1. E.E. PROF-ª MARIA DE LOURDES STIPP STEFFEN.
Indaiatuba, São Paulo.
Denise Lamas.
1

2. 
JUSTIFICATIVA: “Participar do Programa
Descubra a Orquestra é uma possibilidade importante
para os alunos vivenciarem a música clássica em suas
vidas, tendo essa opção para direcionar e introduzir a
música clássica ao longo de suas vidas com qualidade”.
PÚBLICO ALVO: SALA DE RECURSOS E
FUNDAMENTAL II.
2

3. 
3
OBJETIVOS
. Apreciar a música erudita, distante da nossa realidade, despertando o
interesse dos alunos através de outras opções musicais fora do seu
cotidiano, compartilhando com outros alunos.
. Conhecer e história da Sala S.P. A Osesp, conscientizando os alunos
sobre a ida a S. P. e qual a postura adequada para este evento, seguindo
as regras estabelecidas.
. Mostrar a disposição e classificação das famílias de instrumentos na
orquestra.
. Perceber os tipos de sons.
. Multiplicar essa experiência para outros alunos da escola continuando
com esse projeto.

4. 
 . História da Sala S. P. ( antiga estação de trem ).
 . Apreciação da música clássica.
 . Classificação dos instrumentos – cordas, sopro
metal e madeira, percussão.
 . Discriminação auditiva, lateralidade, ritmo,
criatividade.
 TEMPO ESTIMADO: SEIS AULAS.
CONTEÚDO:
4

5. 
 Tablet, notebook , caixa de som, vídeo, pesquisa na
internet, papel, tesoura, palito de dente e churrasco,
cola, isopor, lápis de cor, canetas hidrográficas, rolo
de papel alumínio vazio ou outro que serve para
reciclagem, durex comum e colorido, fita isolante fita
crepe, uma porção pequena de arroz e feijão e
qualquer outro material conforme a criatividade e
possibilidade de cada.
RECURSOS:
Materiais Necessários.
5

6. 
 Orientação sobre o concerto didático a ida a S.P.,
regras estabelecidas, explicando tudo muito
detalhado para o dia do evento. Depois passei as
fotos (vídeo) da Sala S.P. expliquei sobre a orquestra
e contei a história da antiga estação de trem
Sorocabana, atualmente funciona a Osesp. Incentivei
muito a importância de nós estarmos indo ao evento,
sendo uma experiência única. Pedi para pesquisarem
os instrumentos de uma orquestra, na internet ou
livros, para equipe da tarde e manhã.
DESENVOLVIMENTO
(ESTRATÉGIA).
6

7. 
7
Houve a explanação dos alunos e fui direcionando, passei o vídeo do
Youtube “os instrumentos de uma orquestra”, do link sugerido, pedi
para compartilhar suas ideias com a turma, perguntei se alguém tocava
algum instrumento. Tem aluno que faz aula de violino, violão e um que
toca bateria, só. Teve troca de experiências e informações entre todos.
Sinalizei para perceberem os tipos de sons: grave, agudo, longo curto,
forte, fraco e discriminar os instrumentos já conhecidos, através do
vídeo. Nesta conversa deixei claro que existem diversos tipos de música
e a clássica tem um leque de utilização, teatro, filmes, tanto na trilha
sonora da Disney como também qualquer outro tipo de filme. Houve
uma roda da conversa, tendo troca de experiências com as pesquisas
feitas. Não houve necessidade de adaptação para os alunos da educação
especial DI, teve interação adequada e fluiu normalmente, sendo essa
minha intenção, tratar todos iguais sem intervenções específicas.

8. 
8
Em outra etapa, através da música Star Wars, houve uma
atividade onde ficaram em círculo e conforme a altura do som grave eles
levantavam a mão direita, depois a esquerda, estalavam os dedos mão
direita depois esquerda e no ritmo davam uma voltinha, quando tocava
com intensidade fraca eles abaixavam, altura do som agudo do violino
perna direita e esquerda, formando uma sequência. Eles ficaram muito
interessados e curiosos com o som dos instrumentos mostrado no vídeo
sugerido, muitos não conheciam foi novidade pra eles e também pra mim,
acharam alguns instrumentos com o som engraçado (oboé, fagote),
perceberam o som mais grave e outros agudos, conseguiram discriminar o
som dos instrumentos mais conhecidos, feito com os olhos fechados.
Houve aceitação dos alunos, tanto da turma da manhã e tarde, alguns são
quietos, tímidos, não queriam se expor, deixei livre, não quis fazer muitas
cobranças.

9. 
9
Numa segunda etapa propus a construção de um
instrumento (pau de chuva), expliquei que o efeito sonoro a
sonoplastia era do som da chuva. Trouxe um rolo vazio de papel
alumínio, 1º furei com agulha grossa de bordado, informei que
poderia ser pintado com canetinha, lápis de cor, tinta, guache ou
papel colorido. Tampei com um circulo de papelão de um lado com
fita crepe, pedi para colocarem um pouco de arroz e feijão e tampar o
outro lado também. O acabamento foi feito com durex colorido, e fita
isolante pois tinha na escola, usar da criatividade e possibilidade de
cada um, finalizei com o palito de dente colocado na diagonal, de um
lado ao outro uns seis, para na hora de cair o arroz e feijão o som saia
mais atrasado dando a nítida impressão da chuva caindo.

10. 
10
Pedi para fazerem em casa, para ter o material, e demonstrei o
passo a passo na aula, pedindo ajuda pra eles pintarem e participarem
da construção do instrumento. Essa atividade eles gostaram muito, pois
perceberam a sonoridade do som da chuva, dando para entender o que
é instrumento de percussão .Em outra etapa pedi para pesquisarem os
instrumentos na internet e imprimirem os que fazem parte da orquestra,
uma equipe procurou o som de cordas, outra de sopro madeira, outro
sopro metal, e por último percussão.
A equipe da manhã: som de cordas e sopro madeira.
A equipe da tarde: som de sopro metal e percussão.
Dei muita orientação, explicação, ajudei para encontrar os
instrumentos mais difíceis, onde a impressão feita da foto foi devido a
tantos detalhes e eles não encontraram os desenhos. Meu objetivo é
formar a orquestra, onde eles compreenderam a classificação dos
instrumentos. Procurei passar pra eles todos os instrumentos e
explicando que o maestro que escolhe, conforme a música a ser tocada.

11. 
11
A atividade é para fazer uma maquete de uma
orquestra, no 1º passo eles pintaram conforme sua criatividade,
depois com minha orientação ele recortaram e colocaram o palito
de churrasco com durex, cortando as sobras do palito, com a
ponta espetaram no isopor, deixando-os em pé. O maestro, um
aluno trouxe um bonequinho e com papel crepom fizeram a
roupa, dando a alusão da figura do maestro, a baqueta na mão
com palito de churrasco cortado, o pedestal com a partitura.
Espetaram os palitos conforme a orientação sugerida do
vídeo, a disposição dos instrumentos no palco, esclarecendo que
também depende do maestro conforme a música ele estipulava
os instrumentos cabíveis, sendo a família da percussão no fundo,
depois os metais, madeiras, a família de cordas na frente devido
ao som agudo.

12. 
AVALIAÇÃO
12
 Eu me surpreendi com o interesse dos alunos, eles ficaram muito curiosos com o
som dos instrumentos, na verdade foi o que mais gostaram, acharam alguns sons
engraçados, perceberam que é usado em filmes, houve aceitação tanto da turma da
manhã como da tarde. Na “mini orquestra” a maquete eles se empenharam deram
opinião, houve troca de opiniões, alguns instrumentos mais difícil de achar, ajudei
dando auxilio e possibilitando a participação de todos. Eles gostaram muito da
música Star Wars, lembraram do filme, teve alguns que devido a timidez não
quiseram fazer a “coreografia” que eles mesmo inventaram, onde dei orientações
de comanda tendo a lateralidade e adaptação com o ritmo, eu não exigi para
aqueles que não queriam por vergonha, percebi que não queriam, mas fizeram
presença em perceber o som e meu objetivo era que houvesse a adaptação nesta
música. Eles comentaram que queriam mais aulas, que era legal essa aula da
“orquestra”, preferiam essa aula do que outras e assim foi o comentário. Percebi
nitidamente o interesse positivo com a música na escola, despertou muito incentivo
com os alunos, compreenderam a proposta do curso, a principio pensei que
achariam chato, monótono, mas para minha surpresa eles aceitaram e gostaram
muito valorizando a música clássica. O trabalho ficou exposto na escola para que
todos pudessem ver.

13. 
13
Produto Final – Pau de Chuva

14. 
14
Produto Final - Maquete

15. 
15
Produto Final - Maquete

16. 
16
Produto Final - Maquete

17. 
17
Produto Final - Maquete

18. 
18
Produto Final - Maquete