1. C 17 октября по 20 декабря 2011 года проводилось дистанционное обучение
детских библиотекарей и педагогов по курсу “Детские библиотеки в вики-проектах”.
Подводим его итоги…
«Речь в данном курсе идет не об обучении тому, как использовать особенности цифровых
инструментов. Речь идет не о социальных сервисах и медиа. Речь идет не о новых средствах
массовой информации, дополненной реальности или облачных вычислениях.
Речь идет о нашей способности понять, куда, когда и как мы движемся
в постоянно меняющейся и развивающейся мета-грамотности среды.”
(Джуди ОэКоннел, австралийский библиотекарь-педагог)
Содержание:
I. Об обучении библиотекарей, работающих с детьми и подростками
II. К портрету участника обучения по курсу Детские библиотеки в вики-проектах
III. Мотивация библиотекарей к обучению
IY. Формы, методы и инструментарий обучения
● Материалы модулей
● Учебные материалы ( рекомендации и «обучалки»)
● Анкетирование участников в гугл-документе
● Обсуждения во FriendFeede
● На вики-страничках участники обучения обсуждали:
● Сервисы и инструменты Веб 2.0.
● Skype-конференция
● Вебинары
● Мастер-классы
Y. Вики-проекты, разработанные библиотекарями в рамках обучения
YI. Мнения участников об обучении
YII. Главное, что поняли библиотекари в процессе обучения
YIII. Таким образом…
I. Об обучении библиотекарей, работающих с детьми и подростками
При поддержке Фонда Прохорова, предоставившего Новосибирской областной детской библиотеки им.
А.М.Горького грант на развитие библиотекарями сетевых проектов с детьми и подростками-
читателями (октябрь-2011-сентябрь 2012 года), был разработан и проведен в вики-среде
"Wiki.SibiriaDa" специально для участников проекта "Дети пишут историю" из числа
библиотекарей и педагогов-краеведов, дистанционный курс “Детские библиотеки в вики-проектах”
Авторами и кураторами-преподавателями/ данного обучения выступили к.п.н. Елена Ястребцева
(Москва) и к.п.н. Вера Короповская (Мурманск).
Основной целью обучения по курсу явилось создание условий для развития у библиотекарей и
педагогов-краеведов специальных компетенций, востребованных в связи с появлением
возможностей решать необходимые на сегодня профессиональные задачи, направленные на
развитие у детей, подростков и молодежи - читателей и посетителей библиотек самостоятельной
позиции, стремления к саморазвитию, участию в деятельности реальных сетевых сообществ,
члены которого разделяют общие интересы в определенной области деятельности и стремятся
работать вместе.
Задачи, которые решались в процессе обучения:
* освоение библиотекарями и педагогами -краеведами, работающими с детьми и подростками новых
интернет-инструментов и сервисов Веб 2.0, размещение созданных материалов в вики-среде;
*решение профессиональных проблем, связанных в первую очередь с осуществлением осознанного
выбора различных форм и методов с применением Интернет-сервисов и инструментов Веб 2.0 к

2. привитию интереса детей и подростков к чтению, с пониманием путей развития их информационной
культуры, к организации их эффективной исследовательской и творческой деятельности в вики-
среде
* формирование сетевого сообщества библиотекарей, работающих с детьми и подростками
Оценивались в процессе обучения следующие виды деятельности участников:
* результаты освоения сервисов и инструментов Веб 2.0 по каждому модулю в соответствии с заданиями;
* разработка в процессе обучения участником вики-страницы личного портфолио Участника и вики-
странички своей библиотеки, вики-газеты и вики-проекта краеведческой тематики с включением
самостоятельных исследований детей и подростков-читателей;
*размещение ссылок на создаваемые материалы в коллективном портфолио (вики-страницы)
сообщества библиотекарей, обучающихся по программе курса
* участие в обсуждениях по проблемам;
*активность по привлечению детей и подростков-читателей к самостоятельным действиям в вики-среде в
рамках предложенных конкурсов и проектов.
II. К портрету участника обучения по курсу Детские библиотеки в вики-проектах
К моменту начала проведения обучения (к 17 октября 2011 года) зарегистрировались на обучение 92
человека из сел и городов:
Новосибирск и Новосибирская область 50 чел.,
Красноярский край - 7 чел., Иркутская область - 3 чел..
Алтайский край - 3 чел.,
ХМАО ЮГРА - 3 чел.,
Кемеровская область - 2 чел.,
Свердловская область - 8 чел.,
Челябинская обл. - 1 чел.,
Камчатка - 1 чел.,
Амурская область - 2 чел.,
Тюменская область - 1 чел.,
Самарская область - 3 чел.,
Москва и Московская область - 2 чел.,
г.Орел - 2 чел.,
Ленинградская обл. - 1 чел.,
Белгород, Псков, Башкортостан - по 1 чел.
В процессе обучение до декабря 2011 года подключились еще 58 человек из различных регионов России и
Эстонии. Кроме детских библиотекарей записались на обучение и школьные библиотекари. Всего записалось
на курс 150 человек.
Новосибирск и Новосибирская область 18 чел.,
Красноярский край - 1 чел.,
Тюменская область - 2 чел.,
Свердловская область - 4 чел.,
Челябинская обл. - 1 чел.,
Омск - 2 чел.,
Ставрополье - 9 чел.,
Краснодарский край - 1 чел.,
Самарская область 5 чел.,
Волгоград - 1 чел.,
Якутск - 1 чел.,
Белгородская область 11 чел.,
Московская обл. 2 чел.
Среди желающих принять участие в обучении:
74 чел.- составили детские библиотекари,
49 чел. - школьные библиотекари,
20 чел. - методисты,
7 чел. - педагоги школ и колледжей.

3. Свое знакомство с социальными сервисами до момента начала обучения библиотекари и педагоги,
предполагавшие обучаться, обозначили следующим образом:
● 81% из них - уже умели до начала курса обучения размещать презентации, фотографии и
видео в интернете
● 50% библиотекарей уже вели (ведут) блоги, веб-сайты
● 31% участников уже работали в интернете совместно с детьми и коллегами-
библиотекарями/педагогами
● 26% - умели создавать и обрабатывать опросы и анкеты
● 19% имели представление о коллективном создании закладок на ресурсы интернет
● 15% - уже создавали электронные "альбомы" и "книги" детского творчества
● 15% - имеют опыт создания аудиоматериалов в интернете
● 6% участников никогда в интернете до обучения не работали
К дате окончания курса (20 декабря 2011 г.) Дипломы получили 43 человека, успешно завершившие
дистанционный курс обучения.
III. Мотивация участников обучения
Анализ специальной анкеты для приступивших к дистанционному обучению, которую заполнили в начале
курса 108 человек выявил мотивацию библиотекарей в связи с освоением Интернет-технологий, которую в
обобщенном виде можно обозначить следующим образом:
● 80% библиотекарей основной целью своего обучения видят освоение новых интернет-
сервисов
● 72% - ставят перед собой цель овладеть в процессе обучения новыми формами работы с
детьми
● 70% - ждут саморазвития
● 24% - главной целью обучения сочли получение документа по курсу
● 85% библиотекарей хотят овладеть навыками эффективной работы в новой
информационной среде (вики)
● 69% хотят научиться разрабатывать и проводить сетевые проекты с детьми
● 44% - хотят обменяться опытом работы с детьми в библиотеках с коллегами
По завершении обучения библиотекари и педагоги-краеведы планировали использовать
следующие формы сетевой работы с детьми и подростками в своих библиотеках:
● 79% библиотекарей запланировали проводить с детьми литературные, краеведческие
проекты
● 69% - предполагают организовывать в вики электронные выставки книг
● 61% - хотят помогать размещать в вики-среде творческие работы детей в виде 3D-книг,
альбомов и пр.
● 60% участников выбрали бы для работы в вики-среде Интернет-викторины
● 56% - обязательно будут проводить интернет-опросы и анкетирование читателей
● 42% - будут создавать и размещать в сети интернет библиографические указатели и
аннотированные списки литературы
Главным в мотивации к обучению работе в вики-вики и социальным сервисам Веб 2.0, на наш взгляд, явилось
желание библиотекарей и педагогов разобраться в том, куда, когда и как двигаться в работе с
детьми и книгой в постоянно меняющейся и развивающейся мета-среде, одной из
платформ которой является вики-вики.
IY. Формы, методы и инструментарий обучения
Материалы модулей

4. Всего в дистанционном курсе “Детские библиотеки в вики-проектах” три модуля для дистанционного
проведения в вики-среде и освоения участниками. Открытое размещение результатов образовательной
деятельности на сайте Wiki.SibiriaDa позволило видеть, обсуждать и корректировать результаты
других участников, а также стимулировать обучающихся к более успешному освоению содержания
модуля.
1. Модуль 1: Портфолио библиотекаря проводился c 17 по 27 октября 2011
2. Модуль 2: Сервисы Веб 2.0 в работе библиотекаря - c 28 октября по 09 декабря 2011
3. Модуль 3: Вики-проекты для детей, подростков и молодежи, связанные с краеведением
- c 09 по 20 декабря 2011
В содержании каждого модуля:
● последовательность действий участников в данном модуле,
● сформулированные задачи модуля, поставленные авторами перед участниками обучения,
● ссылки на полезные рабочие материалы ( рекомендации и «обучалки» в виде презентаций,
видеороликов и/или текста в разделе Цифровое гражданство, Правила работы с вики) для
самостоятельного освоения.
Основной материал каждого модуля связан с вики-страничками Участников, как сквозной темой всего курса.
Учебные материалы ( рекомендации и «обучалки»)
Авторами и кураторами-преподавателями дистанционного курса заранее (и по ходу проведения курса в
соответствии с возникающими новыми запросами) были размещены в открытом доступе учебные материалы
в виде презентаций, текстов и / или видеороликов.
Участники обучения пошагово, опираясь на инструкции в «обучалках», продвигались по Модулям,
самостоятельно осваивая сервисы, отражая их на своих вики-страничках и оставляя там (В Обсуждении) свои
впечатления об освоенном. По мере продвижения по модулям эти учебные материалы дополнялись новыми,
которые создавались как модераторами, так и самими участниками обучения.
Анкетирование участников в гугл-документе
Было проведено несколько опросов участников обучения с помощью Гугл-анкет. Первое, регистрационное
было организовано для выявления потребностей участников в данном обучении. Анализ этой анкеты
позволил авторам и модераторам обучения в каждом модуле работать над ответами на наиболее важные
сформулированные там вопросы.
Второе, было направлено на понимание участниками обучения того, что такое краеведение
В третьем анкетировании выяснились темы, которые явились бы предпочтительнее для
проведения краеведческих сетевых проектов с детьми
Последнее анкетирование-опрос проводился по теме Полезное/бесполезное в дистанционном курсе
"Детские библиотеки в вики-проекте" . Участники обсуждали это с использованием метода Эдварда де
Боно "Шесть Шляп мышления". Им предлагалось ответить на вопрос о том, с шести позиций.
Проводился такой опрос для понимания авторами и кураторами-преподавателями курса перспектив и
направления дальнейшей корректировки содержания дистанционного курса для библиотекарей, работающих
с детьми и предполагающих использовать в своей работе социальные сервисы Веб 2.0. Были
проанализированы мнения по вопросам, связанным с тем, какое чувство испытывают библиотекари по
завершении курса, какой опыт приобрели, какие социальные сервисы, предложенные в рамках курса,
показались полезными / бесполезными для работы библиотеки школы, какой видят работу с детьми и
подростками с использованием сервисов Вб 2.0 в вики-среде.
Обсуждения во FriendFeede. Здесь участникам обучения предложено было оставить свое
мнение:
* по поводу профессиональных задач библиотекаря/педагога, работающего с детьми, подростками
и молодежью
* по поводу использования сервисов Веб 2.0 в библиотечной работе
* По поводу прочитанных книг и музыкальных произведений, ставя на общую "книжную полку"
свою любимую книгу, музыкальную запись, называя любимого иллюстратора книг
На вики-страничках участники обучения обсуждали:

5. * Безопасность детей в Интернете
* Защиту авторских прав
* Проведение биографического исследования в рамках вики-проекта
* Подготовку материалов в рамках литературно-краеведческих вики-проектов
* Создание вики-читательских дневников
* Актуальность "Манифеста библиотекаря 2.0" Лауры Коэн (Laura Cohen) в Анкете Готовы ли мы к
переменам?
Сервисы и инструменты Веб 2.0.
В самом обучении участники группы приобрели необходимый современному библиотекарю и педагогу,
работающим с детьми и подростками, опыт работы с социальными сервисами и в в новой для себя среде -
вики-вики. Все создаваемые материалы с помощью социальных сервисов Веб 2.0 размещались именно на
вики-страничках
● научились создавать Goggle-аккаунт (для общения в гугл-группе ВикиСибириада)
● создали свои визитки-презентации, используя сервис SliedeSharе или гугл-документ и разместили их
на свои вики-странички Участника
● научились создавать гугл-анкеты (напр., по авторскому праву для детей-читателей) и
размещать их на вики-страничках своих библиотек
● разместили библиотечные/литературно-краеведческие Вики-газеты и Читательские
дневники с разнообразными материалами (видео, аудио, интерактивными плакатами,
плейкастами, др.)
● создали странички библиотек, в которых работают
● разработали авторские Вики-проекты литературно-краеведческой направленности с
акцентом на самостоятельные исследования детей и подростков
● освоили Музыкальные открытки с использованием сервиса Playcast (плэйкаст)
● Создали 3D- книги с помощью сервиса Calameo и ZooBurst
● разработали для вики-проектов Ленты времени с помощью сервисов TimeRime и Dipity
● создали или нашли в YouTube соответствующие содержанию вики-проекта
Видеофрагменты
● на Google-карте Детские библиотеки в вики -проектах разместили текст, фотографию,
видеофрагмент о своих библиотеках
● разработали для вики-газеты и/или вики-проекта Интерактивный плакат с аудиоподкастами,
видео, текстам, ссылками и пр. в сервисе Glogstere
● создали для вики-проекта Ментальные карты с помощью сервисов Mindmeister и
MindMapping
● научились создавать и вставлять баннеры на свои вики-странички
● познакомились с сервисами чат Google Talk, Micropoll и FriendFeede для выстраивания
интерактивности на вики-страничках с участниками вики-проектов
● создали “облака” слов по прочитанным книгам с использованием сервиса Wordle, Imagechef.com,
Tagxedo
● научились создавать паззлы с помощью сервиса Jigsawplanet и размещать их в вики-
проектах
Skype-конференция
Скайп-конференция проводилась по вопросам, связанным с организацией сетевого общения по
книгам и чтению с читателями детьми и подростками. Участники обучения смогли освоить еще
один интерактивный инструмент для возможного выстраивания работы с участниками вики-
проектов.
Вебинары

6. В рамках обучения проведены два вебинара, один из которых был проведен для детских библиотекарей,
разрабатывающих ментальные карты для работые с читателями. Он проводился с целью
демонстрации участникам курса того что собой представляет ментальная карта в работе библиотекаря,
как и для чего можно использовать ментальные карты в работе с читателями-детьми и
подростками. Были приведены удачные примеры ментальных карт и проведен совместный анализ
примера неудачной ментальной карты. Второй вебинар проводился по теме, связанной с
организацией и проведением биографического исследования в рамках проектов. Участники
вебинара разбиралсиь с тем, что такое биографическое исследование, из чего оно состоит, как
можно использовать жизнеописание для популяризации истории места обитания.
Мастер-классы
В помощь библиотекарям и педагогам-участникам проекта в их проведении сетевых проектов
литературно-краеведческой тематики с самостоятельными исследованиями детей и школьников-
читателей библиотек были проведены в вики-среде Мастер-классы
● Мастер-класс Оксаны Алексеевой "Электронный читательский дневник"
● Мастер-класс Евгения Антропова Человек и место: Как проводить биографическое
исследование
● Мастер-класс Татьяны Рыженко "Литературиум: Разрабатываем и проводим сетевые
литературные проекты"
● Мастер-класс Елены Белан "Авторское право в современной детской библиотеке"
Y. Вики-проекты, разработанные библиотекарями в рамках обучения
А-И
1. Проект Дорога Жизни - от Ленинграда до Ладожского озера,автор: Алла Алексеева
2. Проект Ю.М.Магалиф/Материалы, автор: Оксана Алексеева
3. Проект Да не прервётся наша память, автор, Букреев Вячеслав Михайлович
4. Проект Анатолий Иванов / Материалы, автор: Елена Белан
5. Проект О Красном лесе замолвите слово, автор: Елена Белан
6. Проект П.П.Ершов/Материалы, автор: Ольга Бобок
7. Проект От малой родины - к большой России, автор:Галина Воднева
8. Проект Литературные имена в названиях улиц города, автор: Валитова Вера
9. Проект Юрий Чернов/ Материалы, автор: Светлана Гиндеберя
10. Проект Наш А.П.Чехов/Материалы, автор Елена Ермолова
11. Проект Василий Макарович Шукшин, автор: Елена Журба
12. Проект Достопримечательности города Бердска, автор: Заковряшина Галина
К-Н
1. Проект Услышать боль каждого/Материалы, автор: Светлана Кадо
2. Проект Сокровища Каменного Великана/Материалы, автор: Елена Качева
3. Проект Белгород - Гордость России, автор: Участник:Колесникова Марина
4. Проект Музей сибирской старины, автор: Участник:Наталья Косинцева
5. Проект Я камчадал дальневосточник россиянин/Материалы, автор: Кубрак Наталья
6. Проект История села Новотырышкино в лицах, автор: Участник:Елена Кулешова
7. Проект: Неизвестный Ершов/ Материалы, автор: Светлана Ляхова
8. Проект Колыванью связанные судьбы: Поэтическое слово Александра Плитченко,
автор: Ольга Макарова
9. Проект Колыванский мятеж/ История края, автор:Максимова Надежда Викторовна
10. Проект Из под пера стихи рождаются/Материалы, автор: Участник:Наталья Морозова

7. 11. Литературный проект За гранью фантастики, автор: Мусабекова Виктория
12. Проект М.А.Шолохов/Материалы, автор Соня Мусаева
13. Проект Былины древней Югры/Материалы, автор: Валентина Новоселова
14. Проект Чтобы свеча не угасла/Материалы, автор: Татьяна Новых
15. Проект Загадка русской души в творчестве Василия Шукшина/Материалы, автор:
Олеся Нольфина
О-Я
1. Проект Женщина из морского братства/Материалы, автор: Марина Орешко
2. Проект Культурная Белгородчина - детям, автор: Наталья Поршакова
3. Проект Не позволяй душе лениться/Материалы, автор: Панасенко Нина
4. Проект Большая любовь к малой родине, автор: Лилия Потеряева
5. Проект Они прославили Алтай/Материалы, автор: Ирина Рассохина
6. Проект Жизнью и судьбою стало Слово, автор: Рыбина Олеся
7. Проект-исследование Ехали в трамвае Ильф и Петров/Материалы, автор: Елена
Сиркиз
8. Проект Е.К.Стюарт / Материалы, автор: Участник:Любовь Скороход
9. Проект Виктор Астафьев/Материалы, автор: Лариса Соломенникова
10. Проект Высшая поэзия Таисии Пьянковой/Материалы, ,авторСорокина Татьяна
Александровна
11. Проект Русская классическая проза Елены Ткач, ,авторСосипатрова Ирина
Васильевна
12. Проект Сергей Белоусов/Материалы, автор: Наталья Суркова
13. Проект Поэт земли Маслянинской, автор:Участник:Людмила Толстых
14. Проект Соколово, мое Соколово, автор: Наталья Троценко
15. Проект Орловец И.С. Тургенев/Материалы, автор Ирина Николаева Труфанова
16. Проект Соколово, мое Соколово, автор: Троценко Наталья Евгеньевна
17. Проект Вся жизнь один чудесный миг/Материалы, авторы Марина Фурман, Наталья
Савинская
18. Проект Достопримечательности города Бердска, автор: Шамардина Маргарита
19. Проект Литературный калейдоскоп, автор: Елена Шевлякова
20. Проект С чего начинается Родина?/Материалы, автор: Елена Шувалова
YI. Мнения участников об обучении:
Чувства, возникшие после обучения у участников обучения по поводу возможности интеграции
сервисов в библиотечную деятельность с детьми:
● Новый уровень мышления
● Интерес, восторг, удовольствие
● Гордость за себя
● Увлеченность, творчество
● Желание поделиться с другими знаниями
● Самоуважение
● Осознание причастности к большому делу
● Я все смогла!
● Я все смогу!
YI. Главное, что поняли школьные библиотекари в процессе обучения

8. За несколько месяцев, в которые группа библиотекарей и педагогов, раюотающих с детьми и подротсками,
обучалась работать в вики-среде, одновременно осваивая социальные сервисы Веб 2.0, библиотекари и
педагоги во многом разобрались, многое в библиотечной работе с детьми и подростками-читателями стало
для них выглядеть иначе, чем прежде. И если совсем кратко охарактеризовать эти произошедшие изменения
в них, то это может выглядеть следующим образом (из заключительных мнений об обучении):
● Мы понимаем, что основываясь на старых, традиционных методах работы, мы во многом
топчемся на месте
● Мы осознаем, что изменились наши пользователи, их запросы и требования
● Мы стали обладателями некого инструментария, который позволит нам вернуть читателей в
библиотеку, пусть даже и в виртуальную - ведь многие из них достаточно рано
разочаровываются в возможностях "традиционной библиотеки".
● Мы осознали, что обслуживание выходит на совершенно другой уровень, начинается новый
виток в библиотечном взаимодействии детей и взрослых. Удовлетворение и чувство
самореализации в этом случае получают обе стороны.
● Мы можем учить детей и учиться вместе с ними - это возможность творить по-новому, это
воплощение неповторимых идей, неощутимых на вес, но вызывающих множество эмоций.
● Мы можем выстраивать общение библиотекаря и читателя-ребенка на новом качественном
уровне
● Мы сами начинаем по-другому оценивать свою деятельность.
● Мы заставляем нынешнюю молодежь "новым " взглядом обратить внимание на "старые вещи"
● Мы понимаем, что сетевые проекты, где дети создают сами новое знание, могут стать
инструментом обучения детей информационной культуре и привлечения к чтению
● Мы открываем двери своих библиотек и свои сердца для нового, интересного и
неизведанного!
● Мы становимся другими. Теперь мы вместе с читателями. Мы говорим на одном языке.
YII. Таким образом…
Таким образом, поставленные перед авторами / кураторами-педагогами задачи дистанционного курса были
решены. Библиотекари освоили ряд новых интернет-инструментов и сервисов Веб 2.0. Определили
некоторые возможные пути решения наиболее важных на сегодня профессиональных проблем, главной из
которых на сегодня является формирование информационной культуры у детей и подростков-читателей
детских и школьных библиотек с применением библиотечного/ литературно-краеведческого вики-проекта и
социальных сервисов Веб 2.0. Во время обучения были созданы условия, в которых стало складываться
сетевое сообщество библиотекарей, работающих в вики-среде, которые могут действовать совместно и
творить будущее вместе со своими читателями -детьми и подростками