Este documento describe los lineamientos y propósitos del proyecto de aprendizaje en el sistema educativo venezolano. El proyecto de aprendizaje busca organizar los aprendizajes de una manera integral y contextualizada al entorno del estudiante. Se compone de cuatro fases: 1) indagación del contexto y diagnóstico pedagógico, 2) selección y contextualización de los componentes del currículo nacional, 3) diseño de estrategias y recursos de aprendizaje, y 4) ejecución, evaluación y sist

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
INTEGRANTES:
Gutiérrez; Hilda
Gutiérrez; Nanyelis

2. Tomando en cuenta las orientaciones educativas plasmadas en el
Currículo Básico Nacional Bolivariano, las cuales se sustentan en el
enfoque Humanista Social y el Histórico – Cultural; los cuales, se centran
los procesos de aprendizaje en el niño y la niña, el y la joven y
adolescentes, adulto y adulta, en relación al contexto Histórico cultural .
Por otra parte, el proyecto de aprendizaje se define como una de las
formas de organización de los aprendizajes, descrita como un conjunto de
acciones planificadas de manera integral al contexto a los pilares y a los
ejes integradores. Permite la organización integral del conocimiento. Esta
concebido como un proceso estratégico que orienta, direcciona, organiza
y monitorea la construcción de los aprendizajes abordando el
conocimiento desde una perspectiva investigativa, inmediata y real que
hace énfasis en la reestructuración constante y dinámica del saber
abordado de forma creativa. Esta dirigida a la concreción del Currículo
Nacional Bolivariano a partir de la integración con los pilares, ejes
integradores y las finalidades de las áreas, viabilizadas a través de los
componentes.

3. El Proyecto de Aprendizaje da la posibilidad al maestro y a la maestra
en conjunto con sus estudiantes, reconocer sus experiencias, sus
conocimientos, habilidades, fortalezas, debilidades, potencialidades para
luego decidir qué y cómo aprender. Y sobre todo, permite la
contextualización de los componentes de las áreas de aprendizajes, al
tomar del entorno próximo: datos, acontecimientos, saberes que
contribuyan a la formación integral del y la estudiante, al desarrollo de su
conciencia social, en fin al logro del perfil del nuevo republicano que
aspira la sociedad. Para tales efectos, los y las docentes asumen el rol de
mediador y potenciador de los aprendizajes.

4. FINALIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.
Los proyectos de aprendizajes constituyen una forma de organizar los
aprendizajes que tiene las siguientes finalidades:
 Contribuir desde el aprendizaje, a la apropiación por parte de los y las
estudiantes de procedimientos y estrategias que le permitan producir,
crear, reflexionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses
reales.
 Permitir la formación de estudiantes con habilidades de resolver
problemas, de manera reflexiva y critica, apropiarse de experiencias que le
garanticen una interacción inteligente en contextos cambiantes y
complejos.
 Favorecer una actitud investigativa y constructiva del conocimiento en los
y las estudiantes respondiendo a una motivación intrínseca que permita
determinar, conjuntamente con el y la docente, el qué y para qué de los
aprendizajes de acuerdo a sus saberes y potencialidades.

5.  Permitir, a partir de la aplicabilidad de los aprendizajes, indagar ámbitos
sociales, culturales, políticos, educativos, geográficos, histórico y
económico desde lo local, regional y nacional.
 promover la interacción entre el colectivo escolar favoreciendo valores de
convivencia, cooperación, corresponsabilidad, el trabajo voluntario
liberador y la participación desde un enfoque humanista, producto de
esfuerzos y articulación de todos los involucrados en el proceso educativo,
a fin de resolver necesidades de aprendizajes.
 Garantizar la contextualización de los aprendizajes relacionados a la
realidad histórica social de los y las estudiantes, permitiendo el
aprendizaje inter y transdisciplinario, logrado con la integración de los
componentes de las áreas de aprendizaje en correspondencia con los ejes y
los pilares de la Educación Bolivariana.
 Centrar la atención en las potencialidades e intereses de cada edtudiante
según su edad, contexto y particularidades propias y colectivas,
participando el desarrollo integral de las y los estudiantes. A fin de
proporcionar una educación para la vida.

6. Para construir proyectos de aprendizajes no existen formas únicas, ni
recetas. Por el contrario propicia la creatividad del y la docente: así como la
innovación en su construcción. En tal sentido, se sugiere que se decida,
cómo presentarlo a través de discusiones, donde tengan cabida los
colectivos docentes de las instituciones educativas, en cuestión. Para que a
través de un intercambio de saberes y experiencias se construyan las
formas y modos más convenientes de presentarlo. Allí todos y todas
tendrán la oportunidad de dar a conocer las fases o pasos puestos en
practica durante la construcción colectiva de los proyectos.

7. 1º INDAGACIÓN DE CONTEXTO Y
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO.
Esta orientado a conocer las
potencialidades, intereses y necesidades del y la
estudiante y el contexto de aprendizaje. Sobre la base
de los hallazgos se seleccionan: potencialidades a
desarrollar, necesidades comunitarias de interés para
los y las estudiantes los cuales servirán de elemento 2º SELECCIONAR LOS COMPONENTES
integrador. Asimismo, el y la docente puede utilizar DEL CNB Y CONTEXTUALIZARLOS.
un tema de interés local, regional y nacional, y/o un
componente del área de aprendizaje. En relación a
Que se relacionen con el elemento
los conocimientos, experiencias y saberes, como
integrador seleccionado y/o temática. Los mismos, se
parte de las potencialidades individuales y del
deben reelaborar a la luz de los pilares y los ejes e
colectivo de los y las estudiantes, se determina la
incorporarles su aplicabilidad. Sobre la base de estos,
temática.
el docente formula la finalidad del proyecto de
aprendizaje.

8. 3º SELECCIONAR Y DISEÑAR ESTRATEGIAS Y
RECURSOS DE APRENDIZAJES COHERENTES
CON LOS COMPONENTES.
El ambiente de aprendizaje, el numero de
participantes y su edad de los estudiantes; así como,
los indicadores, estrategias e instrumentos de
evaluación de los aprendizajes
4º EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y
SISTEMATIZACIÓN DEL P.A.
En la medida en que se ejecute el PA, los
docentes deben ir analizando los logros,
avances y dificultades. Asumir cada estrategia
y PA como una hipótesis de investigación; para
ello debe sistematizar el proceso a través de la
interpretación y el análisis critico.

9. Por otra parte, es importante señalar que el diseño del formato de
planificación queda a la creatividad de la maestra y del maestro; para ello
deben considerar los siguientes elementos: datos de identificación (nivel,
grado, año, sección y tiempo de ejecución), las áreas de aprendizajes,
finalidad del área, contenidos del componente seleccionado, aprendizaje a
ser alcanzados (solo en Educación Inicial Bolivariana), los ejes
integradores, los componentes a integrar, estrategias de aprendizaje,
recursos; indicadores, estrategias e instrumento de evaluación.

10. “En el sistema Republicano las costumbres
que forman una Educación social
Producen una autoridad pública no
una autoridad personal, una autoridad
Sostenida por la voluntad de todos,
no la voluntad de uno sólo, convertida
en autoridad”.
Simón Rodríguez