O documento apresenta uma proposta de planejamento pedagógico para o livro didático "História das Cavernas ao Terceiro Milênio" voltado para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O planejamento destaca os principais conteúdos, objetivos, metodologias e atividades de avaliação do primeiro capítulo sobre a construção da História como ciência. O professor é orientado a contextualizar os conceitos históricos relacionando-os à experiência dos alunos para uma melhor compreensão dos temas.

1. EDUCAÇÃO DE
EJA
PLANEJAMENTO
JOVENS E ADULTOS
INTERATIVO HISTÓRIA
DAS CAVERNAS AO TERCEIRO MILÊNIO
PROFESSOR
ESCOLA
CÓDIGO DA COLEÇÃO
ANO TURMA
25022COL06
Material de Divulgação da Editora Moderna

2. EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS
CONHEÇA NOSSA PROPOSTA COMPLETA PARA EJA
CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO
25022COL06 25047COL06
HISTÓRIA CONEXÕES COM A
DAS CAVERNAS AO HISTÓRIA
TERCEIRO MILÊNIO Alexandre Alves
Patrícia Ramos Braick Letícia Fagundes de Oliveira
Myriam Becho Mota Mais que uma fonte histórica,
Uma viagem pela história um registro indispensável
com passaporte para o futuro. para suas aulas.
CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO
25035COL20 25073COL21 25050COL22 25052COL22
BIOLOGIA QUÍMICA CONEXÕES COM A FÍSICA
José Mariano Amabis NA ABORDAGEM FÍSICA CIÊNCIA E TECNOLOGIA
Gilberto Rodrigues Martho
DO COTIDIANO Blaidi Sant’Anna Carlos Magno A. Torres
A seleção natural é clara: Francisco Miragaia Peruzzo Gloria Martini Nicolau Gilberto Ferraro
só as obras mais adaptadas Eduardo Leite do Canto Hugo Carneiro Reis Paulo Antonio de Toledo Soares
se destacam no atual Walter Spinelli A dinâmica perfeita entre
A mistura de grandes talentos
mundo dos jovens. Autores que são fenômenos ciência e cotidiano.
em uma coleção que é um
em sala de aula e no Enem.
laboratório para a vida.

3. AMPLIAR PERSPECTIVAS,
CONSTRUIR UM NOVO MUNDO.
CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO
25142COL01 25143COL01 25042COL02 25117COL02
PORTUGUÊS PORTUGUÊS CONEXÕES COM A MATEMÁTICA
CONTEXTO, INTERLOCUÇÃO E LITERATURA • GRAMÁTICA MATEMÁTICA PAIVA
SENTIDO • PRODUÇÃO DE TEXTO Editora responsável: Manoel Paiva
Maria Luiza M. Abaurre Leila Lauar Sarmento Juliane Matsubara Barroso A Matemática a toda prova.
Maria Bernadete M. Abaurre Douglas Tufano A soma de experiências vista
Marcela Pontara por um ângulo inovador.
Uma coleção com os
Um trio de autoras que virou melhores predicados da
sinônimo de educação. Língua Portuguesa.
CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DO LIVRO CÓDIGO DA COLEÇÃO CÓDIGO DA COLEÇÃO
25058COL05 28886L2928 25074COL33 25185COL33
CONEXÕES FILOSOFANDO FREEWAY UPGRADE
ESTUDOS DE GEOGRAFIA INTRODUÇÃO À FILOSOFIA Editora responsável: Editora responsável:
GERAL E DO BRASIL Maria Lúcia de Arruda Aranha Veronica Teodorov Gisele Aga
Lygia Terra Maria Helena Pires Martins Richmond é a marca de Richmond é a marca de
Regina Araújo Um novo olhar para Inglês da Editora Moderna. Inglês da Editora Moderna.
Raul Borges Guimarães construir identidades e
Uma inovação que ultrapassa exercer a cidadania.
a fronteira da sala de aula.
PNLD 2012

4. EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS
HISTÓRIA
PATRÍCIA RAMOS BRAICK
MYRIAM BECHO MOTA
DAS CAVERNAS AO TERCEIRO MILÊNIO
ENTRAR EM SALA DE AULA E FAZER ACONTECER:
NOSSAS OBRAS E AUTORES PENSAM COMO VOCÊ.
Caro professor,
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é considerada uma O livro didático é uma das principais ferramentas do
modalidade de ensino adequada às situações, aos perfis e professor na seleção de conteúdos e na escolha da
às variadas faixas etárias desse público, para quem deve metodologia e formas de abordagem em sala de aula. Para
ser proposto um modelo pedagógico específico. Os tempos isso, alguns cuidados gerais são necessários na mediação da
e ritmos de aprendizagem dos adultos são diferentes utilização desse material para o público de EJA:
daqueles identificados em crianças e adolescentes. • O conteúdo, baseado nos parâmetros curriculares
Por outro lado, o currículo de EJA deve contemplar os nacionais, deve visar a uma ação educativa que
mesmos componentes curriculares do Ensino Médio aproveite o saber cotidiano dos alunos, muitas vezes
regular, seguindo as diretrizes nacionais. advindo do senso comum, e problematizá-lo, buscando
Dessa forma, o professor tem um papel decisivo na a reflexão crítica e a possibilidade de superação e
mediação entre o currículo, seus alunos e a prática aquisição de novos conhecimentos.
em sala de aula. Isso implica seleção do conteúdo • As atividades devem ser adequadas à faixa etária,
e adequação das formas de abordagem dos temas evitando sua infantilização, buscando a compreensão
selecionados. Os conteúdos clássicos têm sua importância dos conteúdos e a construção de novos conceitos. Essas
diminuída, dando lugar a temas relacionados com o atividades devem envolver contextos significativos para
cotidiano dos alunos e o universo do trabalho. os alunos em sua aproximação com a disciplina e não
Não se trata de reduzir conteúdos, mas de selecioná-los podem demandar muito tempo para estudos fora do
de acordo com essas premissas. ambiente escolar.
O Planejamento Interativo aqui apresentado enfoca os
principais aspectos dos capítulos selecionados, tendo em
vista abordagens pertinentes ao público de EJA, a partir de
conhecimentos prévios dos alunos. Esta coleção proporciona
aos professores a possibilidade de partir da tradicional
periodização histórica, procurando, porém, trabalhá-la em
sala de aula conectada à realidade dos alunos e utilizando os
materiais de apoio que são apresentados nos capítulos.
Nas seções complementares, textos, imagens e uma grande
variedade de documentos históricos são discutidos, não
apenas como forma de avaliação dos alunos, mas também
como possibilidade de compreensão dos processos históricos
e de inserção do indivíduo nesse panorama.
A seção Atividades permite aos professores avaliar a
compreensão dos alunos em relação ao conteúdo dado e
também possibilita a ampliação da discussão de conceitos
da área de História, permitindo aos estudantes inserirem-se
nesse contexto. Esse é o caso da seção A História e o tempo
presente, que pode auxiliar o professor nessa aproximação da
temática do capítulo estudado com a realidade dos alunos.
Bom trabalho!

5. ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL
CONTEÚDO OBJETIVOS ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Apresenta os eixos essenciais Define as principais Traz indicações de uso dos
que devem ser abordados em competências exigidas recursos propostos, com
cada capítulo para orientar o para a assimilação dos base nas sugestões do
seu planejamento pedagógico. conteúdos do capítulo. Suplemento para
o professor e na vivência
em sala de aula.
VOLUME 1 DAS ORIGENS DA HUMANIDADE À REFORMA RELIGIOSA
CAPÍTULO 1 A CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• O que é História Aprofundar as noções Estabelecer um paralelo Utilizar a seção Analise A partir do conhecimento
• As fontes históricas de tempo histórico e de entre senso comum e o documento para os prévio dos seus alunos,
tempo cronológico. definição científica sobre alunos compreenderem articule uma discussão
• Lidando com o tempo o conceito de História, o conceito de patrimônio sobre o conceito de
Ampliar as noções de
• Divisão da História fonte histórica. ferramentas históricas e a histórico, percebendo sua História como ciência e as
ocidental concepção do tempo. relação com a sociedade ferramentas básicas da
Compreender e exercitar (p. 13). disciplina.
• Texto complementar: o método de trabalho do Utilizar a abertura da
Patrimônios do mundo historiador na análise das unidade que apresenta Usar a seção Atividades Estimule a elaboração
fontes históricas. questões para ordenar para verificar a de um álbum de fotos
a linha de reflexão dos compreensão dos pessoais para valorizar a
Comparar diferentes jovens e adultos. conceitos por parte dos história de cada um, que
calendários. alunos (p. 21 a 23). será apresentado no final
Filme da seção Ampliando
Desenvolver o método de o conhecimento (p. 25): Trabalhar o conceito de do semestre.
realização de pesquisas. Nós que aqui estamos e tempo, com base na seção Indique para assistirem e
Valorizar o patrimônio por vós esperamos. A História e o tempo refletirem sobre o filme
histórico e cultural das MODERNA DIGITAL: presente (p. 22). Nós que aqui estamos e
distintas sociedades. Banco de questões por vós esperamos.
METODOLOGIA AVALIAÇÃO
Aborda os processos Seleciona textos, questões
indicados para a e atividades para promover
exposição dos conteúdos. o acompanhamento do
aprendizado dos estudantes.
CALENDÁRIO 2012
JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO
D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
29 30 31 26 27 28 29 25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30
1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL 21 CARNAVAL 6 PAIXÃO DE CRISTO 1 DIA DO TRABALHO 7 CORPUS CHRISTI
8 PÁSCOA
21 TIRADENTES
JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO
D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22
29 30 31 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29
30 12 N. SRA. APARECIDA 2 FINADOS 30 31
15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA
7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL 25 NATAL
História • PNLD 2012

6. EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO 2012
JANEIRO FEVEREIRO MARÇO
1 D 1 Q 1 Q
2 S 2 Q 2 S
3 T 3 S 3 S
4 Q 4 S 4 D
5 Q 5 D 5 S
6 S 6 S 6 T
7 S 7 T 7 Q
8 D 8 Q 8 Q
9 S 9 Q 9 S
10 T 10 S 10 S
11 Q 11 S 11 D
12 Q 12 D 12 S
13 S 13 S 13 T
14 S 14 T 14 Q
15 D 15 Q 15 Q
16 S 16 Q 16 S
17 T 17 S 17 S
18 Q 18 S 18 D
19 Q 19 D 19 S
20 S 20 S 20 T
21 S 21 T 21 Q
22 D 22 Q 22 Q
23 S 23 Q 23 S
24 T 24 S 24 S
25 Q 25 S 25 D
26 Q 26 D 26 S
27 S 27 S 27 T
28 S 28 T 28 Q
29 D 29 Q 29 Q
30 S 21 CARNAVAL 30 S
31 T 31 S
1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL
ABRIL MAIO JUNHO
1 D 1 T 1 S
2 S 2 Q 2 S
3 T 3 Q 3 D
4 Q 4 S 4 S
5 Q 5 S 5 T
6 S 6 D 6 Q
7 S 7 S 7 Q
8 D 8 T 8 S
9 S 9 Q 9 S
10 T 10 Q 10 D
11 Q 11 S 11 S
12 Q 12 S 12 T
13 S 13 D 13 Q
14 S 14 S 14 Q
15 D 15 T 15 S
16 S 16 Q 16 S
17 T 17 Q 17 D
18 Q 18 S 18 S
19 Q 19 S 19 T
20 S 20 D 20 Q
21 S 21 S 21 Q
22 D 22 T 22 S
23 S 23 Q 23 S
24 T 24 Q 24 D
25 Q 25 S 25 S
26 Q 26 S 26 T
27 S 27 D 27 Q
28 S 28 S 28 Q
29 D 29 T 29 S
30 S 30 Q 30 S
6 PAIXÃO DE CRISTO 31 Q 7 CORPUS CHRISTI
8 PÁSCOA 1 DIA DO TRABALHO
21 TIRADENTES
6

7. PLANEJAMENTO 2012
JULHO AGOSTO SETEMBRO
1 D 1 Q 1 S
2 S 2 Q 2 D
3 T 3 S 3 S
4 Q 4 S 4 T
5 Q 5 D 5 Q
6 S 6 S 6 Q
7 S 7 T 7 S
8 D 8 Q 8 S
9 S 9 Q 9 D
10 T 10 S 10 S
11 Q 11 S 11 T
12 Q 12 D 12 Q
13 S 13 S 13 Q
14 S 14 T 14 S
15 D 15 Q 15 S
16 S 16 Q 16 D
17 T 17 S 17 S
18 Q 18 S 18 T
19 Q 19 D 19 Q
20 S 20 S 20 Q
21 S 21 T 21 S
22 D 22 Q 22 S
23 S 23 Q 23 D
24 T 24 S 24 S
25 Q 25 S 25 T
26 Q 26 D 26 Q
27 S 27 S 27 Q
28 S 28 T 28 S
29 D 29 Q 29 S
30 S 30 Q 30 D
31 T 31 S 7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO
1 S 1 Q 1 S
2 T 2 S 2 D
3 Q 3 S 3 S
4 Q 4 D 4 T
5 S 5 S 5 Q
6 S 6 T 6 Q
7 D 7 Q 7 S
8 S 8 Q 8 S
9 T 9 S 9 D
10 Q 10 S 10 S
11 Q 11 D 11 T
12 S 12 S 12 Q
13 S 13 T 13 Q
14 D 14 Q 14 S
15 S 15 Q 15 S
16 T 16 S 16 D
17 Q 17 S 17 S
18 Q 18 D 18 T
19 S 19 S 19 Q
20 S 20 T 20 Q
21 D 21 Q 21 S
22 S 22 Q 22 S
23 T 23 S 23 D
24 Q 24 S 24 S
25 Q 25 D 25 T
26 S 26 S 26 Q
27 S 27 T 27 Q
28 D 28 Q 28 S
29 S 29 Q 29 S
30 T 30 S 30 D
31 Q 2 FINADOS 31 S
12 N. SRA. APARECIDA 15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA 25 NATAL
7 História • PNLD 2012

8. EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS
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PLANEJAMENTO INTERATIVO www.modernadigital.com.br
VOLUME 1 DAS ORIGENS DA HUMANIDADE À REFORMA RELIGIOSA NA EUROPA
CAPÍTULO 1 A CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• O que é História Aprofundar as noções de Estabelecer um paralelo Utilizar a seção Analise o A partir do conhecimento
• As fontes históricas tempo histórico e de tempo entre senso comum e documento para os alunos prévio dos seus alunos,
cronológico. definição científica sobre compreenderem o conceito articule uma discussão
• Lidando com o tempo o conceito de História, de patrimônio histórico, sobre o conceito de
Ampliar as noções de fonte
• Divisão da História histórica. ferramentas históricas e a percebendo sua relação História como ciência e as
ocidental concepção do tempo. com a sociedade (p. 13). ferramentas básicas da
Compreender e exercitar disciplina.
• Texto complementar: o método de trabalho do Utilizar a abertura da Usar a seção Atividades
Patrimônios do mundo historiador na análise das unidade que apresenta para verificar a Estimule a elaboração
fontes históricas. questões para ordenar a compreensão dos conceitos de um álbum de fotos
linha de reflexão dos jovens por parte dos alunos (p. 21 pessoais para valorizar a
Comparar diferentes e adultos. a 23). história de cada um, que
calendários. será apresentado no final
Filme da seção Ampliando Trabalhar o conceito de
Desenvolver o método de o conhecimento (p. 25): tempo, com base na seção do semestre.
realização de pesquisas. Nós que aqui estamos e por A História e o tempo Indique para assistirem e
Valorizar o patrimônio vós esperamos. presente (p. 22). refletirem sobre o filme
histórico e cultural das MODERNA DIGITAL: Nós que aqui estamos e por
distintas sociedades. Banco de questões vós esperamos.
CAPÍTULO 4 MESOPOTÂMIA, EGITO E O REINO DE CUXE
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• Mesopotâmia: terra entre Compreender o processo Avaliar a importância Utilizar a seção Atividades Mapeie o conhecimento
rios de formação e organização dos rios no processo de para discutir aspectos prévio dos alunos como
• Os povos mesopotâmicos das primeiras civilizações desenvolvimento de específicos do capítulo que ponto de partida para
e o papel do Estado civilizações e compreender o professor queira ressaltar facilitar o entendimento
• Economia e vida social centralizado. a centralização do Estado. (p. 75 a 78). das antigas civilizações.
• Ciência e arquitetura Reconhecer a importância Solicitar que os alunos Explorar a seção Analise o Em plenária, solicite a
• Religião e literatura da escrita nas primeiras ressaltem a importância da documento, que apresenta leitura do texto Código
• A riqueza arqueológica do civilizações. escrita no funcionamento um documento visual de Hamurábi e explore o
Iraque Entender as relações da sociedade antiga e comparando as sociedades conceito de ética, moral e
entre religião e Estado na contemporânea. da Núbia e do Egito, por as relações entre Direito
• Às margens do Nilo: o intermédio da arte (p. 69). e Estado sob diferentes
Egito civilização egípcia. MODERNA DIGITAL:
Banco de questões visões (p. 58).
• Dois reinos, três impérios Compreender as relações
entre o Reino de Cuxe e a Mapa animado: Articule uma discussão
• A sociedade egípcia civilização egípcia. Origens da agricultura e da que contribua com o
• A terra dos deuses pecuária (8000 a.C. - desenvolvimento da
3000 a. C.). formação política dos
• A chave da escrita egípcia
alunos de EJA.
• Cuxe: o grande reino negro
CAPÍTULO 6 GRÉCIA: BERÇO DA CIVILIZAÇÃO OCIDENTAL
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• O mundo grego Entender o processo de Realizar a exposição do Explorar os conhecimentos Inicie o estudo da
• Esparta formação da civilização processo de organização da prévios dos alunos sobre Grécia antiga a partir do
grega e das principais civilização grega e a forma- o conceito de democracia conhecimento dos alunos
• Atenas cidades-Estado. ção das cidades-Estado. para comparações sobre democracia e poder
• As Guerras Greco-Pérsicas Compreender o conceito de Discutir conceitual e históricas, utilizando as do Estado.
• A Guerra do Peloponeso democracia. historicamente questões seções Analise o documento Utilize a análise da arte
como democracia e arte, (p. 102) e Atividades (p. 110). grega para os alunos
• A conquista macedônica Perceber as relações entre
filosofia, arte e política na estimulando o repertório Utilizar a seção Texto compreenderem o ideal
• O amor pelo belo do cotidiano dos alunos. complementar para grego de beleza e arte que
Grécia antiga.
Aulas expositivas e discutir arte grega (p. 109). influencia nossa sociedade.
discussões. Desenvolva a atividade
Abertura de Unidade. interdisciplinar do
Suplemento de Apoio ao
MODERNA DIGITAL: Professor sobre os jogos
Mapa animado: olímpicos (p. 29).
A Guerra do Peloponeso e
o período das hegemonias
(431 a.C. - 406 a.C.).
8

9. Confira indicações de vídeos no final do Planejamento PLANEJAMENTO INTERATIVO
CAPÍTULO 7 O ESPLENDOR DE ROMA
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• Antecedentes Entender o processo de Valorizar o conhecimento Utilizar a seção Texto A partir do repertório dos
• Monarquia (753 a 509 a.C.) formação da civilização e a experiência de vida complementar, que alunos, embase a discussão
romana. dos jovens e adultos apresenta um texto sobre república, reforma
• Res publica ou “coisa para discutir o processo sobre as termas romanas, agrária, religião e cultura.
pública” (509 a 31 a.C.) Compreender a
organização política da de formação de Roma, para discutir o cotidiano Explore o cotidiano da vida
• Ascensão e queda do República e os conflitos principalmente sobre os romano e compará-lo com em Roma e estabeleça
Estado imperial (31 a.C. a sociais. conflitos sociais. nossa sociedade (p. 128). um paralelo com o retrato
476 d.C.) Pontuar o abuso da força e Explorar com os alunos a atual da organização da
Estudar o processo de
• A força do poder formação e desagregação do poder na sociedade. seção Técnicas de trabalho, república brasileira.
espiritual do Império Romano. Tratar conceitos como em que há um roteiro Leia as orientações de
• A cultura romana cidadania e república e de análise de filmes, como trabalhar cada
aspectos cotidianos, ao para tratar do tema dos seção deste capítulo no
longo da unidade. gladiadores (p. 132 e 133). Suplemento de Apoio ao
MODERNA DIGITAL: Professor (p. 32 a 34).
Mapa animado:
Domínios romanos entre os
séculos II e I a.C. (149-30 a.C.).
CAPÍTULO 8 ALTA IDADE MÉDIA
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• Os povos bárbaros Compreender o processo Discutir com os alunos Explorar a seção Atividades, Convide os alunos para
• Idade Média: uma nova de formação do feudalismo o fenômeno dos pois as questões podem analisar o paralelo entre
concepção na Europa e suas principais deslocamentos dos povos ser utilizadas para avaliar processos migratórios dos
características. bárbaros, num paralelo a compreensão dos povos bárbaros e nos dias
• A expansão dos francos e com as migrações no Brasil. alunos sobre os principais atuais.
o Império Carolíngio Entender a importância
dos deslocamentos dos Ressaltar que as principais assuntos tratados (p. 148 Facilite a participação dos
• A Europa dos feudos povos bárbaros e sua características da a 152). alunos para ilustrar a aula
• A sociedade feudal influência na constituição sociedade feudal englobam Usar a questão 7 da seção com suas experiências
da sociedade feudal. a compreensão do legado Atividades para debater pessoais.
de Roma, povos bárbaros e com os alunos a questão da Explore a oposição rural
cristianismo. migração, relacionando os versus urbano.
Utilizar os textos, problemas da atualidade
com os deslocamentos dos Estimule a leitura crítica e
boxes e atividades do o registro das observações
capítulo para que os povos bárbaros no período
estudado (p. 148). do Texto Complementar,
alunos compreendam encerrando a aula com a
as principais formas de leitura de alguns registros
organização da sociedade. (p. 147).
CAPÍTULO 12 A CONSOLIDAÇÃO DAS MONARQUIAS NA EUROPA MODERNA
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• A formação dos Estados Entender a passagem do Apresentar aos alunos Utilizar a seção Analise o Aborde as teorias sobre
modernos Estado feudal para o Estado as características do documento para relacionar absolutismo como
• As bases do Estado moderno. feudalismo e discutir os a representação do rei na conceito que embasa a
moderno Compreender a teoria e a conceitos de absolutismo. pintura e os textos sobre o compreensão da formação
formação das monarquias Contextualizar o poder real (p. 201). das monarquias europeias.
• O absolutismo
monárquico absolutistas. absolutismo na formação Usar, na seção Texto Ressalte a ideia de
das principais monarquias complementar, relato monarquia e poder real,
• Os teóricos do na Europa. sobre a vida na corte para utilizando o repertório
absolutismo ressaltar toda a simbologia do cotidiano dos jovens e
Estabelecer um paralelo
• Os rituais falam com a história de vida e da realeza (p. 202). adultos.
a história das sociedades, Promover um debate em Assista com os alunos ao
considerando as grupos sobre a monarquia, filme Vatel: um banquete
experiências de vida dos com base na questão 8 da para o rei, do Suplemento
alunos de EJA. seção Atividades (p. 203). de Apoio ao Professor, e
solicite que façam uma
análise crítica sobre o uso
do poder (p. 53).
Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.
Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 17 a 23. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br
9 História • PNLD 2012

10. EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS
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CAPÍTULO 13 O RENASCIMENTO CULTURAL E CIENTÍFICO
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• O Renascimento Entender o movimento Discutir com os alunos as Utilizar a seção Analise Aproveite a força simbólica
• O desenvolvimento humanista e a características gerais da o documento para um do Renascimento em nossa
científico revalorização da cultura sociedade europeia e as exercício de leitura sociedade, estimulando
clássica. principais transformações comparativa de imagens. a participação dos jovens
• O Renascimento nos no campo da arte e da Essa leitura pode ajudar a e adultos para que
Países Baixos Compreender as principais
características da ciência. entender o renascimento, identifiquem os símbolos
Revolução Científica e da Propor exercícios de em oposição à visão no seu próprio cotidiano.
arte renascentista. leitura de imagens do medieval (p. 211). Promova um debate sobre
Renascimento, buscando Explorar a seção Texto o legado do Renascimento,
identificar os valores do complementar (p. 214) e com base no texto da
período nessas obras. as questões 5 e 6 da seção questão 7 da seção
Atividades (p. 215) para Atividades (p. 215).
complementar as análises Desenvolva a sugestão de
das pinturas do período. atividade do Suplemento de
Apoio ao Professor (p. 54).
CAPÍTULO 14 A EXPANSÃO ULTRAMARINA EUROPEIA E O MERCANTILISMO
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• O grande apelo do Relacionar o Discutir o processo Usar o texto da seção Leia o texto A colonização
desconhecido desenvolvimento do das navegações, Analise o documento da lua e peça aos alunos
• A visão europeia mercantilismo com a compreendendo as para discutir o choque do que estabeleçam
representada nos mapas centralização do poder no motivações e todo o encontro entre europeus e um paralelo com os
Estado moderno. imaginário europeu em americanos (p. 227). aspectos econômicos,
• O expansionismo ibérico relação ao desconhecido, sociais e culturais que
Entender o contexto das Utilizar a seção Texto
• O encontro entre explorações marítimas valorizando o repertório complementar para impulsionaram as grandes
europeus e americanos europeias e suas relações dos alunos de EJA. trabalhar a ideia das navegações (p. 219).
• O mercantilismo com o Estado moderno e o Compreender como navegações como uma Convide-os à análise dos
mercantilismo. o funcionamento da aventura ao desconhecido tempos presente, passado
economia das monarquias (p. 232). e futuro.
europeias permitiu a Explorar, na seção A Proponha uma discussão
expansão marítima. História e o tempo sobre as principais
MODERNA DIGITAL: presente, a possibilidade características do
Mapas animados: de relacionar o contexto mercantilismo e sua
Expansionismo luso- da época com a atualidade associação com a
-espanhol (1487-1522). (p. 234). centralização do Estado e
Viagens marítimas entre os com as viagens marítimas.
séculos XV e XVI.
VOLUME 2 DA CONQUISTA DA AMÉRICA AO SÉCULO XIX
CAPÍTULO 1 AS CULTURAS INDÍGENAS AMERICANAS
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• Os primeiros habitantes Compreender e caracterizar Fazer um amplo painel Utilizar a seção Analise o Apresente um panorama
da América os povos que habitavam a sobre os principais documento para discutir as dos diversos povos e
• Sociedades de caçadores, região do atual território povos que habitavam o diferenças e o choque do civilizações que habitavam
coletores e agricultores brasileiro no período. continente americano, para encontro entre europeus e o continente americano
Entender as grandes discutir com os alunos a astecas (p. 16). antes da chegada dos
• Os sioux na América do diversidade cultural. europeus, e analise com
Norte civilizações agrícolas Explorar a seção Texto
que se estabeleceram no Utilizar os textos dos complementar para os alunos o reflexo na
• Ao tupis-guaranis na continente americano. boxes e as atividades com discutir o encontro com o atualidade e possíveis
América do Sul imagens para discutir povo Tupinambá no Brasil consequências no futuro.
• As grandes civilizações aspectos específicos das (p. 20 e 21). Discuta com os alunos a
agrícolas civilizações (especialmente Usar as questões da seção riqueza e a diversidade
• Os astecas, guerreiros dos arte e cultura). Atividades para avaliar cultural desses povos,
deuses MODERNA DIGITAL: o conteúdo, bem como enriqueça a aula utilizando
Animações multimídia: trabalhos específicos sobre o repertório do cotidiano
• Os maias, senhores do do público jovem e adulto.
tempo Maias, Incas e Astecas. povos indígenas (p. 22 a 25).
Texto Antropofagia do
• Os súditos do Inca Suplemento de Apoio ao
• Povos extintos Professor (p. 16).
10

11. Confira indicações de vídeos no final do Planejamento PLANEJAMENTO INTERATIVO
CAPÍTULO 5 ORGANIZAÇÃO POLÍTICO-ADMINISTRATIVA NA AMÉRICA PORTUGUESA
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• O Império Português e o Compreender as formas Discutir com os alunos Explorar o texto da seção Busque alterar a concepção
papel do Brasil de ocupação do Império os principais objetivos da Analise o documento para negativa de muitos alunos
• Os “homens-bons” das Português no território ocupação portuguesa no uma discussão inicial sobre (especialmente jovens e
Câmaras Municipais brasileiro. Brasil. os objetivos da ocupação adultos) sobre a ocupação
Entender como foram Apresentar as formas do território (p. 71). do Brasil após a descoberta.
organizadas as primeiras político-administrativas Utilizar a seção Texto Discuta com eles
instituições políticas e a utilizadas para ocupar complementar para análise as motivações dos
prática administrativa e explorar o território da importância econômica portugueses na ocupação
portuguesa no Brasil. brasileiro recém-descoberto. do pau-brasil no processo do país (diferente da
de ocupação territorial América do Norte, por
(p. 75). Os objetivos exemplo).
econômicos (ciclos de Utilize a sugestão de
ocupação) sempre tiveram atividade interdisciplinar
papel importante na forma do Suplemento de Apoio ao
de ocupação. Professor para estimular o
protagonismo dos jovens e
adultos (p. 35).
CAPÍTULO 6 A ECONOMIA NA AMÉRICA PORTUGUESA E O BRASIL HOLANDÊS
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• A economia colonial Compreender a forma de Discutir com os alunos a Propor a leitura dos Trabalhe intensamente
• As missões religiosas organização da economia importância do comércio textos e boxes do com os alunos a ideia do
colonial com a exploração de açúcar e seu papel na capítulo e realizar aulas ciclo da cana-de-açúcar
• A independência da da produção do açúcar. economia colonial. Essa expositivas sobre a como uma indústria, e faça
Holanda indústria mobilizava indústria açucareira. A conexão com as condições
Entender a importância
• A União Ibérica do tráfico de grande quantidade de avaliação pode ser feita de trabalho que eles
• Os holandeses invadem escravos africanos no mão de obra escrava. com as questões da seção enfrentam no dia a dia.
o Brasil funcionamento da A discussão deve ser feita Atividades (p. 92 e 93). Enfatize o comércio que
economia colonial. relacionando o comércio de Utilizar a seção Analise o envolvia não só o açúcar,
açúcar e escravos. documento para exercício mas também os escravos.
Perceber a importância da
presença dos holandeses Debater a ocupação de leitura de imagens Retome a questão dos
no nordeste brasileiro. holandesa em um contexto da pintura do holandês direitos trabalhistas e
mais amplo (União Eckhout (p. 89). o trabalho escravo na
Ibérica) e ressaltar as atualidade.
transformações artísticas e
culturais. Destaque aspectos
culturais e artísticos da
Indicar o site: ocupação holandesa no
http://www.oit.org.br nordeste.
CAPÍTULO 10 DAS REVOLUÇÕES INGLESAS À REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• Despertar revolucionário Avaliar a importância da Focar a Revolução Utilizar trechos de Solicite aos alunos que
• A Revolução Puritana Revolução Industrial e Industrial para facilitar textos dos boxes para falem sobre sua realidade
identificar os resultados a compreensão de todo o discutir as condições dos no trabalho.
• A Revolução Gloriosa que produziu. processo de transformação trabalhadores no período; Utilize esse repertório
• O pioneirismo inglês na Relacionar as duras social ocorrido com compará-las com as da para iniciar a análise da
industrialização condições de trabalho a industrialização e atualidade. evolução histórica do
• O trabalho na era nas fábricas, no início a organização dos Explorar a seção Atividades, trabalho e a organização
industrial da Revolução Industrial, trabalhadores. útil para avaliar a dos trabalhadores. Para
• A organização dos à organização dos Focar, nesse processo, três apreensão dos conteúdos alunos de EJA, esse tema é
trabalhadores trabalhadores. questões: por que surgiu selecionados pelo professor de grande importância.
na Inglaterra; como era (p. 154 a 157). Solicite aos alunos uma
• A moral burguesa seu funcionamento; e A seção Ampliando análise crítica do texto
quais as condições de o conhecimento traz Trabalho Infantil do
vida e de organização dos sugestões de filmes como Suplemento de Apoio ao
trabalhadores da indústria Tempos modernos, para Professor, no contexto da
na época. abordar o trabalho na Revolução Industrial e nos
Indicar o site: fábrica (p. 157). dias atuais (p. 53).
http://www.oit.org.br
Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.
Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 17 a 23. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br
11 História • PNLD 2012

12. EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS
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CAPÍTULO 11 A REVOLUÇÃO FRANCESA
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• As críticas ao Antigo Compreender as condições Explorar o conhecimento Analisar e discutir com os Proponha a discussão sobre
Regime sociais, políticas e sobre a Revolução Francesa. alunos o trecho do hino A ideais revolucionários,
• Fatores da Crise econômicas que levaram O texto apresenta a Marselhesa, presente na tendo como parâmetro
ao processo revolucionário sequência de eventos do seção Analise o documento inicial a Revolução
• A Assembleia Nacional na França. processo revolucionário. (p. 164). Francesa.
Constituinte
Perceber os diversos pontos Contextualizar os ideais Comparar esse trecho de Solicite aos alunos que
• A Convenção Nacional de vista presentes durante que inspiraram a Revolução A Marselhesa com o trecho pesquisem e elaborem
• A revolução em refluxo: o o processo revolucionário. Francesa e como eles da Constituição brasileira uma apresentação sobre a
Diretório marcam toda a sociedade apresentado na seção A Declaração dos Direitos do
ocidental até hoje. Utilizar História e o tempo presente, Homem e do Cidadão e o
os textos dos boxes e os para discutir e debater exercício da cidadania.
exercícios do capítulo para a presença dos ideais da Lembre-se de favorecer
essa discussão. Revolução Francesa em o desenvolvimento
nossos dias (p. 170). da formação política
e participação efetiva
na transformação da
sociedade dos seus alunos
de EJA.
CAPÍTULO 14 O PROCESSO DE INDEPENDÊNCIA DA AMÉRICA PORTUGUESA
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• A consolidação das Compreender as razões Abordar, inicialmente, Usar a seção Analise o Discuta com os alunos
conquistas burguesas que motivaram a o clima de rebelião que documento para discutir a construção de mitos.
• O bloqueio continental Conjuração Mineira e a marcou o Brasil, tendo com os alunos a construção O quadro Analise o
Conjuração Baiana e suas como foco as Conjurações dos mitos ligados à documento ilustra a
• A queda de Napoleão influências no processo de mineira e baiana. independência (p. 205). construção do mito (p. 205).
• O Congresso de Viena independência. Discutir, em seguida, o Complementar essa Trabalhe com os alunos
Entender o processo que processo de independência discussão, sugerindo a a ideia do processo de
levou à independência do especificamente, a partir elaboração da questão 5 da independência, relacionado
Brasil, após a chegada da do episódio da chegada da seção A História e o tempo a um contexto mais amplo.
corte portuguesa. família real em 1808, e a presente (p. 213). Discuta a ideia muito
sequência de eventos antes difundida de que a história
da independência. se faz com personalidades.
Peça que os alunos
construam um painel com
fotos das personagens que
viraram mito na atualidade.
CAPÍTULO 18 O GOVERNO DE D. PEDRO I E O PERÍODO REGENCIAL
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• Um príncipe em leilão Compreender o processo Entender a independência Realizar análise do quadro Apresente a independência
• O processo de de independência e a como um processo, e não de Pedro Américo (p. 264) e como um processo político
independência manutenção da unidade fruto da vontade exclusiva complementar a discussão que se desenvolveu com
do Império. de D. Pedro I. com o exercício da seção contestações.
• O assentamento das Analise o documento
bases do Império Conhecer as principais Discutir com os alunos Estimule a participação
rebeliões provinciais do o período de rebeliões (p. 266). dos jovens e adultos para
brasileiro
período regencial. que foram controladas Utilizar a seção Ampliando que definam o conceito de
• Tendências e debates pelo poder central, o conhecimento para liberdade.
políticos possibilitando a formação trabalhos extras (p. 283). Assista com eles ao filme
• As Regências do Império brasileiro. Ver especialmente as Independência ou morte, e
• Os regressistas no poder Indicar o site: possibilidades de trabalho estimule a análise crítica
• As revoltas regenciais www.mp.usp.br com o Museu Paulista, desse período histórico.
popularmente conhecido Complemente a análise
• O golpe da maioridade como Museu do Ipiranga, com a atividade sugerida
em relação ao imaginário no Suplemento de Apoio ao
da independência. Professor (p. 81).
Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.
Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 17 a 23. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br
12

13. Confira indicações de vídeos no final do Planejamento PLANEJAMENTO INTERATIVO
CAPÍTULO 19 O GOVERNO DE D. PEDRO II
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• Conservador é o mesmo Compreender a Compreender o processo Utilizar as seções Analise o Discuta com os alunos a
que liberal? importância da produção de funcionamento documento (p. 297) e Texto importância de entender
• Sua majestade, o café cafeeira para o Brasil do do Segundo Reinado, complementar (p. 302) para o período da Monarquia
Segundo Reinado. ressaltando a instabilidade trabalhos extras. para compreender as
• Outras atividades política e as várias rebeliões transformações ocorridas
econômicas Entender as causas e Explorar a seção Atividades,
consequências da Guerra do período. que apresenta um bom no país, no século XX.
• Uma sociedade em do Paraguai no contexto do Expor a importância da panorama dos assuntos Destaque dois temas:
transformação Segundo Reinado. economia cafeeira para tratados no capítulo, para Desenvolvimento da
• A Guerra do Paraguai Compreender as causas a transformação do país, discussão com os alunos economia cafeeira e
• As leis abolicionistas que levaram ao fim da principalmente no sudeste. (p. 303 a 306). Crise política (rebeliões,
escravidão. Efetuar um estudo do Guerra do Paraguai e
• A Proclamação da abolicionismo).
República Identificar as razões que processo de derrocada da
levaram ao fim do Segundo Monarquia com a Guerra Convide-os a refletir sobre
Reinado, em 1889. do Paraguai. o longo processo que foi a
MODENA DIGITAL: Proclamação da República.
Mapa animado: Valorize o conhecimento
Sua majestade, o café. prévio dos adultos da
turma.
VOLUME 3 DO AVANÇO IMPERIALISTA NO SÉCULO XIX AOS DIAS ATUAIS
CAPÍTULO 2 O BRASIL NA PRIMEIRA REPÚBLICA
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• Os primeiros tempos da Compreender as principais Discutir com os alunos Utilizar as seções Analise o Proponha aos alunos
República características do regime as características da documento (p. 32) e Texto o estudo aprofundado
• A República das republicano surgido em República como forma de complementar (p. 40) desse período, para que
Oligarquias 1889, no Brasil. governo e suas relações para discussão de temas compreendam a sociedade
Explicar o contexto com a sociedade. específicos do período atual. Temas como
• Os movimentos sociais na republicano. urbanização e participação
República Oligárquica histórico do processo Discutir cidadania,
de reformas urbanas e participação política e Explorar a seção Atividades política ainda estão
• O Tenentismo modernização ocorrido em também as resistências para avaliação do conteúdo presentes no debate atual.
• A crise dos anos 1920 grandes cidades e capitais, ao governo republicano do capítulo (p. 41 a 43). Realize a atividade proposta
• A Semana de Arte na Primeira República. (revoltas e movimento O professor pode utilizar no Suplemento de Apoio
Moderna Analisar os movimentos operário). a questão 5 de Análise das ao Professor, incentive os
sociais urbanos e rurais Compreender o processo fontes para comparar os alunos de EJA a abordar, sob
eclodidos durante a de modernização com problemas urbanos da a ótica do seu cotidiano, a
Primeira República. a industrialização, Primeira República com a corrupção política no nosso
urbanização e atualidade (p. 42). país (p. 18).
Entender a Semana de Arte
Moderna e sua influência transformações artísticas.
na sociedade brasileira.
CAPÍTULO 4 A CRISE DOS ANOS 1920 E A ASCENSÃO NAZIFASCISTA
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• The american way of life Entender a crise econômica Compreender, de início, os Utilizar os textos dos boxes Ressalte que o tema do
• O New Deal: solução mundial nos anos 1920. aspectos econômico- (p. 65 e 68) e os exercícios nazifascismo é bastante
democrática Compreender o contexto -sociais da crise de 1929 da seção Atividades familiar aos alunos,
que levou à ascensão do que atingiu principalmente (p. 74 e 75) para discutir especialmente de EJA, que
• A solução totalitária: o Europa e Estados Unidos. com os alunos a crise conhecem os principais
nazifascismo nazifascismo e de outros
regimes autoritários na Discutir, em seguida, o social e econômica da personagens históricos
• Autoritarismo na Europa e no Japão. processo de ascensão Alemanha, aproveitando o por intermédio de filmes,
Península Ibérica dos regimes totalitários conhecimento dos alunos vídeos etc.
• Autoritarismo no Japão e o confronto decorrente sobre esse tema no Brasil. Discuta com os alunos
(ver boxe sobre definição o contexto que levou à
de autoritarismo e ascensão desses regimes.
totalitarismo) (p. 67). Tome como ponto
de partida o tema do
desemprego na Alemanha.
Assista com eles ao filme
Outra história americana e
pontue sobre o racismo.
13 História • PNLD 2012

14. EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS
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CAPÍTULO 5 A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• A expansão nazista Conhecer o contexto Adotar dois focos de Explorar a seção Analise o Mobilize o imaginário dos
• A perseguição aos judeus europeu que levou à discussão para esse documento para tratar do alunos sobre a Segunda
Segunda Guerra Mundial. capítulo. drama do holocausto, com Guerra Mundial, já que
• A ofensiva do Eixo a deportação dos judeus está ainda muito presente
Discutir as implicações Compreender os fatos que
• A ofensiva dos Aliados da guerra e o conceito de levaram ao início da guerra, (p. 82). em nossos dias.
• A resistência e a Segunda holocausto. incluindo a sequência de Utilizar os boxes para Exponha a sequência de
Guerra Mundial Compreender a situação da eventos da ofensiva do Eixo discussão sobre a bomba fatos que deram origem
• O acerto de contas Europa após a vitória dos à vitória dos Aliados. atômica (p. 84 e 85). ao conflito e discuta
Aliados. Discutir com os alunos Empregar a seção com os alunos assuntos
• A agonia do Velho Mundo importantes, como a
os horrores da guerra: Atividades, em especial os
holocausto e o uso de exercícios 3 e 5, para tratar destruição proporcionada
tecnologia de destruição dos horrores da guerra pelo uso da tecnologia
em massa. (p. 88 e 89). bélica e o holocausto
promovido pelos nazistas.
MODERNA DIGITAL:
Mapa animado: Indique o livro Diário de
Campanhas na Europa Anne Frank e estimule a
(1939-1941). leitura crítica.
CAPÍTULO 6 A ERA VARGAS
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• O movimento de 1930 Compreender as razões Contextualizar em termos Associar o texto de Explore as percepções e
• A legislação sindical e o que levaram Getúlio Vargas mundiais a discussão sobre abertura do capítulo (p. visões cristalizadas da
Estado corporativista ao poder em 1930. a ascensão de Vargas ao 92) ao exercício da seção A imagem de Vargas, que
Conhecer as principais poder e as características História e o tempo presente os alunos da sua turma
• Comunistas versus de seu governo (ver (p. 106) para um debate possuem, para ampliar o
integralistas características políticas,
econômicas e sociais do capítulo 4). sobre a questão trabalhista. assunto e inseri-lo em uma
• O Estado Novo: a ditadura Estado Novo. Explorar as resistências ao Utilizar as seções Analise o perspectiva mais ampla.
varguista (1937-1945) governo e as características documento (p. 102) e Texto Relacione as observações
Compreender os fatores
que acarretaram o fim autoritárias. complementar (p. 104) com o panorama mundial
do governo ditatorial de Compreender os aspectos para trabalhar com outros e as discussões sobre
Vargas, em 1945. culturais da Era Vargas. aspectos do cotidiano e da autoritarismo e populismo.
Utilizar para isso o texto da cultura do período. Proponha um debate sobre
p. 101, além de documentos a relação de Vargas com os
escritos e visuais (ver trabalhadores e o direito de
Avaliação). voto das mulheres.
CAPÍTULO 8 GOVERNOS POPULISTAS NO BRASIL
CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
• O populismo e as políticas Conhecer as principais Discutir com os alunos Utilizar na seção Analise o Exponha o conceito de
de massas características do o conteúdo do capítulo, documento a carta- populismo e promova
• O governo Dutra (1946 populismo. tendo em vista dois focos: -testamento de Vargas discussões atuais sobre
– 1951) Identificar os populismo e contexto geral. para debater as posições esse conceito na América
acontecimentos que Debater o populismo divergentes na sociedade Latina.
• O governo Vargas (1951 brasileira sobre o papel
– 1954) levaram ao fim do segundo com os alunos e buscar Amplie o conceito para
governo de Vargas, em comparações com outros desse governante (p. 136). situar historicamente o
• O governo Juscelino 1954. países da América Latina. Explorar a seção Atividades período estudado no Brasil
Kubitschek (1956 – 1961) para discutir com os e na América Latina.
Analisar a política Discutir o governo de
• O governo Jânio Quadros econômica adotada pelo Juscelino Kubitschek alunos a questão do Estimule a participação dos
(1961) presidente Juscelino com os alunos, tendo desenvolvimentismo e seu alunos mais velhos para
• O governo João Goulart Kubitschek. como foco Brasília, impacto no país (p. 144 e falar sobre esse período.
(1961 – 1964) desenvolvimentismo 145).
Compreender as razões Indique os filmes da seção
que contribuíram para o (indústria automobilística) Ampliando o conhecimento
golpe militar, em 1964. e Bossa Nova (cultura). para que os alunos
apresentem em sala uma
análise crítica (p. 107).
Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.
Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 17 a 23. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br
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