Dia pedagógico

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Dia pedagógico

  1. 1. GALLARDO, Jorge Sergio Pérez
  2. 2. Introdução <ul><li>A Escola… </li></ul><ul><li>É o único caminho para a apropriação do conhecimento universal; </li></ul>
  3. 3. Introdução Mas ... E a Educação Física?
  4. 4. Capítulo I Do adestramento motor à cultural corporal <ul><li>Século XIX = Educação Física Escolar sistematizada no Brasil; </li></ul><ul><li>Homens produtivos </li></ul><ul><li>Mulheres reprodutoras </li></ul><ul><li>Necessidade de corpos fortes e </li></ul><ul><li>saudáveis </li></ul>
  5. 6. Educação Física Escolar – “Psicomotricidade” <ul><li>O ser humano em sua totalidade </li></ul><ul><li>Novas concepções da Educação Física Escolar </li></ul><ul><li>O aluno como um todo integrado </li></ul><ul><li>A criança é um ser historicamente situado </li></ul><ul><li>Dona de um saber que é importante para a vida em sociedade </li></ul><ul><li>Educação Física para os anos </li></ul><ul><li>iniciais do Ensino Fundamental </li></ul>
  6. 7. O trabalho profissional deve ser estruturado em torno do desenvolvimento psicomotor
  7. 8. A criança deve aprender a viver em sociedade para isso é necessário que ela internalize os elementos da cultura corporal <ul><li>A Educação Física Escolar é o espaço que contribui para o estudo e a vivência do lazer, da comunicação, da cultura e da qualidade de vida. </li></ul>
  8. 9. Capítulo II Cultura e Educação Física <ul><li>Qual é o papel da Educação Física na Escola? </li></ul>
  9. 10. Educação Física Escolar <ul><li>Colocar o aluno em contato com a cultura corporal, dentro das limitações do espaço escolar </li></ul>Prática... Vivência... É um espaço de livre organização dos alunos, em que eles escolhem as modalidades e/ou elementos da cultura corporal que foram vistos na aula de Educação Física e que lhes despertaram maior interesse Treinamento... É fazer com que o aluno internalize as técnicas de uma modalidade da cultura corporal (handebol, atletismo, futebol ...)
  10. 11. Conteúdos da Cultura Corporal que podem fazer parte da Educação Física Escolar
  11. 12. Capítulo III Metodologias: entradas e saídas <ul><li>10 e 11 anos: deverão executar corretamente o movimento saltar até o final da aula; </li></ul><ul><li>8 a 9 anos: saltar em nosso dia-a-dia. O professor faz perguntas sobre o saltar e os alunos vivenciam como sabem e de formas diferenciadas </li></ul><ul><li>9 a 10 anos: habilidade de saltar adquiridas a partir das manifestações culturais </li></ul>
  12. 13. Projeto Político Pedagógico <ul><li>O professor de Educação Física utiliza das matérias primas </li></ul><ul><li>Danças </li></ul><ul><li>Esportes </li></ul><ul><li>Desafios corporais </li></ul><ul><li>Jogos e brincadeiras </li></ul><ul><li>Ginástica </li></ul>
  13. 14. Capítulo IV Do 1º ao 5º ano: apropriar-se da cultura corporal patrimonial <ul><li>É de fundamental importância que as crianças aprendam a refletir sobre sua prática, e não apenas a vivenciá-la. </li></ul><ul><li>Cabe a escola como um todo ensinar valores, costumes e formas harmônicas de convivência social </li></ul>
  14. 15. Educação Física no 1º e 2º ano <ul><li>Identificar os jogos da família </li></ul><ul><li>A história dos jogos dos pais e avós </li></ul>
  15. 16. Educação Física no 3º ano <ul><li>Os jogos regionais </li></ul><ul><li>Relação entre os jogos da cidade e do bairro </li></ul><ul><li>Identificação das partes ou das etapas dos jogos </li></ul>
  16. 17. Educação Física no 4º ano <ul><li>Jogos realizados nos diversos grupos sociais do Brasil </li></ul><ul><li>Jogos trazidos pelos fundadores da cidade </li></ul>
  17. 18. Educação Física no 5º ano <ul><li>Jogos tradicionais dos países da América Latina </li></ul><ul><li>Jogos populares </li></ul><ul><li>Identificação e análise dos componentes motores </li></ul>
  18. 19. Capítulo V Princípios legais que fundamentam a proposta <ul><li>Fundamentos da Constituição Federal presentes na LDB </li></ul><ul><li>Define: </li></ul><ul><li>“ educação” como processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. </li></ul>
  19. 20. Capítulo VI Avaliação <ul><li>Avaliação por compromisso </li></ul><ul><li>Avaliados e avaliador definem o que e como avaliar, construindo os instrumentos de avaliação </li></ul>

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