Seminário Aprova Brasil - PR 3 - 2010

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Apresentação - Márcia Viviane B. Manosso,
MATEMÁTICA - Iris Mirian M. do Vale
LÍNGUA PORTUGUESA

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Seminário Aprova Brasil - PR 3 - 2010

  1. 1. PROVA BRASIL 2009
  2. 2. MATEMÁTICA
  3. 3. Matriz de Referência de Matemática 8ª Série / 9º Ano do Ensino Fundamental Funções Tratamento da Informação Tratamento da Informação Números e Álgebra Números e Operações / Álgebra e Funções Grandezas e Medidas Grandezas e Medidas Geometrias Espaço e Forma DIRETRIZES CURRICULARES DO PARANÁ Prova Brasil / SAEB
  4. 4. As matrizes da Prova Brasil e SAEB não englobam todo o currículo escolar e não podem ser confundidas com procedimentos, estratégias de ensino ou orientações metodológicas. É composta por unidades chamadas Descritores , que estão sempre associados a um conteúdo que o estudante deve dominar na etapa de ensino em análise. MATRIZES DA PROVA BRASIL
  5. 5. Os Cadernos de Atividades disponibilizados ( MEC / DEB) auxiliam professor e aluno no entendimento dos conteúdos porque apresentam questões que aprofundam os conhecimentos matemáticos desenvolvidos em sala de aula e, assim, podem melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre nas escolas públicas do Estado do Paraná. CADERNOS DE ATIVIDADES
  6. 6. 1ª Questão Para chegar à escola, Carlos realiza algumas mudanças de direção como mostra a figura. As mudanças de direção que formam ângulos retos estão representadas nos vértices: (A) B e G (B) D e F (C) B e E (D) E e G
  7. 7. Os 40% dos alunos que assinalaram as alternativas “A” ou “C” mostraram diferenciar ângulos agudos . Esses alunos consideram ângulos rasos como retos; 20 % dos alunos julgam que ângulos retos são agudos. O QUE O RESULTADO INDICA?
  8. 8. Atividades em que o ângulo de 360° é dividido em dois (rasos), e estes em dois, novamente dividos em dois. Os ângulos obtidos, que medem 90°, são chamados de retos. Deve-se também solicitar aos alunos, além da identificação, a construção de ângulos retos, agudos e obtusos. SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO
  9. 9. 4ª Questão Bianca e suas amigas saíram para comer uma pizza. Depois de 20 minutos de conversa elas já haviam comido 50 % da pizza. Qual fração abaixo representa o total da pizza que elas já comeram? a) 2/4 b) 5/4 c) 3/8 d) 4/2
  10. 10. Este assunto é um dos problemas de maior dificuldade de assimilação pelos alunos. Para que os alunos operem adequadamente com frações articulando com porcentagem, é fundamental que tenham compreendido bem o significado dos números racionais . SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO
  11. 11. <ul><li>Verificar através da escala numérica quais conteúdos os alunos já dominam e quais precisam ser melhor trabalhados </li></ul><ul><li>Reunir os professores de 8º série e discutir algumas ações possíveis para um trabalho interdisciplinar que vise a realização da Prova Brasil </li></ul><ul><li>Fazer análise, comparando os conteúdos contemplados nos cadernos do MEC e do DEB com o Plano Trabalho Docente do professor e as Diretrizes Curriculares Estaduais </li></ul>SUGESTÕES PARA TRABALHAR COM A MATEMÁTICA
  12. 12. - Trabalhar as questões propostas nos cadernos, de forma articulada com os conteúdos da matriz curricular que estão sendo desenvolvidos no momento. - Ao trabalhar as questões com os alunos, verificar quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles e retomar o conteúdo (acertos e erros) ‏ . - Realizar com os alunos a prova dos anos anteriores no mesmo formato (alternativas, gabarito e cartão resposta) . SUGESTÕES PARA TRABALHAR COM A MATEMÁTICA
  13. 13. LÍNGUA PORTUGUESA
  14. 14. Matriz de referência - Língua Portuguesa 8ª Série / 9° Ano do Ensino Fundamental
  15. 15. TÓPICOS DA MATRIZ DE REFERÊNCIA DIRETRIZES CURRICULARES DO PARANÁ I - Procedimentos de leitura Conteúdo temático; finalidade do texto; elementos composicionais do gênero. II - Implicações do suporte, do gênero e/ou enunciador na compreensão do texto Marcas linguísticas como aspas, travessão, negrito; vozes sociais presentes no texto. III - Relação entre textos Intertextualidade; semântica; léxico. IV - Coerência e coesão no processamento do texto Marcas linguísticas: coesão e coerência. V - Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido Discurso ideológico presente no texto, léxico, semântica.
  16. 16. O propósito dos cadernos é trabalhar os conteúdos de Língua Portuguesa explicitados nas Diretrizes Curriculares Estaduais da disciplina. Assim sendo, o professor não se limitará a resolver questões com os alunos. CADERNOS DE ATIVIDADES
  17. 17. - Leitura dos textos (texto verbal e não-verbal), pois o não-verbal não pode ser deixado de lado; - Identificação e diferenciação dos diversos gêneros; - Condições de produção (quem escreveu, quando, para quem, onde, etc.). CADERNOS DE ATIVIDADES
  18. 18. 2ª Questão
  19. 19. 2) O humor na charge está presente, principalmente: <ul><li>a) Na pergunta da dona da galinha. </li></ul><ul><li>b) Na pergunta/resposta da vizinha e seu olhar. </li></ul><ul><li>c) No objeto apresentado pela vizinha . </li></ul><ul><li>d) Na expressão fisionômica das personagens. </li></ul>
  20. 20. 3ª Questão
  21. 21. 3) A atitude de Romeu em relação a Dalila revela : <ul><li>(A) compaixão. </li></ul><ul><li>(B) companheirismo. </li></ul><ul><li>(C) insensibilidade . </li></ul><ul><li>(D) revolta. </li></ul>A B C D 6% 21% 66% 5%
  22. 22. O QUE O RESULTADO INDICA? <ul><li>A questão exige que o aluno demonstre compreensão do texto a partir da combinação da leitura do texto verbal e não-verbal (cenário, expressões faciais, tipos de balões, etc.). </li></ul><ul><li>Os alunos que não acertaram (32%) a questão demonstraram pouco conhecimento acerca do gênero tirinha e do léxico da língua. </li></ul>
  23. 23. SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO <ul><li>Explorar a análise dos recursos gráficos, do não-verbal no texto, por exemplo: a postura do casal, o fato de Romeu não abaixar o jornal durante a conversa, as reticências na fala de Dalila. </li></ul><ul><li>Levar para a sala de aula diversidade de textos (verbais e não-verbais), que dialoguem entre si, como: peças publicitárias, charges, gráficos, mapas, tabelas, entre outros. </li></ul>
  24. 24. SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO Trabalhar com diferentes textos que abordem a estrutura da narrativa. Explorar os efeitos de sentido a partir de expressões que denotem ironia, humor. Trabalhar com a intertextualidade nos textos verbais e não-verbais.
  25. 25. SUGESTÕES PARA TRABALHAR COM A LÍNGUA PORTUGUESA <ul><li>Analisar o caderno do MEC Prova Brasil, verificando quais são as porcentagens de acertos e erros das questões exemplificadas. </li></ul><ul><li>Trabalhar com o caderno de atividades do DEB, não apenas como resolução de questões, mas pensando em conteúdos de língua que irão acrescentar conhecimentos. </li></ul>
  26. 26. SUGESTÕES PARA TRABALHAR COM A LÍNGUA PORTUGUESA <ul><li>Procurar, nos diferentes gêneros abordados no caderno, desenvolver os conhecimentos acerca das condições de produção do texto: Qual a finalidade? Quem produziu? Onde foi produzido? Onde circula o texto? Para quem foi produzido? </li></ul><ul><li>Aproveitar os recursos da TV Multimídia, o DVD e o caderno para o desenvolvimento dessas atividades. </li></ul>
  27. 27. SUGESTÕES PARA TRABALHAR COM A LÍNGUA PORTUGUESA <ul><li>Verificar o conteúdo do DVD ( no material em JPEG de Língua Portuguesa não estão os textos referentes às questões). </li></ul><ul><li>Imprimir os textos, que poderão ser recolhidos e utilizados em outras turmas. </li></ul><ul><li>Salvar no pendrive todas as questões para trabalhar em sala com os alunos. </li></ul><ul><li>Identificar as maiores dificuldades da turma e focar o trabalho nelas. </li></ul>
  28. 28. SUGESTÕES PARA TRABALHAR COM A LÍNGUA PORTUGUESA <ul><li>Incentivar os alunos a lerem e discutirem a respeito do texto a ser trabalhado. </li></ul><ul><li>Acrescentar ao material, se possível, vídeos que estimulem o enriquecimento das discussões e dos conteúdos. </li></ul><ul><li>O trabalho desenvolvido poderá suscitar produções textuais, uma vez que o material privilegia a prática de oralidade e leitura. </li></ul>
  29. 29. Márcia Viviane B. Manosso MATEMÁTICA [email_address] Iris Mirian M. do Vale LÍNGUA PORTUGUESA [email_address] Telefones: (41) 3340-1720/3340-1714

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