proyecto integrador de saberes autogestión para la mejora de implementos e infraesctructura de aula

1. 1
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA DE ESTADÍSTICA
CURSO DE NIVELACIÓN
PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES
Tema: Diseño de una propuesta económica de autogestión para el mejoramiento y la
implementación de infraestructura y elementos pedagógicos en el curso de nivelación de la
Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador.
Curso: M-61
Nombres: Ogonaga Santos Steven Fernando
Páez Zambrano Jorge Luis
Pillajo Bolagay Diego Sebastián
Quinchimbla Quilumba Mayra Carolina
Real Candonga Vanessa Pamela

2. 2
ÍNDICE
A. PLAN DE TRABAJO...........................................................................................................................3
1. TEMA: .......................................................................................................................................3
2. PROBLEMA .............................................................................................................................3
2.1 ANTECEDENTES....................................................................................................................3
2.2 PLANTEAMIENTO.................................................................................................................3
2.3 FORMULACIÓN .....................................................................................................................4
2.4 SISTEMATIZACIÓN...............................................................................................................4
3. OBJETIVOS..............................................................................................................................4
3.1 OBJETIVO GENERAL............................................................................................................4
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS....................................................................................................4
4. JUSTIFICACIÓN.....................................................................................................................5
5. CRONOGRAMA ......................................................................................................................6
B. DESARROLLO...................................................................................................................................7
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................7
UNIDAD 1: MARCO TEÓRICO....................................................................................................8
1.1 AUTOGESTIÓN ......................................................................................................................8
1.2. INFRAESTRUCTURA ...........................................................................................................8
1.3 MATERIALES BÁSICOS DEL AULA.................................................................................10
1.6 UN RECURSO .......................................................................................................................11
1.7 ¿QUÉ SON AMBIENTES PEDAGÓGICOS?.......................................................................11
1.8 HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS ....................................................................................12
1.9 MANTENIMIENTO...............................................................................................................12
1.10 ¿QUÉ ES LA AMBIENTACIÓN DEL AULA DE CLASE? ..............................................12
1.11. CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURAS........................12
1.12. MARCO CONCEPTUAL....................................................................................................13
UNIDAD 2: PROCESO DE INVESTIGACIÓN..........................................................................13
2.1 CÁLCULO DE LA MUESTRA.............................................................................................14
2.2 ENCUESTA......................................................................................................................14
UNIDAD 3: PROPUESTA.............................................................................................................19
CONCLUSIONES:.......................................................................................................................20
RECOMENDACIONES:..............................................................................................................20
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................................21
ANEXOS..........................................................................................................................................22

3. 3
A. PLAN DE TRABAJO
1. TEMA:
Diseño de una propuesta económica de autogestión para el mejoramiento y la
implementación de infraestructura y elementos pedagógicos en el curso de nivelación
de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador.
2. PROBLEMA
2.1 ANTECEDENTES
Magister Humberto Salas, docente del curso de nivelación de la Facultad de
Ciencias Económicas según su mención hubieron implementos educativos (libros)
del tronco común que facilitaban el desarrollo de la clase y mejoraban el aprendizaje
de los estudiantes.
Jessica Ortiz, estudiante del aula M61 del curso de nivelación, según su criterio, el
gasto de dinero es inevitable, ya que los libros antes utilizados no fueron
implementados en este proceso, por esta razón gasta dinero en copias (estas se
refieren exclusivamente a trabajos en grupos y deberes, sin faltar a los derechos de
autor) e internet para cumplir con sus obligaciones estudiantiles.
Sebastián Velaztegui, estudiante del aula M61 del curso de nivelación, mencionó
que existe mayor comprensión de la materia, en espacios cómodos y con el
suficiente espacio personal.
2.2 PLANTEAMIENTO
Limitada infraestructura e implementación pedagógica en los
cursos de nivelación de la Facultad de Ciencias Económicas
Falta de recursos
Económicos
Falta de
organización
Falta de apoyo
económico del
SENESCYT
Cambios
repentinos de
horarios y
maestros
Falta de
implementos
pedagógicos.
Espacios
reducidos de
estudio

4. 4
2.3 FORMULACIÓN
¿Cómo diseñar una propuesta económica que permita mejora la calidad de educación
en los cursos de nivelación de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad
Central del Ecuador?
2.4 SISTEMATIZACIÓN
1) ¿Cómo definir las ventajas y limitaciones que existen en la educación de los cursos
de nivelación?
2) ¿Cómo determinar una propuesta que permita la infraestructura e implementos
pedagógicos de los cursos de nivelación de la Facultad de Ciencias Económicas?
3) ¿Cómo establecer una propuesta para auto gestionar la mejora de la infraestructura
e implementación de elementos pedagógicos?
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Diseñar una propuesta económica de autogestión para la implementación y mejora de
elementos pedagógicos e infraestructura (tomacorrientes, ventilación, entradas de luz, espacio)
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1) Definir las ventajas y limitaciones que existe en la educación de los cursos de nivelación
de la Facultad de Ciencias Económicas, encuestando a los estudiantes, para reconocer
su opinión y existencia del problema.
2) Determinar una propuesta realizando una investigación que permita el mejoramiento de
la infraestructura de los cursos de nivelación de la Facultad de Ciencias Económicas en
la Universidad Central del Ecuador.
3) Establecer la propuesta de autogestión económica de los estudiantes implementando este
proyecto para la mejora de la infraestructura e implementos pedagógicos de los cursos
de nivelación de la Facultad de Ciencias Económicas.

5. 5
4. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto, permite a nivel académico, la utilización de varios conocimientos
aprendidos y su correspondiente cohesión para el desarrollo de una propuesta, además el
desarrollo de la autogestión en los estudiantes de los cursos de nivelación y desarrollo de
conocimientos económicos permitiendo el aumento de capital en los cursos de nivelación ii
destinarlo a la mejora de la calidad estudiantil, también esta des tinado al mejoramiento de la
educación y aprendizaje en los estudios y llegar a un alto nivel de educación y ser reconocidos
a nivel local.

6. 6
5. CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DEL PROYECTO
NOMBRE DEL
PROYECTO
DURACIÓN DE LA
EJECUCIÓN DEL
PROYECTO EN
MESES
N° ACTIVIDAD
Responsables
Fecha de Inicio Fecha Final Observacion
DIRECTO
APOYO
1
APROBACIÓN
DEL PLAN DE
TRABAJO
GRUPO PIS 09/06/2014 09/06/2014 ninguna observación
2 INVESTIGACIÓN GRUPO MATE 18/06/2014 20/06/2014 ninguna observación
3
MARCO
TEÓRICO
GRUPO
SOCIOLOGÍA
20/06/2014 20/06/2014 ninguna observación
4 PROPUESTA
GRUPO
ECONOMÍA
23/06/2014 23/06/2014 ninguna observación
5
ENTREGA DEL
PIS
GRUPO
PIS
01-jul 01/07/2014 ninguna observación
6 CASA ABIERTA GRUPO 08/07/2014 08/07/2014 ninguna observación
7
DEFENSA DEL
PIS
GRUPO
CONSEJO DE REVISIÓN
DEL PIS
15/07/2014 15/07/2014 ninguna observación

7. 7
B. DESARROLLO
INTRODUCCIÓN
La realización de este proyecto tiene como objetivo destacar ciertos puntos que nos interesan
sean atendidos, tanto como por las autoridades, docentes y estudiantes del Curso de Nivelación
de la Universidad Central del Ecuador, para lograr un eficiente aprendizaje. Por medio de esta
propuesta económica de autogestión y la implementación de infraestructura y elementos
pedagógicos.
Según la Constitución de la República del Ecuador, la educación es un derecho universal y
obligatorio de todo ser humano.
DERECHO DEL BUEN VIVIR
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible
e inexcusable del estado. Constituye un área prioritaria de la política y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo.
ARTÍCULO DE LA CONSTITUCIÓN
Art. 27.- de la Constitución vigente establece que la educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respecto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Podemos decir que la educación es un pilar fundamental del desarrollo, tanto personal como
colectivo, en el ámbito personal, acotamos que no todo en la educación, son conocimientos
científicos y teóricos para lograr ser un buen profesional, queremos que tenga importancia la
enseñanza moral, ética y espiritual dentro de cualquier carrera o especialidad y así, formarnos
como grandes profesionales de calidad no solo en conocimiento sino también con una ética y
moral de alto nivel.
Esperamos que este proyecto sea de ayuda y sea atendido con la importancia que le damos a
una educación de alto nivel, contribuyendo a nuevas generaciones, y porque no, a las
autoridades que tomen iniciativa con esta investigación.

8. 8
UNIDAD 1: MARCO TEÓRICO
La educación es el motor del desarrollo persona y la llave maestra que abre todas las puertas.
La Constitución, es su Artículo 26 de la Ley Orgánica de Educación, establece el derecho
universal a todas las personas de estudiar, y que ésta educación sea de calidad y de alto nivel.
Este artículo en especial es nuestro referente al trabajo que deseamos realizar y proyectarnos a
un mejoramiento de la calidad de educación.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible
e inexcusable del estado. Constituye un área prioritaria de la política y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo.
Este proyecto se basa en los propósitos que tienen las Instituciones gubernamentales, tales
como, el Ministerio de Educación, para tener un alto rendimiento académico, de parte como de
los estudiantes como de los docentes.
1.1 AUTOGESTIÓN
Del latín gesto, el concepto de gestión hace referencia a la acción y a la consecuencia de
administrar o gestionar algo. Al respecto, hay que decir que gestionar es llevar a cabo
diligencias que hacen posible la realización de una operación comercial o de un anhelo
cualquiera. Administrar, por otra parte, abarca las ideas de gobernar, disponer dirigir, ordenar
u organizar una determinada cosa o situación.
La noción de gestión, por lo tanto, se extiende hacia el conjunto de trámites que se llevan a
cabo para resolver un asunto o concretar un proyecto. La gestión es también la dirección o
administración de una compañía o de un negocio.
Partiendo de dichas acepciones podríamos utilizar como frase que dejara patente las mismas,
la siguiente: Pedro ha sido ascendido dentro de su empresa como reconocimiento a la magnífica
gestión que ha realizado al frente del área en el que se encontraba trabajando.
Importante es subrayar que la gestión, que tiene como objetivo primordial el conseguir
aumentar los resultados óptimos de una industria o compañía, depende fundamentalmente de
cuatro pilares básicos gracias a los cuales puede conseguir que se cumplan las metas marcadas.
(nd, 2008)
1.2. INFRAESTRUCTURA

9. 9
Una infraestructura es el conjunto de elementos o servicios que están considerados como
necesarios para que una organización pueda funcionar o bien para que una actividad se
desarrolle efectivamente.
Por otro lado, la infraestructura es la base material de una sociedad y la que determinará la
estructura social, el desarrollo y el cambio social de la misma, incluyéndose en estos niveles
las fuerzas productivas y las relaciones de producción que en la misma se dan.
De la Infraestructura depende lo que se conoce como superestructura, que es el conjunto de
elementos de la vida social, entre ellos: la religión, la ciencia, la moral, el arte, el derecho, la
filosofía y las instituciones políticas y jurídicas.
La infraestructura que presente una sociedad determinada despliega un rol fundamental en lo
que respecta al desarrollo y cambio social de la misma, porque cuando cambia la
infraestructura, indefectiblemente, cambia la sociedad en su conjunto, las relaciones de poder,
las instituciones y obviamente también los elementos de la superestructura.
En tanto, otro de los usos del término infraestructura es para designar a aquella parte de la
construcción que se encuentra bajo el nivel del suelo.
Otra de las referencias que presenta la palabra habla del conjunto de estructuras de ingeniería
e instalaciones, generalmente de larga vida útil, que constituyen la base sobre la cual se produce
la prestación de servicios que se consideran necesarios para el desarrollo de fines productivos,
personales, políticos y sociales.
Esta área coordina el “Programa de Seguridad” y el “Programa de Accesibilidad en
Universidades Nacionales”, con el objetivo de lograr que los edificios universitarios se
encuentren en condiciones seguras, a efectos de lograr una evacuación correcta ante una
emergencia y sean accesibles a todos sus usuarios, independientemente de sus condiciones
físicas.
Tiene a su cargo el Sistema SIU-QUERANDIES, para el relevamiento del parque edilicio de
las Universidades Nacionales. Esta herramienta informática registra la infraestructura
disponible, pudiendo obtener datos estructurados de los inmuebles y así detectar necesidades
edilicias, las cuales serán utilizadas como pautas objetivas para futuras distribuciones
presupuestarias.
Infraestructura Universitaria Innovación para una educación de alta calidad Como es bien
sabido la infraestructura y el equipamiento con que cuenta la Universidad Pedagógica Nacional
están quedando obsoletos debido a la falta de modernización en sus espacios educativos. La
innovación de nuestras ideas es atendida mediante este trabajo, donde tenemos un espacio de
completa libertad para crear, modernizar y compartir nuestras necesidades Es más importante
dentro de la institución para lograr una educación integral en cualquier ámbito o especialización
dentro de las carreras que se ofertan en la institución. Se observa “un muy bajo nivel de
inversión total un bajo nivel de relación de las empresas con las entidades de vinculación
tecnológica y los programas gubernamentales, una elevada obsolescencia en equipamiento e
infraestructuras y un fuerte éxodo de jóvenes profesionales e investigadores Los problemas de
infraestructura y equipamiento atraviesan todo el sector educativo, pero probablemente
alcanzan mayor profundidad en el caso de la Universidad Pedagógica Nacional. A pesar de la
gravedad de los diagnósticos, los temas de infraestructura y equipamiento aparecen relegados

10. 10
tanto en los programas como en la práctica efectiva de la acción de gobierno, en todos sus
niveles. La idea que informa esa interpretación es que la asignación de recursos para la
provisión de infraestructura y equipamiento para la mejora educativa y la investigación en la
universidad depende de la forma en que se organiza la distribución de recursos escasos en un
escenario económico de estrechez fiscal y alta calidad.
(Definición abc, 2007)
1.3 MATERIALES BÁSICOS DEL AULA
1. Papel
2. Hojas de papel bon
3. Cuadernos de trabajo
4. Marcadores
5. Borrador
6. Lápiz o esferográficos
7. Pizarra
8. Tizas
9. Computadoras
10. Televisores
11. Infocus
12. VHS
13. DVD
1.4 PROPÓSITO DE MEJORAR LA INFRAESTRUCTURA
El propósito del mejoramiento de la infraestructura es para mejorar el ambiente de estudio de
los estudiantes del curso de nivelación de la facultad de ciencias económicas para así poder
tener una satisfacción entre estudiantes y maestros.
1.5 DEFINICIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS
Son un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso enseñanza-aprendizaje.
Estos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un contenido determinado. Y por
lo tanto, el acceso a la información, la adquisición de habilidades, destrezas y estrategias, como
también a la formación de actitudes y valores. Funciones:
a) Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas.
b) Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el contenido a estudiar.
c) Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente
tienen una serie de información sobre la que se quiere que el alumnado reflexione.
1.5.1 VENTAJAS:
Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real representando estas situaciones
lo mejor posible.
Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los temas que se estudian.

11. 11
Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de estudiantes.
Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado.
Facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el contenido de manera tangible,
observable y manejable.
Concretan y ejemplifican la información que se expone, generando la motivación del grupo.
Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempo.
1.6 UN RECURSO
Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce un beneficio. Normalmente, los
recursos son material u otros activos que son transformados para producir beneficio y en el
proceso pueden ser consumidos o no estar más disponibles. Desde una perspectiva humana, un
recurso natural es cualquier elemento obtenido del medio ambiente para satisfacer las
necesidades y los deseos humanos. Desde un punto de vista ecológico o biológico más amplio,
un recurso satisface las necesidades de un organismo vivo. El concepto de recurso ha sido
aplicado en diversos ámbitos, en particular, con respecto a la economía, biología, ciencias de
la computación, manejo del recurso tierra y recursos humanos. Además, está relacionado con
los conceptos de competencia, sostenibilidad y conservación ambiental. En aplicación al
interior de la sociedad humana, factores comerciales y no comerciales requieren asignación de
recursos por medio de la administración de recursos.
Los recursos tienen tres características principales: 1) utilidad, 2) disponibilidad limitada y 3)
potencial de agotamiento o consumo. Los recursos han sido categorizados como bióticos y
abióticos, Recurso renovable, no renovable, potencial y real, además de clasificaciones más
compleja.
(Salgado, 2006)
1.7 ¿QUÉ SON AMBIENTES PEDAGÓGICOS?
Es todo momento de la comunicación entre dos personas, siempre y cuando exista una
intención de enseñar y aprender, entonces se produce un ambiente pedagógico
Un ambiente Pedagógico es el entorno que se establece a través de una serie de situaciones de
aprendizajes en las que se da una efectiva interacción entre un facilitador, la persona que
construye conocimientos (el alumno), los recursos y las estrategias metodológicas adecuadas
para el logro de un aprendizaje significativo.
Un ambiente pedagógico es la integración de tres relaciones en un contexto dado. Estas
relaciones son: la relación didáctica (entre el objeto de estudio y el maestro), la relación de
enseñanza-aprendizaje (entre el maestro y el estudiante) y la relación de aprendizaje (entre el
estudiante y el objeto de estudio).
(Sevillano, 2008)

12. 12
1.7.1 TIPOS
Bibliotecas.
Salas de estudio.
Aulas virtuales.
Centros de cómputo.
1.8 HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
Dado el escenario contemporáneo en los apartados anteriores, es observable e impostergable
también modificar las herramientas pedagógicas. Es importante señalar que algunos docentes
confunden lo pedagógico con lo tecnológico dado que hablan de incorporar nuevos medios
como las computadoras y demás sistemas de apoyo para generar un cambio educativo. Tal
cambio está en función de la herramienta pedagógica; en esta propuesta es la Investigación
de Aprendizaje (IA) y la tecnología solo el medio.
1.9 MANTENIMIENTO
Todas las acciones que tienen como objetivo mantener un artículo o restaurarlo a un estado en
el cual pueda llevar a cabo alguna función requerida. Estas acciones incluyen la combinación
de las acciones técnicas y administrativas correspondientes.
Conjunto de actividades que deben realizarse a instalaciones y equipos, con el fin de corregir
o prevenir fallas, buscando que estos continúen prestando el servicio por el cual fueron
diseñados.
(nd, AEC, 2013)
1.10 ¿QUÉ ES LA AMBIENTACIÓN DEL AULA DE CLASE?
Es la distribución del aula de clase y la importancia de su ambientación. La ambientación
permite agradar el ambiente y motivar la enseñanza-aprendizaje de los alumnos. La Escuela es
el segundo hogar de nuestros alumnos, por lo tanto, el aula de clase debe ser uno de los espacios
más a menos, grato y cómodo para éstos; gran parte de la motivación y el éxito de un docente
no se representa mediante un discurso en clase, mediante un dictado o una lectura, puede
complementar todos esos elementos y muchos más; y plasmarlos en una buena ambientación
dentro de su aula, de manera que nuestros educandos realmente se sientan felices de estar en
su salón aprendiendo no sólo con lo que le enseñan , sino con todas y cada una de las cosas que
observa en el aula. El uso adecuado del espacio es uno de los elementos del mobiliario del aula
de clases.
1.11. CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURAS
La conservación de grandes infraestructuras se ha convertido en uno de los segmentos de
mercado de mayor crecimiento en el sector de la construcción. Cada vez se hace más necesario
un adecuado mantenimiento de las infraestructuras públicas como lo son hospitales

13. 13
instituciones gubernamentales y educativas, no sólo para garantizar una correcta prestación del
servicio público, sino para mantener las fuertes inversiones asociadas a su construcción.
(UBP, 2012)
1.12. MARCO CONCEPTUAL
Artículo: Texto publicado en un periódico, una revista o un libro, generalmente breve, que
trata sobre un tema desde un punto de vista objetivo (como la noticia) o subjetivo (como el
artículo de opinión).
Sustento: Persona o cosa que sirve de apoyo, sujeta o conserva en un estado a otra u otras
Pedagogía: Ciencia que estudia los métodos y las técnicas destinadas a enseñar y educar,
especialmente a los niños y a los jóvenes.
Ineludible: Se aplica a la obligación, dificultad o problema que no puede ser evitado o rehuido.
Inexcusable: Se aplica a la actitud, comportamiento o hecho que no se puede o no se debe
perdonar
Noción: Se aplica a la actitud, comportamiento o hecho que no se puede o no se debe perdonar
Prioridad: Ventaja o preferencia que una persona o cosa tiene sobre otra
Coordinar: Disponer ordenadamente una serie de cosas de acuerdo con un método o sistema
determinado
Equipamiento: Disponer ordenadamente una serie de cosas de acuerdo con un método o
sistema determinado
Innovación: Disponer ordenadamente una serie de cosas de acuerdo con un método o sistema
determinado
Inversión: Es un término económico, con varias acepciones relacionadas con el ahorro, la
ubicación de capital, y la postergación del consumo. El término aparece en gestión empresarial,
finanzas y en macroeconomía.
Calidad: Está hecho con el mejor material o de la mejor manera posible
Destreza: Es algo que puedes hacer se construye y reside en la capacidad o habilidad para
realizar algún trabajo, primariamente relacionado con trabajos físicos o manuales.
Estrategia: Arte de proyectar y dirigir las operaciones militares en la guerra.
Evaluar: Analizar una cosa para determinar su valor, importancia o trascendencia
Concretar: Señalar, fijar o establecer una cosa de modo concreto, preciso o específico
Potencial: Fuerza o poder del que se dispone para lograr un fin
UNIDAD 2: PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Para realizar el proceso de investigación y lograr un proyecto definido con un resultado óptimo
nos basamos en definiciones estadísticas que aportan al cálculo del Tamaño de la Muestra y la
realización de las encuestas.

14. 14
2.1 CÁLCULO DE LA MUESTRA
DATOS
n=?
N=240
Φ=1.96
e=5%
p=50%
q=50%
n=
N.θ2.p.q
(N−1)e2+θ2.p.q
n=
240.1,962.0,50.0,50
(240−1)(0,05)2+(1,96)2.(0,50).(0,50)
n= 147,95 148
2.2 ENCUESTA
PREGUNTA 1
¿Cree usted que la infraestructura de las aulas de nivelación están adecuados pedagógicamente?
Porcentaje
Si 111 74,00
No 39 26,00

15. 15
Total 150 100
Interpretación
La mayoría de estudiantes de nivelación están conformes con la infraestructura de las aulas
PREGUNTA 2
Porcentaje
Si 117 78,00
No 33 22,00
Total 150 100
Interpretación
El 22 % de los estudiantes creen que los implementos pedagógicos no son adecuados para la
enseñanza
PREGUNTA 3
¿Cree que los estudiantes podrían realizar una autogestión para mejorar los implementos
pedagógicos?
Porcentaje
Si 122 81,33
No 28 18,67
Total 150 100
74.00
26.00
Si No
Pregunta 1
78.00
22.00
Si No
Pregunta 2

16. 16
Interpretación
Gran parte de los estudiantes confían en que se pueda realizar una autogestión
PREGUNTA 4
¿Aceptaría usted formar parte de esta autogestión?
Porcentaje
Si 88 58,67
No 62 41,33
Total 150 100
Interpretación
Casi el 60 % de los estudiantes formarían parte de la autogestión
PREGUNTA 5
¿Estaría de acuerdo con la autogestión de los estudiantes para mejorar los implementos
Pedagógicos?
Porcentaje
Si 116 77,33
No 34 22,67
Total 150 100
81.33
18.67
Si No
Pregunta 3
77.33
Pregunta 5
81.33
18.67
Si No
Pregunta 4

17. 17
Interpretación
Muchos estudiantes apoyan la idea de autogestión
PREGUNTA 6
¿Apoyaría usted a los estudiantes que deseen realizar una
autogestión?
Porcentaje
Si 112 74,67
No 38 25,33
Total 150 100
Interpretación
Los estudiantes que deseen realizar la autogestión están apoyados en gran parte por sus
compañeros
PREGUNTA 7
¿Aportaría usted a una campaña para promover la autogestión en los estudiantes de nivelación?
Porcentaje
Si 103 68,67
No 47 31,33
Total 150 100
74.67
25.33
Si No
Pregunta 6
68.67
31.33
Pregunta 7

18. 18
Interpretación
La minoría de estudiantes no aportaría con una campaña para la autogestión
PREGUNTA 8
¿Considera usted que es necesaria la autogestión de los estudiantes para la mejora de los
Implementos pedagógicos?
Porcentaje
Si 103 68,67
No 47 31,33
Total 150 100
Interpretación
El 68,67 % de los estudiantes creen que es necesaria la autogestión
PREGUNTA 9
¿Solicitaría usted ayuda a los docentes del curso de nivelación para realizar la autogestión
Si decidiera apoyarla?
Porcentaje
Si 105 70,00
No 45 30,00
Total 150 100
68.67
31.33
Si No
Pregunta 8

19. 19
Interpretación
Tan solo el 30,00 % de los estudiantes no confiarían en los docentes para realizar dicha
autogestión
PREGUNTA 10
La autogestión, ¿Debería ser monitoreada?
Porcentaje
Si 93 62,00
No 57 38,00
Total 150 100
Interpretación
La mayoría de estudiantes creen que es necesario monitorear dicha autogestión
UNIDAD 3: PROPUESTA
En base a la investigación realizada profundizando los contextos de la Constitución del Ecuador
y la opinión de los estudiantes acerca de los elementos pedagógicos e infraestructura del Curso
de Nivelación de Carrera, queremos realizar una propuesta concreta y factible para aportar a lo
anteriormente mencionado.
Para llegar a nuestro objetivo, realizando la autogestión ya definida, proponemos que los
estudiantes que deseen aportar con este proyecto definan una Comisión la cual esté encargada
70.00
30.00
Si No
Pregunta 9
62.00
38.00
Si No
Pregunta 10

20. 20
de elegir y realizar un acuerdo con una empresa o entidad que esté dispuesta a apoyar a nuestra
propuesta, logrando esto podemos definir los siguientes puntos en dicho acuerdo:
1) Realizar pasantías o trabajos, en dicha empresa, de acuerdo a las aptitudes de los
estudiantes que integren este proyecto.
2) Con los trabajos que se realicen en dicha empresa no se pretende remuneración
económica sino, por el contrario, la empresa aporte con los implementos pedagógicos
que pueden ser necesarios o requeridos por los estudiantes.
3) Estos implementos deben ser definidos por la comisión de estudiantes antes
mencionada, basándose únicamente en lo que sea realmente necesario y con sustentos
lógicos para solicitar dichos implementos.
4) En lo que se refiere a infraestructura, podemos dar detalles de tomacorrientes, espacio,
y en sí, entrada de luz y aire a las aulas.
Para culminar, quisiéramos contar con las autoridades y docentes del área de nivelación de
carrera, y porque no, de la facultad y Universidad, para facilitar el contacto con dicha empresa
y obtener buenas referencias de la Universidad logrando dicha autogestión.
CONCLUSIONES:
1) Con este proyecto, logramos definir varios conceptos necesarios para nuestra
investigación y así llegar a realizar nuestro objetivo con bases sustentables, factibles y
lógicas.
2) En base a las investigaciones, profundizando en la opinión general de los estudiantes
del Curso de Nivelación, mediante la encuesta realizada, pudimos determinar que el
60% de los estudiantes están dispuestos a participar en esta autogestión.
3) Con la propuesta realizada anteriormente, podemos concluir que nuestra intención es
obtener una educación de alto nivel y de calidad, adquiriendo los conocimientos
necesarios y en un ambiente sano de aprendizaje.
RECOMENDACIONES:
1) Quisiéramos que este proyecto sea tomado en cuenta, no solo como un trabajo, sino
también como una oportunidad para que los estudiantes adquieran conocimientos
prácticos del área laboral y obtener lo que necesitan únicamente basándose en su trabajo
y esfuerzo.

21. 21
2) Acotamos que no queremos mostrar inconformidad ni desacuerdo con la Universidad,
tan solo es una observación y basándonos en lo que dice la Constitución, queremos una
educación óptima y de calidad, proponiendo este proyecto.
BIBLIOGRAFÍA
Definición abc. (25 de Julio de 2007). Obtenido de
http://www.definicionabc.com/general/infraestructura.php
nd. (15 de Mayo de 2008). Definición.de. Obtenido de http://definicion.de/gestion/
nd. (18 de Octubre de 2013). AEC. Obtenido de http://www.aec.es/web/guest/centro-
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22. 22
Salgado, F. (22 de septiembre de 2006). difain Economía. Obtenido de
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Sevillano, J. V. (12 de Julio de 2008). psicopedagogía.com. Obtenido de
http://www.psicopedagogia.com/definicion/ambientes%20pedagogicos
UBP. (13 de febrero de 2012). conservacion y mantenimiento de la infraestructura. Obtenido
de http://www.ubp.edu.ar/todoambiente/ecoturismo.php
ANEXOS
Anexo 1
ENCUESTA DE MEDICIÓN DE CALIDAD DE LA INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTOS
PEDAGÓGICOS DEL CURSO DE NIVELACIÓN
Edad:
Sexo:

23. 23
F M
Esta encuesta tiene el objetivo determinar el criterio de los estudiantes acerca de las infraestructura e
instrumentos pedagógicos implementados en el sistema de nivelación de carrera de la Universidad
Central del Ecuador.
Toda la información que usted me proporciones será utilizada con fines estadísticos y no será revelada
a ninguna persona.
Su identidad será mantenida en el anonimato.
ENCIERRE EN UN CÍRCULO LA RESPUESTA CORRECTA.
PREGUNTAS SOBRE EL SISTEMA DEL SNNA RESPUESTA
1
RESPUESTA 2
¿Cree usted que la infraestructura de las aulas de
nivelación está adecuadas pedagógicamente? SI NO
¿Cree que los implementos pedagógicos usados en su
enseñanza son adecuados para la misma? SI NO
¿Cree que los estudiantes podrían realizar una
autogestión para mejorar los implementos
pedagógicos?
SI NO
¿Aceptaría usted formar parte de esta autogestión?
SI NO
¿Estaría de acuerdo con la autogestión de los
estudiantes para mejorar los implementos
pedagógicos?
SI NO
¿Apoyaría usted a los estudiantes que deseen realizar
una autogestión? SI NO
¿Aportaría usted a una campaña para promover la
autogestión en los estudiantes de nivelación? SI NO
¿Considera usted que es necesaria la autogestión de los
estudiantes para la mejora de los implementos
pedagógicos?
SI NO
¿Solicitaría usted ayuda a los docentes del curso de
nivelación para realizar la autogestión si decidiera
apoyarla?
SI NO
La autogestión, ¿Debería ser monitoreada?
SI NO
Anexo 2

24. 24
Falta de ventilación en el aula
Interruptor en mal estado

25. 25
Tomacorrientes en mal estado
Tomacorriente destruido

26. 26
ANEXO 3
VIDEO ENTREVISTA
ESTUDIANTE JESSICA ORTIZ AULA M61
http://youtu.be/xgMr4oeLIqo

27. 27
ANEXO 4
CD CON TODA LA INFORMACIÓN DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE
SABERES