Este documento presenta información sobre los proyectos educativos en Venezuela. Explica que los proyectos educativos son estrategias pedagógicas diseñadas por la comunidad educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. También describe los componentes clave de un proyecto educativo como los objetivos, las áreas de aprendizaje, y los principios de enseñanza y evaluación. Finalmente, destaca que los proyectos educativos permiten adaptar el plan de estudios a las necesidades de los estudiantes y mejorar los resultados del aprendizaje

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA“UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRAN PRIETO
FIGUEROA”SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO
El Proyecto En Educación: Estado del Arte una
Revisión Preliminar
Autor: Rosa Betancourt
C.I.: 11586960
Prof.: Jorge José Pérez
Noviembre, 2013

2. Introducción
La Educación Bolivariana propone un proceso continuo y sistemático de
construcción colectiva en el cual participan y se involucran todas las
personas que interactúan y hacen vida en la escuela y tiene como fin formar
un individuo, social, solidario, creativo, productivo y que forme al individuo en
el hacer, saber y convivir para su integración a la sociedad.
Por lo tanto la educación tiene que ser más activa para formar mejores
personas que busquen el bienestar d ellos y de la sociedad en general. En
este orden de ideas, el país vive una transición histórica acogida por la
sociedad al promover su transformación en paz y democracia, pero afectada
estructuralmente por el derrumbe de valores al que fue sometido
anteriormente, es ahora a través de la educación Bolivariana que se está
logrando un proceso de formación con la participación del Estado, la familia y
la sociedad como un todo manteniendo la relación de estos agentes y
proyectándolos por la vida escolar y humana del ciudadano para crecer
progresivamente con la comprensión de su condición que le permita
responder, corresponder y participar en la creación y cambios de la sociedad
en la cual vive.
Por ello el docente como gerente educacional debe ser capaz de manejar
los recursos de los cuales disponen para garantizar el éxito de los proyectos
pedagógicos comunitarios donde la intervención de los estudiantes, padres y
representantes, vecinos y miembros de la comunidad en general se traduzca
en una labor cooperativa de participación armónica y coherente.
El sistema educativo está consciente de la necesidad que hay de realizar
transformaciones que permitan lograr los objetivos educacionales en los
diferentes niveles y modalidades del sector.

3. Si se fortalecen los espacios y se garantiza una educación participativa
estrechamente ligada a la comunidad el resultado será una gestión gerencial
efectiva y dinámica esencial para el progreso y desarrollo del país.
En este sentido, es importante señalar que el saber no le pertenece sólo a
la escuela, es un producto social construido del que se apropia cada
participante, cada sujeto, cada persona. En la escuela se va a producir saber
colectivo, a enriquecer lo ya producido, a transformar lo que ya no resulta
pertinente, a expresar lo que constituye valores de la comunidad.
Debe ser centro de realización social donde cada uno se encuentra al otro
y todos se encuentran a sí mismos a través de sus acciones, inquietudes y
deseos.
Para ello es necesario que el docente tome en cuenta la estrategias
existentes para fortalecer la enseñanza aprendizaje de sus estudiantes, entre
ellas la puesta en práctica de los proyectos educativos ,fruto de un ejercicio
de planificación que analiza cuantitativa y cualitativamente los costos y
beneficios
de
complementar
una
idea
educativa
.Una
estrategia
metodológica concebida para los estudiantes ,elaboradas por el conjunto de
actores de la escuela ,incluida la participación de la familia y otros
integrantes de la comunidad.
Los proyectos educativos son el conjunto de actividades y tareas
intencionales que proponen y desarrollan efectos educacionales con el fin de
satisfacer necesidades y demandas; prestar servicios, producir bienes y
solucionar problemas educacionales. . Si importante es el conocimiento de la
realidad, mucho más importante es el conocimiento en que se encuentran los
distintos miembros de la comunidad educativa, ya que ese conocimiento nos
darás el punto de partida de la labor educativa, que no es otra, que la de

4. llevar o ayudar a la persona desde donde se encuentra hasta la meta que
nos proponemos.
Cabe destacar que los problemas que se abordan en el aula deben ser
producto de la observación acción participante, ya que se busca un problema
o necesidad y se plantea la solución al mismo. . . Si importante es el
conocimiento de la realidad, mucho más importante es el conocimiento en
que se encuentran los distintos miembros de la comunidad educativa, ya que
ese conocimiento nos darás el punto de partida de la labor educativa, que no
es otra, que la de llevar o ayudar a la persona desde donde se encuentra
hasta la meta que nos proponemos.
El objetivo de este informe es dar a conocer un poco sobre la
conceptualización de proyectos, origen, beneficios y evolución de los
proyectos educativos.
Por último el informe tiene como fin realizar un balance sobre tesis u otro
artículo para obtener información para el desarrollo del mismo.

5. Proyecto
Es la acción racional planificada para alcanzar en un tiempo determinado
los objetivos propuestos.
Un proyecto es un conjunto de actividades a realizarse en un lugar
determinado, en un tiempo determinado, con determinados recursos, para
lograr objetivos y metas preestablecidas; todo ello seleccionado como la
mejor alternativa de una solución luego de un estudio o diagnóstico de la
situación problemática. (OEA 2004)
Existen
dos modelos para elaborar proyectos, uno es el inductivo, que
nos lleva del análisis y de la reflexión de la base institucional ascendiendo
hacia los componentes que incluyen la base filosófica, la misión y la visión de
la institución. El otro modelo es el deductivo o de camino descendiente, el cual
formula el proyecto partiendo de los componentes que tienen que ver con la
filosofía, la misión, la visión, los perfiles, los fines, metas, objetivos, es decir
debe partir de las intenciones educativas del plantel.
¿Qué es un Proyecto Educativo Institucional Comunitario?
Es una propuesta institucional de trabajo dirigida a dinamizar los procesos
educativos y reorientar las acciones pedagógicas ; siendo responsables en su
elaboración la totalidad de los actores que conforman la comunidad educativa
y el entorno local, en la medida de las posibilidades; con la finalidad de tomar
las decisiones fundamentales para el logro de sus objetivos propuestos, a nivel
académico, administrativo y comunitario; y todo su entorno social con el fin de
alcanzar
una
calidad
de
vida
para
todos.

6. ¿Por qué es un proyecto pedagógico?
Porque el fin fundamental es lograr mejorar la calidad de la educación para
que el estudiante crezca en conocimientos, procedimientos, actitudes y
valores. Su objetivo es aprender a ser, a aprender, a hacer y a convivir;
potencializándose con la integración de la escuela y la comunidad.
El Proyecto Educativo Institucional Comunitario, debe responder a:
1. la realidad de la institución y de su entorno social, de allí que sea único;
2. a las características sociales, económicas, culturales de los alumnos;
3. a las necesidades, intereses y expectativas de sus alumnos; tomando en
cuenta la formación en lo cognoscitivo-afectivo-valores, y el ámbito
sociocultural.
4. a la formación del personal docente que labora en la institución.
Antes de iniciar la planificación del Proyecto Educativo Institucional
Comunitario,
debemos
tener
en
cuenta
que:
. - La planificación debe estar iluminada por la filosofía de la institución, su
misión y su visión, los objetivos y el perfil del egresado que esperamos.
.- Las características socioculturales, económicas, políticas del medio donde
se encuentra situado el plantel; para así poder proyectar las acciones de la
escuela
hacia
esa
comunidad.
.- El PEIC debe garantizar la continuidad y coherencia entre los distintos
elementos
que
lo
conforman.
.- Que el PEIC guarde fidelidad al progreso continuo que se desarrolla en el
mundo
en
materia
educativa.
.- El PEIC debe ser lo suficientemente flexible, de tal forma, que sea fácil
adaptarla a las nuevas realidades que se presentan durante el tiempo de su
ejecución y/o a los cambios del personal que pudiera darse por cualquier

7. eventualidad.
.- El PEIC debe ser producto del trabajo de un equipo multidisciplinario, con el
fin de cubrir el mayor número de situaciones posibles que se presentan dentro
de la convivencia humana.
Para qué sirve un PEIC?
Desde un punto de vista operativo, el proyecto de educación institucional
permite la construcción de una escuela colaboradora, producto del
establecimiento de un lenguaje común para el desarrollo de una planificación
por parte de los actores educativos; una escuela con identidad institucional.
Establecimientos
de
Objetivos
y
Metas
Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la institución, tomando
en cuenta los resultados obtenidos en el análisis situacional, a fin de
garantizar su factibilidad y viabilidad. En las metas se evaluación de las
acciones llevadas a cabo por la institución constituyen el PEIC del plantel y
debe ser aprobado en Asamblea General Comunitaria y puede ser
considerado para su presentación en los Consejos de Planificación Local y
en otras organizaciones existentes del entorno, así como también pueden
considerarse como insumo para el establecimiento de la planificación y
presupuesto
Definición
de
de
las
Proyecto
Zonas
Educativas.
de
Aprendizaje
• Es una estrategia que utiliza el docente para abordar procesos de
aprendizaje en los alumnos. Éste debe estar en concordancia con los
objetivos del PEIC y contextualizado con los intereses y necesidades del
grupo.

8. • Según Currículo Básico Nacional (1.998): Es una estrategia de
planificación,
concebida
en
la
escuela,
para
la
escuela
y
los
educando…contribuyen a mejorar la calidad de la enseñanza, y se
convierten en una herramienta importante para la coherencia y el sentido de
todas las actuaciones docentes relacionadas con el trabajo de aula.
• Según AGUDELO y FLORES (1.997): Es una estrategia de planificación de
la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes
del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de los niños y de
la escuela, a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a
calidad
y
equidad.
Características del Proyecto de Aprendizaje
Se involucra en un problema real y que involucra distintas áreas.
Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que le
permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y representar su
conocimiento de diversas formas.
Colaboración
entre
los
estudiantes,
maestros
y otras
personas
involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y
distribuido entre los miembros.
Uso
de
herramientas
cognitivas
y
ambientales
de
aprendizaje
(laboratorios computacionales, hepermedios, aplicaciones gráficos y
telecomunicaciones).
• Permite la globalización e integración de los aprendizajes y favorece el
aprendizaje significativo.

9. Facilita el establecimiento de relaciones entre contenidos pertenecientes
a varias áreas académicas, o bien entre contenidos diferentes de una
sola de ella.
Guarda una estrecha relación con los P.P.P, porque incorporan un
conjunto de actividades relacionadas con los problemas de tipo
pedagógico detectados en las instituciones escolares a objeto de
contribuir a mejorar la calidad de la educación.
Conceptualiza y adapta los objetivos de etapa y de área, así como los
ejes trasversales y los contenidos de tipo conceptual, Procedimental y
Latitudinal en atención a las características, necesidades e intereses de
los educandos.
Establece métodos, técnicas de enseñanza y actividades que permiten una
adecuada
intervención
pedagógica
en
el
aula.
Principios del Proyecto de Aprendizaje
¿Qué
es
enseñar?
Aprendizaje vinculado con el SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR;
incluyendo los Ejes transversales conectados con los contenidos
curriculares.
¿Cómo
enseñar?
De acuerdo a los intereses de los estudiantes, a las particularidades
de los Ejes, a las características de los docentes y del medio
circundante
¿Qué
evaluar?
Los objetivos de etapas, sus competencias y los criterios para definir
los
¿Cómo
logros
del
alumno.
evaluar?

10. Situaciones que en atención a los Ejes transversales involucren los
contenidos
conceptuales
procedimentales
y
latitudinales.
Para que una clase tenga el mayor éxito posible en los alumnos es
necesario que esté bien planificada, Los P.A. permiten planificar las
clases en períodos de acuerdo a la necesidad del grupo y al tiempo
que
requiera
impartir
el
objetivo.
En la medida en que se diseñen y ejecuten los P.A., en esa misma
medida se producirá el análisis y la reflexión de la práctica educativa
que ha de facilitar pautas y criterio para ir revisando y retroalimentando
estos proyectos, de acuerdo con una concepción global de la
enseñanza. De esta manera, se aspira mejorar la calidad de la
educación
que
se
imparte
en
la
institución
escolar.
A través del Proyecto de Aprendizaje, por ejemplo, se hacen
posibles
todas
aquellas
adaptaciones
curriculares
que
sean
necesarias para atender satisfactoriamente a los estudiantes que
presenten especiales dificultades de aprendizaje, es decir, el P.A.
viene a ser el puente que tiene los docentes entre las metas
educativas prescritas a nivel nacional o estatal, y la realidad que vive y
experimentan los educandos del grupo-clase; un puente siempre
tendido con un objetivo prioritario de conseguir que los aprendizajes
puedan ser eficaces y significativos para la totalidad del alumnado.
Los Proyectos de aprendizaje, a manos de los Docentes, permiten
diversificar las estrategias de intervención pedagógica; determinan los
objetivos, contenidos y medios a ser utilizados e impulsan el cambio
en
la
práctica
docente.
De
esta
manera,
las
verdaderas
transformaciones docentes como generadores de conocimiento y
experiencias.
Los P.A permiten ir dando pasos progresivos en la organización,
para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Asimismo,

11. favorecen en los educandos la construcción del aprendizaje con el
mayor grado de experiencias significativas posibles, a la vez, logran
que los docentes se sientan satisfechos y gratificados en su trabajo,
propiciando
el
crecimiento
profesional.

12. Antecedentes
Se considera que surgió en Estados Unidos a finales del siglo XIX,
comúnmente es conocido como la enseñanza que se basa en el hacer. El
educador William H. kilpatrick fue quien elaboró el concepto y lo hizo famoso
a través del texto “The Proyect Method” (1918), aunque hay vestigios de
personajes que le antecedieron a través de diversos estudios que realizaron,
por lo que para comprender su origen es necesario remontarse años atrás.
Knoll en su artículo “The Project Method: its Vocational Education Origin and
International Development” (1997), considera que el aprendizaje basado en
proyectos podría dividirse en cinco etapas.
1. 1950-1965. En las escuelas de arquitectura de Europa, principalmente
las de Roma y Paris, comienza a trabajarse por proyectos.
2. 1965-1880. Se considera el proyecto como una herramienta del
aprendizaje, pasa de solo aplicarse en la arquitectura a aplicarse en la
ingeniería y de Europa al continente Americano.
3. 1880-1915. Se empezó a trabajar por proyectos en las escuelas
públicas.
4. 1915-1965. Se redefine el concepto de aprendizaje baso en proyectos
y migra a Europa
5. 1965 a la actualidad. Se da una ola de expansión del aprendizaje
basado en proyectos después de su caída en los años 30.
Es un modelo de aprendizaje que exige que el profesor sea un creador y
un guía que estimule a los estudiantes a aprender ya que, la realidad

13. concreta se acerca al estudiante por medio de la realización de un proyecto
completo de trabajo en el cual se deben aplicar habilidades y conocimientos.
Objetivos
El aprendizaje basado en proyectos tiene diversos objetivos, sin embargo
entre los más representativos podemos encontrar:
1. Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y los
acontecimientos que ocurren a su alrededor.
2. Desarrollar
motivación
hacia
la
búsqueda
y
producción
de
conocimientos dado que a través de atractivas experiencias de
aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos
y del mundo real se desarrollan y aplican habilidades y conocimiento
Beneficios de su implementación
El utilizar el aprendizaje basado en proyectos permite:
1. La integración de asignaturas, reforzando la visión de conjunto de los
saberes humanos.
2. Organizar actividades en torno a un fin común, definido por los
intereses de los estudiantes y con el compromiso adquirido por ellos.
3. Fomentar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo
colaborativo, la capacidad crítica, la toma de decisiones, la eficiencia
y la facilidad de expresar sus opiniones personales.

14. 4. Que los estudiantes experimenten las formas de interactuar que el
mundo actual demanda
5. Combinar positivamente el aprendizaje de contenidos fundamentales y
el desarrollo de destrezas que aumentan la autonomía en el aprender.
6. El desarrollo de la persona; los alumnos adquieren la experiencia y el
espíritu de trabajar en grupo, a medida que ellos están en contacto
con el proyecto.
7. Desarrollar habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y
la negociación, la planeación, la conducción, el monitoreo y la
evaluación de las propias capacidades intelectuales, incluyendo
resolución de problemas y hacer juicios de valor.
8. Satisfacer una necesidad social, lo cual fortalece los valores y
compromiso del estudiante con el entorno.
Estudios realizados respecto al tema Proyectos Educativos
Alfredo Araque, Yajaira León p. (2010). implementación de los Proyectos
Educativos Productivos como estrategia metodológica para la integración de
la escuela con la comunidad, fomentando el quehacer científico, tecnológico
y productivo, generando la construcción de propuestas y proyectos para el
Desarrollo Endógeno, local en la Unidad Educativa Bolivariana “Francisco
Uscategui Dávila” ubicada en el Municipio Aricagua del estado Mérida. La
investigación es de carácter cualitativo, bajo el enfoque de investigación
acción, apoyado en un trabajo de campo, a nivel descriptivo. Las unidades
claves de estudio está conforma por 10 docentes, 10 miembros de la
comunidad aricaguense y 8 estudiantes de 4to y 5to año de la Unidad

15. Educativa. La recolección de datos fue realizada a través de una encuesta y
bajo la técnica de observación, las mismas permitieron conocer, sobre el
conocimiento que tienen los docentes, estudiantes y comunidad sobre los
Proyectos Educativos Productivos. Los resultados lograron establecer que la
implementación de los Proyectos Educativos Productivos genera una
alternativa paulatina para la integración de la comunidad al proceso
educativo, lo que permitirá ejercer el sentido de corresponsabilidad, así como
la participación y el protagonismo en la construcción de la sociedad en la que
se quiere vivir.
Por otro lado Mirabal(1993).Realizo un estudio de tipo diagnostico de
necesidades de los docentes que laboran en la segunda etapa de Educación
Básica para el desempeño del rol de promotor social ,concluyo en relación a
las técnicas de trabajo comunitario ,que el mayor porcentaje de los docentes
manifestaron desconocer dichas técnicas ,lo que impide lograr una
participación activa de la comunidad evitando de esta forma unificar y
racionalizar recursos para mejorar el desarrollo de programas comunitarios.
Así mismo Duque (2003).Realizo un estudio de campo de carácter
descriptivo, con el propósito de determinar las estrategias utilizadas por los
docentes para integrarse al Proyecto Pedagógico de Aula, en la Escuela
Básica Privada “Dr.” Eladio Del Castillo “en Barquisimeto ,Estado Lara ;la
muestra estuvo conformada por (12) docentes de la primera y segunda etapa
de Educación Básica .En el estudio la autora concluye que el 50%de los
docentes utilizan estrategias gerenciales para integrarse a los Proyectos
Pedagógicos de Aula (PPA),mientras que otro 50% no se integra.
Autor
:
Bracho
Angelica,Burgo
Margarita(2011) Creación de un
Implantación
Dayarlin
Huerto
En El Aprender –Haciendo
,Montes
Annedys,
Escolar A Través
De Los
Moran
De La
Niños Y Niñas
De

16. Edades
Comprendidas
Entre 4 A 6AñosPertenecientes Al centro De
Educación Inicial “Javier”
La presente investigación se ubica en la modalidad de investigaciónacción a través del paradigma cualitativo, lo cual permite describir y tomar
acciones para transformar la acción educativa e implantar el Proyecto
Institucional. Debido a que surgió la necesidad de la creación de un Huerto
Escolar a través de la implantación en el Aprender-Haciendo de los niños y
niñas de edades comprendidas entre 4 a 6 años pertenecientes al Centro de
Educación Inicial “Javier”. La investigación se desarrolló en la comunidad de
Santa Eduvigis donde se procedió a desarrollar acciones que permitieran a
los niños y niñas adquirir las competencias en el Aprender-Haciendo para
lograr aprendizajes significativos. Por considerar que la enseñanza en el
nivel inicial es primordial e importante y con ello ayudar a desarrollar en sus
hijos el amor a la naturaleza y conservación del ambiente para así adquirir el
dominio en una serie de actividades contenidas en el nuevo Diseño
Curricular de Educación Inicial que van a configurar el desarrollo integral del
niño y la niña, colaborando a formar en ellos hábitos, habilidades, destrezas,
orientadas y mediadas por el docente y adulto significativo el cual intervienen
en el proceso educativo inicial y a futuro del niño y la niña.
En conclusión: La comunidad educativa padres, representantes,
docentes, obreros, niños (as), manifestaron el deseo y disposición de
participar en la creación del huerto.

17. Consideraciones Finales
Los P.E.I.C y los P.A son estrategias de enseñanza, que tiene por
objetivo lograr una mejor adaptación individual y social, estos proyectos
les permiten a las personas involucradas transformarse en verdaderos
actores para la construcción de conocimientos, explicar y resolver
problemas concretos, relacionados con sus necesidades básicas. Además
fortalece su capacidad de organización, reflexión, expresión y acción.
Por otro lado, el currículo de educación se orienta en una comparación
teórico-práctico y parte de las intenciones educativas nacionales,
estadales y locales que se ejecutan en la escuela a través de los
proyectos.
Los proyectos de Aprendizaje (P.A), se presentan precisamente, como
una estrategia para devolver el protagonismo a los alumnos en su proceso
de aprendizaje, promoviendo su inventivo, creatividad, curiosidad, el
trabajo en equipo, la formulación y la solución de problemas cotidianos y
concretos. Los proyectos constituyen una forma de aprender y de enseñar
centrada en los intereses y preocupaciones de los alumnos de que
involucren de forma activa en la planificación, ejecución, presentación y
evaluación
de
experiencias
dialogadas
de
aprendizaje.
Ahora bien, no hay un único modo de entender y asumir los proyectos,
pues son una estrategia pedagógica flexible, que busca integrar el
ambiento escolar y los sistemas de aprendizajes a las diferentes
problemáticas, que se presentan en su comunidad y darle solución con la
participación de todos los actores.
La insistente invitación a compartir las labores nos exige corresponsabilidad. Sus fundamentos se enraízan en la esencia de la persona. Tratar
a la persona como un ser capaz de responsabilidad es situarse en actitud
de encuentro y confianza. La colaboración responsable para llevar a cabo

18. el común proyecto educativo es considerada como un deber de conciencia
por todos los miembros de la comunidad: maestros, padres de familia,
alumnos, personal administrativo; cada uno de los cuales la ejecuta según
sus responsabilidades y funcionen que le atañen.
Corresponsabilidad es una responsabilidad común que toda persona
ejerce solidariamente unida a otras y por la que se asumen grupalmente
las consecuencias del obrar. La corresponsabilidad favorece la libertad de
iniciativa personal y de creatividad, el desarrollo de la inteligencia crítica y
el compromiso adulto. Para que exista y pueda desarrollarse la
corresponsabilidad, son necesarias ciertas condiciones:
• Definir las responsabilidades precisas de cada uno. Los campos bien
delimitados evitan ambigüedades, malentendidos y problemas.
• Que cada persona sea ella misma un ser responsable.
• Armonizar la propia responsabilidad con la de los otros.
• Conocer las estructuras de participación de un mismo ámbito.
• Una constante formación teórica y práctica.
La formación de equipos educativos compactos es la premisa básica
para la elaboración y el desarrollo de un Proyecto Educativo de calidad. El
Equipo Directivo es el animador de la Comunidad, sin sustituirla ni
desplazarla, sino contando con las cualidades de cada persona. Este
estudio me ayudo a tener una visión más clara sobre la aplicabilidad de los
proyectos educativos en
la Educacion.Asi como también conocimiento
para transmitirlo a quienes lo necesiten.

19. BIBLIOGRAFIA
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Instituto
Educativo
Mejoramiento
Institucional
Profesional
Comunitario.
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BuenasTareas.com.
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Alfredo Araque, Yajaira León p. (2010). Implementación de los Proyectos
Educativos Productivos como Estrategia Metodológica para la Integración de
la Escuela con la Comunidad, fomentando el quehacer científico, tecnológico
y productivo, generando la construcción de propuestas y proyectos para el
Desarrollo Endógeno, local en la Unidad Educativa Bolivariana “Francisco
Uscategui Dávila” ubicada en el Municipio Aricagua del Estado Mérida.
http://tesis.ula.ve/pregrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2245
Roma, Mina (1.999). Reforma Curricular, Investigación y Proyectos
Pedagógicos
Ruiz, C. (1998) Instrumento de investigación Educativa, Caracas: Ediciones
CIDEG, CA
Traspalacio Yassiel (2001).Tesis Estrategias Gerenciales Dirigidas al
personal Docente como Promotor Social de los Proyectos Pedagógicos
Comunitarios de Educación Básica .UPEL Barquisimeto.