1. PERSPECTIVAS FILOSÓFICAS SOBRE LA
EDUCACIÓN
DE ADULTOS
Una contribución desde el personalismo filosófico
Posturas desde el personalismo existencialista

2. COGNICIÓN, INTELIGENCIA Y ENVEJECIMIENTO
El envejecimiento cognitivo desde la perspectiva decremental
La perspectiva del procesamiento de información
Los aportes de Cattell y Horn: inteligencia cristalizada y fluida
Teorías evolutivas del desarrollo cognitivo
Las aportaciones de Schaie
La perspectiva neopiagetana de Labouvie-Vieff
El modelo de desarrollo cognitivo de Paul Baltes
Los hallazgos más relevantes
El educador frente a los cambios intelectuales en el envejecimiento
Las intervenciones educativas frente al cambio cognitivo

3. EL ADULTO TEMPRANO
Persona que ha cumplido 18 años, edad en la que ha terminado de desarrollarse biopsicologicamente y está en
condiciones de empezar la edad adulta temprana. Otros especialistas opinan que empiezan a los 25 años .
En la edad adulta temprana se sientan las bases del funcionamiento físico para el resto de la vida. La
alimentación de los adultos, la actividad física que desarrollan, el hábito de fumar o beber, así como el
consumo de drogas son factores que influyen mucho en el estado de salud y el bienestar actual y futuro.
Es característico que los adultos jóvenes estén en el máximo de su fortaleza, energía y resistencia. Así mismo
están en el máximo del funcionamiento sensorio motor. Hacia los 25 años, la mayor parte de las funciones
corporales se han desarrollado por completo. La agudeza visual es máxima casi de los 20 a los 40 años, y el
gusto, el olfato y la sensibilidad al dolor y el calor generalmente permanecen intactos hasta los 45 años por lo
menos. No obstante, se evidencia pérdida gradual de la audición que típicamente comienza, después de los 25
años, en especial para los sonidos más agudos.

4. PERSPECTIVAS SOBRE LA COGNICIÓN ADULTA
Más allá de Piaget: el paso al pensamiento post – formal
Schaie: un modelo del desarrollo cognitivo para todo el ciclo vital
Sternberg: inteligencia creadora e inteligencia práctica
Inteligencia emocional
La experiencia en la teoría de Kohlberg
Teoría de Gilligan: desarrollo moral de las mujeres

5. EDUCACIÓN Y TRABAJO
Crecimiento cognitivo en la educación superior
Complejidad cognitiva del trabajo
El trabajo y edad
La educación en el sitio de trabajo y alfabetización adulta
Aspectos sobre igualdad de oportunidades

6. EDAD ADULTA INTERMEDIA.
Esta edad se extiende, aproximadamente, de los 40 a los 65 años, siempre que se haya llevado una vida
normal sin excesos ni escaseces hasta hace muy pocos años la edad adulta intermedia era la parte de la vida
menos estudiada. con excepción de la idea de la "crisis de la edad madura", bastante puesta en duda en la
actualidad, los años de la edad adulta intermedia se consideraban una época relativamente tranquila situada
entre los cambios más drásticos de la edad adulta temprana y la vejez
El concepto de edad adulta intermedia es relativamente nuevo; el término entró en uso en Europa y los estados
unidos a comienzos del siglo xx. en la actualidad, las personas que viven en sociedades industriales tienen
una vida más larga que en épocas anteriores, bien pasados los años de crianza activa. la edad adulta
intermedia se ha convertido en una etapa distinta de la vida, que tiene sus propias normas sociales, papeles,
oportunidades y desafíos
El significado de la edad adulta intermedia varía con la salud, el género, los factores étnicos, la condición
socioeconómica, la cohorte y la cultura.

7. LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN LA EDAD ADULTA INTERMEDIA
En términos cognitivos, las personas de edad adulta intermedia están en lo máximo de su capacidad
Se ha encontrado que la inteligencia fluida alcanza su máximo desarrollo durante la edad adulta temprana,
mientras la
inteligencia cristalizada mejora durante la edad adulta intermedia y con frecuencia hasta casi el final de la vida
.Sin
embargo, mucha de esta investigación fue transversal y, en consecuencia, puede reflejar diferencias
generacionales, por lo
menos parcialmente, en vez de reflejar cambios relacionados con la edad.
Los resultados secuenciales del estudio fueron ligeramente diferen-tes. Aunque las habilidades fluidas declinaron
más
temprano que las habilidades cristalizadas, las pérdidas en habilidades fluidas como razonamiento inductivo y
relaciones
espaciales no ocurrieron hasta los 60 años, y en las habilidades cristalizadas sólo se presentaron a los 70 u 80
años.

8. CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DE LA COGNICIÓN ADULTA MAYORES
Papel de la experiencia
Integración del pensamiento post-formal
Solución de problemas prácticos
La creatividad y la inteligencia
La creatividad y edad

9. EL TRABAJO Y LA EDUCACIÓN EN LA EDAD ADULTA INTERMEDIA
La ocupación
Trabajo y desarrollo cognitivo
El aprendiz maduro.