Aprova Brasil - Santillana

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Direito à educação = direito a aprender - Chico Soares

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Aprova Brasil - Santillana

  1. 1. APROVA BRASIL José Francisco Soares [email_address] Consultor Grupo Santillana GAME – FAE – UFMG
  2. 2. Pressuposto <ul><li>Direito à educação = direito a aprender </li></ul><ul><li>Se não há aprendizado, não há atendimento aos dos direitos educacionais dos alunos </li></ul>
  3. 3. Sujeitos <ul><li>Os censos demográfico e escolar deveriam identificar TODOS e CADA UM dos brasileiros, sujeitos do direito à educação. </li></ul>
  4. 4. Como verificar? <ul><li>Há vagas para todos? Censo Demográfico . </li></ul><ul><li>Há recursos suficientes? Dados de orçamento. </li></ul><ul><li>Há funcionamento regular? Dados Escolares: faltas, alocação alunos, material didático, clima escolar. </li></ul><ul><li>Há aprendizado? – Prova Brasil . </li></ul>
  5. 5. Aprender o que? <ul><li>Autonomia, Conviver com diferenças, Linguagens. </li></ul><ul><li>Novoa, Delors, Competências da OECD, Constituição Federal 1988. </li></ul><ul><li>Leitura e Matemática </li></ul>
  6. 6. Padrão Único <ul><li>O sistema educacional brasileiro deve ser analisado usando-se uma métrica comum a todos os alunos. </li></ul>
  7. 7. Padrão Único <ul><li>Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. </li></ul><ul><li>É sobre esse núcleo comum que a Prova Brasil é organizada. </li></ul>
  8. 8. Organização <ul><li>Muitos Itens </li></ul><ul><li>Blocos Balanceados </li></ul><ul><li>Incompletos – BIB </li></ul>VII VI V IV III II I 3 1 7 2 7 6 1 6 5 7 5 4 6 4 3 5 3 2 4 2 1
  9. 9. ITEM TÍPICO do ADEQUADO <ul><ul><ul><ul><ul><li>O bicho </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Vi ontem um bicho </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Na imundice do pátio </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Catando comida entre os detritos. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Quando achava alguma coisa, </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Não examinava nem cheirava: </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Engolia com voracidade. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>O bicho não era um cão, </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Não era um gato. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Não era um rato. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>O bicho, meu Deus, era um homem. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>BANDEIRA, Manuel. Poesias reunidas. Rio de Janeiro: Ática, 1985. </li></ul><ul><li>O que motivou o bicho catar restos foi: </li></ul><ul><li>A própria fome. </li></ul><ul><li>A imundice do pátio. </li></ul><ul><li>O cheiro da comida. </li></ul><ul><li>A amizade pelo cão. </li></ul>
  10. 10. Apresentação dos Resultados <ul><li>Como sintetizar os resultados de forma útil? </li></ul><ul><li>Interpretação Normativa e Pedagógica. </li></ul><ul><li>Os níveis de aprendizado como proposta de solução. </li></ul>
  11. 11. Níveis de Desempenho <ul><li>Abaixo do Básico ou Insuficiente </li></ul><ul><li>Básico </li></ul><ul><li>Adequado </li></ul><ul><li>Avançado </li></ul>
  12. 12. Pontos de Corte
  13. 13. Resultados 25,0 1,1 1,2 1,1 1,8 Avançado 45,0 3,7 8,1 11,6 16,0 Proficiente 25,0 41,4 51,3 39,0 44,1 Básico 5,0 53,8 39,4 48,3 38,1 Insuficiente Matemática Leitura Matemática Leitura META Oitava Quarta Níveis de Aprendizado Cidade
  14. 14. Modelo Conceitual para Interpretação Pedagógica COMPETÊNCIA BANCO DE ITENS CALIBRADOS = ESCALA TESTE PROFICIÊNCIA <ul><li>Processos cognitivos </li></ul><ul><li>Contexto de uso </li></ul><ul><li>Conteúdo disciplinar </li></ul>CONTEÚDOS E HABILIDADES ENSINO
  15. 15. Uso Pedagógico Localizar os itens em uma escala.
  16. 16. Descrição pedagógica dos níveis
  17. 17. Interpretação Pedagógica– Abaixo do Básico <ul><li>Compreender as relações de causa e conseqüência entre idéias em uma tirinha. </li></ul><ul><li>Compreender, em uma tirinha o sentido de uma palavra. </li></ul><ul><li>Recuperar informações explícitas, com auxílio de imagens, em cartazes. </li></ul><ul><li>Localizar informação implícita no texto em um bilhete eletrônico. </li></ul>
  18. 18. Interpretação Pedagógica – Básico <ul><li>Selecionar legenda apropriada para uma foto de revista. </li></ul><ul><li>Localizar informação explícita em um texto narrativo simples. </li></ul><ul><li>Identificar o tema ou assunto principal do texto. </li></ul><ul><li>Recuperar a informação explícita do texto. </li></ul><ul><li>Identificar personagem de uma narrativa literária simples. </li></ul><ul><li>Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais. </li></ul>
  19. 19. Interpretação Pedagógica – Adequado <ul><li>Recuperar informação do texto, localizando o locutor e o interlocutor por marcas lingüísticas. </li></ul><ul><li>Localizar e organizar, na seqüência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. </li></ul><ul><li>Interpretar o efeito de sentido que provoca o humor. </li></ul><ul><li>Estabelecer relações lógico-semânticas entre partes do texto que dão coesão às idéias. </li></ul>
  20. 20. Interpretação Pedagógica – Avançado <ul><li>Inferir o assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto. </li></ul><ul><li>Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna de um bilhete pessoal. </li></ul><ul><li>Identificar marcas de variação lingüística de natureza social ou geográfica, no léxico de um texto literário narrativo. </li></ul><ul><li>Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências etc.). </li></ul>
  21. 21. Indicadores Gerenciais <ul><li>IDEB </li></ul><ul><li>Outras Alternativas </li></ul>
  22. 22. Importância dos Níveis 15.6 40.6 34.4 9.4 199.62 7 17.8 38.9 30.0 13.3 200.64 6 5.9 47.1 44.1 2.9 200.39 5 10.0 37.1 48.6 4.3 200.04 4 15.6 35.4 32.3 16.7 199.26 3 11.6 39.1 30.4 18.8 199.28 2 0.0 45.5 45.5 9.1 199.90 1 AVANÇADO PROFICIENTE BÁSICO INSUFICIENTE NÍVEL (%) PROFICIÊNCIA MÉDIA ESCOLA
  23. 23. Indicador Gerencial 10 Avançado – (Av) 8 Adequado – (Ad) 6 Básico – (Ba) 2 Insuficiente – (In) 0 Excluídos – (Ex) Escore Níveis
  24. 24. Nível Socioeconômico <ul><li>Síntese de Indicadores de Renda, Educação, Ocupação. </li></ul><ul><li>O questionário contextual da Prova Brasil 2007 permite seu cálculo. </li></ul>
  25. 25. Indicador de Merecimento <ul><li>Maior NSE implica em Menor Esforço. </li></ul><ul><li>Merecimento = Desempenho x Esforço. </li></ul>
  26. 26. Prova Brasil Leitura – Quarta Série 1,5 177,9 4,00% 24,20% 47,10% 24,60% ES 3 179,5 4,20% 25,80% 46,90% 23,10% RS 0 179,7 6,30% 25,30% 41,90% 26,50% MG 3 180,1 6,20% 26,40% 41,30% 26,10% SP 3 180,8 4,50% 26,70% 46,50% 22,40% SC 2 184,5 5,40% 28,30% 46,90% 19,40% PR NSE Média AV AD BA AB UF
  27. 27. Escolas Eficazes no RJ 81 242,7 200,1 167,8 5 517 223,5 182,8 129,7 4 988 235,3 174,9 119,2 3 782 243,1 172,9 129,4 2 246 222,9 174,7 137,5 1 Escolas Máximo Mediana Mínimo Grupo NSE
  28. 28. Uso dos resultados <ul><li>Compreensão dos resultados: estudo detalhado das planilhas de resultados nas avaliações. Identificar o que fazer, pedagogicamente , para tirar os alunos dos níveis mais baixos e colocá-los nos níveis de desempenho mais altos. </li></ul><ul><li>Buscar causas objetivas e não genéricas para os problemas. </li></ul>
  29. 29. Uso dos resultados <ul><li>Identidade da escola: quem atende, onde está situada, alguma história, as profissões dos pais dos alunos. </li></ul><ul><li>Registro dos investimentos realizados na escola: Infra-estrutura, rotinas administrativas etc. Explicitar o que é ainda necessário. </li></ul><ul><li>Estabelecimento de metas e mudanças necessárias para os anos futuros. </li></ul>

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