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  1. 1. PLANEJAMENTO INTERATIVO VOLUME 1 EJA
  2. 2. PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA UPGRADE VOLUME 1UNIT 1: TEEN MATTERS METODOLOGIA DOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS CAPÍTULOAdolescência • Reconhecer características • Trabalhar as p. 10 a 19 do • Acrostic (p. 21). • Na abertura da unidade (p. 10), levando em conta o do gênero poema. livro, seguindo as • Produção textual: A conhecimento prévio dos alunos, desenvolva o trabalho • Perceber e aplicar estruturas orientações didáticas do guia letter to my children. com poema e, se possível, acrescente outros poemas do Simple Present em do professor. simples em inglês. O texto disponível em diversas situações • Usar os slides disponíveis no http://iteslj.org/Techniques/Hussein-Poems.html dá ideias comunicativas. Portal Moderna Digital para esse trabalho. Explore os adjetivos, o tempo verbal • Reconhecer e diferenciar (www.modernadigital.com.br: Simple Present nesses poemas e promova uma substantivos e adjetivos e 8080/pnld2012/servicos- discussão sobre “família”, aproveitando o momento para suas posições nas frases. educacionais.php?d=10) apresentar novo vocabulário importante para os alunos. • Produzir um acróstico. como forma de apoio no • Ao trabalhar a seção Grammar in Use (p. 13), utilize os trabalho com a estrutura slides disponíveis no portal Moderna Digital indicados gramatical. para a unidade. • Desenvolver a atividade • No apêndice da p. 166, analise com os alunos os Playing with adjectives, adjetivos e substantivos e trabalhe esse vocabulário com relacionada ao Apêndice da frases no Simple Present. p. 166, para fixação de • Use os adjetivos da Word Family (Unit 1) da p. 166 do vocabulário. Apêndice para fazer uma atividade oral: cada aluno deve falar sobre um colega, escolhendo um adjetivo e começando a frase com “(Fulano) becomes shy when he/she...”. Essa é uma maneira de manter o entrosamento da turma e ver o quanto eles se conhecem. • Omita as seções Language in Action, Writing e In the Job Market. DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  3. 3. PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA UPGRADE VOLUME 1UNIT 2: THE EARTH: WE STILL CARE ! METODOLOGIA DOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS CAPÍTULOA Terra • Usar vocabulário referente a • Trabalhar as p. 26 a 35 do • Com base no que foi • Use o apêndice da unidade 2 (p. 166) para trabalhar(aquecimento problemas e possíveis livro – seguir orientações trabalhado, os alunos com o sufixo -ation. Faça a comparação com a línguaglobal) soluções para algumas didáticas do guia do podem montar um materna, explicando que nem todos eles podem ser causas e consequências do professor. mural expositivo sobre comparados assim. aquecimento global. • Em qualquer atividade as consequências do • Proponha a brincadeira 20 Questions para praticar o • Usar o Present Continuous. realizada, enfatizar o aquecimento global. vocabulário dos jobs da unidade (um aluno escolhe uma • Expandir o léxico sobre ações vocabulário referente a • Cross-curricular profissão e os outros alunos terão que, em 20 perguntas em um projeto ambiental. aquecimento global, que é o activities (p. 154). (apenas Yes/No questions), descobrir qual foi a profissão • Aprofundar conhecimento tema central da unidade. escolhida). lexical sobre profissões (jobs). • Usar os slides referentes à • Na seção Writing, explore o gênero textual lista e peça unidade como apoio à que, em duplas, elaborem a lista proposta na atividade explicação gramatical ou (p. 35). como revisão. • Sugestão complementar: Com base no texto de • Sugerir o filme Uma Verdade abertura, mostre a Animação Multimídia sobre Inconveniente como tarefa Aquecimento Global disponível no Portal Moderna complementar para fechar a Digital: unidade. www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/conheca-as- • Propor o game: 20 questions obras.php?d=10&c=1&l=objetos_multimidia sobre jobs relacionados à • Sugestão extra para os alunos: proponha que eles unidade como uma atividade assistam em casa ao filme Uma Verdade Inconveniente. lúdica para trabalhar Título original: An Inconvenient Truth. oralidade e praticar Yes-No • Omita as seções Language in Action e In the Job Market. questions. DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  4. 4. PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA UPGRADE VOLUME 1UNIT 3: TECHNOLOGY – PROGRESS AND ACHIEVEMENTS METODOLOGIA DOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS CAPÍTULOTecnologia • Reconhecer o emprego e a • Trabalhar as p. 46 a 52 do • Debate sobre a • Ao abrir a unidade, discuta com os alunos os avanços função comunicativa de livro – seguir orientações evolução tecnológica da tecnologia no século XXI; utilize o texto para explorar verbos no futuro com going to. didáticas do guia do nos séculos XX e XXI. a informação visual que ele fornece. • Aprofundar conhecimentos professor. • Produção de murais • A seção Vocabulary in Use pode ser trabalhada em sobre temas e profissões • Com base no texto proposto sobre artefatos grupo, com o apoio constante do dicionário bilíngue. relacionados à tecnologia. na abertura, discuta com os tecnológicos da • Na seção Grammar in Use, explore as estruturas alunos a evolução atualidade que são trabalhadas dando exemplos extras e pedindo aos tecnológica nos séculos XX vistos em filmes. alunos que, em grupo, criem frases com as estruturas e XXI. trabalhadas e o vocabulário tema da unidade. • Usar os slides referentes à • Com base na lista de filmes disponibilizada no site, unidade como apoio à apresente os títulos aos alunos, e dos que eles explicação gramatical ou assistiram, discutam as evoluções tecnológicas como revisão. apresentadas nesses filmes. • Explorar o site de filmes • Sugira aos alunos que assistam em casa ao filme sobre tecnologia para Controle Absoluto ou a outro filme da lista ampliar a discussão dos disponibilizada no site artefatos tecnológicos do http://letravivadoroig.blogspot.com/2009/04/10-filmes- séc. XXI sobre-tecnologia-que-podem.html http://letravivadoroig.blogspo • Omita as seções Reading, Language in Action e t.com/2009/04/10-filmes- Writing. sobre-tecnologia-que- • Use a seção In the Job Market para explorar o podem.html vocabulário da unidade e aprofundar o assunto tecnologia. DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  5. 5. PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA UPGRADE VOLUME 1UNIT 4: DIFFERENT ERAS, DIFFERENT IDOLS METODOLOGIA DOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS CAPÍTULOÍdolos de • Ser capaz de falar sobre os • Trabalhar as p. 62 a 68 do • Produção de uma • Ao abrir a unidade, discuta com os alunos sobre osdiferentes ídolos da atualidade e os livro – seguir orientações biografia a partir de ídolos deles hoje, os ídolos dos pais deles e os ídolosgerações ídolos do passado. didáticas do guia do uma entrevista com da nova geração. Explore o formato da linha do tempo • Trabalhar o gênero biografia e professor. uma pessoa (idosa) da para que eles se preparem para elaborar uma mais produzir esse gênero textual. • Usar os slides referentes à própria família ou de adiante. • Reconhecer o emprego e a unidade disponíveis no portal outra. • Na seção Grammar in Use, oriente os alunos em função comunicativa dos Moderna Digital • Exposição/mural sobre relação à lista de verbos no fim do livro. Proponha um verbos no Simple Past. (www.modernadigital.com.br: a vida de John jogo da memória com verbos da lista. 8080/pnld2012/servicos- Lennon. • Omita as seções Reading (trabalhar apenas ex. 3 da p. educacionais.php?d=10). • Cross-curricular 70 – biografia), Language in Action e In the Job Market. • Indicar a lista de verbos activities • Use a seção Writing como apoio ao estudo do gênero irregulares (p. 197 a 199) (p. 155). trabalhado na unidade – proponha a atividade em para referência no tópico • Pedir aos alunos que duplas. gramatical da unidade. escrevam suas • Proponha aos alunos a leitura de biografias diversas • Estimular a leitura de próprias biografias na trazidas por você (em português e em inglês/adaptado) biografias, sugerindo livros terceira pessoa, e, com base nelas, discuta as características desse biográficos para leituras montando gênero. posteriores. previamente uma linha • Ao fim da unidade, proponha um jogo em inglês • Auxiliar na memorização dos do tempo para equivalente ao jogo “Minha tia veio de Paris e trouxe...” verbos no passado, organização das – isso vai ajudá-los a assimilar a estrutura do Simple promovendo games que ideias. Past e a usar o vocabulário já trabalhado em outras podem ajudar os alunos. unidades (você pode obter imagens de objetos que eles já conhecem e indicar um objeto para cada aluno através da imagem). DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  6. 6. PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA UPGRADE VOLUME 1UNIT 5: URBAN TRIBES METODOLOGIA DOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS CAPÍTULOTribos • Expressar opiniões sobre • Trabalhar as p. 82 a 89 do • Exposição de um • Utilize o texto de abertura da unidade para discutir aurbanas diferentes tribos urbanas. livro – seguir orientações mural apresentando formação das tribos urbanas e como isso acontecia no • Reconhecer o gênero artigo e didáticas do guia do as diferentes tribos passado; com base nesse mesmo texto (p. 82), discuta saber quais são as suas professor. (trabalho em grupo). com os alunos as características de um artigo. características. • Usar os slides referentes à • Cross-curricular • Na seção Vocabulary in Use, use o apêndice da • Usar adequadamente os unidade para apresentar activities (p. 156). unidade para expansão de vocabulário: plurais adjetivos possessivos e os e/ou reforçar as estruturas irregulares. pronomes possessivos. gramaticais. • Peça a seção Writing (p. 93) como atividade para casa. • Reconhecer o emprego e a • Propor a leitura de outros Eles deverão redigir a história e, antes de entregá-la a função comunicativa do Past artigos científicos para você para a correção, eles deverão fazer uma correção Continuous. reforçar o gênero estudado. em pares: os alunos trocam de história com os colegas e sugerem correções, alterações ou acréscimos no texto do colega. • Omita as seções Reading, Language in Action e In the Job Market. DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  7. 7. PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA UPGRADE VOLUME 1UNIT 6: THE FUTURE OF STEM CELLS METODOLOGIA DOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS CAPÍTULOCélulas- • Aprofundar a discussão sobre • Trabalhar as p. 98 a 104, • Pesquisar sobre as • Use o texto de abertura para discutir e explorar o quetronco células-tronco e saúde de 107 a 111 do livro – seguir profissões ligadas à eles sabem sobre as células-tronco. Discuta sobre modo geral. orientações didáticas do área de saúde e saúde de uma maneira geral, aproveitando o tema para • Expandir o conhecimento guia do professor. preparar uma ensinar o vocabulário essencial sobre o assunto. lexical referente a partes do • Usar os slides referentes à apresentação visual • Na seção Grammar in Use, explore os slides sobre uso corpo humano, bem como a unidade para apresentar sobre a profissão dos modal verbs, associando-os ao tema estudado. alimentos benéficos e/ou reforçar as estruturas escolhida, com • Ao fim da seção Language in Action, promova uma relacionados a ele. gramaticais. cartazes e outras “feira imagética”, em que eles deverão levar imagens de • Identificar e produzir o gênero • Estimular a criação de formas de ilustração, alimentos e relacioná-las à parte do corpo/aos órgãos e-mail. contas de e-mail (caso os se possível. que eles beneficiam (guarde as imagens – elas serão • Reconhecer os verbos modais alunos ainda não tenham) e, • Escrever um e-mail úteis na unidade seguinte). e aplicá-los corretamente. se possível, trabalhar com para um amigo que • Trabalhe o Writing da unidade em pares – os alunos eles a produção desse vem à sua cidade, escrevem o texto sugerido e fazem a correção em gênero no laboratório de contando a ele o que pares antes da correção final feita por você. informática. vocês podem fazer • Omita a seção Reading. juntos. • Use a seção In the Job Market para um trabalho em grupo, com apresentação oral dos alunos: eles deverão apresentar o vocabulário do texto que acharam mais importante e deverão apresentar as respostas dos exercícios. DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  8. 8. PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA UPGRADE VOLUME 1UNIT 7: A MELTING POT METODOLOGIA DOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS CAPÍTULOMulticulturalis • Estabelecer relação entre • Trabalhar as p. 118 a 125 do • Cross-curricular • Ao abrir a unidade, discuta com os alunos a questão damo / algumas informações sobre livro – seguir orientações activities (p. 157). diversidade cultural e peça exemplos dessa diversidade.diversidade diferentes manifestações didáticas do guia do • Reading: p. 126 e 127 • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio doscultural culturais no mundo e sua professor. (avaliação em duplas). slides referentes à unidade. imagem. • Usar os slides referentes à • Ainda na seção Grammar in Use, retome as imagens • Discutir o turismo no mundo unidade para apresentar usadas na unidade anterior para trabalhar as estruturas atual, explorando as e/ou reforçar as estruturas gramaticais propostas. profissões dessa área. gramaticais. • Na seção Reading, explore a leitura e os exercícios como • Empregar substantivos • Pedir aos alunos que tragam uma avaliação; trabalhe com o professor de Geografia contáveis e incontáveis, bem para a sala de aula para mais informações sobre os países mencionados. como seus quantificadores, reportagens (em português) • Omita as seções Language in Action, Writing e In the Job em situações comunicativas sobre turismo no Brasil para Market. variadas. ampliar as discussões. • Usar a mesma “feira imagética” da unidade anterior para trabalhar o uso de substantivos contáveis e incontáveis e quantificadores. DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  9. 9. PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA UPGRADE VOLUME 1UNIT 8: GLOBALIZATION: GOOD OR BAD? METODOLOGIA DOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS CAPÍTULOGlobalização • Identificar adjetivos • Trabalhar as p. 134 a 143, • Debate sobre • Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos sobre as relacionados às 146 e 147 do livro – seguir aspectos positivos e questões da globalização: problemas e benefícios; nacionalidades. orientações didáticas do negativos da chame a atenção dos alunos para o cartum. • Expressar opiniões sobre os guia do professor. globalização. • Ao apresentar a seção Grammar in Use, use os slides aspectos positivos e negativos • Usar os slides referentes à referentes à unidade. da globalização. unidade para apresentar • Utilize o Reading como atividade em grupo, pedindo • Reconhecer a situação de e/ou reforçar as estruturas aos alunos que marquem as palavras-chave do texto que comparação de adjetivos em gramaticais. revelam o tema globalização. graus de igualdade, • Usar imagens diversas para • Explore o Picture Dictionary para vocabulário referente inferioridade e superioridade. trabalhar a ideia de aos blocos econômicos no mundo, e o Apêndice para • Discutir características da comparação. aprofundar vocabulário referente a países e profissão de professor de • Incentivar a pesquisa sobre nacionalidades. Inglês. os aspectos positivos e • Na seção In the Job Market, proponha um trabalho de negativos da globalização, entrevistas a outros professores de Inglês, para que os trabalhando em conjunto alunos investiguem os vários espaços de atuação desse com os professores de profissional. Geografia / História / • Omita as seções Language in Action e Writing. Atualidades. DICAS: • Proponha o Language in Action como tarefa para casa. • Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. • Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. • Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. • Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.

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