1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DOCENTE: JOSÉ FRANCISCO GALINDO HERNÁNDEZ
GESTORA DE FORMACIÓN: JOHANNA ANDREA ARCHILA PRADA
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: La importancia de cuidar y preservar el
medio ambiente desde la infancia.
Curso:
Participantes:
Duración:
Segundo Grado de Básica Primaria
Docente: José Galindo Hernández, estudiantes de 2º grado de básica
primaria y comunidad educativa en general.
2 meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
La finalidad de este proyecto de aula en TIC es construir una cultura ambiental que fomente el
cuidado y la preservación del medio ambiente en los estudiantes y comunidad de la Institución
Educativa Miguel Antonio Lengua Navas – sede Varital. Para ello, se diseñaran campañas y
actividades ambientales con incorporación de las TICs, encaminadas a crear conciencia del impacto
que generan en el ambiente la acumulación de residuos sólidos y la contaminación del agua,
permitiendo el surgimiento de mejores alternativas para el manejo de los mismos. Lo anterior, con la
finalidad de prevenir y/o dar solución a los problemas ambientales que podrían generarse por una
inadecuada gestión, como así también, en la prevención y control de los riesgos para la salud de la
comunidad.
Pregunta de investigación
¿De qué manera la incorporación de las TIC podrían ayudar en la construcción de una cultura
ambiental ciudadana que invite a fomentar en los estudiantes de segundo grado de básica primaria
de la sede Varital y comunidad educativa en general del Instituto Educativo Miguel Antonio Lengua
Navas, acciones que inviten al cuidado y preservación del medio ambiente?
Exploración previa
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•
•
¿De qué manera la incorporación de las TICs con un uso pedagógico pueden promover
actitudes positivas en los estudiantes de segundo grado de básica primaria de la sede Varital
hacía el cuidado y preservación del medio ambiente?
¿Qué tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje mediadas por las TICs ayudarían a
sensibilizar a estudiantes y comunidad educativa sobre la importancia de cuidar nuestro
medio ambiente?
¿Qué medidas ambientales pueden establecerse con la comunidad educativa para una mejor
gestión de las basuras y un uso racional y cuidadoso del agua?

2. Objetivos del proyecto
Objetivo general:
Promover una cultura ambiental que permita el establecimiento de buenos hábitos y actitudes en los
estudiantes y comunidad educativa en general de la sede Varital frente al cuidado y conservación del
medio ambiente, alcanzando así la promoción del desarrollo sostenible.
Objetivo específicos:
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•
•
•
•
Reconocer el papel que juega las TICs para la promoción de campañas ambientales que
ayuden a sensibilizar a estudiantes y comunidad educativa en general sobre los cuidados que
deben tenerse en cuenta para asegurar un desarrollo sostenible del medio ambiente.
Identificar y comprender las causas de las principales amenazas y problemas ambientales
que afectan nuestro planeta.
Prevenir y Controlar mediante el establecimiento de medidas preventivas los riesgos para la
salud asociados a la gestión de residuos sólidos y contaminación del agua.
Instruir al estudiante y comunidad educativa en general sobre las técnicas de manejo de los
sólidos domiciliarios para la reutilización de los mismos.
Estimular mediante el uso de variados recursos didácticos interactivos, la búsqueda de
información y el interés por el conocimiento de la realidad ambiental que rodea a los
estudiantes y comunidad educativa en general.
Establecer estrategias encaminadas a la protección de la calidad ambiental del entorno
natural y social.
Comprender la importancia de reciclar y cuidar el medio ambiente.
Competencias
Ciencias Naturales:
Identifica las técnicas de manejo de residuos los residuos sólidos para disminuir el impacto sobre el
ambiente y la salud de la población.
Diseña e impulsa campañas de concientización del medio ambiente tanto a nivel escolar como en la
comunidad.
Fomenta hábitos de reciclaje y consumo entre sus compañeros de clase para generar menos
residuos.
Ética y Valores:
Escucha y valora críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las
personas.
Juzga críticamente los problemas sociales y morales de nuestro mundo.
Aprende a comunicarse y a escuchar a los otros, desarrollando actitudes de respeto y habilidades

3. para la convivencia.
Desarrollar las habilidades y destrezas comunicativas básicas para la convivencia, el respeto y el
entendimiento entre las personas
Tecnología e Informática:
Utiliza los programas de informática para diseñar recursos didácticos, afiches informativos o
campañas educativas alusivas al cuidado y protección del medio ambiente.
Emplea estrategias de aprendizaje y técnicas mediante la utilización de las TICs que permitan
afrontar la toma de decisiones, de manera racional y crítica, a través de la información obtenida.
Gestiona recursos educativos informáticos para realizar actividades de aprendizaje de forma
colaborativa.
Temática a estudiar
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12.
Qué es la contaminación ambiental
¿Qué son los residuos sólidos (Basura)
Qué son los desperdicios orgánicos y biodegradables.
Qué son los desperdicios inorgánicos y no-biodegradables.
Cómo podemos ayudar a resolver los distintos problemas ambientales.
¿Qué es la educación ambiental?
Qué es el reciclaje.
Las ventajas del reciclaje
¿Qué materiales se pueden reciclar?
Las 4 ERE´s del manejo de residuos sólidos
Impactos y riesgos generados por el inadecuado manejo de residuos.
Beneficios del manejo adecuado de residuos.
Referentes conceptuales:
1. La contaminación ambiental.
La contaminación ambiental ocurre cuando sustancias o cosas extrañas que se llaman
contaminantes se botan al ambiente natural (en el mar por ejemplo) en grandes cantidades o
cantidades concentradas y en formas que no existen en el ambiente, naturalmente. La contaminación
se da porque el ambiente no tiene la capacidad de eliminar estas sustancias extrañas, o sea
contaminantes, especialmente en las tremendas cantidades producidas por los seres humanos.
2. ¿Qué son los residuos sólidos (Basura)
Son todos aquellos materiales generados por las diferentes actividades del hombre, los cuales son
desechados después de haber sido utilizados (llantas, pilas, botellas, metales, plásticos, desechos
hospitalarios, etc.). Los residuos sólidos se clasifican en: orgánicos e inorgánicos.
3. Qué son los desperdicios orgánicos y biodegradables.

4. El término orgánico significa: la vida. Por consiguiente, los desperdicios orgánicos proceden de cosas
que eran vivientes. Biodegradable significa que los desperdicios orgánicos se descomponen o se
pudren y forman materias y nutrientes simples. Entonces, desperdicios orgánicos y biodegradables
son desechos que provienen de seres que eran vivos, los cuales se descomponen, formando
materias simples y básicas. Hay varios ejemplos, tales como: cáscaras de frutas y verduras, los
cuerpos de animales, plantas, árboles, o cualquier otro organismo (incluyendo humanos por
supuesto), cualquier producto hecho de árboles.
Si los desperdicios orgánicos y biodegradables se derivan de cosas que eran vivientes, no parecieran
ser un contaminante, o sea un problema ambiental. Bueno, normalmente éste es el caso. Los
problemas comienzan cuando ciertas clases de desperdicios orgánicos y biodegradables se botan al
ambiente en grandes cantidades o en cantidades concentradas sin ninguna forma de tratamiento
sanitario o control. Lo que ocurre es que el ambiente pierde su habilidad de disminuir los efectos
dañinos de estos desperdicios y por eso ellos se vuelven contaminantes ambientales.
4. Qué son los desperdicios inorgánicos y no-biodegradables.
Los desechos inorgánicos y no-biodegradables son desperdicios que proceden de las cosas no
vivientes y por eso se descomponen muy lentamente. Esta categoría incluye los desechos plásticos,
las latas de aluminio y metal, vidrio, gomas, espuma, caucho (llantas), cuerda de pescar, materiales
sintéticos. De los ejemplos antes mencionados, los que presentan el peor problema ambiental son los
desechos plásticos. Hay tres razones primarias para ello:
Primero: El plástico es tan conveniente y tan fácil de producir que se hace en grandes cantidades.
Segundo: Los desechos plásticos pueden durar por cientos y cientos de años y casi siempre en
ciertas condiciones y formas, y por eso se acumulan en el ambiente rápidamente. La quema de
desechos plásticos no es una sabia solución porque la quema del plástico produce humo tóxico y
peligroso.
Tercero: La mayoría de las bolsas, botellas y los envases hechos de plástico son usados solamente
una vez. Por eso, estos desechos crean gran cantidad de basura en poco tiempo, mientras tanto,
sigue la producción de más plástico para reponer el plástico que ya es basura. Por estas razones, los

5. desechos plásticos provocan graves problemas ambientales, o sea, de contaminación. Sin pensar ni
saber las consecuencias e impactos destructivos de sus acciones, miles y miles de toneladas de
basura plástica terminan en los mares y océanos cada año, tirada ahí por los habitantes de las
ciudades y los pueblos costeros e isleños y por los dueños y dueñas de los barcos. Además, del
hecho de que esta gran cantidad de basura plástica afea muchas áreas marinas, contaminándolas.
Cada año un enorme y triste número de criaturas marinas, tales como delfines, tortugas marinas,
ballenas, focas, peces, pelícanos, gaviotas y muchas otras aves se mueren a consecuencia de
basura plástica. A menudo, estas criaturas se equivocan con los pedazos de envases plásticos o
bolsas plásticas como si fueran una forma de alimento natural y los tragan por accidente cuando se
están alimentando.
Dado que el plástico es imposible de digerir, atasca su sistema digestivo, produciéndose una muerte
terrible y lenta por hambre. Sus intestinos y estómagos se obstruyen y no pueden seguir
alimentándose Esta tragedia le ocurre a algunas tortugas marinas, cuyo alimento preferido es la
medusa. Cuando estas tortugas se están alimentando, ellas confunden las bolsas plásticas
transparentes (y los globos que van a la deriva) con las medusas –lo cual les produce una muerte
lenta por hambre porque sus tractos digestivos se atascan con basura plástica.
También, las cuerdas y redes gastadas de la pesca que se botan en el mar siguen atrapando y
matando peces, animales, y aves –ésas son muertes insensibles.
Afortunadamente, esta pérdida insensata de vida marina ocasionada por basura plástica, cuerda,
redes gastadas o cualquier forma de contaminación, puede ser evitada por nosotros y nosotras si
fomentamos en nosotros y nosotras mismas y en otros y otras una mejor conciencia y más
conocimiento con respecto a este problema. Eso es más fácil de decir que de hacer muchas veces,
porque como en todos los problemas ambientales, hay varios y diversos factores involucrados
5. Cómo podemos ayudar a resolver los distintos problemas ambientales.
Bueno, como ya ha sido mencionado varias veces –la clave es la concienciación, el aumento de
conocimientos, y el cultivo del respeto y aprecio en nosotros y nosotras mismas, así como en otras
personas, en nuestra relación íntima con la tierra y la naturaleza, por medio de la educación
ambiental.
6. ¿Qué es la educación ambiental?
Autoridad Nacional del Ambiente (2007) La sociedad humana depende de sus recursos naturales y
humanos, que, juntos, forman el ambiente. La relación entre ellos constituye la ecología. La
educación tiene un papel importante en la formación de la sociedad humana; y es ésta quien controla
el uso y manejo de los recursos naturales. Por eso, la conservación del ambiente empieza con la
educación. La educación ambiental estudia la relación entre los seres humanos y la tierra donde
vivimos y fomenta una mejor conciencia y aprecio del mundo natural, reflejados en el comportamiento
del hombre y la mujer hacia la naturaleza y el ambiente.
7. Qué es el reciclaje.
El reciclaje es una de las alternativas utilizadas en la reducción de los volúmenes de residuos sólidos.
Consiste en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que aún sirven para elaborar otros

6. productos o re-fabricar los mismos.
8. Las ventajas del reciclaje
El reciclaje constituye un sistema de manejo de residuos sólidos que genera un mayor número de
empleos, ya que la actividad de separar, reunir y disponer de los materiales que pueden ser
reciclados requiere de mucha mano de obra. Una de las mayores ventajas del reciclaje, es que gran
parte de los residuos sólidos pueden ser reutilizados ya sea con fines de re-fabricación o con otros
fines domésticos.
9. ¿Qué materiales se pueden reciclar?
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•
Vidrios: Los envases de vidrios son 100% reciclables. No deben tirarse a la basura.
Aluminio: Como latas u ollas. El aluminio se puede reciclar una y otra vez. Utilizando el
aluminio reciclado se economiza hasta un 95% de la energía para hacer nuevas latas.
Papel: Pude reciclarse varias veces hasta que baje su calidad.
Plástico: Generalmente todos los plásticos son reciclables.
10. Las 4 ERE´s del manejo de residuos sólidos
Existe una manera práctica para el manejo de estos residuos, el manejo de las 4 EREs:
•
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•
•
Reducir: Se refiere a utilizar menos materiales que puedan ser desechados rápidamente:
Embalajes, papeles, bolsas plásticas, envases descartables, etc.
Reutilizar: Muchos materiales que son enviados rápidamente a la basura pueden volverse a
utilizar en casa con otros fines (bolsas, latas, cajones, botellas, etc.).
Reciclar: Seleccionando algunos materiales y darles un uso nuevo o también seleccionarlos
para venderlos a fabricas procesadoras de estos materiales (vidrios, papel, aluminio, bolsas,
botellas, cañerías y tubos plásticos, etc.).
- Recuperar materias primas o materiales desechados a fin de reacondicionarlos y volver a
utilizarlos.
11. Impactos y riesgos generados por el inadecuado manejo de residuos.
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Proliferación de vectores y enfermedades
Contaminación de agua
Contaminación atmosférica
Contaminación de suelos
Problemas paisajísticos y riesgo
Salud mental
12. Beneficios del manejo adecuado de residuos.
Conservación de recursos: El manejo apropiado de las materias primas y residuos generados, la
minimización de residuos, aprovechamiento de material reciclaje y el manejo apropiado de residuos
traen como uno de sus beneficios principales la conservación y en algunos casos la recuperación de
los recursos naturales. Por ejemplo puede recuperarse el material orgánico a través del compostaje.

7. Recursos didácticos
Los recursos didácticos necesarios e indispensables que se emplearán para el desarrollo de las
actividades de este proyecto son:
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Rotafolio
Libros ilustrados,
Cuentos,
Libros de consulta, de texto,
Obras literarias
Revistas, Periódicos,
Proyector de acetatos.
Láminas, Carteles.
Grabadora,
Cámara Fotográfica
Recursos digitales
Los recursos digitales necesarios e indispensables que se utilizarán para el desarrollo de las
actividades de este proyecto son:
Offline:
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Videos documentales.
Software de Productividad
Video Beam.
Audiolibros.
Online:
•
Páginas web
a. Qué es reciclar.
http://www.biodegradable.com.mx/que_es_reciclar.html
b. El reciclaje.
http://www.ecopilos.com/que-es-reciclaje/
c. Manejo de residuos sólidos.
http://www.corporacionambientalempresarial.org.co/documentos/370_MANEJO_DE_RESIDUOS_S%C3%93LIDOS.pdf
d. Manejo y Aprovechamiento de Residuos Sólidos
http://www.crc.gov.co/defensa-del-patrimonio/residuos-solidos.html
• Software educativo
a. Oca de bionergia: http://www.energiaymedioambiente.com/final/index.html
b. El Viaje de Kirima: http://www.kirima.es/
c. Juego para aprender sobre la salud y el medio ambiente:
http://honoloko.eea.europa.eu/Honoloko.html
• Podcast
• WebQuests
• Tutoriales
• Blogs y Wikis
• Gestor de Proyectos

8. •
•
•
Portales educativos:
http://www.colombiaaprende.edu.co
http://www.educarchile.cl
YouTube
Repositorios de Documentos en línea (Slideshare)
Metodología
El enfoque metodológico de esta propuesta pedagógica ha sido el proyecto de aula, que de acuerdo
con la Universidad Tecnológica de Bolívar: el desarrollo de competencias en el saber conocer, saber
hacer, saber ser y saber convivir en un todo integrado en el que no se informa sino que se forma de
manera integral.
Para ello, se inició con la identificación de las necesidades que se detectaron dentro del contexto
escolar. Una vez identificadas las problemáticas, se procedió con la indagación sobre qué posibles
estrategias pedagógicas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC),
podrían dar solución a las falencias presentadas en el I.E. Miguel Antonio Lengua Navas sede Varital,
en particular con la población objetivo que se seleccionó.
Cabe anotar aquí, que las estrategias escogidas fueron evaluadas de acuerdo a los niveles de
aprendizaje observados en cada estudiante de segundo grado de básica primaria. Seguidamente, se
procedió a diseñar las actividades con enfoque investigativo en base al contenido del software
educativo seleccionado que permitiera además de promover buenas actitudes hacía el cuidado del
medio ambiente, favorecer el trabajo cooperativo y colaborativo en los educandos. Cada actividad de
enseñanza-aprendizaje en el aula se diseñó en base a los resultados obtenidos de los instrumentos
de evaluación y/o diagnóstico inicial, teniendo en cuenta los diferentes recursos digitales (onlineoffline), que apoyarían el proceso de implementación. Cabe resaltar, que cada actividad de
aprendizaje desarrollada por los estudiantes fue previamente establecida en el cronograma de
trabajo, supervisada por el docente y evaluada posteriormente a partir de la rúbrica de valoración de
la actividad, con el fin de determinar si la ejecución de las mismas reflejaron cambios significativos en
la curva de aprendizaje y si efectivamente los estudiantes apropiaron con sentido los conocimientos
propuestos con el desarrollo de la actividad.
Finalmente, una vez se ha dado respuesta a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, se
procedió a establecer junto con el gestor de formación de Computadores para Educar (Johanna
Andrea Archila Prada), los procesos de mejora que se implementarían en secciones próximas y que
por ende permitirán alcanzar mejores aprendizajes con los estudiantes de manera significativa.
Actividades propuestas

9. Organizar el listado de las actividades macro (o momentos claves) que se desarrollan para llevar a
cabo el proyecto. Haga una breve descripción de cada actividad mencionada, ya que estas serán
detalladas posteriormente al definir la realización y seguimiento. Todas las actividades que considere
necesarias.
Actividad 1:
El objetivo de la actividad es tratar de acercar a los estudiantes de manera crítica y a través de la
expresión verbal al mundo de los valores ambientales, utilizando como vehículo la imagen
cinematográfica, la cual trasmitirá una serie de situaciones tanto del ámbito familiar como escolar, en
donde la falta de valores será la principal causante de las problemáticas ambientales que se
evidencian en el film.
Actividad 2:
Desarrollar una MiniQuest sobre la importancia de restablecer los valores en la escuela para una
mejor cultura ambiental. A partir de esta actividad se pretende fomentar en el estudiante el gusto por
la investigación en cualquier área de su interés.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
Actividad1:
El objetivo de la actividad es tratar de acercar a los
estudiantes de manera crítica y a través de la
expresión verbal al mundo de los valores
ambientales, utilizando como vehículo la imagen
cinematográfica, la cual trasmitirá una serie de
situaciones tanto del ámbito familiar como escolar,
en donde la falta de valores será la principal
causante de las problemáticas ambientales que se
evidencian en el film. Este film se encuentra
disponible
en
línea
en:
http://www.youtube.com/watch?v=Ix2Q9EByLDY
Con esta actividad se pretende que los estudiantes
organizados en grupos de no mayor a tres
personas, analice verbalmente los rasgos básicos
de los personajes protagonistas y antagonistas,
como también su forma de actuar.
Seguidamente, cada estudiante del grupo
desarrollará las tres dimensiones del personaje:
a. Aspecto físico
b. Rasgos del carácter.
c. Medio social.
Cada estudiante expondrá frente a sus compañeros
de clase ¿Cuál es la situación o el problema del
personaje protagonista y el porqué del mismo?, de
Docente y estudiantes
de segundo grado de
básica primaria.
MATERIAL
DURACIÓN
Empleo de
herramientas
de la Web 2.0,
Videos
educativos,
Presentaciones
Colectivas,
Computador e
Internet.
4 horas

10. igual manera deberá dar su punto de vista frente a
los siguientes interrogantes:
¿Te parece que en el mundo hay contaminación?
¿Qué tipo de contaminación se observa en el
video?
¿Cuáles piensas que son las causas de la
contaminación vistas en el video?
¿¿Qué tipo de valores no se ven reflejados en los
comportamientos de las personas?
¿Qué puede hacer la escuela para entender y
disminuir los problemas de contaminación?
¿Puede la escuela ayudar a que la comunidad haga
algo más?
Es importante resaltar que durante todo el
desarrollo de la propuesta pedagógica, el docente
sólo actuará como facilitador y será quién
encauzará y organizará la actividad de aprendizaje
cuando sea necesario, pero jamás desarrollará un
papel dirigiendo o induciendo a los estudiantes a
pensar y expresarse en una dirección o de una
determinada manera.
Actividad 2:
El diseño de esta actividad tendrá como finalidad,
ofrecerle al educando una sencilla y corta actividad
a través de una estrategia didáctica denominada
MiniQuest, la cual estará constituida por tres partes:
una introducción, una tarea y un proceso. La
MiniQuest tendrá como temática principal la
importancia de la práctica de los valores
ambientales en la escuela.
Cada parte que constituye la MiniQuest, deberá ser
resuelta de la siguiente manera:
a. En la Introducción, el estudiante deberá realizar
un análisis del texto que se le presenta en el
documento e indagar en una página web que el
docente ha propuesto, sobre otros tópicos que se
relacionan con la temática de los valores
ambientales en la escuela.
b. Tarea: La realización de esta actividad se
realizará en grupos conformados por 3 estudiantes,
con el fin de fomentar en ellos el aprendizaje
colaborativo y cooperativo a sus actividades de
enseñanza-aprendizaje.
De acuerdo con las temáticas vistas en la página
web: “Formación de Valores en la Escuela”,
disponible
en
Internet
en:
http://www.expoknews.com/2009/04/06/formacionde-valores-en-la-escuela/, cada equipo deberá dar
Docente y estudiantes
de segundo grado de
básica primaria.
Empleo de
herramientas
de la Web 2.0,
Presentaciones
Colectivas,
Computador e
Internet.
4 horas

11. respuesta a
continuación:
los
interrogantes
planteados
a
• ¿Cómo pueden definirse los valores?
• ¿Qué son los valores ambientales?
• ¿Cuáles son los principales valores que deben
fomentarse desde la escuela?
• ¿Cómo se podría a través del uso de las TIC,
restablecer y fortalecer en los estudiantes los
valores que se han perdido desde el ámbito familiar
y escolar?
• ¿Qué tipo de conductas reflejadas en los
estudiantes representa una muestra fidedigna de la
escasa formación en valores?
• ¿Consideras que existe algo que podría cambiar
en la sociedad y en sus familias para producir
menos basuras?
• ¿Qué podrías hacer para contribuir a entender y a
disminuir estos problemas ambientales?
•
c. Proceso. (se explica brevemente como llevar a
cabo el desarrollo de la actividad)
1. Para intentar dar respuesta a los interrogantes
planteados, se establecerá la conformación de los
grupos de trabajo no mayores a 3 estudiantes y
cada uno de los integrantes del equipo deberá
consultar la página web propuesta por el docente
como material de apoyo complementario y otros
recursos didácticos y digitales (online – offline)
que los estudiantes consideren pertinentes para
reforzar su investigación, como son: libros,
revistas, monografías, tutoriales, e-books, etc.
2. Con la ayuda del profesor se diseñará una wiki
con la temática principal de la MiniQuest, en
donde cada grupo tendrá como tarea principal
alimentarla durante el tiempo que dure la
actividad
con
aportes
significativos
que
evidencien no sólo la pertinencia en el tema sino
que además sea un medio para la construcción
colectiva de conocimiento.
3. Al finalizar la edición de aportes, un
representante por cada equipo, serán los
encargados de la plasmar las conclusiones del
trabajo realizado, las cuales se discutirán en una
mesa redonda en el que se podrán en debate los
diferentes aportes realizados por cada grupo de
trabajo.

12. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las diferentes actividades de aprendizaje planteadas en este proyecto de aula, están orientadas para
que las mismas sean desarrolladas mediante el uso de estrategias didácticas a través de:
•
•
•
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje basado en problemas.
Estudio de casos.
Método de proyectos.
Dramatizaciones o juegos de rol.
•
•
EVALUACIÓN
Tipo de Evaluación:
Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con los estudiantes se realizarán
dos tipos de evaluación:
a. Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes previos con que cuenta los
estudiantes en base a la temática en cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde los niños
con la guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que allí se plantean, con el
propósito de medir sus conocimientos sus presaberes y así mismo detectar debilidades en torno a la
lectura.
b. Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener información acerca del estado de
aprendizaje de cada estudiante y en base a los resultados arrojados tomar decisiones que ayuden a
un mejor desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test objetivos muy breves
(quizzes) del tipo verdadero-falso.
El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su finalidad no es en principio
calificar sino ayudar a aprender, condicionar un estudio inteligente y corregir errores a tiempo. Esta
evaluación formativa no es un punto final sino que está integrada en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Por otra parte, es importante resaltar que el elemento formal (que hace que la evaluación sea
precisamente formativa) está en aportar información (feedback) durante el proceso para mejorar los
resultados finales. Como afirma (Melmer, Burmaster y James, 2008) La evaluación formativa es el
proceso utilizado por profesores y alumnos durante el período de enseñanza-aprendizaje que aporta
la información necesaria (feedback) para ir ajustando el proceso de manera que los alumnos
consigan los objetivos propuestos.
Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se aplicará una evaluación que
permita medir el desempeño y las competencias adquiridas por el docente participante en cada una
de las etapas del proyecto de aula con TIC.
Se realizará una evaluación formativa en todo el proceso empleando para ello recursos como el Hot
Potatoes.
Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación tanto de los

13. aprendizajes como del proceso mismo en el proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa, el
diálogo constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso; valorando especialmente
la capacidad de ingenio e invención para comunicar sus ideas y/o aportes y la manera de construir
conocimiento colectivo.
Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación seleccionado cada criterio establecido en
ella, tendrá unos valores o puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por el estudiante fue:
Excelente, Bueno o Necesita Mejorar.
Evidencias d aprendizaje:
Los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto son:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Diseño de una clase integrando las TIC
Diseño de guías pedagógicas
Diseño de actividades práctica con estudiantes donde se promueve la investigación
Diseño de evaluaciones dinámicas a través del Software Hot Potatoes
Diseño de los instrumentos de evaluación
Publicación del proyecto de aula en TIC en el gestor de proyectos de clases
Creación del Blog educativo
Participación en foros
Tomas fotográficas
Realización de videos de la clase desarrollada integrando las TIC.
Instrumentos de evaluación
El instrumento que se empleará para medir el desempeño general del estudiante en las diferentes
actividades de aprendizaje establecidas durante el desarrollo del proyecto de aula con TIC, será una
Rúbrica Analítica la cual identificará y facilitará el avaluó de los componentes de cada actividad
específica cumplida, permitiendo proveer una retroalimentación más específica al estudiante sobre su
desempeño en el trabajo realizado. La información obtenida de la rúbrica le indica exactamente al
educando las áreas en las que obtuvo éxito y aquellas en donde presentó falencias o deficiencias al
ejecutar la actividad. Por tanto, este tipo de instrumento le proporcionará como señala Goodrich
(documento electrónico), citado por Díaz Barriga (2005), por una parte al estudiante retroalimentación
sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar, y de otra parte al docente le
proveerá información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.
Criterios
(Puntos):
Excelente (5)
Bueno(3.5)
Necesita mejorar(2.5)
Dominio del tema
en la actividad
(2)
Demuestra excelencia
en el manejo de los
conceptos claves.
Muestra evidencia de
comprender la mayoría
de los conceptos.
Tiene un conocimiento
superficial del material.
Nivel de Comprensión del
tema(2)
Demuestra total
Demuestra total
Demuestra una
comprensión del
comprensión
comprensión parcial del
problema, su respuesta
satisfactoria del
problema, su respuesta es
es completa y lógica, problema, su respuesta
incompleta, con
con explicaciones claras
es completa, con
explicaciones poco
y coherentes respecto a explicaciones claras y
coherentes respecto a la
la solución del problema. coherentes respecto a la
solución del problema.
solución del problema.

14. Participación en el
aprendizaje colaborativo
(2)
Sustento teórico de
sus opiniones
(2)
Escritura - Gramática (2)
Critica
constructivamente el
trabajo de otros.
Es capaz de disentir o Rara vez expresa su propia
coincidir en ciertos
opinión sobre los temas
aspectos.
discutidos.
Provee evidencias que Tiene habilidad básica
apoyan sus opiniones de
para apoyar sus
acuerdo con su
opiniones y demuestra
experiencia y lecturas
conocimiento del
previas del material.
material de estudio.
No hay errores
gramaticales en la
presentación de un
documento
Hay 1 o 2 errores
gramaticales en la
presentación de un
documento.
Capacidad de ingenio e
Frecuentemente provee Ocasionalmente ofrece
invención para comunicar y comunica excelentes e
un punto de vista
sus ideas y/o aportes en las
innovadoras ideas e
divergente.
discusiones en la clase
interpretaciones del
(2)
material que se discute,
que van más allá de lo
enseñado en clase.
Calidad de los aportes
(2)
Capacidad para generar
conocimiento colectivo (2)
Uso de reglas netiqueta (2)
Cumplimiento de tareas
(2)
Sus contribuciones son
relevantes, de alto
contenido e invitan a la
reflexión.
Participa de forma
regular en la discusión
con aportes
interesantes.
No aporta evidencias que
apoyen sus opiniones.
Hay varios errores
gramaticales en la
presentación de un
documento.
No emite nuevas
perspectivas a los temas
discutidos.
Ofrece puntos de vista
cortos, superficiales o
irrelevantes.
Desarrolla y demuestra Desarrolla y demuestra Escasamente demuestra
competencias notorias algunas competencias
alguna competencia
para la construcción
para la construcción
significativas para la
colaborativa y
colaborativa y
construcción colaborativa y
significativa de
significativa de
significativa de
conocimiento con apoyo conocimiento con apoyo conocimiento con apoyo de
de la Web 2.0
de la Web 2.0
la Web 2.0
Siempre pone en
práctica y respeta las
normas establecidas
para el manejo y
publicación de
información en la red.
Con frecuencia pone en
Omite algunas normas
práctica y respeta
establecidas para el manejo
normas establecidas
y publicación de
para el manejo y
información en la red
publicación de
información en la red
Presenta trabajos de Algunos de sus trabajos La mayoría de sus trabajos
gran calidad siempre a
no reflejan el mayor
podrían mejorarse y ser
tiempo.
esfuerzo o no se
entregados en los plazos
entregaron a tiempo.
establecidos.
Modelo de Tabla de Puntuaciones y Nivel de desempeño correspondiente
Puntos
Nivel de Desempeño
100
Excelente
70
Bueno
50
Necesita Mejorar
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.

15. Referencias Bibliográficas:
Novo, M. (1998). La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Madrid,
España: Ediciones UNESCO, Editorial Universitaria.
Gómez-Heras, J. M. (2002). Propuestas de fundamentación de la ética del medio ambiente. En Ética
en la frontera. Madrid, España: biblioteca nueva.