1. Taller de Poesia
Grup 3 “Era una vegada...”
•David Beltran
•Sara Borrull
•Andrea Catalán
•Sara Cuevas
•Alex Llorens
•Maria Pedro
destinat a tercer cicle de Primària

2. INTRODUCCIÓ AL TALLER LITERARI
OBJECTIUS
COMPETÈNCIES I CONTINGUTS
FASES I ACTIVITATS
AVALUACIÓ
CONCLUSIONS
BIBLIOGRAFIA
Índex.

3. Introducció.
TALLER
LITERARI
Treballar la
literatura
d’una forma
més divertida
Fer la
literatura més
atractiva

4. Introducció
Característiques
de la literatura
Desenvolupament
del llenguatge
Creativitat per a
produir i
interpretar
textos
Comprensió
del text

5. Objectius.
1. Comprendre una ampla
mostra de poemes apropiats i
relacionats amb la LIJ.
2. Fomentar el gust per la
lectura de poemes.
3. Fomentar el interès
creatiu
4. Llegir amb fluïdesa i amb
entonació adequada; lectura com
a mitjà per ampliar vocabulari.
5. Lectura poètica com a
font de plaer d’informació.
6. Utilitzar els coneixements
sobre la llengua i sobre les
normes de l’ús lingüístic.
7. Utilitzar les llengües del
currículum com a eines
d’informació.

6. Contes
infantils
Poesia
Creació de
contes
Cal·ligrama
Gèneres
literaris

7. 1. La poesia és una
ferramenta perfecta per
a exercitar la memòria
dels xiquets i xiquetes.
4. Ajudar-los a
comprendre situacions
emocionals complexes,
millorant el seu
creixement interior.
3. Permet als xiquets
apreciar la musicalitat i
les imatges del
llenguatge.
2. Augmenta el seu
vocabulari i la seua
capacitat perceptiva.
BENEFICIS

8. Competències i habilitats
seleccionades.
Conèixer i utilitzar de
manera apropiada el
valencià i el castellà, de
forma oral i escrita.
Valorar les possibilitats
comunicatives.
Desenvolupar hàbits de
lectura com a
instrument per a
l’aprenentatge de la
resta de les àrees.
Comunicar-se a través
dels mitjans
d’expressió .

9. Font d’informació i plaer
com a mitja d’aprenentatge
i d’enriquiment personal.
Aconseguir objectius
relacionats amb l’educació
cívica i moral, i
coneixement del patrimoni
cultural i d’estratègies de
treball autònom.
Comprendre textos literaris
de gèneres diversos.
Desenvolupar la sensibilitat
estètica, la creativitat i la
capacitat per a gaudir de les
obres i les manifestacions
artístiques.
Acostar-se a les obres de la
tradició literària per a crear
hàbits de lectura.
Competències i habilitats
seleccionades.

10. Conceptes i procediments.
Contribuir al
desenvolupament
del xiquet/a.
Despertar nous
interessos.
Mestres com a
mediadors.
Saber fer i saber
posar en pràctica.

11. Actituts i valors.
Valors socials. Valors literaris.
Formació moral de
l’individu.
La literatura està
relacionada amb
altres
assignatures.

12. Fases i activitats.
Fase I
• Explicació del taller i les seues fases
• Treballarem coneixements previs de l’alumnat.
• Explicació de les característiques generals de
poesia.
Activitats
• Començarem el taller amb una activitat inicial:
Contes mínims.
Contes
mínims
• Es pot fer de manera individual o per parelles.
• Consisteix en crear una breu rima amb els noms o
cognoms dels alumnes.

13. Activitat inicial: contes mínims.
Aquest és el conte de Lucia
que sempre té molta alegria.
Hi havia una vegada un xiquet
que s’anomenava Ramonet.
Jo sóc Marc
i lluite amb el meu arc.

14. Fase II
• Més relacionada amb la informació.
• Informarem a l’alumnat de quin tipus de textos
anem a treballar.
Activitats
• Poema dialogat.
• Onomatopeies trampolins.
• Història fragmentada.
Poema
dialogat
• Es formen dos grups, A i B i cada alumne escriu
una pregunta en un paper.
• Després s’intercanvien els papers dels dos grups.
• Cada xiquet/a ha de contestar una pregunta
creant una rima.
Fases i activitats

15. Activitat: poema dialogat.
Per què la lluna ix de nit?
Perquè no vol anar al llit.
 Per què és blau el cel?
 Perquè així brilla com un estel.
 On s’amaga el sol?
 Dins dels ulls d’un mussol.

16. Fases i activitats.
Fase III
• Fase de conclusió.
• Més llibertat de creació per a l’alumnat.
• Fase final amb repàs de tots els conceptes del
taller.
Activitats
• Cal·ligrames.
• Recital poètic-visual.
Recital
• Cada alumne crearà un poema amb la tècnica que
vullga de les que hem treballat.
• Una vegada fet el poema, faran cal·ligrames.
• Es farà un recital poètic amb suport visual.

17. Criteris d’avaluació del currículum.

18. Instruments d’avaluació.
Avaluació entre els i les alumnes
segons com han treballat en grup

19. Rúbric de rectificacions
d’errors gramaticals
Quadern del docent: es té en compte
la iniciativa, la col·laboració, l’ús
correcte de la parla i l’escriptura,
l’aportació de idees, etc.
Instruments d’avaluació.

20. Conclusions.
Fomentar la literatura tant
a les aules d’infantil com les
de primària perquè els i les
alumnes poden
desenvolupar diferents
competències.
Desenvolupar diferents
competències, en especial
la competència lingüística.
Diferenciar aquelles
produccions que només son
texts escrits al servei de les
didàctiques de una LIJ més
correcta, completa i crítica.
Crear activitats per a
desenvolupar-les en el
taller creatiu de poesia, a
planificar i programar les
diferents sessions que
formaven el taller.

21. Aportacions pedagògiques.
Fomentar el gust
per la lectura de
poesia.
Ampliar el interès
creatiu de
l’alumnat.
Utilitzar la lectura
com a font de plaer
i d’informació.
Comprendre distints
tipus de texts
poètics adaptats a
l’edat de l’alumnat.
Treballant:
1. Competència matemàtica.
2. Competència lingüística (oral i escrita).
3. Competència artística.

22. Bibliografia/webgrafia
• Ana Ballester (2009). Poemania. Guia pràctica per a fer lectors i lectores de poesia.
Bromera.
• Pinterest: Instruments d’avaluació [en línia]. Disponible en:
http://es.pinterest.com/velosipios/instruments-d-avaluacio/ [11 de març de 2014]
• Conselleria d’Educació (2007) Decret 111/2007, Disponible en:
http://www.uv.es/gutierre/archivos1/magisterio/DOGV_Primaria_Mat.pdf [5 de
març de 2014]
• Formació Literària, unitat 1, literatura, competència literària i educació literària.
• Cuento a la vista: el blog de los cuentos infantiles (2011/2012) [en linea].
Disponible en: http://www.cuentoalavista.com/2011/02/la-importancia-de-la-
poesia-en-los.html [8 de Març de 2014]