GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL           SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO               ESCOLA CLASSE 306 NORTE              ...
. Escola Classe 306 Norte. Projeto: Mucho Gusto – Iniciação à Língua Espanhola. Responsável: Professora Jacinta de Medeiro...
APRESENTAÇÃO       Esse projeto leva o aluno, juntamente com todos da Escola, aadquirir conhecimentos básicos da língua e ...
3- OBJETIVOS GERAIS. Reconhecer os países que utilizam o espanhol como língua materna e ainfluência dessa língua no Brasil...
. Empregar nas construções orais / escritas verbos regulares no presente doindicativo nas 1ª, 2ª e 3ª (él /ella).. Diferen...
Temas e de vocabulário.. Vocabulário: nome de países e cidades, nacionalidades, adjetivos paradescrição física, partes do ...
. Fichas. Ordenação de diálogos. Padrões da escrita. Ortografia. Maiúsculas. Pontuação
6- AVALIAÇÃO      Os meios de avaliação do projeto estão inseridos nos própriosobjetivos específicos e no decorrer da próp...
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Projeto "Mucho Gusto" - Iniciação à Língua Espanhola

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  • Muito bom, eu peço autorização pra 'copiar' esse projeto
    a preguiça e a falta de criatividade tão me impedindo de pensar em algo
    não se preocupem, sempre citarei a autoria original do projeto

    Aqui na escola há livros sobrando, ninguém ler, ninguém pega... e eu tô na ideia de começar aulas em particular (gratuitas) com estudantes interessados
    :)
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Projeto "Mucho Gusto" - Iniciação à Língua Espanhola

  1. 1. GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO ESCOLA CLASSE 306 NORTE educ@ndo para o futuro PROJETO ! MUCHO GUSTO ! INTRODUÇÃO À LÍNGUA ESPANHOLA 2011 Responsável: Professora Jacinta de Medeiros NobreAluno(a): ______________________________________________5ª série/6º ano _____
  2. 2. . Escola Classe 306 Norte. Projeto: Mucho Gusto – Iniciação à Língua Espanhola. Responsável: Professora Jacinta de Medeiros Nobre. Localização: Asa Norte - Brasília. Público – alvo: alunos do 6º ano. Período de execução: ano letivo de 2011 JUSTIFICATIVA A globalização nos obriga a ter uma visão cosmopolita do mundo emque vivemos, assim, um dos fatores preocupantes dentro do espaço escolaré a aprendizagem do falar outras línguas, principalmente, a línguaespanhola como meio de socialização com o mundo que nos cerca. Comisso devemos nos preocupar em desenvolver as habilidades linguísticas dosnossos alunos e termos a capacidade de formar indivíduos preparados paraserem inseridos numa determinada ordem social. Conhecendo bem a realidade dos nossos alunos, resolvemoselaborar um projeto em que podemos enfocar os conteúdos básicos dalíngua espanhola como caminho para promoção da aprendizagem dalíngua. O intuito é fornecer dados e conscientizar os alunos e todacomunidade escolar sobre a importância de aprender o idioma.
  3. 3. APRESENTAÇÃO Esse projeto leva o aluno, juntamente com todos da Escola, aadquirir conhecimentos básicos da língua e cultura espanholas que lhespermitam comunicar-se com pessoas que falam o idioma nas atividades davida cotidiana. Também, procura criar no aluno comprometimento deadquirir competências novas que buscam a construção de um mundo maiscultural e, naturalmente, mais integrado. Nosso objetivo é erguer a bandeira da comunicação, comprometidoscom a aprendizagem, desenvolvendo atividades planejadas, lúdicas eculturais que promovam o aprendizado da língua no nosso convívio. Não se pode esquecer que todos os fatos que as crianças trouxerempara sala de aula, fatos esses que ocorreram na Escola, na própria sala, nassuas casas ou na própria comunidade, deverão ser trabalhados como fontesde aprendizado na área da comunicação, aproveitando, assim, osconteúdos significativos como prova de incentivo para o desenvolvimentodas competências da língua.
  4. 4. 3- OBJETIVOS GERAIS. Reconhecer os países que utilizam o espanhol como língua materna e ainfluência dessa língua no Brasil.. Realizar ações escolares, considerando as instruções orais dadas emespanhol pelo professor.. Reconhecer o significado de palavras ou expressões em um texto lidopelo professor, com base em situações de perguntas e respostas dirigidas.. Associar os temas ou assuntos de um texto ao seu conhecimento prévioou de mundo com base em situações de perguntas e respostas dirigidas.. Promover o diálogo como meio de resolução de dificuldades na expressãooral da língua.. Produzir listas associadas a determinado campo semântico.4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Ler capas de revistas, receitas, páginas da internet, instruções, rótulos,fichas de informações pessoais, legendas de filmes em espanhol etc.. Localizar nos textos palavras e expressões referentes a nome, data e localde nascimento, moradia, endereço, hobbies, dentre outros.. Relacionar apropriadamente palavras e expressões do cotidiano paraidentificar pessoas: nome, idade, procedência, lugar de residência, correioeletrônico.. Reconhecer os sons e associá-los às letras do alfabeto.. Relacionar os pronomes pessoais às pessoas do discurso.. Soletrar e compreender diversos tipos de palavras na Língua Espanhola.
  5. 5. . Empregar nas construções orais / escritas verbos regulares no presente doindicativo nas 1ª, 2ª e 3ª (él /ella).. Diferenciar o gênero e número dos substantivos e adjetivos.. Preencher fichas fornecendo informações pessoais.. Ordenar diálogos.. Escrever texto ditado.5- CONTEÚDOS TRABALHADOSA - Oralidade e expressão. Pesquisa sobre países em que o espanhol é a língua materna.. Estrangeirismos – a influência da língua espanhola no Brasil.. Modos de interação verbal: a fala e escuta de textos em espanhol em salade aula.. Saudações e comandos.. Perguntas e respostas sobre dados pessoais.. Construção de pequenos diálogos.. Elaboração de projetos temáticos.B- Leitura de textos:. Leitura de capas de revista, páginas da internet, instruções, rótulos, fichasde informações pessoais, canções, legendas de filmes em espanhol.. Gêneros: identificação e nomeação..Procedimentos de leitura: recuperação de informações, de assuntos, de
  6. 6. Temas e de vocabulário.. Vocabulário: nome de países e cidades, nacionalidades, adjetivos paradescrição física, partes do corpo, dias da semana, meses do ano, família,partes do colégio, material de escola, cores, horas.. Uso de dicionário: significado de palavras. Processos de interpretação de textos: associação das informações dostextos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.C- Conhecimentos lingüísticos. Alfabeto de A a Z. Interrogativos. Números cardinais de 0 a 100. Artigos definidos. Adjetivos demonstrativos este/ estos/esta/estas. Pronomes pessoais. Verbos regulares em presente de indicativo. Verbos utilizados a partir do vocabulário estudado. Verbo ser/tener /vivir / lamarse/estar.. Pontuação básica (exclamação, Interrogação e ponto final).. Gênero e número de substantivos e adjetivos.D- Produção de textos escritos. Cópias. Ditados. Listas
  7. 7. . Fichas. Ordenação de diálogos. Padrões da escrita. Ortografia. Maiúsculas. Pontuação
  8. 8. 6- AVALIAÇÃO Os meios de avaliação do projeto estão inseridos nos própriosobjetivos específicos e no decorrer da própria aplicabilidade dos conteúdos,como também, nas atividades realizadas pelos alunos dentro e fora da salade aula. Como exemplo, teremos apresentações nas horas cívicas da Escola,que envolverão habilidades relacionadas a todas as áreas do conhecimentotrabalhadas durante os bimestres letivos. Haverá também uma prova decompreensão oral e escrita no final de cada semestre estudado. Enfim, aforma de avaliação é mais formativa do que quantitativa.7- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ORIENTAÇÕES CURRICULARES – Ensino Fundamental – Séries eAnos Finais. Componente curricular: Espanhol (6º ano –Letramento e diversidade);. SANTANDREU, Ma Antonia y Manuel A. Esqueva. Primeros pasosen Español – ciclo elementar;. CALLEGARI, Marília Vasques e Simone Rinaldi. Nuevo ! Arriba!Español - Santillana. Sugerido para o Ensino Fundamental de noveanos.. MOZOS, E. P. Gonzáles, J. F. Español para todos – equipe daUniversity Salamanca – livro 1 Ed. Ática – UNV. Salamanca, 2003.. RICHARDS, J. Estratégias de reflexión sobre a enseñanza deidiomas. Ed. Cambridge University. Madrid, 1994.. SANCHES, A., ESPINET, M. T. Cumbre – Curso de Español paraextranjeros. Nível elemental – Ed. SGEL, 1995.

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