Este documento describe un proyecto para enseñar inglés a estudiantes de secundaria utilizando una pizarra digital interactiva. Explica que los métodos tradicionales de enseñanza de inglés en México han tenido problemas y que la pizarra digital puede hacer la clase más interactiva y atractiva para los estudiantes. Propone actividades como descripciones físicas, mapas y películas con subtítulos que se pueden usar con la pizarra. El documento también discute cómo se evaluarán las actividades y los recursos

1. UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FACULTAD DE PEDAGOGÍA
ALUMNA: DIANA IVONNE HERNÁNDEZ MÉNDEZ
EXPERIENCIA EDUCATIVA: NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS
A LA EDUCACIÓN
TÍTULO: ENSEÑANZA DE INGLÉS UTILIZANDO PIZARRA
DIGITAL INTERACTIVA
NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA
PROFESOR: AMADOR JESÚS GONZÁLEZ HERNÁNDEZ
FECHA DE ENTREGA: 24 DE NOVIEMBRE DE 2010

2. OBJETIVOS GENERALES:
Al finalizar el curso-taller interactivo de inglés los alumnos serán capaces de:
-Desarrollar habilidades para aprender a partici par en grupo de manera
productiva y colaborativa.
-Ser competentes en el campo laboral al dominar la lengua.
-Mostrar interés y apertura para seguir aprendiendo más de la lengua inglesa.
-Ampliar las habilidades no lingüísticas y metacognitivas.
-Utilizar el lenguaje inglés oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente,
para interactuar en distintos contextos sociales.

3. FUNDAMENTACIÓN
ANTECEDENTES DE LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN MÉXICO
Durante muchos años, la enseñanza del inglés en México estuvo centrada en
proponer a los alumnos un trabajo de traducción de frases y oraciones, y en el
análisis de distintas estructuras gramaticales. Sin embargo, reconociendo que el
conocimiento de una lengua extranjera va más allá de esta posibilidad, se planteó
un importante cambio en 1993. El programa de estudio propuesto en ese año (PE
1993) constituyó un cambio paradigmático fundamental en cuanto a la concepción
de la lengua extranjera y su enseñanza, dentro de la educación básica. Se dejó
atrás la idea de que la enseñanza de la lengua extranjera se reduce a presentar
los aspectos formales o a practicar la traducción, y se dio paso a una visión
comunicativa, cuyo objetivo era hacer de los alumnos usuarios competentes de la
lengua.
En primer término, y quizá sea lo más importante, está el hecho de que el PE
1993 no alcanzó sus objetivos: la mayoría de los estudiantes que concluían
la secundaria no eran capaces de comunicarse en inglés y pocas veces
desarrollaban habilidades no lingüísticas y metacognitivas.
En segundo lugar, la ausencia de medios adecuados para la difusión e
implementación del enfoque provocó confusión en los docentes, para interpretar e
implementar el programa. 1.2. Bases conceptuales y pedagógicas
REPLANTEAMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE INGLÉS
Al analizar las problemáticas del Plan de Estudios 1993, la Dirección General
de Desarrollo Curricular y la Dirección General de Formación Continua para
Maestros en Servicio; han desarrollado un Proyecto para la formación de
profesores de inglés de secundaria con el fin de crear condiciones para que los
maestros mejoren su dominio de la lengua inglesa y desarrollen las competencias
necesarias para enseñarla a los adolescentes, conforme al enfoque de los planes
y programas para la educación secundaria.
Es por ello que es importante replantear la metodología de enseñanza del idioma
inglés.

4. ¿POR QUÉ APRENDER INGLÉS?
Aprender a hablar inglés es lo mejor que se puede hacer en la vida. El saber
dominar el idioma inglés te abre muchas puertas, no solamente laborales sino
sociales además de brindarte un mayor valor a tu curriculum.
Estas son algunas de las ventajas que obtendrás al saber inglés:
-Poder leer libros y periódicos antes de que sean traducidos al español.
-Leer cualquier artículo en Internet, ya que el inglés es el idioma universal de este.
-Viajar a cualquier lugar donde hablen inglés y poder comunicarte con personas.
-Además te sentirás con una gran satisfacción y seguridad.
¿POR QUÉ SE DIFICULTA APRENDER INGLÉS?
El aprendizaje del inglés no ha logrado alcanzar resultados positivos en los últimos
cincuenta años aproximadamente y no sólo en México también en los países de
Sudamérica. Este hecho se ha dado conocer tras algunas investigaciones
realizadas por especialistas en temas lingüísticos. En sí, los errores de enseñanza
han permitido que muchas generaciones de estudiantes no puedan manejar la
lengua inglesa como una segunda lengua. Uno de los primeros desatinos que hay
en el aprendizaje del inglés es el que se relaciona al hecho de tener que emplear
un texto específico para cada año de la escuela. En reiteradas oportunidades, no
se terminan todas las unidades que tienen los libros y en otros casos, no se
pueden aprender todos los temas, sin embargo, la comprensión de estos es muy
pobre. Esto debido a que el entendimiento y la práctica se dejan de lado para
poder concluir con los objetivos que se trazaron en un principio. Por esta razón,
cuando quedan vacíos en los temas, el problema aparecerá año siguiente, cuando
se empiece a estudiar el nuevo libro. Esas clases faltantes harán que se pierda la
conexión entre los conceptos aprendidos y los nuevos por conocer. Una pregunta
que se hacen muchos es el empleo que se les da a las clases del inglés en la
escuela. Esta interrogante nace debido a que los niños llegan a los once años y
alcanzan un nivel básico de aprendizaje, estando cinco años estudiando el inglés.
Sin embargo, cualquier persona que estudia en un instituto alcanza este mismo
nivel con tan solo seis meses de estudio. Esta contradicción es la que hace pensar
que el aprendizaje de la lengua inglesa en la escuela es muy deficiente.

5. Otro aspecto que es importante de mencionar al momento de detectar las fallas
que se producen en el aprendizaje del inglés en las escuelas es el que tiene que
ver con el erróneo intento de memorizar lo aprendido y no interiorizarlo. En este
sentido, memorizar los temas que uno aprende puede producir una sobrecarga en
el cerebro. Este hecho aún se da más cuando hablamos de niños. El problema
radica en que muchos datos almacenados que no son puestos en práctica, se
verán olvidados tan rápidamente como fueron aprendidos. En sí, aprender de
memoria los diversos temas que se tocan en clase, produce que los niños y
adolescentes que estudian en las escuelas, no puedan realizar una conversación
fluida con cualquier persona que si maneje el inglés. Además, no entenderán de
forma veloz lo que se les explica y debido a esto no podrán responder con
velocidad las interrogantes que se les formulen.
Otro punto es que en la enseñanza de la lengua inglesa encargan tarea
excesivamente. Además, los padres no deben verse excluidos de este proceso y
deben inmiscuirse en el estudio del inglés que llevan sus hijos. Lo ideal es que
fomenten el aprendizaje de esta lengua con actividades que les permitan a sus
hijos aprender mucho más. Algunas de estas actividades pueden ser ver películas
subtituladas en inglés u oír canciones en esta lengua. Finalmente, un último yerro
que se comete respecto a este tema es el que tiene que ver con la insistencia en
metodologías desfasadas. Muchos de los profesores que dictan el inglés en las
escuelas, utilizan o emplean técnicas totalmente arcaicas que lo único que hacen
es confundir aún más al alumno por la ambigüedad de su enseñanza. En otros
casos, hay docentes que no saben en realidad todo lo que deberían conocer para
poder dedicarse a la enseñanza de esta lengua. En conclusión, lo ideal para que
este asunto se pueda solucionar es que los docentes puedan enseñar el inglés,
teniendo como armas la habilidad lectora, oral y escrita. Es decir, que puedan leer,
pronunciar y traducir sin ninguna complicación. La gran mayoría comete uno de los
errores que deben ser subsanados lo más pronto posible si es que se quieren ver
cambios reales en el aprendizaje del inglés; ya que empiezan la enseñanza por la
gramática cuando ya se sabe que ésta sirve para perfeccionar y pulir el idioma que
se quiera aprender, no para enseñarlo. Por este motivo, dejan de lado otros

6. aspectos fundamentales al momento de aprender el inglés, tales como la fluidez al
hablarlo y la pronunciación de las palabras.
¿QUÉ ES LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA?
La pizarra digital es un sistema tecnológico, un nuevo recurso didáctico para
el aula, que consiste básicamente en un ordenador multimedia conectado a
Internet y un videoproyector. Es una combinación de hardware y software que
permite transformar una simple pizarra blanca en un monitor gigante, una tableta
digitalizadora de alta resolución, un mouse inalámbrico y un organizador de
contenidos para su PC.
Nos permiten escribir directamente sobre ellas y controlar los programas
informáticos con un puntero (a veces incluso simplemente con los dedos).
Con todo lo expuesto anteriormente en este proyecto se propone utilizar la pizarra
digital interactiva que facilitará y hará más interactiva y participativa la clase de
inglés.

7. APLICACIÓN DE LAS TIC
Como ya se había mencionado anteriormente la pizarra digital interactiva es un
gran apoyo educativo, ya que esta facilita el aprendizaje utilizando los sentidos de
la vista y oído principalmente.
Además hace mas interactiva la clase haciendo que a los alumnos que no les
gusta el inglés o se les dificulte participen y aprendan utilizando este recurso.
Entre las ventajas que tiene el docente es que ya no perderá mucho a tiempo
al preparar sus clases, o bien, puede mejorarlas haciéndolas mas didácticas,
entretenidas e interactivas con el uso de la pizarra digital interactiva.

8. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
En una clase de inglés se ven tres aspectos fundamentales que son: escuchar
(listening), escribir (writing) y la lectura (reading).
Entre las actividades que se pondrán estas las siguientes:
-Descripción de personas físicamente, de vestuario, estados de ánimo y formas de
ser. Ya que son aspectos que siempre están presentes en la vida cotidiana y que
siempre son temas abordados en el curriculum de nivel secundaria.
-Con la pizarra digital interactiva se tendrá acceso a Internet, por lo que
cualquier duda o aclaración se podrá navegar y buscar más imágenes, consultar
diccionarios y ver páginas didácticas para prácticar los aspectos fundamentales y
después hacer los ejercicios para evaluar el aprendizaje.
- Con el uso de Internet se podrán buscar mapas y jugar a adivinar los lugares y
también adivinar cuál es su bandera.
-Poner películas con subtítulos en inglés.
-Ver videos didácticos en youtube.

9. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
La pizarra digital interactiva nos permite:
-Estar más cómodos e inmediatamente escribir ya que no es necesario recurrir al
ratón ni al teclado, pues se puede disponer en pantalla de un teclado “virtual” y no
se pierde en contacto visual con los estudiantes.
-Los subrayados permiten destacar algunos aspectos importantes de las
explicaciones de manera natural e inmediata.
-Escribir directamente con el puntero sobre el tablero en algunos casos puede
facilitar la expresión de los estudiantes.
- El gran tamaño de la pantalla táctil facilita la interacción con los programas:
selección de opciones etc.
- Puede haber una triple interacción, por ejemplo: el profesor ante el ordenador,
algunos alumnos ante la pizarra interactiva y el resto de la clase participando
desde sus asientos.
Por lo que con los puntos anteriores y con las actividades vemos que los alumnos
participarán más y mostraran interés por aprender inglés.
Al finalizar cada actividad se dará un porcentaje a la participación para estimular
a los estudiantes a que sigan participando y también se les pedirán sugerencias o
retroalimentaciones de lo que quieran hacer o ver en las próximas clases para no
limitar la enseñanza e involucrar tanto a padres y alumnos.
Entre las páginas didácticas que servirán de mucho para la lectura, escritura,
pronunciación y gramática tenemos la página del real-english.com y la de
ompersonal.com.ar.
Al ver las lecciones en estas páginas al final de cada una vienen actividades que
los alumnos realizaran y también la misma página evaluará y verán si están bien
sus respuestas o no para corregir. Estas páginas son muy coloridas y tienen
videos con personas que hablan inglés. Permitiendo una mayor interacción, un
mayor aprendizaje significativo y perfeccionar la pronunciación.
Al finalizar el curso los alumnos si sabrán leer, escribir y escuchar inglés porque el
inglés se aprende mejor de manera visual.

10. INTRODUCCIÓN:
El aprender un nuevo idioma se ha transformado en una necesidad básica. Basta
con leer la bolsa de empleo para darse cuenta de esto. Hoy, prácticamente, el
conocimiento de un segundo idioma se ha transformado en uno de los principales
filtros laborales. El conocimiento de una lengua adicional a la lengua materna,
es más generalizado de lo que en ocasiones se reconoce. Distintos procesos
como la migración de los pueblos, el contacto entre diferentes culturas originarias
de un mismo país o de países fronterizos e incluso las guerras, han originado la
necesidad de comunicarse en una lengua distinta a la propia. En la actualidad, la
intensa interacción entre países, en el ámbito político, económico y cultural, así
como la circulación, sin fronteras, de información, ha generado la necesidad de
diferentes grados de bilingüismo o plurilingüismo. México no es la excepción.
Aunque en ocasiones se tenga la imagen de una nación homogéneamente
monolingüe, existen grados variables de bilingüismo, particularmente entre
quienes tienen como lengua materna una distinta al español.
Por décadas, la enseñanza de las lenguas extranjeras ha buscado formas de
recrear el proceso de adquisición dentro del salón de clases, y para ello se han
generado métodos diversos. Hoy en día se sabe que éstos son exitosos sólo en
situaciones en las que el tiempo de exposición a la lengua meta es equivalente
o superior al tiempo de exposición a la lengua materna. En los contextos donde
esa condición no se cumple, como sucede en la secundaria pública mexicana, es
necesario buscar opciones para optimizar el proceso de aprendizaje de la lengua
extranjera.
Por lo que es necesario implementar el uso de las tecnologías en su enseñanza
tal como la pizarra digital interactiva ya que los alumnos mostraran más interés por
aprender y participar en la clase.

11. BIBLIOGRAFÍA
Ignasi Vila, Laura Pla (1997) Enseñar y aprender inglés en la educación
secundaria. Editorial Horsori.
Antología multimedia de la experiencia educativa: Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación de la UV
http://es.eu-student.eu/por-que-aprender-ingles/
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/FUNDAMENTACIONES/
INGLES.pdf
http://www.language-schools.biz/index.php/uncategorized/analizando-la-
problematica-de-la-ensenanza-del-ingles-en-las-escuelas/
http://www.tecnoedu.com/Audiovisuales/PEL.php
http://www.saberingles.com.ar/aprender-ingles.html
http://www.englishlanguageschool.info/index.php/uncategorized/problemas-
mas-comunes-en-la-ensenanza-del-ingles-dentro-de-las-escuelas/
http://www.eliceo.com/consejos/%C2%BFpor-que-aprender-un-segundo-
idioma.html
Páginas didácticas
http://www.real-english.com/new-lessons.asp
http://www.ompersonal.com.ar/ELEMENTARY/presentacion1.htm