E17 01 (cap 4)

1. Tema: Enfoque Pedagógico
de Educación Inicial
Melina Alejandro Oviedo
Junio 2012

2. Desarrollo infantil para el Desarrollo Humano
Cultura
Niño-Niña
DESARROLLO
INFANTIL
Integral Gradual Oportuno
Familia
Salud Nutrición Emocional Social Cognitivo
APRENDIZAJE EDUCACIÓN DESARROLLO

3. Enfoques Educación Inicial
Enfoque Ecológico del Teorías cognitivas sociales y
Desarrollo constructivistas del aprendizaje
a) Socialización infantil (agencia y a) Acceso y pertinencia de
a) Concepción de niñez e la información para la toma
infancia. autonomía) e interacción con el
adulto (calidad y efectividad de de decisiones en la familia,
b) Contenidos y significados aprendizajes y procesos escuela, comunidad e
de la noción de infancia en educativos). instituciones del Estado y
las prácticas de crianza y su Sociedad Civil.
relación con el aprendizaje. b) Oportunidades y experiencias
familiares, comunales y b) Conciliación de los
c) Procesos cognitivos y pedagógicas para el aprendizaje y aspectos universales de
sociales de aprendizaje y desarrollo. desarrollo infantil, con las
desarrollo de los niños. variantes o de influencia
c) Situaciones críticas: pobreza, cultural en las prácticas de
maltrato, analfabetismo, migración. crianza o pedagógicas.
Existen múltiples factores que influyen en el desarrollo infantil, pero los socio-culturales
(interacción adulto-niño, cuidado, protección, crianza, socialización) desencadenan procesos
especialmente complejos, que potencian o limitan considerablemente el aprendizaje y
desarrollo infantil (pensamiento, habilidades, actitudes, conocimiento, entre otras).

4. Factores Biológicos, cognitivos y socio
emocionales
Crecimiento, maduración y desarrollo
Pensamiento, inteligencia, lenguaje Afectividad, socialización, valores

5. ¿Cuál es ¿Cuáles son
nuestra Noción los
de niñez? Principios
de la acción
educativa?
ENFOQUE PEDAGÓGICO
¿Cuáles son
nuestros ¿Cuál es el Rol de la
Fundamentos sociedad,
de la comunidad,
Educación familia y docente
Inicial? en el desarrollo de
los niños?

6. Concepción o noción de niñez
 Son personas con características
propias y diferentes a las del adulto.
Tiene necesidades evolutivas y de
aprendizaje específicas.
 Están en una etapa de desarrollo
intenso y decisivo.
 Tienen naturaleza predominantemente
afectiva.
 Son sujetos activos de aprendizaje
interesadas en el mundo que les rodea.
 Se desarrollan a partir de otros, con
otros y en oposición a otros.
 Son capaces de aprender, sensibles,
creativos, capaces de comunicarse y
acoger al otro.
 Con derecho a que sus necesidades y
potencialidades sean atendidas.

7. FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACIÓN INICIAL
Ético-filosóficos
Legales
Científicos
Antropológicos
Psicopedagógicos
Socioeconómicos

8. NECESIDADES – PRINCIPIOS
2. Respeto
3.Seguridad
1.Salud
NIÑOS Y NIÑAS
7. Juego Libre 4. Comunicación
6. Movimiento
5. Autonomía

9. 1. Principio de Salud
 Lo niños necesitan tener un buen
estado de salud y nutrición.
 Enfoque de salud preventivo y
de promoción de la salud.
 La buena salud (física y
psíquica) depende de la
comunidad en general y de cada
familiar en particular.
 El docente/promotor debe
considerar:
-El monitoreo del crecimiento.
-La prevención de enfermedades
más comunes.
-La promoción de la cultura del
buen trato.

10. 2. Principio del Respeto
 Los niños tienen la necesidad de
que se les acepte y respete su
forma de ser y estar en el mundo.
 Respeto a lo que cada niño es y
no a lo que le falta, teniendo en
cuenta su maduración
neuropsicológica.
 Respetar implica considerar que
cada niño tiene sus tiempos, su
manera de madurar, sin pretender
adelantarlo. La madurez no
significa hacer las cosas antes de
tiempo, si no en el tiempo de
cada uno.

11. 3. Principio de Seguridad
 Los niños necesitan que se les
de seguridad física y afectiva,
las cuáles son la base de una
personalidad estable y
armoniosa.
 La respuesta pertinente del
adulto cuando el niño lo solicita
le da una profunda seguridad
afectiva (darle la seguridad para
actuar en un espacio para
explorar y jugar libremente, sólo
así podrá desplegar sus
iniciativas y actividades
autónomas).

12. 4. Comunicación
 Los niños tienen la necesidad de
expresar, escuchar y ser
escuchados.
 El adulto debe desarrollar una
“Pedagogía de la Expresión y de
la comunicación” que fortalece la
identidad personal, cultural, y la
capacidad creadora a partir de la
apertura al otro en la interacción
comunicativa: dar - recibir,
recibir-ser recibido, escuchar- ser
escuchado, transformar-ser
transformado.
 Los niños deben encontrar en el
adulto a una persona sensible con
capacidad para escucharlo, para
comprenderlo y para significarle
el mundo en el que está.

13. 5. Principio de Autonomía
 Los niños tienen la necesidad
de construir su autonomía.
Que es la capacidad
progresiva para
desempeñarse con eficacia y
pertinencia en el entorno.
 En una actividad autónoma
el niño se compromete
corporal y psíquicamente, lo
cual contribuye a su nivel de
desarrollo.
 Los adultos debemos confiar
en la capacidad de desarrollo
autónomo de cada niño.

14. 6. Principio de Movimiento
 Los niños tienen necesidad
de moverse en forma
autónoma.
 Para que el niño pueda
expresarse motrizmente,
necesita adultos que le den
las condiciones favorables
para el movimiento.
 Es una de las necesidades
fundamentales de los niños
porque les da la posibilidad
de interrelacionarse con su
entorno para experimentar,
descubrir y vivenciar cada
fase de su desarrollo.

15. 7. Principio del Juego Libre
 Los niños tienen necesidad de
jugar libremente.
 El jugar es una actividad natural
que permite a los niños, en un
contexto seguro, aprender todas
aquellas habilidades que
propician la supervivencia y la
adaptación al medio.
 A través del juego los niños se
expresan y construyen su propia
identidad.

16. Por lo tanto estimularlo, incitarlo, seducirlo o
forzarlo a que utilice los instrumentos que
todavía no posee, para los cuales no está
maduro, obstaculiza su maduración y le
obliga a utilizar esquemas inapropiados o
torpes, generándole un fuerte sentimiento de
incompetencia, e ineptitud.

17. Calendario de oportunidades
para el aprendizaje y desarrollo
1. Identidad
2. Adultos afectuosos
3. Hogar armonioso y saludable
4. Experiencias lúdicas y objetos de aprendizaje
5. Espacio propio para el niño
6. Cuidados básicos asegurados
7. Acceso a prestaciones: atención integral
8. Comunicación y expresión integral
9. Reconocimiento juego en el aprendizaje
10. Evaluación permanente y sistemática

18. EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)
Es un documento normativo y de orientación, válido
para toda la educación peruana.
Responde los principios y fines educativos (ética,
equidad, inclusión, calidad, democracia,
interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad
e innovación).
Sintetiza las intenciones educativas y resume los
aprendizajes previstos de los alumnos.
Da unidad y atiende la diversidad.
Considera sus entornos socio culturales.
Perspectiva de continuidad o Ciclo de vida

19. NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULO
NIVEL NACIONAL NIVEL REGIONAL NIVEL LOCAL
 INSTITUCIÓN

MINISTERIO DE  REGIÒN
EDUCACIÓN – EBR:  UGEL EDUCATIVA
DEI – DEP – DES  AULA
Diseño Curricular Lineamientos de Diversificación
Nacional (DCN) Política Regional Curricular PCC
PCA