1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DOCENTE: CONSUELO ESPERANZA DÍAZ AYALA
GESTORA DE FORMACIÓN: JOHANNA ANDREA ARCHILA PRADA
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: PROMOVIENDO LOS VALORES Y LA
MORAL A TRAVÉS DE LAS TIC.
Curso:
Participantes:
Quinto Grado de Básica Primaria
Estudiantes del Instituto Educativo Miguel Antonio Lengua Navas –
Sede Varital
Duración:
2 meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
En la Institución Educativa Miguel Antonio Lengua Navas sede Varital, se ha venido manifestando la
pérdida de valores y de la moral con mayor incidencia en los estudiantes de quinto grado de básica
primaria. Es preocupante como esta carencia de valores se ve reflejada fuertemente en los
comportamientos y actitudes individuales que evidencian algunos estudiantes durante su proceso de
aprendizaje con los demás compañeros de clase e inclusive fuera del contexto escolar con sus
progenitores.
Por lo anterior, se propone el desarrollo de un proyecto de aula que permita promover en los estudiantes
de quinto grado de básica primaria de la sede Varital, la práctica de valores y de la moral, a través de la
realización de actividades mediadas por las TICs orientadas a fortalecer la convivencia, el compañerismo,
el respeto, la amistad, la perseverancia, la cooperación, la responsabilidad, la paciencia, la honestidad, la
paz, el compromiso, amor y solidaridad entre los niños.
De igual forma, se pretenderá con la puesta en marcha de este proyecto integrar a los grupos que se
encuentran aislados fomentando la sociabilidad en el salón de clases, mediante el desarrollo de
estrategias lúdicas y pedagógicas que permitirán darle solución a los problemas sociales que se
presenten no solo dentro del aula de clase sino también en el contexto social y familiar.
Pregunta de investigación
¿Cómo se podría mediante la incorporación de las TIC, fomentar la construcción de una cultura basada
en los valores y principios morales en los estudiantes de primer grado de básica primaria de la sede
Varital?
Exploración previa
•
¿Qué tipos de valores pueden fomentarse en los estudiantes de primer grado de básica primaria

2. •
•
dentro del contexto de las TICS?
¿Por qué es importante promover los valores y el desarrollo de la moral desde temprana edad?
¿Qué ventajas y beneficios trae a la comunidad educativa sensibilizarlos sobre la importancia de
construir y hacer respetar los valores desde el entorno familiar y educativo?
Objetivos del proyecto
Objetivo General:
•
Crear una cultura basada en la aplicación de los valores y principios morales que integre a los
estudiantes de quinto grado de básica primaria y la comunidad educativa en general de la sede
Varital perteneciente al Instituto Educativo Miguel Antonio Lengua Navas para su sostenibilidad.
Objetivos Específicos:
•
•
•
•
Comprende la importancia de poner en práctica los valores aprendidos en clase cuando están
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a sus actividades de
enseñanza-aprendizaje.
Reconoce y describe los diferentes valores que pueden desarrollarse desde temprano edad en los
infantes desde el ámbito familiar y escolar.
Promueve con sus compañeros desde el ámbito escolar, la adopción de valores que contribuyan a
un mejor desarrollo del ser humano como persona y ser social.
Maneja adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación con sentido
pedagógico, aplicando las normas de comportamiento establecidas para el uso de la Internet.
Competencias
Ciencias Sociales:
•
•
•
•
El estudiante desarrollará su capacidad crítica y reflexiva para establecer diferencias sobre lo que
significa aprender un valor y cómo desarrollar la moral.
El estudiante identificará y evaluará los diferentes valores que pueden promoverse desde
temprana edad desde el entorno escolar
El estudiante empleará diferentes formas para la obtención de información sobre las diferentes
clases de abusos por la Internet, mediante la aplicación de encuestas, entrevistas, foros de
preguntas y cuestionarios a profesores y/o personal experto en el área y estará en la capacidad de
analizar críticamente cada fuente de información consultada en los diferentes medios de
comunicación impresos y electrónicos.
El estudiante manejará diferentes estrategias didácticas de aprendizaje para el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Informática:
•
•
•
Emplea adecuadamente los recursos tecnológicos como medios de consulta, divulgación de la
información y construcción colectiva de conocimiento.
Utiliza de manera apropiada y con sentido pedagógico las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), para el desarrollo de sus actividades de aprendizaje.
Utiliza pertinentemente las normas de comportamiento establecidas para el uso de la Internet.

3. Ética y Valores:
•
•
Comprende la importancia que cumplen los valores y la moral en el desarrollo del ser humano.
El estudiante reconocerá la clase de valores que deberá poner en práctica en su diario vivir para
comprender el entorno en el que se encuentra inmerso, logrando una convivencia adecuada en los
ámbitos social, escolar, familiar, etc.
Educación Artística:
•
A través de campañas de sensibilización el estudiante promoverá en sus compañeros y comunidad
educativa en general, la mejor manera de poner en práctica los valores y la moral dentro del
ámbito escolar.
Temática a estudiar
•
•
Los Valores
Las virtudes como valores
Referentes conceptuales:
1. Los valores.
Sagols, De la Garza y Linares (2003) señalan que un valor es, una cualidad, una propiedad o una
característica que, atribuida a acciones, personas u objetos, justifica una actitud positiva y preferencia
hacia ellos. Reconoces la importancia que tienen los valores en la vida, todo lo que lo que se hace tiene
que ver con ellos, por ejemplo, cuando te enamoras de alguien te dejas conquistar por los valores de esa
persona; cuando realizas alguna actividad lo haces porque sabes que te aporta algo valioso, fíjate que tan
importantes son, en nuestra sociedad las personas que sobresalen como políticos, empresarios,
deportistas, artistas, pensadores, es porque poseen valores admirables. En síntesis los valores le dan
sentido a la vida en sociedad y aportan identidad a cada individuo. Sin embargo a veces no elegimos
correctamente.
Se llaman valores morales a las cualidades que son estables y duraderos del carácter de una persona que
le permiten actuar bien con facilidad y que le producen agrado. Estos surgen de los más altos ideales
acerca del destino de la humanidad y por qué la mayoría de los hombres a lo largo de la historia coinciden
en ellos. Cuando se entiende lo que es un valor, se descubre que casi siempre está acompañado por un
“antivalor”, por ejemplo, el valor de la solidaridad encuentra su antivalor en la insolidaridad. El valor del
respeto tiene su correspondiente antivalor en el desprecio, etc., (Sagols, De la Garza y Linares, 2003).
El hombre experimenta no sólo valores, si no también antivalores, los cuales surgen a partir de que no
reconoce los valores elevados o cuando a pesar de que conoce los evita, cuando se actúa de forma
inconsciente a la dignidad de los otros hombres, es cuando se dice que existe una crisis de valores,
cuando gobiernan los antivalores (Sagols, De la Garza y Linares, 2003).
Los antivalores han estado presentes en toda sociedad con valores, estos se adueñan de los hombres
cuando hay fuertes cambios en virtud de que esto descontrola al hombre. Los valores son elevados en
medida que sirvan al individuo para humanizarlo, y todo aquello que lo aleje de la condición humana es un
antivalor (Sagols, De la Garza y Linares, 2003).

4. ” Cuando el ser humano se olvida que tiene un mundo interior, se olvida de sus propios valores. Valores
que debemos añadir al mundo que nos rodea; debemos de vez en cuando emprender un viaje por nuestra
vida interior con el fin de encontrarlos allí, estos valores acabarán por perderse ” Michael Ende.
2. Las Virtudes como valores.
Sagols, De la Garza y Linares (2003) afirman que los valores se aprenden, se transmiten y se contagian
de unos a otros; son determinantes para ir por la vida se construyen poco a poco y con esfuerzo. No tener
valores quiere decir estar a merced de los vientos, no tener puntos de referencia, ir perdido el rumbo de la
vida.
En un ambiente familiar se aprenden valores; la experiencia familiar con su dimensión afectiva lleva a
captar y a privilegiar ciertos valores, pero también se puede dar el caso que de un padre egoísta se forme
un hijo. En la escuela también se enseñan valores y principios morales, pero a menudo son aprendidos
como cualquier otro conocimiento y no como pautas de actuación. Los grupos de amigos y los grupos,
que gozan de una gran vinculación afectiva, son eficientes para contagiar valores. La virtud es una
disposición individual para realizar actos moralmente buenos, los cuales se pueden alcanzar mediante la
práctica, por ejemplo un acto bueno es la solidaridad, la cual se puede alcanzar si se decide y se tienen
en la conciencia, para que se quede bien marcada en el individuo (Sagols, De la Garza y Linares, 2003).
La virtud es una cualidad que se cultiva, se trabaja. Cuando la persona se propone algo y se esfuerza
para lograrlo. Por ejemplo, alguien no entiende las matemáticas, pero hace todo por comprenderla:
ejercicios, asesorías, consulta con compañeros que se distinguen por ser muy hábiles, es decir, que no se
nace con la virtud, ésta se adquiere mediante el esfuerzo. Es la virtud el uso de la disciplina y constancia,
es decir, hay que acordarse de lo que se quiere hacer, no dejar un día de practicar la virtud que se desea
tener (Sagols, De la Garza y Linares, 2003).
Recursos didácticos
Los recursos didácticos necesarios e indispensables que se emplearán para el desarrollo de las
actividades de este proyecto son:
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•
•
•
•
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•
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Rotafolio
Libros ilustrados,
Cuentos,
Libros de consulta, de texto,
Obras literarias
Revistas, Periódicos,
Proyector de acetatos.
Láminas, Carteles.
Grabadora,
Cámara Fotográfica
Recursos digitales
Los recursos digitales necesarios e indispensables que se utilizarán para el desarrollo de las actividades
de este proyecto son:

5. Offline:
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•
•
•
Videos documentales.
Software de Productividad
Video Beam.
Audiolibros.
Online:
• Páginas web
Cuentos para dormir sobre los valores: http://cuentosparadormir.com/
• Software educativo
a. Juego para una mejor convivencia:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp%3bjsessionid=c0a80202ce538c89fc65204402085a0ef8bc185604b.mlbQp6eMahCNaN0LcybtahyM-x4Qc2SMx8ImxmLnAeL-Anwc3uPnxaLc6mIhuKa30xmRjGr7jMmkzvqMTvqRnGn38L8N4Sah4Kc3uKbNmxf2bCpQPz8QfznA5Pp7ftolbGmkTy?pgseed=1196061144051&idContent=54133&locale=es_ES&textOnly=fals
e
•
•
•
•
•
•
•
Podcast
WebQuests
Tutoriales
Blogs y Wikis
Portales educativos:
http://www.colombiaaprende.edu.co
YouTube
Repositorios de Documentos en línea (Slideshare)
Metodología
El enfoque metodológico de esta propuesta pedagógica ha sido el proyecto de aula, que de acuerdo con
la Universidad Tecnológica de Bolívar: el desarrollo de competencias en el saber conocer, saber hacer,
saber ser y saber convivir en un todo integrado en el que no se informa sino que se forma de manera
integral.
Para ello, se inició con la identificación de las necesidades que se detectaron dentro del contexto escolar.
Una vez identificadas las problemáticas, se procedió con la indagación sobre qué posibles estrategias
pedagógicas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), podrían dar solución
a las falencias presentadas en el I.E. Miguel Antonio Lengua Navas sede Varital, en particular con la
población objetivo que se seleccionó.
Cabe anotar aquí, que las estrategias escogidas fueron evaluadas de acuerdo a los niveles de aprendizaje
observados en cada estudiante de quinto grado de básica primaria. Seguidamente, se procedió a diseñar
las actividades con enfoque investigativo en base al contenido del software educativo seleccionado que
permitiera además de promover el restablecimiento y fortalecimiento de los valores, favorecer el trabajo
cooperativo y colaborativo en los educandos. Cada actividad de enseñanza-aprendizaje en el aula se
diseñó en base a los resultados obtenidos de los instrumentos de evaluación y/o diagnóstico inicial,
teniendo en cuenta los diferentes recursos digitales (online-offline), que apoyarían el proceso de
implementación. Cabe resaltar, que cada actividad de aprendizaje desarrollada por los estudiantes fue

6. previamente establecida en el cronograma de trabajo, supervisada por el docente y evaluada
posteriormente a partir de la rúbrica de valoración de la actividad, con el fin de determinar si la ejecución
de las mismas reflejaron cambios significativos en la curva de aprendizaje y si efectivamente los
estudiantes apropiaron con sentido los conocimientos propuestos con el desarrollo de la actividad.
Finalmente, una vez se ha dado respuesta a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, se
procedió a establecer junto con el gestor de formación de Computadores para Educar (Johanna Andrea
Archila Prada), los procesos de mejora que se implementarían en secciones próximas y que por ende
permitirán alcanzar mejores aprendizajes con los estudiantes de manera significativa.
Actividades propuestas
Actividad 1: El objetivo de la actividad es tratar de acercar a los estudiantes de manera crítica y a través
de la expresión verbal al mundo de los valores, utilizando como vehículo la imagen cinematográfica, la
cual trasmitirá una serie de situaciones tanto del ámbito familiar como escolar, en donde la falta de
valores será la principal causante de las problemáticas generadas que se evidenciarán en el film.
Actividad 2: Se elaborará una MiniQuest de carácter investigativo sobre la importancia de los valores
en el centro escolar. Para esta actividad el estudiante se apoyará en el material complementario
recomendado por el docente y de otros que considere pertinente, con el fin de dar respuesta a una serie
de interrogantes relacionados con la temática en cuestión.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
RESPONSABLES
ACTIVIDAD
Actividad 1:
El objetivo de la actividad es tratar de acercar a los
estudiantes de manera crítica y a través de la expresión
verbal al mundo de los valores, utilizando como vehículo
la imagen cinematográfica, la cual trasmitirá una serie de
situaciones tanto del ámbito familiar como escolar, en
donde la falta de valores será la principal causante de las
problemáticas generadas que se evidenciarán en el film.
Con esta actividad se pretende que los estudiantes
organizados en grupos de no mayor a tres personas,
analice verbalmente los rasgos básicos de los personajes
protagonistas y antagonistas, como también su forma de
actuar.
Seguidamente, cada estudiante del grupo desarrollará las
tres dimensiones del personaje:
a. Aspecto físico
b. Rasgos del carácter.
c. Medio social.
Cada estudiante expondrá frente a sus compañeros de
Docente y
estudiantes
MATERIAL
DURACIÓN
Software educativo,
videos en línea,
Computador, Internet,
Parlantes, Proyector de
Vídeo.
3 horas

7. clase ¿Cuál es la situación o el problema del personaje
protagonista y el porqué del mismo?, de igual manera
deberá dar su punto de vista frente a los siguientes
interrogantes: ¿Cómo reacciona ante este conflicto? Y
¿Qué tipo de valores se están afectando con su
comportamiento?
Es importante resaltar que durante todo el desarrollo de la
propuesta pedagógica, el docente sólo actuará como
facilitador y será quién encauzará y organizará la
actividad de aprendizaje cuando sea necesario, pero
jamás desarrollará un papel dirigiendo o induciendo a los
estudiantes a pensar y expresarse en una dirección o de
una determinada manera.
Actividad 2:
El diseño de esta actividad tendrá como finalidad,
ofrecerle al educando una sencilla y corta actividad a
través de una estrategia didáctica denominada MiniQuest,
la cual estará constituida por tres partes: una
introducción, una tarea y un proceso. La MiniQuest tendrá
como temática principal la importancia de los valores en
la escuela.
Cada parte que constituye la MiniQuest, deberá ser
resuelta de la siguiente manera:
a. En la Introducción, el estudiante deberá realizar un
análisis del texto que se le presenta en el documento e
indagar en una página web que el docente ha propuesto,
sobre otros tópicos que se relacionan con la importancia
de fomentar y establecer los valores en la escuela.
b. Tarea: La realización de esta actividad se realizará en
grupos conformados por 3 estudiantes, con el fin de
fomentar en ellos
el aprendizaje
colaborativo y
cooperativo a sus actividades de enseñanza-aprendizaje.
Ahora bien, el docente propondrá la lectura de una página
web denominada ¿Tienen valores los hijos? , que se
encuentra
disponible
en
el
sitio
Web:
http://www.cyberpadres.com/irescuela/escuela_padre
s/objetivos_11_valores.htm
Ahora bien, en base a lo explorado en este recurso, cada
equipo conformado deberá indagar en otros recursos que
considere pertinentes para lograr responder a una serie
de preguntas las cuales se detallan a continuación:
• ¿Qué tipos de valores pueden fomentarse en los
estudiantes de primer grado de básica primaria del
Docente y
estudiantes
Software educativo,
Computador, Internet,
Parlantes, Proyector de
Vídeo.
2 horas

8. Instituto educativo Miguel Antonio Lengua Navas – Sede
Varital, dentro del contexto de las TICS?
• ¿Por qué es importante promover los valores y el
desarrollo de la moral desde temprana edad?
• ¿Qué ventajas y beneficios trae a la comunidad
educativa sensibilizarlos sobre la importancia de construir
y hacer respetar los valores desde el entorno familiar y
educativo?
c. Proceso. (se explica brevemente como llevar a cabo
el desarrollo de la actividad)
1. Para intentar dar respuesta a los interrogantes
planteados, se establecerá la conformación de los grupos
de trabajo no mayores a tres estudiantes y cada uno de
los integrantes del equipo deberá consultar la página web
propuesta por el docente como material de apoyo
complementario y otros recursos didácticos y digitales
(online – offline) que los estudiantes consideren
pertinentes para reforzar su investigación, como son:
libros, revistas, monografías, tutoriales, e-books, etc.
2. Con la ayuda del profesor se diseñará una wiki con la
temática principal de la MiniQuest, en donde cada grupo
tendrá como tarea principal alimentarla durante el tiempo
que dure la actividad con aportes significativos que
evidencien no sólo la pertinencia en el tema sino que
además sea un medio para la construcción colectiva de
conocimiento.
Al finalizar la edición de aportes, un representante por
cada equipo, serán los encargados de plasmar las
conclusiones del trabajo realizado en la wiki, las cuales se
discutirán en una mesa redonda en el que se podrán en
debate los diferentes aportes realizados por cada grupo
de trabajo
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Tipo de Evaluación:
Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con los estudiantes se realizarán dos
tipos de evaluación:
a. Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes previos con que cuenta los
estudiantes en base a la temática en cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde los niños con
la guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que allí se plantean, con el propósito

9. de medir sus conocimientos sus presaberes y así mismo detectar debilidades en torno a la lectura.
b. Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener información acerca del estado de
aprendizaje de cada estudiante y en base a los resultados arrojados tomar decisiones que ayuden a un
mejor desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test objetivos muy breves (quizzes) del
tipo verdadero-falso.
El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su finalidad no es en principio calificar
sino ayudar a aprender, condicionar un estudio inteligente y corregir errores a tiempo. Esta evaluación
formativa no es un punto final sino que está integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por otra parte, es importante resaltar que el elemento formal (que hace que la evaluación sea
precisamente formativa) está en aportar información (feedback) durante el proceso para mejorar los
resultados finales. Como afirma (Melmer, Burmaster y James, 2008) La evaluación formativa es el proceso
utilizado por profesores y alumnos durante el período de enseñanza-aprendizaje que aporta la información
necesaria (feedback) para ir ajustando el proceso de manera que los alumnos consigan los objetivos
propuestos.
Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se aplicará una evaluación que permita
medir el desempeño y las competencias adquiridas por el docente participante en cada una de las etapas
del proyecto de aula con TIC.
Se realizará una evaluación formativa en todo el proceso empleando para ello recursos como el Hot
Potatoes.
Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación tanto de los
aprendizajes como del proceso mismo en el proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa, el diálogo
constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso; valorando especialmente la capacidad
de ingenio e invención para comunicar sus ideas y/o aportes y la manera de construir conocimiento
colectivo.
Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación seleccionado cada criterio establecido en ella,
tendrá unos valores o puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por el estudiante fue: Excelente,
Bueno o Necesita Mejorar.
Evidencias d aprendizaje:
Los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto son:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Diseño de una clase integrando las TIC
Diseño de guías pedagógicas
Diseño de actividades práctica con estudiantes donde se promueve la investigación
Diseño de evaluaciones dinámicas a través del Software Hot Potatoes
Diseño de los instrumentos de evaluación
Publicación del proyecto de aula en TIC en el gestor de proyectos de clases
Creación del Blog educativo
Participación en foros
Tomas fotográficas
Realización de videos de la clase desarrollada integrando las TIC.

10. Instrumentos de evaluación
El instrumento que se empleará para medir el desempeño general del estudiante en las diferentes
actividades de aprendizaje establecidas durante el desarrollo del proyecto de aula con TIC, será una
Rúbrica Analítica la cual identificará y facilitará el avaluó de los componentes de cada actividad específica
cumplida, permitiendo proveer una retroalimentación más específica al estudiante sobre su desempeño en
el trabajo realizado. La información obtenida de la rúbrica le indica exactamente al educando las áreas en
las que obtuvo éxito y aquellas en donde presentó falencias o deficiencias al ejecutar la actividad. Por
tanto, este tipo de instrumento le proporcionará como señala Goodrich (documento electrónico), citado por
Díaz Barriga (2005), por una parte al estudiante retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en
las áreas que debe mejorar, y de otra parte al docente le proveerá información de retorno sobre la
efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.
Criterios
(Puntos):
Excelente (5)
Bueno(3.5)
Necesita mejorar(2.5)
Dominio del tema
en la actividad
(2)
Demuestra excelencia
en el manejo de los
conceptos claves.
Muestra evidencia de
comprender la mayoría
de los conceptos.
Tiene un conocimiento
superficial del material.
Nivel de Comprensión del
tema(2)
Participación en el
aprendizaje colaborativo
(2)
Sustento teórico de
sus opiniones
(2)
Escritura - Gramática (2)
Demuestra total
Demuestra total
Demuestra una
comprensión del
comprensión
comprensión parcial del
problema, su respuesta
satisfactoria del
problema, su respuesta es
es completa y lógica, problema, su respuesta
incompleta, con
con explicaciones claras
es completa, con
explicaciones poco
y coherentes respecto a explicaciones claras y
coherentes respecto a la
la solución del problema. coherentes respecto a la solución del problema.
solución del problema.
Critica
constructivamente el
trabajo de otros.
Es capaz de disentir o Rara vez expresa su propia
coincidir en ciertos
opinión sobre los temas
aspectos.
discutidos.
Provee evidencias que Tiene habilidad básica
apoyan sus opiniones de
para apoyar sus
acuerdo con su
opiniones y demuestra
experiencia y lecturas
conocimiento del
previas del material.
material de estudio.
No hay errores
gramaticales en la
presentación de un
documento
Hay 1 o 2 errores
gramaticales en la
presentación de un
documento.
Capacidad de ingenio e
Frecuentemente provee Ocasionalmente ofrece
invención para comunicar y comunica excelentes e
un punto de vista
sus ideas y/o aportes en las
innovadoras ideas e
divergente.
discusiones en la clase
interpretaciones del
(2)
material que se discute,
que van más allá de lo
enseñado en clase.
Calidad de los aportes
(2)
Sus contribuciones son
relevantes, de alto
contenido e invitan a la
reflexión.
Participa de forma
regular en la discusión
con aportes
interesantes.
No aporta evidencias que
apoyen sus opiniones.
Hay varios errores
gramaticales en la
presentación de un
documento.
No emite nuevas
perspectivas a los temas
discutidos.
Ofrece puntos de vista
cortos, superficiales o
irrelevantes.

11. Capacidad para generar
conocimiento colectivo (2)
Uso de reglas netiqueta (2)
Cumplimiento de tareas
(2)
Desarrolla y demuestra Desarrolla y demuestra Escasamente demuestra
competencias notorias algunas competencias
alguna competencia
para la construcción
para la construcción
significativas para la
colaborativa y
colaborativa y
construcción colaborativa y
significativa de
significativa de
significativa de
conocimiento con apoyo conocimiento con apoyo conocimiento con apoyo de
de la Web 2.0
de la Web 2.0
la Web 2.0
Siempre pone en
práctica y respeta las
normas establecidas
para el manejo y
publicación de
información en la red.
Con frecuencia pone en
Omite algunas normas
práctica y respeta
establecidas para el manejo
normas establecidas
y publicación de
para el manejo y
información en la red
publicación de
información en la red
Presenta trabajos de Algunos de sus trabajos La mayoría de sus trabajos
gran calidad siempre a
no reflejan el mayor
podrían mejorarse y ser
tiempo.
esfuerzo o no se
entregados en los plazos
entregaron a tiempo.
establecidos.
Modelo de Tabla de Puntuaciones y Nivel de desempeño correspondiente
Puntos
Nivel de Desempeño
100
Excelente
70
Bueno
50
Necesita Mejorar
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.
Referencias Bibliográficas:
Hammond, D. (2001). El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. Barcelona, España:
Ariel.
Ross, J., y Watkinsom M. A. (1999). La violencia sistémica en el sistema educativo. Madrid, España: Ed.
La Muralla.
Sagols, De la Garza y Linares (2003). Ética y Valores I. México: Mc Graw Hill.