Giovana

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Maestría en Docencia Superior con Especialización en
Tecnología y Didáctica Educativa
Asignatura:
Tecnología e Informática Educativa
Tema:
“Estándares de competencia en TIC para docentes”
Unesco- Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura.
Por:
Ana Teresa Díaz, MBA
Doris E. Gutiérrez Rosales, M.Sc.
Giovanna Edwards, Mgtr
Yesenia Barría, Ing.
Presentado a consideración de:
Magister Marilú Rivera
Fecha: 5 de septiembre de 2016

Introducción
La situación que aborda esta investigación es el reto de contar con profesores que
cuenten con las competencias idóneas para impartir sus cátedras en especial con
una orientación en las TIC´S. El uso que los profesores dan a dicho conocimiento
en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. ¿Es para los profesores fácil
incorporar a sus clases recursos tecnológicos que proporcionen a los estudiantes
mayor dinamismo?
El problema educativo en la mayoría de las universidades no es la dotación de
equipos tecnológicos. En los últimos años, las universidades se han preocupado de
contar con los últimos recursos tecnológicos para que estén a disposición de sus
profesores y estudiantes. Estas políticas han sido estimuladas por estructuras como
la incorporación de competencias.
Podemos definir el término competencia como la capacidad, la habilidad, la destreza
o la pericia para realizar algo en específico o tratar un tema determinado.
Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades,
pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones
que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.
Las competencias se vienen abordando en la educación y en el mundo
organizacional desde diferentes enfoques, como por ejemplo el conductismo, el
funcionalismo, el constructivismo y el sistémico-complejo.
Las siglas TIC’s significan “tecnologías de la información y comunicación”; es decir
que esto se relaciona con toda la tecnología como la radio, la televisión,
computadora, internet, correo electrónico, etc. También es un instrumento y proceso
utilizado para así poder recuperar, almacenar, organizar, manejar, producir,
presentar e intercambiar información por medios electrónicos.
Las TIC tienen la principal función en el manejo de la información y el desarrollo de
la comunicación. Ya que nos permiten actuar sobre cierta información y generar un
mayor conocimiento e inteligencia. Pueden abarcar distintos ámbitos de la
experiencia humana. Podemos encontrarlas en todas partes como: el trabajo, las
formas de estudiar, las modalidades para comprar y vender, los trámites, el
aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.
Características
 Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de
comunicación.

 Beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más
accesible y dinámica.
 Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
 Resultan un gran alivio económico a largo plazo. Aunque en el tiempo de
ganancia resulte una fuerte inversión.
 Son de fácil acceso a la información
 Tienen canales de información inmediata.
 Pueden llegar a ser interactivas.
La actual Sociedad de la Información, caracterizada por el uso generalizado de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades
humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, exige
de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales
para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los
rápidos avances de la Ciencia y la nueva "economía global".
El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus
omnipresentes, imprescindibles y poderosas herramientas TIC, está induciendo una
profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y muy
especialmente, al mundo educativo. Estamos ante una nueva cultura que supone
nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos
sistemas de comunicación interpersonal de alcance universal e informa de "todo",
que proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier lugar e instrumentos
tecnificados para realizar nuestros trabajos, y que presenta nuevos valores y
normas de comportamiento.
A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante
fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren
(siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas
competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y
selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría
antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean
continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples
competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC,
estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo) para crear el
conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.
Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-
examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre
accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera
autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal
mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa

información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus
características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento
activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio
conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización
de la información.
Definición del problema:
Uno de los avances tecnológicos más espectaculares de nuestra época es, sin lugar
a duda, la tecnología de las comunicaciones.
El constante cambio de las nuevas tecnologías, ha producido efectos significativos
en la forma de vida, el trabajo y el modo de entender el mundo, por parte de las
personas. Estas tecnologías, también están afectando a los procesos tradicionales
de enseñar y aprender, es decir, están modificando profundamente conductas
individuales, pautas de relación familiares y roles sociales.
Aunado a lo anterior, las aplicaciones computacionales en el ámbito educativo están
teniendo un prodigioso auge y han significado un gran impacto en la construcción y
oferta de herramientas para la transmisión de información en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La información tecnológica, está afectando los métodos de enseñanza y de
aprendizaje a través de todas las áreas del currículo, lo que crea expectativas y
retos. De modo que despierta nuestro sentido de la curiosidad y de la aventura,
obligándonos a un mayor esfuerzo de asimilación.
La rapidez en las comunicaciones aumenta más el acceso a las nuevas tecnologías
en los centros educativos, lo cual significa que el aprendizaje pasa a ser una
actividad real de carácter permanente, en la que el recorrido del cambio tecnológico,
obliga a una evaluación constante del mismo proceso de aprendizaje.
Es por ello que en nuestro tema evaluaremos el uso que los docentes del área de
Informática de la Universidad Tecnológica de Panamá le dan a las herramientas de
las tecnologías de información y comunicación.
UNESCO define tres grandes grupos de estándares de competencias en TIC para
docentes:
1. Nociones básicas de TIC: consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y
trabajadores, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías

(TIC) y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad
económica.
2. Profundización del conocimiento: consiste en incrementar la capacidad de
estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a
la economía, aplicando conocimientos de las disciplinas escolares, a fin de
resolver problemas complejos y prioritarios con los que se encuentran en
situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida.
3. Generación de conocimiento: consiste en incrementar la productividad,
formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometen
continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender al
largo de toda la vida y que se beneficien tanto de la creación de este
conocimiento como la innovación y del aprendizaje permanente.
Objetivo
ObjetivoGeneral
 Obtener una visión de la perspectiva que tienen en la actualidad, los docentes
de la Universidad Tecnológica de Panamá con énfasis en la Facultad de
Sistemas sobre sus competencias, específicamente en el área tecnológica.
Objetivosespecíficos
 Identificar los conocimientos que poseen los docentes en el área de la TIC’s
y la forma en la cual son utilizadas en el proceso de enseñanza –aprendizaje.
 Conocer las debilidades que los docentes puedan tener con respecto a las
TIC’s.
 Realizar una investigación de campo que permita corroborar con los
estudiantes la información obtenido por parte de los docentes.
Justificación
Teniendo en cuenta las exigencias e influencias de la sociedad tecnológica, el perfil
profesional del docente ha cambiado, pues hoy no es suficiente pedirle al profesor
que esté informado, definitivamente esta no debe ser la única fuente, ni siquiera la
más completa, pues la información a manejar es infinitamente mayor.

Le exigimos que fomente la convivencia, la participación, la cooperación, la
autocrítica, la ética y la reflexión y que parta de los conocimientos que ya trae el
alumno, para sistematizarlos y utilizarlos de manera creativa y constructiva.
La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al marco
educativo, ha sido vista como la posibilidad de ampliar la variedad de recursos,
estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer
para el mejoramiento, optimización y alcance de la labor de enseñanza.
Como estrategia educativa se busca la calidad a través de herramientas de apoyo
en el diseño curricular y el reconocimiento del rol de los docentes como mediadores
de aprendizaje.
Hipótesis
Los docentes de la Universidad Tecnológica de Panamá utilizan las TIC’s con el fin
de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de sus cursos.
Metodología
El método de investigación utilizado ha sido el basado en la Opinión, en el cual se
han utilizado encuestas a los profesores de diferentes facultades, para cuantificar la
percepción que tienen sobre su dominio sobre las TIC´S, y el uso de las mismas en
el proceso educativo.
Investigación de campo
Nuestra investigación inicialmente deseábamos enfocarla en la Facultad de Sistema
de la Universidad Tecnológica de Panamá. No obstante, para que la evaluación no
estuviese sesgada optamos por hacer otras en otras facultades. De esta manera,
conseguimos diversidad de opiniones.
Se colocaron 15 encuestas a docentes de las cuales sólo 10 fueron devueltas.
Para validar la información docente generamos una encuesta para aplicar a los
estudiantes de distintas facultades. Como solo era para sondeo general,
encuestamos a 15 estudiantes quienes fueron muy cooperadores con el proceso.
La encuesta se realizó con preguntas cerradas, elección y ponderación de manera
que fuera fácil y practica al momento del llenado.

Resultados
La primera pregunta realizada refiere el género de los encuestados.
Se encuestaron 6 profesoras y 4 profesores.
Una pregunta básica era la edad de los encuestados principalmente porque el tema
radica en tecnología, aunque no es una variable determinante.
40%
60%
Género de encuestados
Masculino Femenino
3 3 3
1
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
24-34 35-45 46-56 57 ó más
DOCENTES
Edad de los docentes encuestados

Al momento de realizar la encuesta se contó con la participación de docentes de la
Facultad de Ingeniería en Sistemas Computacionales (6), dos de la Facultad de
Ingeniería Industrial, 1 de Facultad de Civil, y uno de la Facultad de Ingeniería
Eléctrica.
Siete de los encuestados tenían grado de Maestría y 3 con doctorado.
De los encuestados 6 tienen aproximadamente de 1 a 10 años de experiencia.
Igualmente pudimos entrevistar a 4 con años de experiencia de 21 a 30 años.
0
1
2
3
4
5
6
7
PREGRADO POSTGRADO MAESTRÍA DOCTORADO
0 0
7
3
Docentes
Grado mayor título obtenido
0
2
1
0
1
6
0 1 2 3 4 5 6 7
FCYT
FII
FIC
FIM
FIE
FISC
Facultades donde laboran los docentes

Todos los encuestados declaran manejo al 100% de dispositivos como laptop,
Tablet, ipad, computadora de escritorio y Smartphone.
Los docentes navegan por internet en su mayoría de 4 a 7 horas y solo dos
ocupan esta herramienta de 8 a 12 horas.
60%
0%
40%
0%
Años de experiencia docente
1-10 11-20 21-30 31 o más
0 2 4 6 8 10
Laptop
Tablet/Ipad
Computadora de escritorio
Smartphone
Número de docentes
Dispositivos utilizados

Todos los docentes aseguran utilizar los recursos tecnológicos disponibles en el
aula de clases.
Todos los docentes consideran que es importante la aplicación de competencias
tecnológicas en el aula de clases.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Menos de 3 horas de 4 a 7 horas de 8 a 12 horas Más de 12 horas
Docentes
HORAS DIARIAS DEDICADAS AL
INTERNET
10si
no
0 2 4 6 8 10 12
Docentes
UTILIZA LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS
DISPONIBLES EN EL AULA DE CLASES

Cuando se les consultó acerca de la formación que ha recibido en el uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s) a lo largo de su labor docente
refirieron que toda la información ha sido comprensible, útil y que están conformes
con la misma.
Desde el punto de vista de los encuestados les resulta agradable, educativo, eficaz,
fácil, importante, manejable el computador.
0
2
4
6
8
10
12
Si No
¿SON IMPORTANTES LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS EN EL
AULA?
0
2
4
6
8
10
12
Mucho Suficiente Poco Nada
FORMACIÓN RECIBIDA EN LAS TIC'S
Comprensible Útil Conforme

Resulta satisfactorio conocer que los docentes no ven rígido, ni fastidioso la
tecnología.
Las frecuencias de uso de las herramientas tecnológicas en el aula de clases
atienden especialmente a lo que tienen en el aula: Computadora, Memoria USB,
Proyectores.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
El uso del computador es
Dispositivo Siempre Casi siempre
Algunas
veces
Nunca
Computadora 10
Memoria USB 10
Video Proyector (Videobeam) 10
Proyectores 10
Grabadora 10
Reproductor de video 10
Videocámara 3 7
Internet 10
Teléfono móvil inteligente 10
Videoconferencias 2 8

En desuso ha caído el Videobeam, la grabadora, Reproductor de video,
videocámara, videoconferencias; quizás porque la computadora asume la mayoría
de estas funciones.
Muy por el contrario de lo aprendido en clases, estimábamos que el teléfono
inteligente podría ser una herramienta en auge, no obstante, los docentes no utilizan
el teléfono móvil inteligente en sus clases.
Las aplicaciones más utilizadas por los docentes en clase son: Word, Powerpoint,
Excel, Internet, Motores de búsquedas, Correo electrónico, Redes sociales,
plataformas educativas.
Aplicaciones que no usan son Bases de datos, Editores de audio, Blog, Cartografía
digital y la biblioteca virtual de la Universidad.
Los encuestados citaron que su mayor dificultad para incorporar las TIC’s en sus
clases es que les incrementa el tiempo de dedicación a las actividades.
0 2 4 6 8 10 12
Incremento del tiempo de dedicación a las actividades
Falta de preparación
Escasez en la consecución de materiales didácticos
Escasa disponibilidad de equipos informáticos fuera de la
Universidad
Falta de asimilación de competencias en TIC
Poca adaptación de la metodología por los estudiantes
Escasa disponibilidad de equipos informáticos en la Universidad
Poca adaptación de los materiales al currículo
Dificultades al incorporar las TIC'S

Los factores que refieren los docentes que la implementación de las TIC’s que
pueden favorecer los procesos de enseñanzas y aprendizaje.
La última pregunta consulta los cursos tomados en TIC’s en los últimos años:
 Diseño y Creación de videojuegos
 Programación orientada a objeto
 Data Minig, Ontología
 Las TIC’s como herramienta de investigación
 Desarrollo de aplicaciones móviles
 Programación en Java
 Programación en Phtyton
 Gestión de Productos de Software
 User Interface Design
 Manejo de Base de Datos con Python
 Tecnología Raspberry Pi
 Desarrollo de Aplicaciones Web con Javascript,
Para concluir es importante validar la información suministrada por los docentes y
para esto era importante encuestar a los estudiantes.
0 2 4 6 8 10 12
Alta motivación
Aprendizaje Autónomo
Aprendizaje cooperativo
Flexibilidad para actualizar información
Interactividad
Flexibilización de la enseñanza y presentación de la información
Individualización de la enseñanza
¿En qué medida cree usted que la implementación de las TICS puede
favorecer los procesos de enseñanzas y aprendizaje?

Encuestasaestudiantes
Se encuestaron 15 estudiantes de diferentes facultades: 7 de FIS, 3 FCYT, 3 de FII
y 2 de la FIM.
De estos 11 fueron varones y 4 damas.
Género de los encuestados
Masculino
Femenino

Las edades oscilaban entre 17 y 30 años.
Los jóvenes señalaron que utilizan con frecuencia dispositivos tecnológicos
especialmente su Smartphone, seguido de su computadora de escritorio, laptop y
por ultimo Tablet/Ipad.
El 100% de los encuestados refieren que se conectan al internet de 4 a 7 horas y
que de estas horas el 100% es dedicado a los estudios.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
17-20 21-30 31-40 41 ó mas
Estudiantes
Rango de edades
Edad de los encuestados

En el ítem donde se les consulta a los estudiantes que enuncien la frecuencia de
actividades que realizan sus docentes, prácticas como:
 Pedirles a los estudiantes que hagan uso de las TIC´s
 Presentaciones con uso de computadora y otras tecnologías.
 Los compañeros se comunican a través de las herramientas tecnológicas
como correo.
 Durante los trabajos de equipos son importante el dominio de las mismas.
 Es común enviar correo electrónico a los docentes para aclarar dudas o
enviar información.
 El 100% de estudiantes emplea recursos para realizar sus asignaciones
académicas.
 Y los profesores utilizan las herramientas tecnológicas que tienen a mano
para dar sus clases.
Nos llamó la atención que casi no se utiliza la biblioteca virtual, que la
comunicación presencial aún no se ha perdido, que el estudiante navega sin
cuestionar sus fuentes.
0
15
0
0
0 2 4 6 8 10 12 14 16
MENOS DE 3 HORAS
DE 4 A 7 HORAS
DE 8 A 12 HORAS
MÁS DE 12 HORAS
Cantidad de horas que utiliza en internet

Solo 3 estudiantes han tomado cursos virtuales y 12 no ha tenido la oportunidad.
Y en la pregunta de un debate online y el aporte a nuevas perspectivas ninguno
había hecho uno en su carrera estudiantil.
Al hecho de describir con cuánta frecuencia el docente utiliza herramientas
tecnológicas en el aula de clases, los más citados por los estudiantes fueron la
computadora, memorias usb, y proyectores coincidiendo con las respuestas
docentes.
Los menos utilizados fueron el Videobeam, grabadora, reproductor de video,
videocámara, y la realización de videoconferencias.

ResultadosCongruentesconlasencuestasdocentes.
A la pregunta ¿Con cuánta frecuencia su profesor utiliza las siguientes aplicaciones
en clase?, las más utilizada son Word, powerpoint, Excel, correo electrónico, y
plataformas educativas.
Las menos usadas: base de datos, editor de audio, cartografía digital y la biblioteca
virtual.
Aplicaciones Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
Procesador de texto (Word) 15
Programa de presentaciones
(Powerpoint)
15
Hojas de cálculos (Excel) 15
Base de datos (Access) 3 12
Diseño Gráfico (Corel, Photoshop, Draw,
Adobe Photoshop, GIMP)
10 5
Editor de audio (Movie Maker) 1 14
Navegador de Internet (Internet Explorer,
Firefox, Google Chrome)
7 6 2
Motores de búsqueda (Google, Yahoo,
Bing).
5 10
Correo electrónico (Hotmail, Gmail,
yahoo)
15
Chat (talk, mensajería instantánea) 15
Redes sociales (Facebook, twitter, my
space, Instagram)
9 6
Dispositivo Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
Computadora 13 2
Memoria USB 10 5
Video Proyector (Videobeam) 15
Proyectores 12 3
Grabadora 15
Reproductor de video 10 5
Videocámara 3 12
Internet 14 1
Teléfono móvil inteligente 3 12
Videoconferencias 6 9

Plataformas educativas (Moodle, foros) 10 5
Herramientas web (Blog, Video, drives,
podcast)
10 5
Utilización de Catografía digital (Google
maps, google earth).
15
Biblioteca Virtual de la Universidad 11 4
Evaluación desde el punto de vista del estudiante al docente y su manejo de TIC’s.
En general, los estudiantes refieren que los profesores utilizan e integran las TICS
en sus cursos.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Totalmente Integrada a los
cursos
Parcialmente integrada a las
asignaturas
No se Escaso nivel e integración
En términos generales, ¿Cómo evaluarías el nivel de
integración que presentan las TIC en las diversas asignaturas
de tu carrera universitaria

Conclusiones
La realización de esta investigación nos permitió conocer acerca de la utilización de
las TIC’s en las aulas de clase de la Universidad Tecnológica de Panamá. Dicha
información nos permitió llegar a las siguientes conclusiones:
 Los docentes de la Universidad Tecnológica de Panamá independientemente
de la edad, nivel de estudios y años de experiencia demuestran un amplio
conocimiento en el área de las TIC’s y su aplicabilidad, además de mostrar
un gran interés en estar actualizados en el tema.
 Debido a la exigencia de su área de experticia los docentes en la Facultad
de Ingeniería en Sistemas son los más aventajados en el desarrollo y uso de
la tecnología en sus clases.
 El 100% de los docentes manejan con comodidad todos los dispositivos
citados como Smartphone, computadoras, laptops, y tablets y utiliza los
recursos existentes en clases
 El 100% de los docentes navega diariamente en Internet buscando
información y preparando sus clases. 20% de ellos lo hacen hasta por 12
horas diarias.
 Las competencias tecnológicas son importantes para todos los docentes
encuestados quienes consideran que toda la formación recibida a lo largo de
su labor docente ha sido útil, comprensible y se encuentran conforme con
ella.
 A los docentes no les cuesta la utilización de la tecnología, sin embargo,
manifiestan que su mayor dificultad es el incremento del tiempo de
dedicación a las actividades.
 Las herramientas tecnológicas más utilizadas son la computadora, memoria
usb, proyectores e internet. Este ítem coincide perfectamente con las
respuestas de los estudiantes. Aquellas herramientas en desuso son las que
han sido absorbidas por la computadora, como los reproductores de video,
grabadoras, videocámaras.
 Las aplicaciones más utilizadas son procesadores de texto, programas de
presentaciones, hojas de cálculos, internet, correo electrónico, redes sociales
y las plataformas educativas.

 100 % de los docentes están de acuerdo que la implementación de las Tics
favorece los procesos de enseñanzas y aprendizaje.
 Los estudiantes corroboraron la información suministrado por los docentes
en cuanto a la utilización de equipos tecnológicos y aplicaciones utilizadas
en las clases, además indicaron que pasan un gran número de horas en
Internet y que dedican la mayor parte de ese tiempo a sus estudios y temas
de universidad.
 Un 70% de los estudiantes considera que los profesores integran totalmente
las TIC’s en sus cursos.
 La Biblioteca virtual no es utilizada frecuentemente ni por los estudiantes, ni
por los docentes.
Recomendaciones
1. Realizar una investigación más profunda, que permita recolectar una mayor
información sobre la utilización de las TIC’s tanto de docentes como
estudiantes. En esta investigación es importante incluir una muestra
representativa de los estudiantes, para así poder triangular la información
que se genere en relación hacia el aprendizaje autónomo que ellos
desarrollan empleando las herramientas que ofrecen las TIC’s.
2. Incentivar y crear mecanismos para que el profesorado (especialmente de
otras facultades que no sean de Sistemas) aumente el uso de las
herramientas tecnológicas dentro de las diversas actividades diarias de
enseñanza-aprendizaje.
3. Crear una comisión permanente de profesores que se encargue de producir,
evaluar, asesorar y divulgar de manera constante, información acerca de los
adelantos tecnológicos en materia educativa y, en especial, las que
contribuyan al desarrollo del área específica del docente.

Maestría en Docencia Superior con Especialización en Tecnología y
Didáctica Educativa
1. Género:
2. Edad:
3. Facultad a la que pertenece:
FCYT FII FIC
FIM FIE FISC
4. Mayor título académico obtenido:
Pregrado Doctorado
Postgrado Otros: _______________________
Maestría
5. Años de experiencia docente:
6. Señale el/los dispositivo(s) tecnológicos que utiliza con frecuencia:
Laptop Computadora de escritorio
Tablet/Ipad Smartphone
7. ¿Cuántas horas (hrs) al día utiliza Internet?
M F
24 -34 35 - 45 46 - 56 57 o más
1 - 10 11 - 20 21 -30 31 o más
Menos de 3 hrs 4 a 7 hrs 8 a 12 hrs Más de 12 hrs
INFORMACIÓN PERSONAL

1. ¿Utiliza los recursos tecnológicos disponibles en el aula de clases?
2. ¿Considera usted que es importante la aplicación de competencias tecnológicas en el aula
de clases?
3. La formación que ha recibido en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC’s) a lo largo de su labor docente ha sido:
Mucho Suficiente Poco Nada
Comprensible
Útil
¿Se siente conforme con ella?
4. Desde su punto de vista el uso del computador es:
Agradable Entretenido Limitante
Complicado Fácil Manejable
Distractor Fastidioso Práctico
Educativo Importante Rígido
Eficaz Innecesario
5. ¿Con cuanta frecuencia utiliza herramientas tecnológicas en el aula de clases?
Siempre Casi siempre
Algunas
veces
Nunca
Computadora
Memoria USB
Video Proyector
(Videobeam)
Proyectores
Grabadora
Reproductor de video
Videocámara
Internet
Teléfono móvil inteligente
Videoconferencias
Sí No
Sí No
MANEJO DE TECNOLOGÍA

6. ¿Con cuanta frecuencia utiliza las siguientes aplicaciones?
Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
Procesador de texto (Word)
(Powerpoint)
Hojas de cálculos (Excel)
Base de datos (Access)
Diseño Gráfico (Corel, Photoshop,
Draw, Adobe Photoshop, GIMP)
Editor de audio (Movie Maker)
Navegador de Internet (Internet
Explorer, Firefox, Google Chrome)
Motores de búsqueda (Google,
Yahoo, Bing).
yahoo)
Chat (talk, mensajería instantánea)
Redes sociales (Facebook, twitter,
my space, Instagram)
Plataformas educativas (Moodle,
foros)
Herramientas web (Blog, Video,
drives, podcast)
Utilización de Catografía digital
(Google maps, google earth).
Biblioteca Virtual de la Universidad
7. ¿Qué tipo de dificultades encuentra a la hora de incorporar las TIC’s en sus clases?
Falta de preparación
Escasez en la consecución de
materiales didácticos
Falta de asimilación de
competencias en TIC
Escasa disponibilidad de equipos
informáticos fuera de la
Universidad
Escasa disponibilidad de equipos
informáticos en la Universidad
Incremento del tiempo de
dedicación a las actividades
Poca adaptación de los
materiales al currículo
Poca adaptación de la
metodología por los estudiantes

8. ¿En qué medida cree usted que la implementación de las TICS puede favorecer los procesos
de enseñanzas y aprendizaje?
Alta motivación Individualización de la enseñanza
Aprendizaje Autónomo Interactividad
Aprendizaje Cooperativo
Flexibilización de la enseñanza y
presentación de la información
(texto, sonido, imágenes, etc.)
Flexibilidad para actualizar
información
Otros__________________________
9. ¿Qué capacitaciones ha recibido recientemente en el área de las TIC’s? (últimos 4 años)
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
4. ______________________________________________________
¡Muchas gracias por su participación!

Maestría en Docencia Superior con Especialización en Tecnología y
Didáctica Educativa
1. Carrera: _________________________________________________________________
2. Género:
3. Edad:
4. Señale el/ los dispositivo(s) tecnológicos que utiliza con frecuencia:
Laptop Computadora de escritorio
Tablet/Ipad Smartphone
5. ¿Cuántas horas (hrs) al día utiliza Internet?
6. Del tiempo de conexión diaria ¿Cuánto dedica a sus estudios?
7. Indique la frecuencia con la cual realizas las actividades citadas.
4. Siempre 3. Casi Siempre 2. Algunas Veces 1. Nunca 4 3 2 1
¿Con qué frecuencia tus profesores te piden que utilices las TIC
(Internet, mail, multimedia, moodle, foros)?
¿Utilizas la computadora y otras tecnologías de la información
cuando realizas presentaciones en clase?
¿Has establecido comunicación online con compañeros de clase
para realizar alguna actividad académica?
¿Cuántas veces has tenido la oportunidad de trabajar en equipo
durante el desarrollo de una clase con el apoyo del uso de las
TIC?
M F
17 – 20 21 – 30 31 – 40 41 o más
INFORMACIÓN PERSONAL

4. Siempre 3. Casi Siempre 2. Algunas Veces 1. Nunca 4 3 2 1
¿Cuántas veces has tenido la oportunidad de trabajar en equipo
fuera del horario de clases con el apoyo del uso de las TIC's?
¿Has tenido la oportunidad de enviar un email a algún profesor
para que te aclare una duda sobre un trabajo?
¿Cuántas veces te ha dirigido a un profesor, vía email, para
expresarle ideas que no te atreverías a decirle en clases?
¿Con qué frecuencia utilizas la página web de la biblioteca de tu
universidad para consultar el catálogo en línea, las bases de datos
disponibles o bajar materiales que empleas en tus actividades
académicas?
¿Con qué frecuencia recurres a la web para obtener recursos que
puedas emplear en tus labores académicas?
¿Has reflexionado alguna vez sobre la calidad de la información
que consigues en la web, la cual empleas para completar los
trabajos que te piden en clase?
¿Con qué frecuencia tus profesores utilizan algún recurso
tecnológico en clase?
¿Cuántos cursos online has tomado, que hayan sido dictados
íntegramente?
¿En qué medida un debate online te ha aportado nuevas
perspectivas sobre el material de un curso?
8. Indique la frecuencia con la que tus profesores utilizan las siguientes herramientas
Siempre Casi siempre
Algunas
veces
Nunca
Computadora
Memoria USB
Video Proyector
(Videobeam)
Proyectores
Grabadora
Reproductor de video
Videocámara
Internet
Teléfono móvil inteligente
Videoconferencias

9. ¿Con cuanta su profesor utiliza las siguientes aplicaciones en clase? (que haga documentos
de su creación o los maneje en el salón)
Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
Procesador de texto (Word)
(Powerpoint)
Hojas de cálculos (Excel)
Base de datos (Access)
Diseño Gráfico (Corel, Photoshop,
Draw, Adobe Photoshop, GIMP)
Editor de audio (Movie Maker)
Navegador de Internet (Internet
Explorer, Firefox, Google Chrome)
Motores de búsqueda (Google,
Yahoo, Bing).
yahoo)
Chat (talk, mensajería instantánea)
Redes sociales (Facebook, twitter,
my space, Instagram)
Plataformas educativas (Moodle,
foros)
Herramientas web (Blog, Video,
drives, podcast)
Utilización de Catografía digital
(Google maps, google earth).
Biblioteca Virtual de la Universidad
10. En términos generales, ¿Cómo evaluarías el nivel de integración que presentan las TIC en
las diversas asignaturas de tu carrera universitario?
Escaso nivel e integración
Parcialmente integrada a las
asignaturas
Totalmente Integrada a los cursos No se
¡Muchas gracias por su participación!

Giovana

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