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  1. 1. PLANEJAMENTO INTERATIVO VOLUME 1 CURSO REGULAR
  2. 2. PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULAR UPGRADE VOLUME 1UNIT 1: TEEN MATTERSCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICASAdolescência • Reconhecer • Páginas 11 a 23 do livro. • Acrostic p. 21. • Ao apresentar a unidade, promova uma discussão características do gênero • Slides disponíveis no • Produção textual: A sobre “família”, aproveitando o momento para poema. Portal Moderna Digital letter to my parents. apresentar o novo vocabulário aos alunos. • Perceber e aplicar (www.modernadigital.co • Entrevista com um • Ao trabalhar a seção Grammar in Use, utilize os slides estruturas do Simple m.br:8080/pnld2012/servi psicólogo – reportar disponíveis no Portal Moderna Digital indicados para a Present em situações cos- à turma a conversa unidade. comunicativas. educacionais.php?d=10). em Inglês. • Após o exercício 2 da p. 18, utilize os adjetivos da • Elaborar perguntas e • Música “Welcome to my Word Family (Unit 1) da p. 166 do Apêndice para fazer selecionar diferentes life” (Simple Plan). uma atividade oral: cada aluno deve falar sobre um tipos de respostas. • Filme 10 Coisas que eu colega, escolhendo um adjetivo e começando a frase • Identificar variações na mais odeio em você. com “(Fulano) becomes shy when he/she...”. Essa é formação dos verbos nas • Extra: leitura/discussão: uma maneira de manter o entrosamento da turma e terceiras pessoas do Peer pressure: text and ver o quanto eles se conhecem. singular. audio • Ao fim da p. 19, como forma lúdica de discutir as • Produzir frases (http://kidshealth.org/teen angústias de um adolescente, trabalhe a letra da significativas para o aluno /your_mind/friends/peer_ música “Welcome to my life” com uma atividade de com o vocabulário pressure.html#cat20690). completar as lacunas em branco – retire palavras da estudado. letra e escreva-as no quadro fora da ordem em que • Reconhecer e diferenciar aparecem no texto e discuta com os alunos a substantivos e adjetivos e interpretação da letra da música. suas posições nas frases. • Depois da seção Language in Action, exponha a • Perguntar e responder situação vivida por Leah no texto Peer Pressure e sobre as formas de discuta com os alunos o evento ocorrido. Use o texto cumprimento entre duas para a atividade de listening e expansão do léxico. ou mais pessoas. • Como encerramento da unidade, peça aos alunos que • Produzir um acróstico. assistam ao filme 10 coisas que eu mais odeio em • Discutir características da você em casa ou use algumas aulas para exibi-lo profissão de psicólogo. (isso vai depender do seu calendário). Explore as situações do filme, o comportamento e as atitudes dos personagens e a intertextualidade com a obra A megera domada, de Shakespeare, e aproveite para trabalhar o poema apresentado no fim do filme. DICAS: (a) Proponha o Additional Practice e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte. (b) Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles. (c) Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and their definitions ou write the words that complete these definitions. (d) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  3. 3. PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULAR UPGRADE VOLUME 1UNIT 2: THE EARTH: WE STILL CARE! CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICASA Terra • Realizar a leitura de • Páginas 26 a 39 do livro. • Discussão sobre o • Ao trabalhar o texto de abertura da unidade, enfatizar(aquecimento imagens e relacioná-las à • Slides referentes à livro lido e o vídeo palavras relevantes ao tema Aquecimento Global,global) parte verbal do texto. unidade. exibido em sala associando-as às imagens. • Reconhecer substantivos • Animação Multimídia (combine os critérios • Ao trabalhar a seção Grammar in Use, usar os slides formados pelo acréscimo sobre Aquecimento previamente com os indicados para a unidade. do sufixo -ation aos Global disponível no alunos). • Propor a brincadeira 20 Questions para praticar o verbos. Portal Moderna Digital • Com base no que foi vocabulário dos jobs do Picture Dictionary (um aluno • Utilizar vocabulário www.modernadigital.com. trabalhado, os escolhe uma profissão e os outros alunos terão que, referente a problemas e br:8080/pnld2012/conhec alunos podem em 20 perguntas (apenas Yes/No questions), possíveis soluções para a-as- montar um mural descobrir qual foi a profissão escolhida). algumas causas e obras.php?d=10&c=1&l= expositivo sobre as • Como complemento, trabalhe o paradidático para consequências do objetos_multimidia consequências do complementar o trabalho sobre aquecimento global aquecimento global. • Filme: Uma Verdade aquecimento global. proposto na unidade. • Usar o Present Inconveniente – Título • O jogo 20 Questions • Para ilustrar o trabalho com o livro, exiba a animação Continuous. original: An Inconvenient pode avaliar o uso sobre aquecimento global e discuta as consequências • Perguntar e responder Truth. de estruturas desse aquecimento para o mundo. sobre ações em um • Game: 20 Questions gramaticais e o • Exiba o filme Uma Verdade Inconveniente para projeto ambiental. sobre jobs relacionados à vocabulário encerrar a unidade: O ex-vice-presidente dos Estados • Identificar e selecionar a unidade. trabalhado referente Unidos, Al Gore, apresenta uma análise da questão preposição adequada às • Paradidático Learn about a profissões. do aquecimento global, mostrando os mitos e diferentes situações Global Warming (Ed. • Cross-curricular equívocos existentes em torno do tema e também comunicativas. Richmond) – o livro traz activities (p. 154). possíveis saídas para que o planeta não passe por • Reconhecer quizzes, projetos, uma catástrofe climática nas próximas décadas. características dos glossário e sites para • Na seção In the Job Market, proponha uma pesquisa gêneros lista e cartum. pesquisa. sobre profissões ligadas ao meio ambiente. • Discutir características de profissões relacionadas ao meio ambiente. DICAS: (a) Proponha o Additional Practice e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte. (b) Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles. (c) Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and their definitions ou write the words that complete these definitions. (d) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  4. 4. PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULAR UPGRADE VOLUME 1UNIT 3: TECHNOLOGY – PROGRESS AND ACHIEVEMENTSCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICASTecnologia • Ler e interpretar • Páginas 46 a 59 do livro. • Debate sobre a • Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos os informações baseando-se • Slides referentes à evolução tecnológica avanços da tecnologia no século XXI e explore a em gráficos. unidade. nos séculos XX e leitura e interpretação de gráficos. • Produzir gráficos. • Revista Scientific XXI. • Após o exercício 4 da p. 47, mostre aos alunos as • Reconhecer substantivos American Brasil – Aula • Produção de murais abreviações usadas em inglês para mensagens curtas formados pelo acréscimo aberta 5 (p. 54): O Incrível sobre artefatos em chats e SMS e incentive-os a descobrir qual a do sufixo -er aos verbos. Computador da tecnológicos da abreviação correspondente em português. Use-as em • Reconhecer o emprego e a Antiguidade atualidade que são frases para contextualizar, se achar necessário. Divida função comunicativa de (www.modernadigital.com vistos em filmes. a turma em duas equipes e faça uma atividade verbos no futuro com going .br:8080/custom/scabrasil/ • Painel sobre jogos competitiva. Ao final da atividade, peça a eles que to. sa5.html?pag=54&sessio digitais que ainda leiam a p. 167. • Reconhecer e utilizar o nId=3BBD918A2F35A51 estão para ser • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos imperativo dos verbos. C012F45DAA5C947FF&u criados: propor aos slides referentes à unidade. • Identificar e utilizar subject serId=00000000D000000 alunos uma espécie • Trabalhe com os alunos o texto (em português) pronouns e objects 00000000000000002&p= de “previsão” para a disponibilizado na Scientific American e propor um pronouns. 1). atuação do debate acerca da evolução tecnológica nos últimos • Identificar e relacionar • Google Art Project: desenvolvedor de tempos. Sugira pesquisas em outros livros e sites. cognatos. http://pnld.moderna.com.b jogos digitais. • Finalize o debate mostrando o vídeo disponibilizado no • Associar perguntas a r/?p=888 (vídeo sobre blog do Moderna Digital sobre um projeto do Google respostas e elaborar museus virtuais). para visitas virtuais a museus. perguntas para uma • Filme: Controle Absoluto. • Peça aos alunos que assistam ao filme Controle entrevista. Título original: Eagle Eye. Absoluto em casa ou exiba-o em sala (caso haja um • Aprofundar conhecimentos • Site: filmes sobre número de aulas disponíveis). sobre temas relacionados à tecnologia • Com base no filme, faça um levantamento com os tecnologia. (http://letravivadoroig.blog alunos dos artefatos tecnológicos que os filmes • Discutir características da spot.com/2009/04/10- apresentam (por exemplo, o sistema de “previsão do profissão de desenvolvedor filmes-sobre-tecnologia- futuro” de Minority Report; os robôs de Eu, Robô, etc.). de jogos digitais. que-podem.html) Para mais informações, visite o site sugerido para filmes de tecnologia. DICAS: (a) Proponha o Additional Practice e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte. (b) Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles. (c) Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and their definitions ou write the words that complete these definitions. (d) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  5. 5. PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULAR UPGRADE VOLUME 1UNIT 4: DIFFERENT ERAS, DIFFERENT IDOLSCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICASÍdolos de • Identificar e produzir o • Páginas 62 a 75 do livro. • Produção de uma • Ao abrir a unidade, apresente outros representantesdiferentes gênero biografia. • Slides referentes à biografia a partir de das Artes e da Literatura Brasileira e discuta com osgerações • Relacionar novas unidade disponíveis no uma entrevista com alunos sobre os ídolos deles hoje e os ídolos dos pais palavras às suas Portal Moderna Digital uma pessoa (idosa) deles. definições. (www.modernadigital.co da própria família ou • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos • Reconhecer as m.br:8080/pnld2012/servi de outra. slides referentes à unidade. diferenças nas formas de cos- • Exposição/mural • Na mesma seção (Grammar in Use), oriente os expressar datas na educacionais.php?d=10) sobre a vida de John alunos em relação à lista de verbos no apêndice. língua portuguesa e na • Lista de verbos Lennon. Proponha um jogo da memória com verbos da lista. língua inglesa. irregulares p. 197 a 199. • Exposição/mural • Ao fim da unidade, para ilustrar o gênero estudado, • Ser capaz de falar sobre • Filme biográfico: O sobre ídolos dos trabalhe o filme proposto, abordando a biografia de os ídolos da atualidade e Garoto de Liverpool. alunos, John Lennon (os alunos terão a tarefa de pesquisar a os ídolos do passado. Título original: Nowhere acompanhado de vida do cantor) e o modo como ele se tornou o ídolo • Reconhecer o emprego e Boy (filme britânico de um pequeno texto de toda uma geração. a função comunicativa 2009, que retrata a biográfico. • Proponha um trabalho de pesquisa sobre outras dos verbos no Simple infância e a adolescência • Cross-curricular profissões relacionadas às artes cênicas, como Past. de John Lennon). activities (p. 155). maquiador, figurinista, etc. • Reconhecer expressões formadas com o prefixo non. • Perguntar e responder sobre importantes representantes da Literatura e das Artes. • Discutir características da profissão de técnico em artes cênicas. DICAS: (a) Proponha o Additional Practice e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte. (b) Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles. (c) Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and their definitions ou write the words that complete these definitions. (d) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  6. 6. PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULAR UPGRADE VOLUME 1UNIT 5: URBAN TRIBESCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICASTribos urbanas • Identificar paráfrases. • Páginas 82 a 95 do livro. • Trabalho de • A partir do texto de abertura da unidade, promova uma • Associar substantivos no • Slides referentes à entrevista, a discussão sobre as tribos urbanas tendo como plural, com forma unidade. construção das complemento o texto disponível no site indicado. irregular, em diferentes • Texto sobre tribos perguntas e o • Após o exercício 2 da p. 84, trabalhe os substantivos contextos. urbanas: trabalho de no plural e faça um memory game com os alunos, • Reconhecer a formação e (http://poster.4teachers.or reportagem. usando o vocabulário trabalhado. usar phrasal verbs em g/worksheet/view.php?id= • Mural expositivo • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos situações diversas. 144693&page=1). sobre profissões slides referentes à unidade. • Expressar opiniões sobre • Exercícios on-line sobre ligadas à moda e • Se tiver a oportunidade de levar os alunos ao diferentes tribos urbanas. pronouns cursos disponíveis laboratório de informática, após a seção Grammar in • Usar adequadamente os (www.inglesonline.com.br/ no país. Use, trabalhe exercícios on-line sobre pronomes adjetivos possessivos e exerciciosdeinglesonline/ • Cross-curricular possessivos; caso não possa fazer isso na escola, os pronomes possessives-my- activities (p. 156). sugira os sites para que eles os façam em casa. possessivos. mine.htm; • Após o trabalho da seção Reading, proponha uma • Reconhecer o emprego e www.inglesonline.com.br/ busca de outros phrasal verbs com os verbos go e try. a função comunicativa do exerciciosdeinglesonline/ • Proponha uma pesquisa sobre diferentes profissionais Past Continuous. possessives-my- de moda e peça aos alunos que montem um mural • Aprofundar as discussões mine2.htm). expositivo sobre as possibilidades profissionais nessa sobre profissões • Entrevista com área. Cada profissão deve estar seguida de uma relacionadas à moda. profissionais de moda da pequena explicação sobre ela (em inglês). cidade ou de outros locais, se possível. DICAS: (a) Proponha o Additional Practice e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte. (b) Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles. (c) Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and their definitions ou write the words that complete these definitions. (d) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  7. 7. PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULAR UPGRADE VOLUME 1UNIT 6: THE FUTURE OF STEM CELLSCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICASCélulas-tronco • Identificar um texto • Páginas 98 a 111 do livro. • Pedir aos alunos • Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos sobre os informativo. • Slides referentes à que pesquisem avanços da medicina no séc. XXI. • Identificar o gênero artigo unidade. sobre as profissões • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos científico. • Artigo científico sobre ligadas à área de slides referentes à unidade. • Produzir novos células-tronco no site saúde e que • Logo após a seção Grammar in Use, trabalhe o texto substantivos, adjetivos e www.scientificamerican.c preparem uma científico com os alunos de forma simplificada: divida verbos formados pelo om/article.cfm?id=can- pequena o texto em parágrafos, recortando-os, e divida a turma prefixo -over e usá-los adult-stem-cells-do-it-all. apresentação oral em grupos para que cada grupo trabalhe com uma em contextos diversos. • Atividade lúdica referente (na língua-alvo) parte do texto. Eles deverão ler e trabalhar apenas • Aprofundar a discussão a órgãos humanos no sobre a profissão aquela parte. Cada grupo deverá apresentar uma sobre células-tronco com site escolhida, com síntese do seu parágrafo na língua materna, base nos textos www.bbc.co.uk/science/h cartazes e outras apontando as palavras em inglês mais importantes informativos e artigos umanbody/body/interactiv formas de ilustração, para a compreensão daquele trecho. científicos. es/3djigsaw_02/index.sht se possível. • Na seção Writing, explore o gênero e-mail e as • Expandir o conhecimento ml?organs. estruturas em inglês para o pedido de conselhos: veja lexical referente a partes orientações detalhadas no guia didático (p. 38). • Atividade de reading do corpo humano, bem sobre partes do corpo • Atividade complementar para encerramento da como alimentos humano no site unidade, após a seção In the Job Market (essa etapa benéficos relativos a ele, http://kidshealth.org/teen/ requer a utilização do laboratório de informática): os relacionando ao tema your_body/body_basics/b alunos deverão escolher um tema (organs, por doação de órgãos. exemplo) e inserir as imagens no lugar ody_basics.html. • Trabalhar vocabulário correspondente no corpo humano. Enquanto fazem relacionado a doenças isso, eles lêem sobre o que escolheram e aprendem comuns. vocabulário. • Reconhecer os verbos • Essa atividade também requer o uso do laboratório: modais e aplicá-los na atividade de reading, os alunos escolhem a parte corretamente. do corpo humano que desejam investigar e podem • Explorar profissões acompanhar um texto lido em inglês. ligadas à área de saúde. • Produzir um e-mail pedindo conselho. DICAS: (a) Proponha o Additional Practice e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte. (b) Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles. (c) Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and their definitions ou write the words that complete these definitions. (d) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  8. 8. PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULAR UPGRADE VOLUME 1UNIT 7: A MELTING POTCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICASMulticulturalis • Associar imagens aos • Páginas 118 a 131 do • Com base na • Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos a questãomo / países que elas livro. atividade de da diversidade cultural e peça exemplos dessadiversidade representam. • Slides referentes à proverbs, os alunos diversidade – trabalhe imagens de diferentes paísescultural • Produzir novos adjetivos unidade. deverão buscar para dar suporte à discussão. com o sufixo -less e usá- • Atividade proposta para provérbios na língua • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos los em diferentes discutir diversidade materna que slides referentes à unidade. contextos. cultural: complementem a • Após o Reading, explore provérbios de diferentes • Estabelecer relação http://iris.peabody.vander ideia proposta. países, mostrando o quanto as crenças podem ser entre algumas bilt.edu/activities/class/icl • Cross-curricular iguais, apesar das diferentes origens. informações sobre 004.pdf. activities • Para encerrar a unidade, apresente a atividade do diferentes manifestações • Proposta de atividade (p. 157). site sugerido seguindo as propostas já feitas pelo site culturais no mundo e sua para explorar diversidade e discuta as questões. imagem. cultural: • Após a seção In the Job Market, peça aos alunos que • Discutir o turismo no http://pubs.cas.psu.edu/fr enumerem profissões que estão indiretamente mundo atual, explorando eepubs/pdfs/ui335.pdf relacionadas ao turismo, justificando a escolha. as profissões dessa (ver proverbs na p. 7). área. http://discovertourism.ca/ • Empregar substantivos employees/careers.aspx contáveis e incontáveis, • Site para discussão de bem como seus profissões ligadas ao quantificadores, em turismo: situações comunicativas http://discovertourism.ca/ variadas. employees/careers.aspx. • Reconhecer legendas e textos-legendas, suas diferenças e finalidades, e produzi-los. DICAS: (a) Proponha o Additional Practice e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte. (b) Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles. (c) Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and their definitions ou write the words that complete these definitions. (d) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.
  9. 9. PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULAR UPGRADE VOLUME 1UNIT 8: GLOBALIZATION: GOOD OR BAD?CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICASGlobalização • Identificar características • Páginas 134 a 147 do • Debate sobre • Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos sobre as do gênero cartum. livro. aspectos positivos e questões da globalização: problemas e benefícios. • Identificar adjetivos • Slides referentes à negativos da • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos relacionados a unidade. Aspectos globalização. slides referentes à unidade. nacionalidades. positivos e negativos da • Após o Reading, apresente aos alunos os aspectos • Associar adjetivos aos globalização: positivos e negativos da globalização listados no site e seus sinônimos. http://geography.about.co promova um debate (FOR X AGAINST) entre a turma, • Utilizar preposições em m/od/globalproblemsandi sendo que metade da sala forma um grupo que diferentes contextos ssues/a/globalization.htm defende a globalização e a outra metade é contra – comunicativos. Proposta de filme: O eles deverão preparar o debate em sala e em casa • Expressar opiniões sobre Rabo do Tigre. O filme é para apresentar estruturas na língua-alvo. os aspectos positivos e uma observação de como • A seção Writing pede o trabalho de survey (pesquisa negativos da está a Irlanda nos dias de de opinião). Oriente-os quanto a essa pesquisa e globalização. hoje, buscando sua promova uma socialização dos resultados. • Reconhecer a situação própria identidade. • Encerre a unidade com o filme O Rabo do Tigre e de comparação de Segundo o diretor, com a realize uma discussão sobre ele. adjetivos em graus de globalização “estamos igualdade, inferioridade e cada vez menos superioridade. conectados a nós • Estabelecer comparações mesmos e à nossa com base em dados comunidade”. O título The estatísticos e produzir Tiger’s Tail faz referência frases usando adjetivos ao Tigre Celta, como é em diferentes graus. conhecido o “milagre • Discutir características da econômico” que fez a profissão do professor de Irlanda passar da miséria inglês. à prosperidade. • Elaborar uma pesquisa. DICAS: (a) Proponha o Additional Practice e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte. (b) Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles. (c) Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words and their definitions ou write the words that complete these definitions. (d) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.

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