La tertulia dialógica es una experiencia de éxito que se deriva de la metodología comunicativa crítica, y trata de modificar tanto la calidad, la cantidad, como los actores implicados en las interacciones en el aula, dando más peso a la interacción del alunado entre sí y con el profesorado, todo ello con la finalidad de propiciar una mayor implicación y motivación, mejorar el desarrollo de competencias, y conseguir una mejor y más duradera adquisición de conocimientos por parte del alumnado. El objetivo de este trabajo es evaluar los resultados de una experiencia innovadora llevada a cabo con dos grupos del Grado en Maestro/a en Educación Infantil y Grado en Maestro/a en Educación Primaria, en la Universitat de València. La experiencia innovadora consistió en la celebración de tertulias dialógicas en grupos reducidos de máximo ocho alumnas y alumnos, entorno a la lectura del libro Mal de escuela de Daniel Pennac (2012). El alumnado podía optar por leer el libro como una de las actividades evaluables para las asignaturas de Estructura Social y Educación (1er curso) y Sociología de la Educación (2do curso) y la participación en las tertulias era voluntaria. Para facilitar el análisis de las tertulias estas fueron grabadas haciendo uso de las instalaciones del Social·lab, laboratorio de ciencias sociales de la Facultat de Ciencies Socials de la UV. En este trabajo presentamos los primeros resultados del análisis de esta aplicación de las tertulias dialógicas como recurso docente innovador en estudios de grado en la UV.

1. Tertulias dialógicas en el
Grado de Magisterio
Un ejemplo de innovación educativa dialógica en
la Universitat de València
Daniel Gabaldón-Estevan | Valencia 21/07/2015
Department of Sociology and Social Anthropology, Faculty of Social Sciences,
University of Valencia- Valencia (ES) - daniel.gabaldon@uv.es

2. 2
Antecedentes
Introducción y objetivo
Metodología
Caracterización de la muestra
Resultados
Conclusiones
Líneas futuras
Índice

3. 3
Lev Vygotski
«If you learn to think in group
you will think better on your own»
«In communication it matters
what you already knew before »
Neil Mercer
Antecedentes

4. 4
La tertulia dialógica es una experiencia de éxito que se
deriva de la metodología comunicativa crítica, y trata de
modificar tanto la calidad, la cantidad, como los actores
implicados en las interacciones en el aula, dando más
peso a la interacción del alunado entre sí y con el
profesorado.
Todo ello con la finalidad de propiciar una mayor
implicación y motivación, mejorar el desarrollo de
competencias, y conseguir una mejor y más duradera
adquisición de conocimientos por parte del alumnado.
El objetivo de este trabajo es evaluar los resultados de
una experiencia innovadora llevada a cabo con dos
grupos del Grado en Maestro/a en Educación Infantil y
Grado en Maestro/a en Educación Primaria, en la
Universitat de València.
Introducción y objetivo

5. Metodología
Requero, M. I. M., & Yuste, A. J. (2013). Las tertulias
literarias dialógicas, un desafío para la creatividad y
la convivencia. Creatividad y sociedad: revista de la
Asociación para la Creatividad (21) 8-21

6. Caracterización de la muestra por edad
6
Media 21’8
Desv. típ. 5’4

7. Caracterización de la muestra por sexo
7
69%
31%

8. Caracterización de la muestra por curso
8
65%
35%

9. Caracterización de la muestra asistentes por tertulia
9

10. 10
Caracterización de la muestra por experiencia previa

11. Resultados: valoración de tu/su contribución a la tertulia
11
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00

12. Resultados: valoración de la actividad
12
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
Los objetivos
alcanzados
La realización
de la actividad
La idoneidad
del texto
La adecuación
de la
planificación
La calidad de la
intervención del
profesor

13. Resultados
13

14. 14
Resultados: problemas observados
Los problemas observados versan en su mayoría sobre
cuestiones relacionadas con la propia dinámica de la
tertulia:
En clase poca participación
Que todos teníamos muchas ganas de participar.
Hemos estado desacuerdo en algunas cosas pero creo que hemos respetado las
diferentes opiniones.
No se ha podido poner en común por falta de tiempo, pero ha habido una tertulia
productiva.
A veces el turno de palabra, se debe respetar.
Poca planificación en algunas cosas
En algunos casos poca participación.
Falta de colaboración de todos los participantes.
Pedir bien el turno de palabra, aunque nos hemos respetado mutuamente.
Pedir el turno de palabra
Quizá, que no todo el mundo habla por igual
Quiza algunas personas són más reservadas y participan menos que otras que son más
introvertidas
La abundancia de ideas que se pueden exponer y el tiempo limitado, podría hacerse en
varias sesiones y con componentes distintos.

15. 15
Resultados: problemas observados
Otro de los problemas observados se refiere a la falta
de planificación (responsabilidad del profesor):
Realización de la tertulia al final del curso (habíamos leído el libro hacía ya tiempo)
Deberíamos haberla hecho antes para tener más fresco el libro.
El tiempo transcurrido entre la tertulia y el momento en el que me leí el libro.
La cuestión del horario de la tertulia:
La hora a la que hemos realizado la tertulia.
El horario.
Quizás la hora, pero me ha parecido muy buena idea porque nunca había hecho uso de
esta herramienta.
Y por último la propia organización del estudiante:
No tener el fragmento del texto.

16. Resultados
16

17. 17
Resultados: propuestas
En línea con los problemas observados, las propuestas
se refieren a la cuestión del calendario:
Hubiera sido mejor realizar la tertulia antes (no al final del curso)
Realizar la tertulia antes, ha pasado mucho tiempo desde que hicimos el trabajo.
Realizar la tertulia antes porque con el paso del tiempo se te van olvidando los contenidos
y opiniones.
Debería hacerse la actividad junto a la entrega del trabajo, para qye ka lectura del libro
esté "fresca".
Realizar antes la tertulia.
Haber avisado con más tiempo para poder preparar mejor la tertulia y hacerla más pronto
(con menos tiempo entre la lectura del libro y la tertulia).
Se podría haber hecho a la semana siguiente de entrega el trabajo, sería más reciente.
Podría haberse realizado antes ya que no te acuerdas mucho de los contenidos.
Se podría haber hecho en el mismo mes en que se entregó la actividad, porque nos
acordaríamos mejor.
Se podía hacer antes la tertulia para tener las ideas del libro más recientes.

18. 18
Resultados: propuestas
La propia dinámica de la tertulia:
Seguir innovando:
La organización del estudiante:
Ver los videos en clase y debatirlos entre todos.
Seguir el orden de las páginas, en vez de el orden en el que están sentados los
participantes.
Participar más.
Incentibar que todos los participantes hablen.
Que cada miembro tenga "x" tiempo de intervención
Es de las primeras, con certeza creo que debo prepararme mejor los guiones.
Posibilidad de plantear diferentes propuestas que también den lugar a analizar más
realidades.
Hacerlo en el horario de clase de la propia asignatura, por no perder otras clases.
Realizarlas en horarios de clase.
El horario:

19. 19
Resultados: propuestas
Pero sobre todo que se quedan con ganas de más:
Realizar más tertulias para comunicarnos los diversos puntos de vista.
Realizar más. Ha sido muy interesante.
Deberíamos realizar más a lo largo del curso
Más propuestas como esta para mejorar las relaciones y conexión del grupo
Dedicarle más tiempo a las tertulias, ya que se sacan muchas y buenas conclusiones

20. 20
Resultados: experiencia previa
Si, en Historia y me ha gustado más esta al ser más pequeño el grupo.
En clase, pero esta ha sido diferente por el hecho de que participábamos menos gente, ya
que la participación ha sido mucho más enriquecedora.
Sí, en historia y sociología
Sí, en clase de historia y Sociología
Si, lectura de libro y tertulia, muy similar a esta.
Si, en otras asignaturas de la carrera.
Sí, en las prácticas de educación infantil en una clase de 2º de infantil (4 años)
Sí, en las prácticas.
Quienes repiten…

21. 21
Resultados: experiencia previa
…y quienes se estrenan
No, pero sí que me gustaría participar en alguna más, puesto que me parece una
experiencia muy enriquecedora para los participantes
No había participado en una tertulia antes. Me ha gustado mucho la experiencia.
No. A pesar de estar un poco nerviosa me ha gustado mucho y ha estado muy bien.
No, nunca por eso me ha parecido tan interesante.
No, ha sido la primera y espero realizar más. Son fructíferas.
Mai. Em sembla una dinámica molt bona i molt més profitosa que un exàmen o un resum
crític sobre el llibre.
No de esta manera tan formal, pero me ha parecido mucho más útil y rica que un examen
sobre el libro.
No de esta forma pero si, que hemos hecho debates a lo largo del curso.
No, es la primera tertulia y me ha gustado mucho.

22. 22
Conclusiones
El objetivo de este trabajo era evaluar los
resultados de una experiencia innovadora, las
tertulias literarias dialógicas, llevada a cabo con
dos grupos del Grado en Maestro/a en Educación
Infantil y Grado en Maestro/a en Educación
Primaria, en la Universitat de València, durante
el curso 2014/15.
Los datos presentados muestran su utilidad y el
alto grado de satisfacción del alumnado con esta
metodología participativa y la necesidad de
seguir innovando y enriqueciendo las
metodologías docentes que aplicamos en el aula.

23. 23
Líneas futuras
1) Análisis cualitativo de las tertulias
2) Introducción de otras obras

24. ¡Gracias por vuestra atención!
Daniel Gabaldón Estevan | Valencia 21/07/2015
Departament de Sociologia i Antropologia Social, Facultat de Ciències Socials,
Universitat de València- Valencia (ES) - Daniel.Gabaldon@uv.es
https://uv.academia.edu/DanielGabald%C3%B3nEstevan
https://www.researchgate.net/profile/Daniel_Gabaldon-Estevan
https://www.linkedin.com/pub/daniel-gabad%C3%B3n-estevan/23/722/aaa
http://www.slideshare.net/DanielGabaldnEstevan
http://orcid.org/0000-0003-2086-5012
http://www.researcherid.com/rid/B-5195-2011