1. KPD 3026
PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENTAKSIRAN 2
TAJUK:
REFLEKSI MERUPAKAN PROSES YANG PENTING DALAM
KAJIAN TINDAKAN

2. ISU
1) Apakah maksud refleksi dalam kajian tindakan.
2) Bagaimanakah ia membantu guru meningkatkan
kemahiran professionalisme

3. PENGENALAN
• Apa itu kajian Tindakan?
• Kajian tindakan adalah satu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi
kendiri yang dilakukan oleh peserta iaitu pengamal pendidikan, guru
atau pendidik sebagai penyelidik dalam situasi sosial itu sendiri.
• Sebagai penyelidik, mereka melaksanakan tindakan praktik
(intervensi) bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti
amalan masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman mereka
tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan.
• Intipati kepada kajian tindakan dapat dilihat dalam persoalan kendiri
seseorang iaitu,
“Bagaimana saya boleh memperbaiki apa yang saya sedang lakukan?”.

4. REFLEKSI DALAM KAJIAN TINDAKAN
,
• Menurut Kemmis dan McTaggart (1988), , kajian tindakan dilakukan melalui kitaran
refleksi kendiri (self-reflective spiral) iaitu suatu kitaran gelungan yang terdiri
daripada merancang, melaksana, menilai, mereflek dan seterusnya merancang
sekali lagi, melaksana, menilai dan mereflek.
• Dalam konteks ini, refleksi berlaku di sepanjang kajian tindakan itu dilaksanakan
iaitu bermula dari langkah pertama hingga ke langkah akhir (Grundy & Kemmis
1981; Schon 1983).

5. REFLEKSI
Apakah yang dimaksudkan dengan “Refleksi”?
Definisi:
Satu aktiviti penting di mana seseorang individu
mengingat kembali pengalaman yang telah dilalui,
memikir-mikir, memuhasabah diri dan menilai semula
kebaikan dan kelemahan amalan yang telah dilakukan.
“thinking about thinking (costa 1985)”

6. Bey (1987) mencadangkan soalan-soalan berikut sebagai
asas untuk refleksi:
• What am I doing?
• Why am I doing?
• What other way can I do it?
• How does it work?
• Can I do it again or another way?
• How do I improved what I am doing?

7. AMALAN REFLEKSI DALAM PENGEMBANGAN
KURIKULUM DAN PELAKSANAAN PENGAJARAN
Kurikulum
Pengajaran
Sebelum
Semasa Selepas
(perancangan,
(kandungan, pedagogi, (nilai kesan pembelajaran,
objektif, pengetahuan
motivasi, kawalan, strategi, masa, kos, minat, interaksi
sedia ada, ciri pelajar
penilaian, interaksi dll) dll)
dll)
Tidak Sedar Sedar
(Kejahilan) Refleksi (Kepekaan untuk
mengubah)

8. REFLEKSI DAN GURU DALAM MENINGKATKAN
KEMAHIRAN PROFESSIONALISME
• Refleksi memberikan sumber maklumat penting untuk
memahami amalan pengajaran guru, amalan pembelajaran
murid, keadaan murid, suasana dalam bilik darjah dan
sebagainya;
• Memberi gambaran yang lebih jelas dalam merancang huraian
mata pelajaran dengan lebih berkesan.
• Menambah kefahaman untuk mempelbagaikan kaedah
pengajaran dan pembelajaran bagi memudahkan pencapaian
objektif mereka dan dapat pula memahami, mengubah dan
memperbaiki amalan sendiri;

9. Sambungan…
• Memberi garis panduan dalam meningkatkan penggunaan bahan
dan membentuk jalinan kerja yang aktif dan efektif;
• Menyediakan guru, sebagai penyelidik yang kritikal, kaya dengan
idea baru, sanggup menerima perubahan dan berupaya membuat
penilaian terhadap kurikulum dan kokurikulum;
• Menyuntik semangat untuk membentuk budaya penyelidikan
sebagai asas dalam membuat sebarang perancangan untuk
tindakan ; dan
• merapatkan tali silatulrahim di kalangan guru yang terbabit melalui
kerjasama secara kolaboratif.

10. SENARAI KUMPULAN
1. DVELYN BINTI MISON
2. ESTHER BINTI BASANDAH
3. SUNYIA@SANDRA LIAM
4. JUPINEH@JUPPE BIN SIKIN
5. NORBERT BIN JUASTIN
6. NORDIN@GINDUK BIN YAGUT

11. SEKIAN
TERIMA KASIH