UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL- UAB
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
DISCIPL...
1. Como devem ser distribuídos os conteúdos da Educação Física nas
diversas séries do Ensino Fundamental e Médio?
Os conte...
Referências:
Metodologia no Ensino de Educação Física
Análise dos PCNs
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Atividade presencial 3

105 visualizações

Publicada em

Publicada em: Alimentos
0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
105
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
3
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
0
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Atividade presencial 3

  1. 1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL- UAB CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA DISCIPLINA: Educação Física Escolar II Maria do Carmo Pereira Bispo, Evania Rios Barbosa Tema: Exercícios sobre a atividade presencial 3 Mundo Novo 2014
  2. 2. 1. Como devem ser distribuídos os conteúdos da Educação Física nas diversas séries do Ensino Fundamental e Médio? Os conteúdos devem estar divididos em três grupos: primeiro: esportes, jogos, lutas e ginásticas; segundo: atividades rítmicas e expressivas; e terceiro: conhecimentos sobre o corpo. Todos três articulados entre si, respeitando a diversidade de práticas da cultura brasileira, considerando os níveis de crescimento e desenvolvimento e as possibilidades de aprendizagem dos alunos nesta etapa da escolaridade. Estes conteúdos devem ainda explicitar as diferenças entre regiões, cidades e localidades brasileiras e suas respectivas populações. Os aspectos anatômicos, fisiológicos, bioquímicos, biomecânicos, sensitivos e emocionais, devem despertar o interesse dos alunos, para que consigam gerenciar sua atividade corporal de forma autônoma. Distribuir os conteúdos a serem trabalhados de maneira diversificada e adequada às possibilidades e necessidades de cada contexto. Assim, não se trata de uma estrutura estática ou inflexível, mas sim de uma forma de organizar o conjunto de conhecimentos abordados, segundo os diferentes enfoques que podem ser dados. Como o nome do documento diz são parâmetros, caminhos norteadores sugeridos. 2. Como devem ser tratados? Deve contemplar os vários níveis de competência desenvolvidos, para que todos os alunos sejam incluídos e as diferenças individuais resultem em oportunidades para troca e enriquecimento do processo de aprendizagem. O grau de aprofundamento dos conteúdos estará submetido às dinâmicas dos próprios grupos, evoluindo do mais simples e geral para o mais complexo e específico ao longo dos ciclos. Essa organização evidencia quais são os objetos de ensino e aprendizagem que estão sendo privilegiados, servindo como subsídio ao trabalho do professor, que deverá distribuir os conteúdos a serem trabalhados de maneira diversificada e adequada às possibilidades e necessidades de cada realidade. Os PCNs propõem que o professor deva elaborar sua intervenção, já que é ele que faz as propostas e conduz o processo de ensino, de modo que os alunos tenham escolhas a fazer, decisões a tomar, problemas a resolver, tornando os alunos independentes e responsáveis.
  3. 3. Referências: Metodologia no Ensino de Educação Física Análise dos PCNs

×