![Studenten, begeleiders en experts in verbinding binnen duaal onderwijs Presentatie SURF Onderwijsdagen 2009 Cas Egelie, ICT&O co ö rdinator UvT [email_address]](https://image.slidesharecdn.com/716studentenbegeleidersenexpertsinverbindingbinnenduaalonderwijs-casegelie-091110072509-phpapp01/85/716-studenten-begeleiders-en-experts-in-verbinding-binnen-duaal-onderwijs-cas-egelie-1-320.jpg)
![Programma ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
Recomendados
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Mais de SURFfoundation
Mais de SURFfoundation (20)
716 Studenten, Begeleiders En Experts In Verbinding Binnen Duaal Onderwijs Cas Egelie
- 1. Studenten, begeleiders en experts in verbinding binnen duaal onderwijs Presentatie SURF Onderwijsdagen 2009 Cas Egelie, ICT&O co ö rdinator UvT [email_address]
- 27. Overschakelen naar Live multipoint videoconferencing sessie met studenten
- 29. Nog meer vragen?
Notas do Editor
- Instroom: 2004 2 2005 3 2006 4 2007 2 (!) 2008 5
- 23 mei 2003 symposium teloorgang Buro’s voor Rechtshulp en vervangen door loketten, zie De toekomst van de gefinancierde rechtshulp, red. M.S. Houwerzijl, Den Haag 2003. Zorg; aanbod in sociale rechtshulp door toegevoegde sociale advocaten Klankbordgroep; deelnemers plaatselijke en landelijke Orde van Advocaten, twee rechtswinkeliers/studenten, Raden voor Rechtsbijstand Den Bosch en Den Haag en twee leden van de Vakgroep Sociaal Recht en Sociale Politiek.
- Instroom: 2004 2 2005 3 2006 4 2007 2 (!) 2008 5
- Sprake van meester – gezel In de begeleiding van de studenten ging de beleider van de UvT 2x per jaar bij elk kantoor langs voor gesprek. Dit kost de begeleider gemiddeld per student 4 uur reistijd en 2 uur aan gesprek (2 uur reistijd per keer en 1 uur gesprek per keer).
- Onder toevoeging wordt verstaan een de door de raad van rechtsbijstand afgegeven beschikking waarbij een advocaat “opdracht” krijgt een zaak te behandelen, zulks tegen een door de staat vast te stellen vergoeding. Het aantal zelfstandig uitgevoerde toevoegingen werd voor 2004/2006 cohort geschat op gemiddeld 15. Het tweede probleem zoals beschreven is tweeledig en zo ook de oorzaak. Het leerproces rondom het opstellen van de belangrijkste processtukken zoals bijvoorbeeld een dagvaarding en verzoekschrift is momenteel de verantwoordelijkheid van de patroon. De patroon heeft veelal echter geen gestructureerde onderwijsmethoden en -middelen om deze set aan praktische en voorwaardelijke vaardigheden zo vroeg en zo snel mogelijk in de stageperiode aan te leren. Het slechts zeer beperkt benutten van de mogelijkheden van ICT om het aantal toevoegingen te maximaliseren heeft zijn oorzaak vooral in de tijd. De duale deelopleiding van de masteropleiding Sociaal Recht is van start gegaan in 2004 en tot op heden is de aandacht vanuit de opleiding gegaan naar het realiseren van de opleiding zelf. Oorzaak probleem 3: De duale master wordt begeleidt door De huidige begeleider van de UvT heeft op jaarbasis maximaal 100 uur beschikbaar en in huidige onderwijskundige opzet kost elke studenten in totaal gemiddeld 10 uur. De oorzaak van het begeleidingsprobleem ligt in het stagedeel van de opleiding en dan specifiek in het maximum aantal studenten dat kan worden begeleid vanuit de UvT. Dit maximum wordt bepaald door het huidig aantal beschikbare uren voor begeleiding van in totaal 100 en het gemiddeld aantal uren benodigd voor begeleiding per student van in totaal 10. Alvorens over te willen gaan tot een uitbreiding van het aantal begeleidingsuren, wil het management van de opleiding de mogelijkheden benutten van de innovatieve toepassing van ICT om het gemiddeld aantal begeleidingsuren per student te verlagen zonder daarbij op de kwaliteit van de begeleiding in te leveren. Zo gaat momenteel 40 uur van de beschikbare tijd voor begeleiding op aan reistijd naar de kantoren om op locatie in totaal 20 uur aan individuele gesprekken te hebben met de 10 studenten. Deze 60 uren moeten naar de overtuiging van het management zeker voor een deel effectiever ingezet kunnen worden.
- Over het competentiegericht leren deel zal ik vandaag verder niet spreken omdat wat hier gebeurt is niet meer is dan het toepassen van alle leerervaringen in het onderwijs in de afgelopen jaren.
- Chat op basis van Windows Messenger 5.1 binnen SURFgroepen (SIP communication Service – inloggen met jouwusername@surfgroepen.nl) Kennismodules zijn gemaakt met CALI – auteursomgeving geschikt gemaakt voor Nederlands domein binnen een project van RechtenOnline. Content ontworpen en uitgewerkt binnen project.
- Wat is er nodig: MCU – SURFnet had er 1 maar moest je per sessie plannen en ging op dat moment tot maximaal 10 gelijktijdige gebruikers UvT heeft Cadion 4210 MCU gekocht met 20 gelijktijdige gebruikers inclusief 36 mnd support (39.700 euro) en Codian IPVCR voor opnamen van sessie (10.600 euro)
- We gaan kijken naar in totaal ongeveer x minuten van opnames om jullie te laten zien/ervaren hoe multipoint videoconferencing wordt ingezet en hoe het werkt. Eerste fragment is uit een zaakbespreking tussen studenten. Dit doen ze 1x per twee weken zonder aanwezigheid van de docent/begeleider. Opname 6 november 36:35 tot 40:00 Tweede fragment is uit een interactief college door een externe expert Opname 9 april 14:00 tot 16:48 Derde fragment is uit hetzelfde interactief college maar dan helemaal op het einde wanneer de expert even in gesprek gaat met een patroon Opname 9 april 2:35:40 naar 2:36:30 tot 2:37:25 Vierde fragment is uit een interactief college door een externe expert samen met UvT docent Willem Plessen Opname 13 november 2:00:49 tot 2:01:55 of 2:03:15
- We gaan kijken naar in totaal ongeveer x minuten van opnames om jullie te laten zien/ervaren hoe multipoint videoconferencing wordt ingezet en hoe het werkt. Eerste fragment is uit een zaakbespreking tussen studenten. Dit doen ze 1x per twee weken zonder aanwezigheid van de docent/begeleider. Opname 6 november 36:35 tot 40:00 Tweede fragment is uit een interactief college door een externe expert Opname 9 april 14:00 tot 16:48 Derde fragment is uit hetzelfde interactief college maar dan helemaal op het einde wanneer de expert even in gesprek gaat met een patroon Opname 9 april 2:35:40 naar 2:36:30 tot 2:37:25 Vierde fragment is uit een interactief college door een externe expert samen met UvT docent Willem Plessen Opname 13 november 2:00:49 tot 2:01:55 of 2:03:15
- Stappen voorafgaand aan interactief college: Studenten bestuderen het vakdomein zelfstandig in de online kennismodule. Studenten werken ‘slimme’ vragen uit voor de expert Als eerste in discussiegroep in portal Daarna bespreking in videoconferencingsessie Expert krijgt de ‘slimme’ vragen toegestuurd ter voorbereiding Expert geeft een interactief college via videoconferencing
- In projectdocumentatie Lessons Learned document van 2,5 A4. Op het gebied van het leerproces, onderwijskunde en onderwijstechnologie zijn de lessons learned zeer beperkt. Het project heeft alle resultaten op kunnen leveren die ze beoogde en er zijn daarin onderwijskundig weinig zaken in misgegaan . In de ontwerpfase zijn bewust studenten betrokken. Dit waren studenten die net als de rest van de ontwerp-werkgroep geen ervaring hadden met de technologie die zou worden geïntroduceerd. Uit de werkgroep kwamen zeer goede ideeën en een goed ontwerp maar de meest waardevolle onderwijskundige activiteit, de zaakbesprekingen, kwam uiteindelijk van de nieuwe groep studenten nadat ze een aantal weken met de technologie hadden gewerkt. Pas na een tijd met de technologie gewerkt te hebben, ontstond de creatieve ruimte om nieuwe toepassingen te bedenken. Deze ideevorming met deze nieuwe groep studenten was echter geen bewuste activiteit in het project. De lesson learnt is om bij de introductie van nieuwe technologie het ontwerp niet af te sluiten nadat de realisatie- en implementatie fase is begonnen maar bewust een vervolg ontwerpsessie te organiseren met de nieuwe groep gebruikers
- Vraag aan studenten: "In de procesevaluatie uitgevoerd door Karin van Opdorp hebben jullie op de vraag 'Wat vind je goed aan het project Blended Learning tot nu toe?' aangegeven het 'onderling contact kunnen houden' (online zaakbesprekingen via videoconferenties, msn-mogelijkheden, portal) het allerbelangrijkste te vinden. Wie zou daar wat meer over willen vertellen?"
- AIO netwerken (nationaal, bijvoorbeeld de aio’s sociaal recht op diverse universiteiten in den lande) Experts op universiteiten (bijvoorbeeld de zgn. Bercusson groep, een bestaand samenwerkingsverband van ruim 10 hoogleraren/experten op het gebied van het collectief arbeidsrecht dat zich richt op internationale publicaties)