amb el temps verbal correcte. -Llegir frases segons la seva modalitat: imperatives, enunciatives, interrogatives o exclamatives. Ortografia: -Utilitzar correctament les majúscules i minúscules. -Utilitzar els signes de puntuació treballats. -Llegir frases segons la seva modalitat: imperatives, interrogatives o exclamatives. -Discriminar la síl·laba tònica. enunciatives, -Aprendre dites, frases fetes, endevinalles, petits poemes o senzilles intervencions teatrals. Dimensió literària -Ser capaç de buscar contes o anuncis a Internet que siguin del seu interès COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL (ED. ARTÍSTICA: MÚSICA I PLÀSTICA) Identificació de les habilitats Objectius prioritaris d’aprenentatge
  • 6. Arts plàstiques Reconeix i utilitza els materials i estris necessaris per a dur a terme les tasques que se li encarreguen. Participa en les activitats que se li proposen. -Millorar la coordinació òculo-manual. -Elaborar produccions plàstiques amb interès. Música Participa en les activitats proposades, però li manca atenció. -Gaudir i participar en les activitats, cançons i danses treballades. -Identificar diferents sons, ritmes i cançons treballades. -Sincronitzar els moviments corporals mitjançant pulsacions estructures rítmiques senzilles i conegudes. i TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Identificació de les habilitats Objectius prioritaris d’aprenentatge Coneix les parts bàsiques d’un ordinador, per a què serveixen i com s’utilitzen. -Trobar el títol, l’autor, l’editorial i la col·lecció d’un llibre. -Trobar una informació concreta en un petit paràgraf. -Utilitzar l’ordinador per produir frases, textos o dictats. -Utilitzar Internet per buscar informació. -Emprar el pensament reflexiu en activitats informàtiques que es poden resoldre amb assaig-error. -Utilitzar la calculadora per corregir operacions.
  • 7. COMPETÈNCIA MATEMÀTICA (ÀREA DE MATEMÀTIQUES) Identificació de les habilitats Numeració Càlcul Objectius prioritaris d’aprenentatge Reconeix els nombres fins el 99 i s’ha iniciat en la numeració fins el 200. Comprèn el significat dels símbols matemàtics. S’ha iniciat en la descomposició de nombres (enumera les desenes exactes). -Assolir la numeració fins el 999 (lectura, escriptura i ordenació). -Comparar nombres utilitzant els símbols matemàtics > < =. -Entendre els nombres parells i senars. -Entendre el concepte de meitat i doble. -Descomposar i composar nombres de 2 xifres. Té clar el concepte de suma i de resta i s’ha iniciat en el concepte de multiplicació i divisió. Realitza sumes portant-ne. S’ha iniciat en la resta portant-ne Té un càlcul mental bàsic. Té molta habilitat en càlcul mental senzill. Logaritmes: -Realitzar sumes portant-ne de 3 xifres. -Realitzar restes portant-ne -Utilitzar la calculadora. -Millorar el seu càlcul mental. -Realitzar multiplicacions per una xifra amb el suport visual de les taules. -Comprendre el concepte de multiplicació i divisió. Problemes: -Comprendre un problema matemàtic. -Trobar les dades d’un problema. -Trobar la pregunta d’un problema. -Donat un problema, escollir la operació correcta. -Donar una resposta lògica a un problema o pregunta matemàtica. Identificació de les habilitats Relacions i canvi Objectius prioritaris d’aprenentatge Realitza seriacions de 3 elements. Troba l’element intrús d’un grup. Fa grups i classificacions senzilles. -Classificar i relacionar objectes segons diferents criteris. -Percebre i descriure els canvis qualitatius i quantitatius entre dues situacions o entre una seqüència. -Seguir seriacions de més de 3 elements. -Seguir seriacions geomètriques.
  • 8. Identificació de les habilitats Comprèn els conceptes d’orientació espacial: a prop, lluny, a sota, a sobre... Es desplaça autònomament (escola-casa, casaescola, La Fulla-casa, escola-La Fulla). Orientat en l’espai proper. Coneix i distingeix figures i cossos geomètric senzills: cub, esfera, cilindre, con, quadrat, triangle, cercle i rectangle. També els distingeix en objectes de la vida quotidiana. S’ha iniciat en l’ús del regle amb certes dificultats grafomotrius. Espai Forma Objectius prioritaris d’aprenentatge -Descriure i dibuixar el camí d’un itinerari senzill utilitzant els conceptes d’orientació espacial. -Resoldre laberints. - Diferenciar entre figures planes, amb volum i cossos rodons. -Reconèixer les 3 dimensions (amplada, llargària i alçada) en els objectes. -Assimilar els conceptes de costats, vèrtexs, cares i base i distingir en els objectes. -Emprar el regle per realitzar línies rectes. -Aplicar la simetria a formes simètriques. Identificació de les habilitats Mesura Unitats de longitud, capacitat i massa. Mesura Temps Mesura Sistema monetari Estadística Atzar Objectius prioritaris d’aprenentatge S’ha iniciat en la mesura amb el regle. Té dificultats per col·locar-lo correctament. -Mesurar aplicant els instruments adequats a cada situació: cinta mètrica, regle, balança... -Reconèixer i interpretar en diferents situacions significatives les unitats de longitud (m. cm.), capacitat (l., ½ l.), i massa (kg., g.). -Fer problemes i càlculs senzills amb mesures. -Aprendre els mesos de l’any i fer-los correspondre amb l’estació corresponent. -Situar les festes populars al calendari i les dates més significatives (aniversaris familiars, vacances...) -Llegir els quarts d’hora. Se’n sap els dies de la setmana i està situat en el temps. Llegeix l’hora en punt i identifica la posició de les busques amb els diferents moments escolars (pati, canvi de matèria...) S’ha iniciat en el coneixement de les -Dominar els valors de les monedes i bitllets. monedes i bitllets. -Fer senzills càlculs mentals. -Resoldre problemes amb monedes i bitllets. Identificació de les habilitats Interpreta un gràfic de barres. Objectius prioritaris d’aprenentatge -Organitzar i representar dades obtingudes a partir d’experiències de comptatge o mitjançant dibuixos i gràfics. Li agrada jugar a jocs d’atzar. -Realitzar experiments o jocs on intervinguin factors d’atzar.
  • 9. COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE Identificació de les habilitats Objectius prioritaris d’aprenentatge Davant les dificultats mostra desmotivació i empra massa temps per realitzar-les. Té un ritme de treball poc constant i es desconcentra fàcilment ja que està molt pendent del seu entorn. Podria esforçar-se més. Li dóna poca importància a l’aprenentatge. Ha millorat molt en la seva capacitat d’espera i d’estar assegut. Mostra consciència de les seves capacitats i limitacions. La seva autoestima és molt baixa i això li impedeix fer-se una autoimatge positiva d’ell mateix la qual cosa limita una mica els seus avanços acadèmics i socials. Li costa gestionar situacions de petit conflicte per si mateix. -Motivar-se davant l’aprenentatge i augmentar el seu esforç. -Prendre consciència del valor de l’aprenentatge per a la vida adulta. -Millorar les capacitats d’observació, atenció, concentració i memòria. -Tolerar la frustració (aprendre dels propis errors). -Realitzar les feines en un temps més limitat i amb un ritme de treball més propi per a la seva edat. -Relacionar els coneixements previs amb els coneixements nous adquirits. -Reflexionar sobre el que ja ha après, el que està aprenent i el que n’ aprendrà. -Aplicar els nous coneixements en diferents contextos (generalitzar). -Mostrar els coneixement adquirits de manera oral o per escrit. -Planificar el seu temps d’estudi. -Utilitzar tècniques d’estudi (subratllar, reescriure...) -Autoavaluar-se després de realitzar una prova escrita. COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Identificació de les habilitats Objectius prioritaris d’aprenentatge És autònom en els seus hàbits d’higiene i necessitats a l’escola. Porta el material de treball. Fa els deures. Es desplaça pel centre i carrer autònomament. Es mostra autònom en les rutines d’aula. Utilitza la seva agenda de forma autònoma. És responsable del seu propi material. Arxiva les feines escrites. Col·labora en la comunicació entre escola-família fent arribar les notes que tant els avis com els mestres anotem a l’agenda o repartim. -Tenir cura de la higiene personal. -Tenir cura i ordre del material propi i comú. -Augmentar la seva autonomia davant les feines escolars. -Demanar ajut només quan cal. -Seguir les consignes de treball. -Classificar les feines fetes a l’arxivador distingint les matèries. -Planificar i prendre decisions. -Afrontar els problemes personals, i buscar solucions que pugui portar a la pràctica. -Desenvolupar empatia. -Desenvolupar creativitat. -Desenvolupar sentit crític.
  • 10. COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL (ÀREA D’ED. FÍSICA) Identificació de les habilitats Objectius prioritaris d’aprenentatge Té afirmada la seva lateralitat i distingeix entre la seva dreta i l’esquerra. Localitza les diferents parts corporals en el seu propi cos, però no representa gràficament el seu esquema corporal. Ha millorat en la coordinació de moviments. -Participar en activitats motrius. -Coordinar els moviments. -Desplaçar-se i saltar de forma diversa, variant les posicions corporals i la direcció i sentit del desplaçament. -Experimentar el cos en postures corporals diferents. -Representar gràficament el propi cos i el dels altres. -Millorar les qualitats físiques i habilitats motrius. El seu to muscular és molt baix i sovint li costa sostenir-se. Necesita tirar-se al terra o al matalàs i estar-se una estona quiet per reconstituir-se. L’esquema corporal i la imatge corporal són molt febles, no confia en les seves pròpies possibilitats i prefereix fer jocs mentals imaginaris (ex: jugar a faltes amb en Messi, ) en lloc de participar en activitats motrius reals. Té por a l’hora de saltar des d’una alçada, fer un equilibri, entomar la pilota amb les mans... No mostra els seus sentiments i quan està apurat reacciona amb conductes disruptives. Millorar el to muscular per poder realitzar activitats motrius. Construir-se una imatge corporal més positiva i forta que li permeti posar en joc i experimentar les seves habilitats motrius. Realitzar activitats i jocs molt senzills amb èxit per poder millorar la imatge de si mateix. (ELS OBJECTIUS I ACTUACIONS QUE ES DETALLEN EN AQUEST APARTAT ES TREBALLARAN NOMÉS AL CEE EN LES SESSIONS D’AJUDA TERAPEUTICA)
  • 11. COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC (ÀREA DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL) Identificació de les habilitats Reconeix els diferents espais de l’escola i els edificis del poble més significatius per ell Diferencia entre els dos centres educatius on està escolaritzat i els ubica en les diferents localitats. Localitza les parts i articulacions del cos humà. És observador amb els canvis del seu entorn més immediat (llums foses, instal·lacions de nous elements com els extintors, canvis de mobiliari...) Objectius prioritaris d’aprenentatge . Paisatge: -Descriure elements de l’entorn proper. -Ser conscient de la influència que té la presència de les persones en l’espai, les modificacions que introdueixen i els paisatges resultants. -Tenir cura dels espais verds del centre (hivernacle, plantes, arbres i gespa). -Conèixer les parts principals d’un arbre i d’una planta, el seu procés de creixement i les tècniques de conreu. -Distingir entre els 3 tipus de paisatge (litoral, plana i muntanya). . Geografia: -Distingir entre el mapa mundi, de Catalunya i d’Espanya. -Localitzar i saber el nom de la nostra comarca. . Fauna: -Observar les característiques físiques de diferents animals, agrupar-los tenint en compte varis criteris i aprendre sobre les condicions del seu hàbitat. -Descobrir la cadena alimentària com a forma de subsistència. . Fonts d’energia: -Fer un ús responsable dels recursos naturals; tenir cura del medi ambient. -Valorar la importància de les fonts d’energia i entendre l’utilitat de cadascuna tot diferenciant-les entre sí. -Comprensió del cicle de l’aigua i dels fenòmens atmosfèrics. . Consum: -Realitzar un consum racional i responsable. -Analitzar missatges informatius i publicitaris. . Llum, so i matèria: -Observació, experimentació i comprensió de fenòmens i qüestions relacionats amb la llum, el so i la matèria.
  • 12. . Cos humà: -Conèixer les funcions dels aparells del cos humà i les parts principals per poder entendre el funcionament del seu cos. -Classificar els aliments a la piràmide alimentícia valorant la importància de tenir uns bons hàbits alimentaris. -Anomenar els 5 sentits i relacionar-los amb els òrgans corresponents, prenent consciència de la seva importància per poder percebre el món. COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC (ÀREA D’ED. FÍSICA ) Identificació de les habilitats Objectius prioritaris d’aprenentatge Li costa preveure la trajectòria dels objectes i de les persones a l’espai. -Practicar l’activitat física per preservar la salut. -Participar en situacions que provoquin la interacció entre espai i temps (percepció espai-temps). -Adquirir hàbits bàsics higiènics, alimentaris i posturals relacionats amb l’activitat física. -Respectar les normes d’ús de materials i espais en la pràctica d’activitat física. Comença a participar en jocs simbòlics de forma discontinua, en grup reduit i amb l’acompanyament de l’adult. Construir-se una imatge de si mateix diferenciada Participar en els jocs simbòlics assumint un rol i mantenint-lo durant més estona. Aprofitar l’investiment simbòlic per a que realitzi activitats motrius (carreres, salts, llançaments, etc.)
  • 13. COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL) Identificació de les habilitats Objectius prioritaris d’aprenentatge Està més integrat a l’hora del pati que en els cursos anteriors. A l’aula està ben integrat. Té un company-tutor que s’encarrega de guiar-lo en les seves feines escolars i que enregistra en una graella el comportament amb aquest company-tutor i amb la feina proposada. Sap les normes de convivència que regeixen l’aula i el centre. Quan ha de treballar en equip, adopta un rol passiu, són els altres qui decideixen per ell. Es comunica amb el mestre i amb el seu grup d’amics. Mostra respecte cap els iguals i mestres. Comparteix el material amb els companys. -Treballar en equip adoptant un rol més actiu i comunicatiu. -Participar més en el gran-grup, fer preguntes i aportacions orals... -Saber donar les seves dades personals. -Millorar la capacitat de saber esperar. -Entendre les diferents etapes de la història a partir dels espais i objectes més rellevants de cada època. -Comprendre el significat d’algunes festes populars. COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA D’ ED. FÍSICA) Identificació de les habilitats Objectius prioritaris d’aprenentatge Accepta i respecta les normes dels jocs, però no sempre hi participa. Respecta als seus companys. -Experimentar diferents rols en el joc. -Respectar les normes i companys que participen en el joc.
  • 14. CONCRECIÓ DE CRITERIS: Metodològics, organitzatius i suports en els diferents entorns escolars (pati, aula, menjador, sortides, activitats generals del centre): Centre ordinari: - Metodologia activa, lúdica, partint sempre dels seus coneixements previs i prioritzant aprenentatges i contextos significatius. Es combina el treball en gran grup, en petit grup i el treball individual. Atenció per part de la mestra d’EE. en petit grup a l’aula d’EE amb 2 alumnes més. Es realitzen 2 sessions setmanals d’una hora i 2 sessions més d’una hora i mitja. CEE: • La durada de les sessions tindrà en compte l’atenció /concentració de l’alumne. • Es crearà un clima estable, predictible, de seguretat i confiança. • És important anticipar-li el que passarà i saber què ha de fer. És doncs, quan les activitats se l’hi presenten dins un marc estructurat que el seu nivell d’autonomia s’incrementa. • S'establiran pautes clares d'estructuració de l'activitat, del que se li demana i organització del material.  Davant els moments en què s'observi inquietud, ens aproparem per si necessita ajuda i si s'escau rebaixar la demanda. D’avaluació: L’avaluació es fa d’acord amb els objectius i criteris d’avaluació fixats en el Pla Individualitzat. Per realitzar-la, es coordinen la mestra d’EE i els diferents especialistes de les àrees adaptades per posar en comú els progressos i dificultats de l’alumne i avaluar-lo. Com a instruments d’avaluació s’utilitza l’observació en les diferents aules i espais educatius, la seva participació activa en les diferents activitats proposades, el contingut d’aquestes activitats i dels examens adaptats al seu nivell d’aprenentatge. Materials i/o ajuts tècnics: -Deures adaptats al seu nivell. -Examens adaptats. Alguns examens es fan de manera oral. -Suport visual en activitats i examens. -Dossiers de treball corresponents a 3r. ja que encara no ha assolit els aprenentatges corresponents a aquests cursos. -Material manipulable per treballar la numeració i operacions.
  • 15. DISTRIBUCIÓ SETMANAL DE LES ACTIVITATS EN LES QUALS PARTICIPA L’ALUMNE/A, DELS EMPLAÇAMENTS ESCOLARS I DELS SERVEIS: MT Mestre-tutor AO Professionals MSEE Mestre suport EE. Emplaçaments AEE Serveis PA Professor de l’àrea AM L Logopeda AI F Fisioterapeuta AC ED Educador AL Altres (especificar-los) DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS Aula ordinària Aula d’EE Aula de música Aula d’informàtica Aula de ciències DIVENDRES 9-10:00 h. CÀRRECS PISCINA MATEMÀTIQUES MT AO ÈTICA MT AO INFORMÀTICA/AULA DE CIÈNCIES PA/MT AI/AC 10:00-11:00 h. BIBLIOTECA PISCINA PLÀSTICA MT AO CASTELLÀ MT AO TUTORIA/ ED. FÍSICA MT AO/ PA 11:00-11:30 h. PATI PATI PATI PATI PATI 11:30-12:30 h. INFORMÀTICA MATEMÀTIQUES MEDI MSEE AEE CASTELLÀ MSEE AEE MÚSICA PA AM 15:00-16:00 h. ED. FÍSICA MATEMÀTIQUES ED. FÍSICA PA PATI/GIMNÀS CATALÀ MSEE AEE MATEMÀTIQUES MSEE AEE ED. FÍSICA MATEMÀTIQUES ED. FÍSICA PA PATI/GIMNÀS CATALÀ MSEE AEE MATEMÀTIQUES MSEE AEE 16:00 – 16:30/17:00 h. Vermell: Jornada escolar al CEE. Blau: jornada escolar al CEIP, destacant les hores que rep suport de la Mestra d’Ed. Especial
  • 16. SEGUIMENT I VALORACIÓ DEL PLA INDIVIDUALITZAT: Es faran reunions trimestrals de seguiment del P.I. entre escola ordinària i CEE, a més del seguiment diari que fan tots els mestres implicats en el procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumne. Amb la família es mantindran les entrevistes a principi de curs, en el moment de la signatura del P.I. i sempre que sigui necessari. Data Persones que intervenen Temes tractats Acords
  • 17. FULL DE COMPROMISOS: Els sotasignants, en data ....................................... estan d’acord amb el conjunt del Pla Individualitzat que es refereix en el present document i participaran en el seu desenvolupament, seguiment, avaluació i revisió, segons les seves respectives atribucions i responsabilitats. Així mateix, a més a més d’allò establert amb caràcter general en les normatives sobre l’avaluació, estan d’acord a reunir-se per al seguiment i la revisió periòdica del desenvolupament del Pla Individualitzat i convenen reunir-se per a la revisió final i l’avaluació d’aquest Pla. NOMS I COGNOMS En data ………………………………… es lliura còpia a la familia. Signatura del pare/mare o tutor/a legal: OBSERVACIONS: FUNCIÓ I INSTITUCIÓ SIGNATURES
  • 18. CRITERIS D’AVALUACIÓ: COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL (ÀREA DE LLENGUA CATALANA, CASTELLANA I LES SEVES LITERATURES) ÀMBIT: Parlar i conversar Escoltar i comprendre Llegir i comprendre Escriure CRITERIS D’AVALUACIÓ: Participa a la classe amb una actitud comunicativa. S’expressa amb més claredat. Expressa el seu estat d’ànim. Escolta durant més temps. Ha millorat la seva atenció, memòria i percepció. Comprèn les instruccions de treball. Fa preguntes. Ha augmentat el seu interès lector. Llegeix amb més seguretat i rapidesa. Ha millorat la lectura de mots amb síl·labes travades i dígrafs. Ha millorat la comprensió lectora. Separa correctament les paraules en una frase. Separa correctament les síl·labes. Ha millorat la cal·ligrafia. Ha millorat el seu domini de l’escriptura. Presenta la feina tenint en compte els aspectes formals. ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS:
  • 19. ÀMBIT: Coneixement del funcionament de la llengua Dimensió literària CRITERIS D’AVALUACIÓ: Ha enriquit el seu vocabulari. Sap definir paraules. Relaciona sinònims i antònims. Forma paraules compostes i les entèn. Troba les paraules simples que formen un mot compost. Fa concordar el subjecte i el predicat, utilitzant també el temps verbal adequat. Distingeix entre nom propi i nom comú. Identifica el gènere i nombre d’un mot Diferencia entre verb, nom i adjectiu. Utilitza correctament les majúscules i minúscules. Llegeix expressivament i fa les pauses marcades. Utilitza els signes de puntuació treballats. Discrimina la síl·laba tònica. S’inicia en la memorització de petits textos literaris. ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS:
  • 20. COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL (ED. ARTÍSTICA: MÚSICA I PLÀSTICA) ÀMBIT: Arts plàstiques Música CRITERIS D’AVALUACIÓ: Ha millorat la coordinació òculo-manual Elabora produccions plàstiques amb interès. Gaudeix i participa en les activitats, cançons i danses senzilles. Identifica diferents sons, ritmes i cançons. Sincronitza els moviments corporals mitjançant pulsacions i estructures rítmiques senzilles i conegudes. ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS: TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL CRITERIS D’AVALUACIÓ: Omple correctament una fitxa bibliogràfica. Troba informació concreta en un petit paràgraf. Escriu utilitzant processament de textos. Utilitza Internet per buscar informació Es para a pensar davant activitats d’assaig-error. Utilitza correctament la calculadora. ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS:
  • 21. COMPETÈNCIA MATEMÀTICA (ÀREA DE MATEMÀTIQUES) ÀMBIT Numeració Càlcul Relacions i canvi CRITERIS D’AVALUACIÓ: Coneix els nombres fins el 999. Utilitza correctament els símbols matemàtics > < =. Diferencia entre nombres parells i senars. Entèn el concepte de meitat i doble. Composa i descomposa nombres de 2 xifres. Realitza sumes portant-ne de 3 xifres. Realitza restes portant-ne. Realitza multiplicacions per una xifra amb l’ajut visual de les taules. Comprèn el concepte de multiplicació. Comprèn el concepte de divisió. Sap utilitzar la calculadora. Ha millorat el seu nivell per calcular mentalment operacions. Diferencia les parts d’un problema. Tria l’operació correcta per resoldre un problema. Utilitza la lògica en la resolució de problemes. Ha millorat el seu nivell per resoldre mentalment problemes. Continua sèries d’elements. Continua sèries geomètriques. Classifica i relaciona objectes. Cerca les semblances i diferències entre objectes, situacions i seqüències. ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS:
  • 22. ÀMBIT CRITERIS D’AVALUACIÓ: ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS: Descriu i dibuixa el camí d’un itinerari senzill. Resol laberints. Ha assimilat els conceptes de vèrtexs, cares, costats i base i els distingeix en els objectes. Diferencia entre figures planes, amb volum i cossos rodons Aplica la simetria a formes simètriques. Reconeix les 3 dimensions (amplada, llargària, alçada) en els objectes. Utilitza el regle quan cal. Espai Forma ÀMBIT Mesura Unitats de longitud, capacitat i massa Mesura Temps Mesura Sistema monetari CRITERIS D’AVALUACIÓ: Mesura aplicant instruments per mesurar. Reconeix i interpreta en diferents situacions significatives les unitats de longitud (m. cm.), capacitat (l., ½ l.), i massa (kg., g.). Fa problemes i càlculs senzills amb mesures. Ha après els mesos de l’any de manera ordenada. Relaciona cada mes amb la seva estació. Situa les festes populars al calendari i les dates més significatives. Llegeix els dos quarts d’hora. Llegeix un quart i tres quarts. Domina els valors de les monedes i bitllets. Calcula amb €. Resol problemes amb €. ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS:
  • 23. ÀMBIT CRITERIS D’AVALUACIÓ: ASSOLIT: Estadística Atzar AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS: Interpreta i construeix gràfics amb dades senzilles sobre fets coneguts relatius a la vida quotidiana. Participa en jocs d’atzar. COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE CRITERIS D’AVALUACIÓ: Està motivat per aprendre i s’esforça. És conscient de la utilitat dels aprenentatges treballats per a la vida adulta. Ha millorat la seva capacitat d’atenció, concentració i memòria. Relaciona els coneixements previs amb els nous. Tolera la frustració Realitza les feines en un temps més limitat i amb un ritme de treball més propi per a la seva edat. És conscient del que ha après i del que encara no domina del tot. Aplica els nous coneixements en diferents contextos. Mostra els coneixement adquirits oralment o per escrit. Planifica el seu temps d’estudi. Utilitza tècniques d’estudi. S’autoavalua després d’una prova escrita. ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS:
  • 24. COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL CRITERIS D’AVALUACIÓ: ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS: Té cura de la higiene personal. Té cura i ordena el material propi i comú. Ha augmentat la seva autonomia davant les feines escolars. Realitza amb èxit encàrrecs escolars. Segueix les consignes de treball. Classifica les feines fetes a l’arxivador distingint les matèries. Planifica i prèn decisions. Afronta els problemes personals, i busca solucions que pot portar a la pràctica. Ha desenvolupat empatia. Té creativitat. Ha desenvolupat sentit crític. COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL (ED. FÍSICA) CRITERIS D’AVALUACIÓ: Participa en activitats motrius. Coordina els moviments. Es desplaça i salta de forma diversa, variant les posicions corporals i la direcció i sentit del desplaçament. Experimenta el cos en postures corporals diferents. Representa gràficament el propi cos i el dels altres. Millorar les qualitats físiques i habilitats motrius. ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS:
  • 25. COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC (ÀREA DE MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL): CRITERIS D’AVALUACIÓ: Té cura dels espais verds del centre (hivernacle, plantes, arbres i gespa). Coneix les parts principals d’un arbre i d’una planta, el seu procés de creixement i les tècniques de conreu. Descriu elements de l’entorn proper. És conscient de la influència que té la presència de les persones en l’espai, les modificacions que introdueixen i els paisatges resultants. Diferencia entre els 3 tipus de paisatge. Distingeix entre el mapa mundi, d’Espanya i de Catalunya. Localitza i anomena la seva comarca. Observa les característiques físiques de diferents animals, els agrupa tenint en compte varis criteris i ha après sobre les condicions del seu hàbitat. Entèn la cadena alimentària com a forma de subsistència. Utilitza els recursos naturals de manera responsable; té cura del medi ambient. Valora la importància de les fonts d’energia i entèn l’utilitat de cadascuna tot diferenciant-les entre sí. Ha entès el cicle de l’aigua i ha après sobre els fenòmens atmosfèrics. Realitza un consum racional i responsable. Analitza missatges informatius i publicitaris. Observa, experimenta i comprèn fenòmens i qüestions relacionats amb la llum, el so i la matèria. Coneix les funcions dels aparells del cos humà i les parts principals. Anomena els 5 sentits i els relaciona amb els òrgans corresponents. Classifica els aliments a la piràmide alimentícia valorant la importància de tenir uns bons hàbits alimentaris. ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS:
  • 26. COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC (ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA): CRITERIS D’AVALUACIÓ: ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS: Orientar-se a l’espai en relació a la pròpia persona utilitzant les nocions topològiques bàsiques. Identificar com a accions saludables les normes d’higiene personal associades a la realització d’activitats físiques i prendre consciència del risc de les mateixes. COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL) CRITERIS D’AVALUACIÓ: ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS: Treballa en equip adoptant un rol més actiu i comunicatiu. Participa més en el gran-grup, fent preguntes i aportacions orals... Sap donar les seves dades personals. Ha millorat la capacitat de saber esperar. Entèn les diferents etapes de la història a partir dels espais i objectes més rellevants de cada època. Comprèn el significat d’algunes festes populars. COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA (ÀREA D’ ED. FÍSICA) CRITERIS D’AVALUACIÓ: Participa i gaudeix dels jocs i activitats físiques coneixent i respectant les normes i acceptant els seus companys. ASSOLIT: AMB AJUT: NO ASSOLIT: OBSERVACIONS: