1. COMPETENCIAS BÁSICAS Y METODOLOGÍA EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (SECUNDARIA)

2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE Enfoque comunicativo- funcional en el área de Lengua castellana y Literatura Replanteamiento: Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Adquisición de competencias básicas Renovación metodológica: Reorientar Flexibilizar Enriquecer

4. SUBCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Clasificación de M. Canale (1983) y relación con las Ciencias del Lenguaje según S. Gutiérrez (1997): COMPETENCIA PRAGMÁTICA. Se relaciona con la Pragmática y la Lingüística del texto . Consiste en conocer las características discursivas e intencionales de los distintos textos, así como la coherencia y la cohesión en cada uno de ellos. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. Se relaciona con la Fonología , la Fonética, la Ortografía , la Morfología , la Sintaxis , la Lexicología y la Semántica . Consiste en conocer y manejar las unidades, las normas y los usos del código, así como la terminología correspondiente a cada nivel del sistema lingüístico. COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA. Se relaciona con la Sociolingüística y la Etnolingüística . Consiste en conocer la variedad de géneros según los condicionantes situacionales para aprender a adecuar los textos a los ámbitos (personal, público, educativo y profesional) y a los contextos (práctico, administrativo, periodístico, científico…). COMPETENCIA ESTRATÉGICA. Se relaciona con la Psicolingüística. Consiste en desarrollar las capacidades cognitivas para superar los obstáculos de comunicación y asegurar su eficacia (comprender, expresarse, relacionar, interpretar etc.).

8. LA TAREA COMO PROCEDIMIENTO FUNDAMENTAL EN EL ENFOQUE COMUNICATIVO-FUNCIONAL Requisitos de una tarea Adquisición de competencias Vinculación a contenidos concretos Desarrollo en un contexto o en una situación de uso Implicación de procesos cognitivos, estrategias, actividades y recursos Carácter progresivo Definición de tarea: Una tarea es un conjunto de actividades encaminadas a la realización de un trabajo, la consecución de un objetivo o la solución de un problema; debe estar vinculada a contenidos concretos y orientada a la adquisición o al desarrollo de competencias en un ámbito de uso determinado; y se plantea con una metodología progresiva en la que se implican necesariamente distintos procesos, estrategias, actividades y recursos. Para llegar a nuestra definición de tarea, especificaremos las características o requisitos que parecen más relevantes:

10. ¿CÓMO SABEMOS QUÉ COMPETENCIAS SE TRABAJAN EN LAS DIFERENTES TAREAS? Según los textos, los ámbitos a los que pertenecen y su contexto de uso Según los procesos, estrategias y actividades que integran la tarea Según los contenidos que deseamos abordar Según los recursos, las fuentes y los materiales que se manejan. TAREA-COMPETENCIAS

13. PROPUESTA METODOLÓGICA: UNA SECUENCIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A . Aproximación B . Comprensión C . Conceptualización D . Aplicación E . Creación F . Evaluación Estrategias, tareas y actividades con predominio de procesos inductivos Estrategias, tareas y actividades con predominio de procesos deductivos Estrategias, tareas y actividades con predominio de procesos creativos F . Evaluación En cada UNIDAD DIDÁCTICA se pueden plantear las siguientes fases * : * Esta secuencia de aprendizaje está inspirada en algunos materiales del proyecto La casa del saber, Lengua castellana y Literatura (ESO), de la editorial Santillana .

26. SUBTAREAS QUE CONFORMAN EL COMENTARIO DE TEXTO En general, se pueden establecer ciertas subtareas, que contendrán actividades de distintos tipos sobre los siguientes aspectos: Actitud del autor; vigencia del mensaje; tipo de destinatarios a los que se dirige; opinión personal… Valoración o comentario crítico Rasgos verbales (lingüísticos o estilísticos) o no verbales que sean relevantes y propios del modo de discurso, el tipo de texto, el género… Análisis de rasgos formales Rasgos estructurales propios del modo de discurso y del tipo de texto; coherencia textual; relaciones entre los enunciados y las partes del texto… Explicación de la organización Modo de discurso; intención o finalidad del texto; ámbito o el contexto en el que se produce; elementos textuales propios de su tipología; adecuación… Clasificación textual Ideas principales y secundarias; tema; identificación de datos; resumen del contenido; comprensión de expresiones concretas… Comprensión lectora ACTIVIDADES POSIBLES SUBTAREAS