Edwaldo Bianchini

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Edwaldo Bianchini

  1. 2. ... mas aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações têm concepções diferentes das coisas, e sendo assim, os senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa idéia de educação não é a mesma que a nossa. Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do norte e aprenderam toda vossa ciência. Mas, quando eles voltavam para nós, eles eram maus corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportarem o frio e a fome. Não sabiam como caçar o veado, matar o inimigo e construir uma cabana, e falavam a nossa língua muito mal. Eles eram portanto totalmente inúteis. Não serviam como guerreiros, como caçadores ou como conselheiros .
  2. 3. Roosevelt: ela somente tem sentido se atender as necessidades básicas da sociedade na qual ela é praticada.   PCN: ela somente tem sentido se responder aos valores da sociedade em que vivemos, pois, só assim, o processo educativo terá força de transformação.
  3. 4. O que esse sistema requer? Requer:  pessoas preparadas para utilizarem diferentes tecnologias;  trabalhadores versáteis , dotados de iniciativa e autonomia, criativas e polivalentes ;  trabalhadores capazes de propor e resolver problemas; de interpretar informações rapidamente, de adaptar-se a novos rumos e de saber se comunicar usando diferentes formas de informações.
  4. 5. CNPM 1) direcionamento do ensino fundamental para a aquisição de competências básicas necessárias ao cidadão e não apenas voltadas para a preparação de estudos posteriores; .
  5. 8. CNPM 2) importância do desempenho de um papel ativo do aluno na construção do seu conhecimento;
  6. 14. CNPM 3) ênfase na resolução de problemas, na exploração da Matemática a partir dos problemas vividos no cotidiano e encontrados nas várias disciplinas
  7. 15. <ul><li>Resolver um problema pressupõe que o aluno: </li></ul><ul><li>elabore um ou vários procedimentos de resolução (como, por exemplo, realizar simulações, fazer tentativas, formular hipóteses); </li></ul><ul><li>compare seus resultados com os de outros alunos; </li></ul><ul><li>encontre validade para seus procedimentos, ou seja, saiba explicar o caminho usado na resolução. </li></ul>
  8. 20. CNPM 4) necessidade de levar os alunos a compreenderem a importância do uso da tecnologia e a acompanharem sua permanente renovação.
  9. 22. Uso das calculadoras O uso das calculadoras trazem significativas contribuições para o processo ensino-aprendizagem da matemática, uma vez , que:  o cálculo mecânico pode ser realizado de forma mais rápida e eficiente;  é um recurso útil para a verificação de resultados , correção de erros e um valioso instrumento de auto-avaliação;  desenvolve no aluno o interesse de atividades de investigação e exploração .
  10. 27. <ul><li>O que fizemos foi procurar mostrar a colaboração da matemática, nos dias atuais quanto: </li></ul><ul><li>a importância do aluno como um cliente da escola; </li></ul><ul><li>o valor da matemática como instrumento para compreender o mundo à nossa volta; </li></ul><ul><li>a matemática como área do conhecimento que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas; </li></ul><ul><li>a importância do aluno desenvolver atitudes de segurança com relação à própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos, de cultivar a auto-estima, o respeito ao trabalho dos colegas e a perseverança na busca de soluções. </li></ul>
  11. 28. <ul><li>A Matemática pode dar sua contribuição na formação da cidadania ao desenvolver metodologias que privilegiem: </li></ul><ul><li>a construção de estratégias </li></ul><ul><li>a comprovação e justificativa de resultados </li></ul><ul><li>a argumentação que favoreçam a criatividade </li></ul><ul><li>a iniciativa pessoal </li></ul><ul><li>o trabalho coletivo </li></ul><ul><li>a capacidade de tomar decisões individualmente e em grupo </li></ul><ul><li>a autonomia que nasce do desenvolvimento da confiança na própria capacidade de conhecer e enfrentar desafios </li></ul>

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