1. LA PRESENTE GUÍA TIENE COMO PROPOSITO, INTEGRAR LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO, MEDIANTE
LECTURAS, ACTIVIDADES, TALLERES Y EJERCICIOS QUE PERMITAN AFIANZAR LOS CONOCIMIENTOS.
OBJETIVO: DESARROLLAR LOS DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJES, POR MEDIO DE UNA PELICULA E
IMÁGENES, LAS CUALES SIRVEN COMO EMISORES DE MENSAJES Y COMO HERRAMIENTAS
TRANSFORMADORAS DE CULTURA Y CONDUCTA.
TIEMPO: LA GUÍA SE DESARROLLARA Y EVALUARA DURANTE EL SEGUNDO SEMESTRE DEL PRESENTE AÑO.
LA EVALUACION BIMESTRAL SE LLEVARA A CABO LA SEMANA DEL 19 A 23 DE AGOSTO
RESUMEN DE LA PELICULA GOL 1
Como todos los niños, Santiago Munez tiene un gran sueño... Con la sutil diferencia de que a él le ofrecen la oportunidad
de hacerlo realidad... siempre y cuando deje sus miedos a un lado, viaje miles de kilómetros lejos de su hogar y sepa
estar a la altura de los mejores del mundo. La presión es enorme, pero no tanto como su sacrificio personal. ¿Será
Santiago capaz de aprovechar esta oportunidad ? ¿Podrá este joven y decidido deportista alcanzar su sueño?
Cuando el pequeño Santiago Munez emigra a América con diez años sólo tiene dos preciadas posesiones: su balón de
fútbol y una foto de la Copa del Mundo hecha jirones. El joven Santiago (Kuno Becker), que crece en Los Ángeles
realizando pequeñas chapuzas, vive por y para el fútbol. Pero convencer a su padre de que puede convertirse en un gran
futbolista internacional es otro cantar: "En la vida, hay dos tipos de personas", le dice el testarudo Sr. Munez, "Las
personas que viven en casas grandes y las personas como nosotros, que les cortan el césped y les lavan los coches".
Pero cuando el antiguo futbolista británico Glen Foy (Stephen Dillane) ve jugar a Santiago en un partido local en Los
Ángeles, reconoce de inmediato a un futbolista hábil, rápido y valiente: el tipo de talento del que está hambriento el
Newcastle United, uno de los mejores clubes de la Premiere League inglesa.
De repente, se encuentra viviendo en un país donde el fútbol es poco menos que una religión. De hecho, el estadio St.
James Park, es la catedral del Newcastle. El joven americano tendrá que demostrar que posee las cualidades necesarias
para formar parte de uno de los mejores clubes de fútbol del mundo. Campos llenos de barro, viento frío y zancadillas de
sus compañeros, por no mencionar su trágica situación personal, lesiones y las tentaciones propias de la vida de un
futbolista internacional... estos son sólo algunos de los obstáculos que Santiago deberá sortear para marcar el "Gol" de
su vida.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
PROFESOR: EDWIN RIVERA CANTOR
TEMAS: PROPORCIONES Y GEOMETRÍA
LOGROS:
 Conoce la proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
 Resuelve problemas utilizando la regla de tres simple.
 Identifica en objetos y situaciones del entorno las magnitudes de longitud, área, volumen, capacidad.
Como todo deporte o juego, el fútbol se basa en una serie de reglas que no han evolucionado mucho desde sus
orígenes. Excepto quizá por la aparición de las tarjetas amarilla y roja (a la que yo añadiría una de color azul para
sancionar acciones estúpidas, como perder el tiempo, ya que parece excesivo usar el mismo color para la violencia y
para la estupidez) las reglas modificadas nunca han incidido en lo fundamental del juego, ni tampoco en las dimensiones
o geometría del campo. ¿Acaso existe una razón para esto? Por ejemplo, una manera de aumentar el número de goles
por partido resulta sencilla: dupliquemos la longitud de la portería. Seguro que, a menos de dotar de alas al portero, se
iban a marcar muchos más tantos y desde mayores distancias. Así, por fin, veríamos muchos más goles.
Relaciones geométricas
El problema de esta modificación es que el campo de juego, las dimensiones de la portería, áreas y círculo central,
guardan unas proporciones geométricas definidas que son importantes para la base del juego y para que sus reglas
tengan sentido. Al modificar una de esas dimensiones haría falta modificar las demás, cambiando así de manera
importante el espíritu del juego. Es decir, el fútbol ya no sería fútbol, sino algo diferente con el mismo nombre.

2. Analicemos aquí brevemente cuales son las relaciones geométricas de un campo del fútbol. Para ello, deberíamos
familiarizarnos un poco con las unidades de medida inglesas, ya que, como tantos otros deportes, fueron los ingleses los
que inventaron lo que para muchos se ha convertido en la mayor plaga mundial.
Los ingleses miden la distancia en yardas y en pies. Un pie son 30,48 cm y una yarda, tres pies. Así, una yarda equivale
a 91,44 cm. Por tanto, entre yardas y pies existe una relación de uno a tres, y esa relación se ve reflejada repetidas
veces en el campo de fútbol.
La longitud de un campo puede variar entre las 100 y las 130 yardas (91,44 y 118,87m) y su anchura entre las 50 y las
100 yardas. Para la copa del mundo se toman dimensiones estándar, que corresponden a la media aritmética de esas
dimensiones. Así, un campo estándar tendrá 115 yardas de largo (105,16 m) y 75 yardas de ancho (68,58 m). Estas
dimensiones corresponden, más o menos, a las de un rectángulo cuyos lados están en la proporción tres a dos. Es decir,
por cada tres pies de largo tendríamos dos pies de ancho, y esta relación va a incidir en el resto de la geometría.
Si anchura y longitud pueden variar entre ciertos límites, el resto de las dimensiones del campo son fijas. Así, sean
cuales sean las dimensiones del campo, la anchura de la portería es de 24 pies (7,3152m) y su altura 8 pies (2,4384m).
El área pequeña mide seis pies de largo por veinte de ancho, anchura igual al diámetro del circulo central. Eso quiere
decir que disparando desde el circulo central, un jugador puede saber perfectamente dónde se encuentra la portería, sin
mirarla, sólo fijándose en su posición con respecto al centro del campo. El área grande mide dieciocho yardas de largo,
es decir tres veces más que el área pequeña. La anchura de la misma viene fijada por el punto de intersección entre la
línea imaginaria de dieciocho yardas que cruzara el campo de parte a parte y la prolongación de la recta que une uno de
los postes de la portería con el vértice del área pequeña. Esto resulta en una anchura de unos 40,32 m.
Sigamos. El arco del área grande, que sobresale de ella, también corresponde a una parte de un círculo de veinte yardas
de diámetro, cuyo centro es el punto de penalti. Éste se sitúa a once metros de la línea de fondo, como es bien sabido,
pero esa distancia corresponde a los dos tercios de la longitud del área grande, es decir, a 12 yardas. Vemos aquí como
las proporciones tres a dos, o tres a uno, se repiten a lo largo de todas las dimensiones del campo.
Mejor dejar todo como está
Estas dimensiones no se han escogido al azar, sino que se han ido eligiendo a medida que hizo falta fijar distancias y
proporciones para hacer el juego lo más equilibrado posible. Lo que sucede es que hacer el juego equilibrado en sus
dimensiones ha acarreado que sea muy difícil marcar un gol, como hemos dicho al principio. De ahí que la idea de
ensanchar las porterías haya podido surgir para paliar en parte esta sequía de goles, propiciada por la manera en que el
campo ha sido diseñado. Pero, claro está, modificar las dimensiones de la portería sin modificar nada más distorsionaría
también la proporciones geométricas de las otras dimensiones, lo que incidiría también en la belleza del juego.
En primer lugar, si modificamos la anchura de la portería perderíamos la relación de uno a tres entre su altura y su
anchura, a menos que modificáramos también ésta, convirtiendo al fútbol en una especie de rugby de caballeros. Pero
aunque hiciéramos esto, perderíamos la alineación entre las bases de los postes y las esquinas de las áreas pequeña y
grande, a menos que modificáramos también éstas. Esto nos obligaría a hacer mayor el círculo central, y también el
círculo que sobresale del área grande, lo que también alejaría el punto de penalti de la portería.
Toda esta cascada de modificaciones acabaría por modificar las dimensiones mismas del campo, lo que sin duda
impactaría de manera impredecible en el desarrollo y la belleza del juego, entre otras cosas, en lo fácil que seria ganar la
espalda a los defensores, puesto que la distancia entre la línea de defensa y el final del área grande sería mayor en un
campo más grande, lo que dificultaría al equipo que defiende ganar esos balones a los que el portero tiene a veces que
salir para evitar que el delantero se quede solo ante la puerta.
Tomado de : http://cienciaes.com/quilociencia/2010/06/24/la-geometria-del-futbol/
ACTIVIDADES
SEMANA 1
Una cancha de futbol en competencias oficiales de la Federación Internacional de Futbol (FIFA) es un rectángulo que
mide:
De largo: un mínimo de 100 mts.
un máximo de 110 mts.
De ancho: un mínimo de 64 mts.
un máximo de 75 mts.
El área de meta, situada en ambos extremos del terreno de juego, se demarcará de la siguiente manera:
Se trazarán dos líneas perpendiculares a la línea de meta, a 5,5 m de la parte interior de cada poste de meta. Dichas
líneas se adentrarán 5,5 m en el terreno de juego y se unirán con una línea paralela a la línea de meta. El área delimitada
por dichas líneas y la línea de meta será el área de meta.
1. Trazar una cancha y área de meta, proporcionales a las medidas oficiales, en una hoja dia A4

3. SEMANA 2
El área penal, situada en ambos extremos del terreno de juego, se demarcará de la siguiente manera:
Se trazarán dos líneas perpendiculares a la línea de meta, a 16,5 m de la parte interior de cada poste de meta. Dichas
líneas se adentrarán 16,5 m en el terreno de juego y se unirán con una línea paralela a la línea de meta. El área
delimitada por dichas líneas y la línea de meta será el área penal.
En cada área penal se marcará un punto penal a 11 m de distancia del punto medio de la línea entre los postes y
equidistante a éstos. Al exterior de cada área penal se trazará, asimismo, un semicírculo con un radio de 9,15 m desde el
punto penal.
2. Trazar el área de penalty y el punto de penalty con medidas proprocionales a la medidas oficiales, en una hoja
dinA4
SEMANA 3
Contestar las siguientes preguntas en hojas de examen u oficio cuadriculadas:
1. ¿Cuál es el área máxima de una cancha de futbol?
2. ¿Cuál es el área mínima de una cancha de futbol?
3. ¿Cuál es el área de la zona llamada área grande o área de penal?
4. ¿Cuál es el área de la zona llamada área chica o área de meta?
5. ¿Cuál es el área del semicírculo del área grande?
6. ¿Cuál es la distancia que hay entre los dos puntos de tiro de penal?
7. ¿Cuál es la distancia que hay entre las dos áreas grandes?
8. ¿Cuál es la distancia que hay entre las dos áreas chicas?
9. ¿Cuánto mide el área de la cancha que no es ni área grande ni área chica?
10. ¿Cuál es la distancia que hay entre el punto de tiro de esquina y el punto de tiro penal?
TOMADO DE : http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/ALT/algolritmo/los_mundiales/etapa3_geo.htm
SEMANA 4
Realizar la lectura del siguiente link, hacer un resumen y entregar en hojas de examen u oficio
https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=11&ved=0CHMQFjAK&url=http%3A%2F%2Fww
w.matifutbol.com%2F&ei=vfnrUZLhE5KI9gSkk4HgBA&usg=AFQjCNF9XU9_wiAAivFLYh44_YwH_ug-Jw&sig2=pi2jDVm-
YGoqQkX-RV4EcA
http://desdeadentrodelvestuario.blogspot.com/2012/10/la-geometria-guardioliana.html
SEMANA 5
Realizar las lecturas de los siguientes links y hacer un resumen de cada una y entregar en hojas de examen u oficio
https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CC4QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.
contextofutbol.com%2Fdocumentos%2Fgeometria%2520y%2520futbol.%2520los%2520secretos%2520del%2520triangul
o%2520ofensivo%2520y%2520su%2520aplicacion.pdf&ei=MwDsUau1I5CG9gTCq4DgDA&usg=AFQjCNGA0yGJ7dTSE
v5MuJNsMNK2z5wjFQ&sig2=GVfkBrKf2_Ky0EXUwtFJaw
http://www.contextofutbol.com/documentos/geometria%20y%20futbol.%20los%20secretos%20del%20triangulo%20ofensi
vo%20y%20su%20aplicacion.pdf
Hacer una cancha de futbol con todas sus zonas a escala o proporción de las medidas oficiales, en una hoja din A4
NOTA: TODAS LAS LECTURAS SE PUBLICARAN EN EL BLOG “MATEMÁTICA FÁCIL CODEMA”
“Acusar a los demás de los infortunios propios es un signo de falta de educación. Acusarse a uno
mismo, demuestra que la educación ha comenzado.” Epicteto de Frigia (55-135) Filósofo grecolatino.

4. INGLES
PROFESORA:SANDRA GUTIERREZ
OBJETIVO: Ampliar vocabulario para mejorar los niveles de competencia comunicativa.
LOGRO: Reconozco diferentes comidas y elaboro menús.
“Gol1”is a film that teaches us to discover that every dream can come true despite the difficulties. This work is intended to
appreciate the effort and dedication to every project and enrich the English vocabulary with the proposed activities.
ACTIVITIES:
1. Watch the movie :”GOL 1”
2. Name two places where you have seen food on film.
3. Write and draw foods of the following countries:
a) Mexico
b) England
c) United States
Español
PROFESORA PATRICIA NIÑO
Teniendo en cuenta la película Gol y el logro del área de español con la temática persona y familia:
1.Realice un texto expositivo, teniendo en cuenta el cuadro explicado en clase al respecto:
TEXTO EXPOSITIVO
TRAMAS
NARRATIVA
DESCRIPTIVA
INTENCIONALIDAD
INFORMATIVA
VOCABULARIO
TÉCNICO
CIENTÍFICO
ESTRUCTURA
AMPLIACIÓN
DESARROLLO
CONFLICTO
2. Lea la siguiente información acerca de la película Gol:
Título original: ¡Goal!
Género: Drama
Actores: Kuno Becker - Stephen Dillane - Alessandro Nivola - Anna Friel - Marcel Iures - Sean Pertwee
Director: Danny Cannon
Guionistas: Dick Clement - Ian La Frenais
Origen: Estados Unidos
Año: 2005
Cuando Santiago Munez (Kuno Becker) cruzó la frontera hacia los Estados Unidos a la edad de diez años, sólo poseía
dos cosas: su pelota de fútbol y una fotografía de la Copa Mundial.
Desempeñando trabajos no calificados mientras crece en Los Angeles, Santiago sigue alimentando la pasión de jugar al
fútbol. Sin embargo, convencer a su padre de que puede llegar a ser una estrella internacional es otra historia: “Hay dos
clases de personas en el mundo”, dice Munez padre, “la gente con casas enormes y la gente como nosotros que corta su
pasto y lava su auto”.
Pero cuando Glen Foy (Stephen Dillane), un cordial ex-futbolista y ocasional buscador de talentos, detecta a Santiago en
un partido local, reconoce en él al habilidoso, rápido y valiente futbolista, esa clase de talento que tanto ansían la English
Premiere League Club o el Newcastle United.
En una tierra extranjera donde el fútbol es religión y el Newcastle’s St. James Park su catedral, este joven americano

5. debe demostrar que posee el espíritu y el juego para obtener un contrato con uno de los clubes de fútbol más amados
del mundo. Campos embarrados, vientos fríos y golpes de sus compañeros de equipo –por no mencionar angustias
personales, lesiones y las tentaciones que se le ofrecen a un joven futbolista– son solo algunos de los obstáculos que
Santiago deberá vencer para triunfar en el impetuoso y excitante mundo del fútbol internacional.
Ahora investigue respecto a:
Las diferentes fotografía de la película
La fotografía del futball a través del tiempo
El vocabulario técnico del futball
Un texto expositivo de la película ( archivar en el libro creado)
3.Escriba la definición de: hiato, diptongo y triptongo, señalando dentro del texto investigado cada uno de ellos,
utilizando tres colores diferentes.
ÁREA DE SOCIALES
PROFESORA: RUTH CONSUELO ROZO A.
Logros:
-Identifica aspectos económicos. Sociales, religiosos y geográficos del sistema feudal.
- identifico caracteristicas de comportamiento personal que contribuyen al conocimiento de mi mismo.
-identifica algunas religiones practicadas en America del sur.
Proceso:
- elabora maquetas y explica aspectos relevantes correspondientes al feudalismo.
- Observa peliculas, lee citas de grandes pensadores que le permiten reflexionar y aproximarce al concepto de
“SER”
-Explica utilizando sus conocimientos y creatividad algunas religiones reconocidas en America del sur.
Recomendación:
Desarrolle con autonomia y responsabilidad las actividades propuestas para que asi pueda fortalecer los procesos
para su vida.
Valores los conceptos tratados en beneficio de su propia vida.
Realice las actividades propuestas en los tiempos establecidos.
EL FEUDALISMO
El feudalismo fue la organización social, polìtica y económica de la edad media. El rey repartía sus tierras entre los
nobles: condes, duques, marqueses… para que estos lo adnimistraran y gobernaran, a cambio les pedia que le
ayudaran en cuantas guerras tivieran que pelear.
La nobleza repartía a su vez el territorio que le otorgaba el rey entre otra nobleza mas baja : barones y
caballeros…
Cada noble era dueño y señor en su territorio, tan solo debia obediencia a su señor y al rey. Se encargaba de la
defensa y de administrar justicia. En tiempos de paz se dedicaba a la caza o hacia torneos.
En los territorios había villanos y siervos. Los villanos eran ciudadanos libres que trabajaban sus tierras y tenian
que pagar un tributo al señor por estar bajo su protección. Los siervos eran trabajadores que trabajaban las tierras
del señor y este les dejaba vivir y comer de su cosecha.
También había hombres de armas que eran los que formaban el ejército del señor y vivian con el señor en el
castillo.
El señor vivia en un castillo y a su alrededor se concentraban viviendas de artesanos.
El acto de homenaje era cuando el señor otorgaba un feudo a un o de sus nobles. Era una ceremonia que se
realizaba en una torre de homenaje del castillo y a la que normalmente se invitaba a la nobleza.
La iglesia también se comportaba como un señor feudal pues tenía un territorio que administraba y una jerarquía:
arzobispo, obispo, sacerdotes. Había también monasterios con monjes que fueron muy importantes en la
conservación de la cultura de esta época.
En las catedrales o monasterios se fueron creando las primeras escuelas.
Nos preguntamos: En la actualidad aún existirán religiones que fueron practicadas en la época feudal? ¿Cuáles
sería el concepto de “ser” de las personas en el feudalismo?
ACTIVIDADES
Utilizando diferentes formas de consulta resuelva los siguientes interrogantes acerca del feudalismo en la edad media.
QUE SABEMOS: trabajo individual.
SOCIALES
1. ¿Qué diferencias existieron entre el imperio carolingio y el imperio Bizantino en cuanto a: geografía, cultura,
personajes importantes y características generales?
2. Elaborar los dos mapas correspondientes.
3. escriba las características del feudalismo.

6. RELIGIÓN:1. Contestar el taller que hace referencia al Islamismo. Elaborar mapas.
ETICA: 1. elabore una cuartilla explicando el significado de “SER”
TRABAJO EN EQUIPO: (grupos de cinco estudiantes para las tres áreas)
1. Consulte sobre los siguientes temas: los caballeros, construir un castillo, tipos de castillos, las partes del castillo, la
vida en el castillo, armarse caballero, heráldica, caballeros, armamento, armaduras, el asedio, la defensa, las cruzadas,
el feudo, pasatiempos, torneos, y los últimos castillos, cronología. Cada tema debe estar consignado en su cuaderno con
los respectivos dibujos.
2. Escriba cuatro preguntas por cada tema con sus respectivas respuestas.
3. Elabore la maqueta que le haya correspondido según instrucciones, preséntela con su equipo sustentando
correctamente sus consultas.(agosto 19 )
RELIGIÓN:
1. Consulte sobre las siguientes religiones protestantes: Luteranismo, calvinismo, anglicanismo, metodistas, bautistas y
pentecostales.
2. De Guyana y Surinam consultar dos de las tres religiones principales que se practican. Cristianismo, Hinduismo.
Deben aparecer sus consultas escritas en su cuaderno, explicar con carteleras, afiches, dibujos etc creativamente en
grupos (5) unas de las religiones a sus compañeros de curso.
ETICA:
1. Escriba en el cuaderno en dos hojas una reflexión sobre la importancia de la superación personal teniendo en cuenta
la película vista.
2. elabore una historieta en su cuaderno con la definición de persona, auto- aceptación y autoestima.
3. Después de leer “eres el resultado de ti mismo” escriba una reflexión en dos hojas de su cuaderno de ética y elabore
un dibujo.
4. Consulte que dijo Platón, Aristóteles, Avicena, y Santo Tomás acerca del “SER” escriba el resumen en el
cuaderno y entregue un friso explicando usted que piensa acerca del tema tratado. (“SER”) http://www.almudi.org
Proceso: Para que el estudiante pueda realizar exitosamente su tarea, debe seguir los siguientes pasos
1. Consultar en páginas de internet y en diferentes textos de ciencias sociales.
2. Leer cuidadosamente cada una de las lecturas.
3. Proceder a resolver cada uno de los interrogantes.
Evaluación: A través de etas actividad que usted desarrollará en clase trayendo los materiales necesarios, podré
evaluar vario aspectos:
1. La responsabilidad del estudiante.
2. Las competencias interpretativas, argumentativas y procedimentales.
3. Los estudiantes que cumplan con todo el desarrollo del trabajo y hagan unas buena exposiciones y presentación de
la maqueta correspondiente , demostrando el manejo del vocabulario, obtendrán una calificación de 5.
Conclusión: El docente sólo será el guía y el estudiante descubrirá por sí sólo el conocimiento, de una manera divertida,
y aprenderá también a familiarizarse con la informática y el internet, dos herramientas muy de moda y de gran ayuda
para el proceso educativo, además de la elaboración de planos y materiales que le permitirán elaborar las maquetas.
FELICITACIONES POR EL ESFUERZO Y DEDICACION DEMOSTRADO EN EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES.
ÁREA DE CIENCIAS
PROFESORA: MARTHA BUSTAMANTE
TEMA: SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO
OBJETIVO: Reconocer como el sistema nervioso coordina las funciones mentales y el comportamiento a través de la
producción e inhibición de sustancias químicas.
EL SISTEMA LÍMBICO O CEREBRO EMOCIONAL
El sistema límbico, también llamado cerebro medio, es la porción del cerebro situada inmediatamente debajo de la
corteza cerebral, y que comprende centros importantes como el tálamo, hipotálamo, el hipocampo, la amígdala cerebral
(no debemos confundirlas con las de la garganta). Estos centros ya funcionan en los mamíferos, siendo el asiento de
movimientos emocionales como el temor o la agresión.
En el ser humano, estos son los centros de la afectividad, es aquí donde se procesan las distintas emociones y el
hombre experimenta penas, angustias y alegrías intensas
El papel de la amígdala como centro de procesamiento de las emociones es hoy incuestionable. Pacientes con la
amígdala lesionada ya no son capaces de reconocer la expresión de un rostro o si una persona está contenta o
triste. Los monos a las que fue extirpada la amígdala manifestaron un comportamiento social en extremo alterado:

7. perdieron la sensibilidad para las complejas reglas de comportamiento social en su manada. El comportamiento maternal
y las reacciones afectivas frente a los otros animales se vieron claramente perjudicados.
LOS SEIS SUPER - NEUROTRANSMISORES DEL CEREBRO
Se llaman transmisores a las sustancias químicas que se encargan de transmitir la información entre las distintas partes
del cuerpo. Las hormonas, por ejemplo, son transmisores que viajan a través de la sangre. Se llaman neurotransmisores
a los transmisores que conducen los mensajes a distintas zonas del sistema nervioso (cerebro, médula espinal y
nervios).
Pues bien, los neurotransmisores más "importantes" son los del cerebro por el control que ejercen sobre las neuronas. Y
por eso son también los más estudiados. Es el caso de:
 La acetilcolina. Este neurotransmisor regula la capacidad para retener una información, almacenarla y
recuperarla en el momento necesario. Cuando el sistema que utiliza la acetilcolina se ve perturbado aparecen
problemas de memoria y hasta, en casos extremos, demencia senil.
 La dopamina. Crea un "terreno favorable" a la búsqueda del placer y de las emociones así como al estado de
alerta. Potencia también el deseo sexual. Al contrario, cuando su síntesis o liberación se dificulta puede aparecer
desmotivación e, incluso, depresión.
 La noradrenalina se encarga de crear un terreno favorable a la atención, el aprendizaje, la sociabilidad, la
sensibilidad frente a las señales emocionales y el deseo sexual. Al contrario, cuando la síntesis o la liberación de
noradrenalina se ve perturbada aparece la desmotivación, la depresión, la pérdida de libido y la reclusión en uno
mismo.
 La serotonina. Sintetizada por ciertas neuronas a partir de un aminoácido, el triptófano, se encuentra en la
composición de las proteínas alimenticias. Juega un papel importante en la coagulación de la sangre, la aparición
del sueño y la sensibilidad a las migrañas. El cerebro la utiliza para fabricar una conocida hormona: la
melatonina.
 El Ácido gamma-amino butírico o GABA. Se sintetiza a partir del ácido glutámico y es el neurotransmisor más
extendido en el cerebro. Está implicado en ciertas etapas de la memorización siendo un neurotransmisor
inhibidor, es decir, que frena la transmisión de las señales nerviosas. Sin él las neuronas podrían -literalmente-
"embalarse" transmitiéndonos las señales cada vez más deprisa hasta agotar el sistema. El GABA permite
mantener los sistemas bajo control. Su presencia favorece la relajación. Cuando los niveles de este
neurotransmisor son bajos hay dificultad para conciliar el sueño y aparece la ansiedad.
 La adrenalina. Es un neurotransmisor que nos permite reaccionar en las situaciones de estrés. Las tasas
elevadas de adrenalina en sangre conducen a la fatiga, a la falta de atención, al insomnio, a la ansiedad y, en
algunos casos, a la depresión.
Efectos sobre el estado de ánimo
El alto o bajo nivel de los neurotransmisores tiene una notable influencia sobre las funciones mentales, el
comportamiento y el humor. Veamos esquemáticamente algunos de esos efectos:
 -Los niveles altos de serotonina producen calma, paciencia, control de uno mismo, sociabilidad, adaptabilidad y
humor estable. Los niveles bajos, en cambio, hiperactividad, agresividad, impulsividad, fluctuaciones del humor,
irritabilidad, ansiedad, insomnio, depresión, migraña, dependencia (drogas, alcohol) y bulimia.
 -Los niveles altos de dopamina se relacionan con buen humor, espíritu de iniciativa, motivación y deseo sexual.
Los niveles bajos con depresión, hiperactividad, desmotivación, indecisión y descenso de la libido.
 -Los niveles altos de adrenalina llevan a un claro estado de alerta. Un nivel bajo al decaimiento y la depresión.
 -Los niveles altos de noradrenalina dan facilidad emocional de la memoria, vigilancia y deseo sexual. Un nivel
bajo provoca falta de atención, escasa capacidad de concentración y memorización, depresión y descenso de la
libido.
 -Los niveles altos de GABA potencian la relajación, el estado sedado, el sueño y una buena memorización. Y un
nivel bajo, ansiedad, manías y ataques de pánico.
 -Los niveles altos de acetilcolina potencian la memoria, la concentración y la capacidad de aprendizaje. Un bajo
nivel provoca, por el contrario, la pérdida de memoria, de concentración y de aprendizaje.
Tomado de: http://ms.lacoctelera.net/post/2007/09/19/los-6-super-neurotransmisores-del-cerebro
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Elabore un mapa conceptual que resuma la información del texto, tenga en cuenta los conceptos más importantes.
2. Utilice un cuadro para organizar la información acerca de los efectos de los neurotransmisores en los estados de
ánimo.

8. NEUROTRANSMISOR NIVEL DE LOS
NEUROTRANSMISORES
EFECTO QUE PRODUCE EN EL
ESTADO DE ÁNIMO
3. ¿Por qué es importante la amígdala cerebral? Explique.
4. ¿Qué es el sistema límbico o cerebro emocional?
5. Lea el siguiente texto y realice las actividades propuestas
LECTURA
FÚTBOL: GENERADOR DE EMOCIONES
El deporte del fútbol es una actividad específicamente humana que se ha convertido, con el paso de los años, en un
hecho sumamente importante.
La afluencia masiva a los estadios, el espacio que consagran diariamente los medios de comunicación para informar
sobre sus incidencias, las organizaciones nacionales e internacionales que promueven y planifican las grandes
competencias, han generado, a la sombra nuevas profesiones, mercadeos y propagandas.
Ha crecido una gran industria llamada fútbol. Desde siempre los hombres han deseado medir su fuerza, agilidad, talento,
habilidad; han querido ser los mejores para obtener reconocimiento, dinero y amor propio. Y es el fútbol competitivo el
que ofrece todo lo anterior, para construir ídolos y ser reconocidos como celebridades en el ámbito sociocultural de los
pueblos, convirtiéndose este deporte en un verdadero fenómeno mundial.
Es el deporte que más cultores tiene en el mundo, es capaz de reunir ciento cincuenta mil espectadores en un solo
recinto y ciento sesenta millones de personas frente a la televisión.
Cada día los medios de comunicación nos involucran y hacen que el hombre sufra, celebre, llore, ría, disfrute del
espectáculo; es pasión de multitudes, locura, fanatismo, a la vez es un negocio gigante, detrás hay una maquinaria
jugosa que involucra millones de dólares a diario, representada en entradas a los estadios, derechos de comunicación,
contratos, ventas de insumos, apuestas millonarias, venta de jugadores, toda una gama de mercadeo, ropa, artículos
deportivos e insumos.
El fútbol es un fenómeno emocional, desde el punto de vista científico, médico. Como amante del fútbol, trataré de
explicar por qué genera tantas emociones.
El cerebro es el que maneja toda la actividad humana del hombre. Allí existe un sitio llamado 'sistema límbico' (cerebro
medio), se sitúa por debajo de la corteza cerebral y es aquí donde se producen las distintas emociones que el hombre
experimenta: miedo o temor, ira, tristeza, repugnancia, amenaza o daño, interés, alegría, inclusión y satisfacción
motivacional.
“Estas unen las emociones positivas de interés y alegría. Cuando se anticipa y prevé un suceso benéfico, se siente
interés conforme se excita el motivo. Una vez que el suceso se materializa y el motivo se satisface, se experimenta
alegría”.
Existen unos neurotransmisores que son sustancias químicas que se encargan de la transmisión de una neurona
hasta la siguiente, que son producidas por la glándula pituitaria y adrenal.
Uno de los principales neurotransmisores es la dopamina. Las drogas como la cocaína, la heroína, el opio y el alcohol,
promueven la liberación de dopamina.
La esquizofrenia produce grandes cantidades de dopamina. ¿Es posible que el fútbol estimule la liberación de grandes
cantidades de neurotransmisores?
Esto hace que el deporte del fútbol produzca amor, tristezas, llanto, alegrías, violencia, en fin, locura colectiva en la
victoria y en la derrota.
¿Será posible desde el punto de vista médico y científico? Sería importante estudiar todos estos fenómenos para
determinar por qué es un espectáculo de masas y muchos de sus seguidores lo comparan con un orgasmo.
“Se trata de descifrar esa fascinación, que se ha extendido al mundo entero, leyendo el juego desde una tribuna de
emoción serena, alejada de los esquemas tradicionales que lo elogian o lo denigran, y distante también de la ideología
que lo califica como “Espectáculo galáctico”.
El hechizo y la fantasía que me produce el fútbol, portador de placeres y sensaciones agradables, me hace pensar que
hay lógica por la explicación científico técnico que producen las emociones.
El fútbol arrastra esa dimensión que produce un placer gratuito que se comparte con la dimensión sensual del cuerpo en
movimiento, que excita el goce de los sentidos.
Tomado de: http://www.elpais.com.co/elpais/blogs/deporte-y-salud/futbol-generador-emociones
ACTIVIDADES A DESARROLLAR

9. 1. Elabore un cuadro que tenga tres columnas: situaciones / neurotransmisor / nivel del neurotransmisor/, ubique
cada situación en al columna correspondiente y escriba el neurotransmisor que interviene y el nivel alto o bajo del
mismo.
Estas son las situaciones a tener en cuenta:
 Un jugador de fútbol agresivo
 Un hincha rebosante de alegría
 El arquero alerta durante el partido
 El técnico pacientemente espera el gol
 Un jugador se desconcentra y meten un gol
 Un mediocampista que hace un pase efectivo gracias a su concentración
 A pesar de las faltas un jugador se controla así mismo.
 El jugador iba a hacer un pase y no lo hizo por indecisión
 La falta de atención le hizo perder un buen pase de gol
 Se perdió el partido y se encuentra deprimido.
 A pesar de la derrota mantiene el buen humor
 A toda hora anda de mal humor a pesar de estar ganando el partido.
 Por impulsivo le sacaron tarjeta roja
 Se desconcentró y botó el penalti.
 Tristeza cuando se pierde un partido
 Violencia en el estadio- agresividad hacia los contrincantes
 Ansiedad antes de un partido de fútbol
 Relajación para jugar al día siguiente
 Dependencia de droga de algunos jugadores
 Cambios de humor frecuentes
 Fatiga después de un partido de fútbol
 Llorar al ganar una final
 Sentir amor por un equipo de fútbol
 Saltar de alegría cuando el equipo mete un gol
 Insultar al arbitro cuando no estoy de acuerdo con sus decisiones
 Seguir acompañando el quipo a pesar de las derrotas
2. Explique que tienen ¿Qué ver el sistema nervioso con las pasiones que despierta el fútbol?
3. ¿Por qué en la lectura se dice que “El fútbol es un fenómeno emocional”? Explique.
4. ¿Por qué cree que el fútbol produce amor, tristezas, llanto, alegrías, violencia, en fin, locura colectiva en la victoria y en
la derrota? Explique.
5. ¿Por qué cree usted que algunas personas consumen drogas como la cocaína, la heroína, el opio y el alcohol?
Argumente su respuesta.
EDUCACIÓN FÍSICA
Tema: Coordinación viso-predica ( Futbol)

10. W V O E L T S A C W E N
B O R D E I N T E R N O
S L O G R S G P M A O A
T E Y D R I V E P Q L P
S A Q U E N T H E U A S
M D Z O V E I O I E B E
A P E S E T N B N T S T
S U Ñ P S C O A E A F R
H N U A T N A L P O A O
I T M S A T O L E P L P
L O B T U F S A N E L E
O E C E B A C M L T A D
Objetivo: Mediante la práctica de distintos ejercicios con elemento, coordinar patrones básicos de movimiento, que
permitan realizar de manera fluida los movimientos básicos del futbol y tenis.
MOVIMIENTO Y SISTEMA NERVIOSO.
Distintas partes del telencéfalo se encargan de mover distintas partes de cuerpo. El hemisferio cerebral izquierdo controla
los movimientos del lado derecho del cuerpo y viceversa. Por ejemplo, cuando das una patada a una pelota de fútbol con
el pie derecho, es el hemisferio cerebral izquierdo el encargado de enviar el mensaje que te permite hacerlo.
El control del movimiento muscular lo realiza el sistema nervioso. En el movimiento involuntario interviene
exclusivamente la médula espinal. La contracción muscular se inicia con la liberación de acetilcolina en los terminales
de los axones de las neuronas motoras alfa. La secuencia es: excitación-contracción-relajación
En el movimiento voluntario participan estructuras superiores del sistema nervioso (encéfalo): corteza cerebral,
ganglios basales, tronco encefálico y cerebelo.
La corteza cerebral controla a los músculos esqueléticos, fundamentalmente, a través de la médula espinal
(motoneuronas alfa). Ese control lo ejerce por medio de vías nerviosas que se originan en ella, la piramidal y
extrapiramidal.
Los ganglios basales no tienen conexión directa con la médula, necesitan la mediación de la corteza cerebral.
El tronco encefálico sirve de vínculo entre la corteza cerebral, la materia blanca y la médula espinal. En él se procesa
información ascendente: receptores cutáneos, articulares, musculares, vestibulares, visuales y se analiza la procedente
de centros nerviosos superiores.
Al cerebelo le llega información constante de la corteza cerebral, los músculos, las articulaciones y el oído
interno para coordinar de forma adecuada la actividad muscular. Controla la postura dinámica y la coordinación
sensitivo-motora.
TIPOS DE MOVIMIENTO:
Acto reflejo. Es el que se da cuando la respuesta se elabora en la médula espinal. Su coordinación nerviosa consiste
en una neurona sensitiva que conduce un impulso nervioso hasta la sustancia gris de la médula y allí lo transmite a
una neurona intercalar o de asociación, la cual lo pasa a una neurona motora que estimula el movimiento de una fibra
muscular. No hay consciencia del movimiento.
Acto voluntario. Es el que se da cuando la respuesta se elabora en el cerebro. Su coordinación nerviosa consiste en
una neurona sensitiva que comunica con una neurona de la médula, la cual comunica con una neurona que va hasta
el cerebro, allí intervienen varias neuronas (neuronas de asociación) y se emite un impulso nervioso de respuesta que
desciende por la médula y, a través de una neurona motora, llega hasta el músculo. En este caso sí hay conciencia de
la respuesta decidida antes de ejecutarla.
Actividades
1. Como se llama el equipo de futbol al que se fue a jugar Santiago Muñez
2. Resuelva la sopa de letras buscando las palabras referentes a su deporte.
3. De acuerdo a la lectura indique:
BORDE INTERNO SAQUE
SMASH DRIVE
EMPEINE PLANTA
GOL REVES
TENIS FUTBOL
ARCO PELOTA
MALLA BALON
VOLEA RAQUETA
CONDUCCION CABECEO
REMATE PUNTO
FUNDAMENTO DEPORTES
MUÑEZ NEWCASTLE
FALLA TINO

11.  Santiago realiza una acción de juego con la cual clasifican y se consagra con su equipo, Cuál es dicha
acción y que tipo de movimiento es y porque?
 Cuando corres tus brazos y piernas se mueven de manera coordinada, que tipo de movimiento es y
porque?
4. Dibuje el acto reflejo y el acto voluntario (buscar en internet)
5. Escoja un fundamento técnico del deporte que ve en clase y realícelo en un material reciclado indicando su
movimiento.
ARTES
PROFESORA: YAZMIN PADILLA
El sueño de Santiago lo demuestra desde su niñez y con el tiempo desarrolla su habilidad para el futbol, como podemos
observar Santiago posee un gran talento para el deporte y ha estudiado cada movimiento de su cuerpo, percibe su
esquema corporal, el equilibrio, el espacio y el tiempo en el cual el cuerpo se desplaza, esto se conoce como la
Inteligencia Cinestesica-Corporal; una habilidad en la cual se emplea el cuerpo en actividades muy diversas con fines
expresivos tales como en la danza, la actuación, el mimo, el deporte, así como la inteligencia de las manos (maquinistas,
costurera, carpintero, cirujanos).
Iris Halminton afirma que: Cuando prestas atención interna a tu cuerpo en movimiento, obtienes una información
personalizada e individualizada. Los bailarines deben adquirir esta información porque usan sus cuerpos para
comunicarse, y cuanto mejor comprendan sus propios sentimientos y sensaciones, mayor será su capacidad de
expresión.
Podemos decir de la danza, que es considerada en educación psicomotriz, como una forma de expresión por medio del
cual se educa el movimiento dando al niño la oportunidad de experimentar y vivir la acción de moverse para si y por sí,
considerados ambos como un movimiento realizado en función al modo de pensar y sentir del niño, se puede considerar
a la danza como una expresión subjetiva de carácter emocional que hace uso del movimiento en su aspecto corporal y
mental y busca a través de esta acción la desinhibición del niño, pues en su ‘’hacer’’ y ‘’sentir’’ el movimiento, pondrá en
función su yo sin tener en cuenta las miradas o críticas de quienes lo observan.
Es por esta razón su fin es de estimular, enriquecer la habilidad que posee el niño; esta estimulación se lleva a cabo
mediante una educación corporal, el desarrollo y la evolución cuerpo tomando conciencia, que a través del cuerpo pueda
expresar sus sentimientos y emociones, una educación auditiva-rítmica en la cual adquiere los conocimientos básicos
auditivos-rítmicos para su mejor desenvolvimiento corporal-rítmico, su identificación y valoración con nuestra cultura a
través de la investigación y la práctica de nuestras danzas, la realización de producciones artísticas llevadas a cabo por
sus propias puestas en escena en donde pondrá de manifiesto todo lo aprendido.
Todos estos aspectos interactúan con una dinámica de mutua dependencia cuyo resultado será lograr el óptimo
desarrollo de su habilidad. Entonces podemos decir que la danza contribuye a que los niños potencialicen sus
habilidades motrices, rítmicas y creativas, dando como resultado el que se organicen, estructuren y decidan su acción en
la medida que descubren sus posibilidades, incrementen su dominio con la cual adquieren una mayor autonomía,
seguridad, autoconfianza, autoestima, exigencia consigo mismo, búsqueda de la excelencia y sobretodo a valorar y
proteger lo que posee.
Por lo tanto el desarrollo del talento en danza, tiene como fin desarrollar al máximo la habilidad del niño a través de una
educación corporal, la cual ayudará a que se le presente incalculables posibilidades expresivas coreográficas, teatrales y
creativa, ayudando a conseguir una excelente realización a nivel artístico; a su vez servirá para que él mismo tome
decisiones en el caso que le guste o la posibilidad de seguir algún camino artístico.
Según el texto anterior y el sueño que perseguía Santiago contesta lo siguiente:
ACTIVIDADES
1- ¿Qué importancia tienen los sueños en el desarrollo personal de Santiago y en los tuyos?
2- ¿Por qué es importante comprender los sentimientos, sensaciones y emociones para alcanzar una meta
artistica?
3- Describe cuál es tu talento y que harás para potencializar tus habilidades y realizar este sueño como proyecto de
vida?

12. TECNOLOGÍA
PROFESORA: PILAR GOMEZ
La palabra cancha inspirada en kancha (traducida como “recinto”) posee una mayor amplitud de acepciones. El vocablo
se utiliza para referirse al espacio reservado para la práctica de distintos deportes y para la organización de
espectáculos. Por ejemplo: “En un rato me voy a la cancha a ver el partido de Boca”, “Hay mucha gente en la cancha de
River porque esta noche habrá una festival de rock”.
En el caso del futbol la cancha puede ser elaborada con materiales naturales o artificiales o combinación de los dos.
Los jugadores de futbol deben usar vestimenta apropiada de fútbol para entrenar y competir exitosamente. Los uniformes
y el equipo inapropiado pueden impactar la habilidad de un jugador para jugar el juego y, en algunos casos, puede ser un
riesgo de seguridad. Los equipos vestidos con uniformes adecuados y bien ajustados es más probable que estén
motivados para entrenar y jugar como equipo.
ACTIVIDADES
Tomando como punto de partida la información anterior realice:
1. Consulte en diferentes fuentes de información lo siguiente:
a. Cuáles son los materiales que se utilizan para construir una cancha de futbol cuando es elaborada con
materiales naturales.
b. Cuáles son los materiales que se utilizan para construir una cancha de futbol cuando es elaborada con
materiales artificiales.
c. Cuáles eran los materiales utilizados para confeccionar la vestimenta de los jugadores de futbol a nivel
profesional en los orígenes de la práctica de este deporte.
d. Cuáles son los materiales utilizados para la confección de la vestimenta de los jugadores de futbol a nivel
profesional en los últimos 5 años.
2. Escriba en el cuaderno de tecnología 10 razones que usted considere se tuvieron en cuenta para dejar de construir
canchas con materiales naturales y pasar a construirlas con materiales artificiales.
3. Elija dos de los materiales, utilizados en la época actual para la elaboración de la vestimenta del futbolista profesional
europeo y consulte su proceso de elaboración y todas las propiedades que posee cada uno.