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PNAIC 2015 - A dança da lingua e linguagem da dança

  • 1. Dança da língua e linguagem da dança:Dança da língua e linguagem da dança: aspectos de diferenças culturais easpectos de diferenças culturais e semelhanças sociaissemelhanças sociais Samuel Rocha de OliveiraSamuel Rocha de Oliveira
  • 2. Dois relatos de experiência a se considerar:Dois relatos de experiência a se considerar:  As professoras Érika Guerra e Sonaly de Lima realizaram atividades com turmas de pouco menos de 20 crianças;  A turma da professora Érika aproveitou o contexto sócio cultural de dança do Balé Afro Majê Molê e a da professora Sonaly trabalhou atividades de tradição oral (manifestações culturais próximas à vivências das crianças).
  • 3. Os chamados universais humanosOs chamados universais humanos  Características do pensamento, comportamento, linguagem, relações sociais, e culturais humanos que aparecem em todos os grupos sociais até hoje estudados por antropólogos (OLIVEIRA, 2015, p. 86).
  • 4. Os chamados universais humanosOs chamados universais humanos  São danças, brincadeiras,brinquedos (objetos lúdicos), comunicação facial, contrastes de vogais, contrastes vocálicos/não vocálicos em fonemas, cultura, danças, emoções, música (de crianças).
  • 5. Os chamados universais humanosOs chamados universais humanos  Funcionam como guias ou sugestões para se desenvolver atividades com crianças do ensino fundamental porque fazem ou farão parte das construções culturais nas quais as crianças estão ou estarão envolvidas.
  • 6. Vejamos um pouco mais...Vejamos um pouco mais...  A dança aparece em todas as sociedades estudadas. Nem todas as pessoas dançam, mas em todos os grupos sociais se desenvolve um tipo de dança, variando em ritmo, significados, coreografia. É uma manifestação cultural complexa.
  • 7. Vejamos um pouco mais...Vejamos um pouco mais...  Antes de saber por que somos [...] diferentes, poderíamos perguntar às crianças por que somos tão parecidos, física, comportamental, e culturalmente?  Tomando por comparação o cão doméstico, há cerca de 300 raças com pelos, cores e texturas bem diferentes. No tamanho também há uma variação bastante significativa. O maio cão tem 15 vezes a altura do menor.
  • 8. Vejamos um pouco mais...Vejamos um pouco mais...  Para os seres humanos o conceito de raça é controverso. As diferenças genéticas são mínimas e por isso não se admite que a humanidade seja constituída por raças.  Somos parecidos pois somos da mesma espécie animal e desenvolvemos características sociais ou pessoais diferentes uma das outras, a depender do nosso meio ambiente, tanto biológico quanto social.
  • 9. Vejamos um pouco mais...Vejamos um pouco mais...  Ao entendermos as origens das semelhanças e das diferenças, podemos ter atitudes proativas de inclusão e valorização dos diferentes, não apenas tolerância com as atividades.
  • 10. Sobre os relatos das professorasSobre os relatos das professoras Professora Severina Érika Guerra  Possibilitou conhecimento com uma manifestação cultural, local e que evoca tradições históricas da cultura africana manifestada pela dança e ritmo em terras brasileiras;  O trabalho de apropriação do sistema de escrita alfabética aproveitou algumas palavras do ritmo e do texto informativo – a atividade foi parte integrada à alfabetização.
  • 11. Sobre os relatos das professorasSobre os relatos das professoras Professora Maria Sonaly de Lima  A atividade da professora evoca a tradição oral, somos seres de linguagem a fala também faz parte dos universais humanos;  As atividades lúdicas que reforçam elementos de tradição oral, junto com elementos culturais de alimentação, propiciam uma transição confortável às crianças para a alfabetização formal.
  • 12. Algumas considerações sobre a utilização dosAlgumas considerações sobre a utilização dos universais humanosuniversais humanos  A manifestação cultural da dança, ritmo e música ou os malabarismos para vocalizar de forma rápida num trava-línguas são parte dos universais humanos portanto todos possuem.  Atividades que utilizam e/ou integram esses universais humanos pode propiciar à criança uma maneira natural de partir do que ela tem para a natureza fundamental formal e escolar.
  • 13. Algumas considerações sobre a utilização dosAlgumas considerações sobre a utilização dos universais humanosuniversais humanos  E a matemática? É preciso incorporar também essa prática a contextos ou aplicações matemáticas. Como exemplo: O quadro mágico, cujo desafio é distribuir numerais de 1 a 9 no quadrado, de forma que a soma das parcelas nas três linhas, três colunas e na diagonal resulte sempre em 15 de acordo com as propriedades da soma.