LA CONDENSACIÓN

1. D I D Á C T I C A D E L M E D I O N A T U R A L , S O C I A L Y
C U L T U R A L .
FISICA I: CAMBIOS DE
ESTADO. CONDENSACIÓN
DANIEL ARIAS CAYETANO
FRANCISCO DE LA FLOR
GARCÍA – PATO
IVÁN SÁNCHEZ MARCOS
RAQUEL RODRÍGUEZ
JIMENO

2. ÍNDICE
 Problema de interés
 Encuadramiento curricular y conceptual
 CTSA
 Contextualización
 Ideas previas de los alumnos
 Hipótesis
 Diseño del experimento
 Antes del experimento
 Durante el experimento
 Después del experimento
 ¿Cómo lo van a hacer los niños?
 Evaluación
 Bibliografía

3. PROBLEMAS DE INTERÉS
 ¿Qué es la materia?
 Diferentes maneras de encontrar la materia:
 Sólido
 Líquido
 Gaseoso

4. PROBLEMAS DE INTERÉS
 Cambios de estado:
 Fusión: el paso de un sólido al estado líquido.
 Vaporización: el paso de un líquido a gaseoso.
 Condensación: el paso de gaseoso a líquido.
 Solidificación: el paso de líquido a sólido.
 CONDENSACIÓN
 Definición
 Es el proceso opuesto al de vaporización.
 Este cambio o paso depende en gran medida de la presión y, por
supuesto, de la temperatura.
 Variables:
 Temperatura
 Material
 Tiempo

5. ENCUADRAMIENTO CURRICULAR Y
CONCEPTUAL
 Niños de 10 años.
 Objetivos:
 Conocer las propiedades de la materia.
 Identificar los estados de la materia.
 Reconocer los cambios en los estados de la materia, en concreto, condensación.
 Trabajar de manera ordenada y responsable.
 Desarrollar un espíritu crítico hacia la ciencia.
 Contenido
 Cambios de estado de la materia
 Criterio de evaluación
 1.Conocer las propiedades de la materia y los estados de la misma, así como el
paso de unos a otros.
 Estándares de aprendizaje evaluable
 1.1. Estudia y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza,
solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica)
 1.2. Identifica los cambios de estado y su reversibilidad.

6. CONTEXTUALIZACIÓN
Eric, un niño de 10 años y su amiga, Blanca, de 10
años también, estaban jugando al fútbol en un día
de mucho calor.
De repente les entró mucha sed, pararon de jugar y
se dirigieron a tomar un vaso de agua bien frío.
Bebieron un vaso de agua y se rellenaron otro para
cuando tuviesen otra vez sed. Siguieron jugando y
al volver otra vez a beber, vieron que había gotitas
de agua en la superficie del vaso.
Se preguntaron, entonces, por qué ocurría esto.

7. CTSA
 Ciencia: La condensación
 Tecnología: Condensadores
 Sociedad: Pasar de gaseoso a líquido
 Ambiente: El rocío.

8. IDEAS PREVIAS
A la pregunta 1, DESCRIBE CON TUS PROPIAS PALABRAS QUÉ CREES QUE
OCURRE CUANDO EXPULSAS AIRE DE LA BOCA EN FORMA DE VAHO EN UN
ESPEJO. ¿A QUÉ PIENSAS QUE ES DEBIDO?
A la pregunta 2, ¿Y CUANDO PONES HIELO EN UN VASO CON AGUA Y LO
EXPONES AL CALOR DE UN FOCO DURANTE VARIOS MINUTOS? ¿A QUÉ CREES
QUE SE DEBE ESTO?
A la pregunta 3, ¿CREES QUE EN EL PRIMER CASO Y EN EL SEGUNDO PASA LO
MISMO? EXPLICA UN POCO CON TUS PALABRAS, TU RESPUESTA.
A la pregunta 4, DIME UN NOMBRE QUE LE PODAMOS PONER AL FENÓMENO
OCURRIDO EN LA PREGUNTA 1
A la pregunta 5, DIME UN NOMBRE QUE LE PODAMOS PONER AL FENÓMENO
OCURRIDO EN LA PREGUNTA 2:

9. IDEAS PREVIAS
 Artículo:
 Grupo del CSIC (Consejo Superior de Investigaciones
Científicas)
 Clase infantil: niños y niñas de 4 años.
 Experimento: emisión de vapor de agua sobre un papel de
cocina transparente en una cazuela con agua caliente.
 Ideas previas de los alumnos:
 Vapor de agua era humo  Asocian el vapor de agua con el humo.
 Misteriosamente esa sustancia se convertía en líquido cuando
tocaba el papel de cocina trasparente  Como es algo que ellos no
ven se piensan que es magia o algo misterioso, que no saben por
qué ocurre.

10. PREGUNTA-PROBLEMA
PREGUNTA ANTES DE
EMPEZAR:
¿Cómo se originan esas gotitas que
salen en el espejo o en un vaso?

11. DISEÑO DEL EXPERIMENTO
 El experimento que realizan los alumnos se divide en
varias partes:
a) Formulario-cuestionario sobre ideas previas al concepto que
buscamos.
b) Lectura de la historia explicativa.
c) Presentación de materiales: espejos, vasos, hielos, foco de
luz.
d) Experimentación con los distintos materiales.
e) Conclusiones.

12. VARIABLES A TENER EN CUENTA
 TEMPERATURA:
Es una variable fija (la luz del foco).
 MATERIALES:
 El vidrio y el plástico. Se comportan de forma diferente.
 TIEMPO:
 Lo que tarda en salir gotas de agua en los vasos con agua y
hielo y temperatura ambiente y los congelados, y en los
espejos.

13. DISEÑO DEL EXPERIMENTO.
ANTES DEL EXPERIMENTO
 Lo que vamos a cambiar:
 Gafas por vidrios y espejos.
 Lo que vamos a medir:
 Por qué se originan las gotitas en el vaso y el tiempo que tarda y en el espejo
 Lo que vamos a mantener:
 Cuestionario
 ¿Qué vamos a hacer?
 EXPERIMENTOS CON VASOS DE VIDRIO Y PLÁSTICO Y UN ESPEJO.
 Materiales que necesitamos
 Vasos de plástico y vidrio, agua, hielos, foco de luz y espejos.
 Registros:
 PROFESOR
 ALUMNOS (CUADERNO DEL ALUMNO)

14. DISEÑO DEL EXPERIMENTO.
ANTES DEL EXPERIMENTO
 Presentación de materiales: espejos, vasos, hielos,
foco de luz, agua.

15. DISEÑO DEL EXPERIMENTO.
FASES DEL PROCESO
 PRIMER EXPERIMENTO
 Lo primero que tienen que hacer es meter en un vaso de vidrio y uno
de plástico a temperatura ambiente agua con hielo.
 1. 2.
 Lo segundo es exponerlo a un foco de calor, para ver la reacción que
se produce con éste a una cierta temperatura. Tardan
aproximadamente de 10 minutos (vaso de vidrio) a 15 minutos (vaso
de plástico) en producirse la condensación.

17. DISEÑO DEL EXPERIMENTO.
FASES DEL PROCESO
 SEGUNDO EXPERIMENTO
 Lo primero que tienen que hacer es meter en un vaso de vidrio y uno de
plástico a temperatura muy fría, sacados de un congelador, agua con
hielo.
 1. 2.
 A continuación, lo expondrán a un foco de calor, para ver la reacción
que se produce con éste a una cierta temperatura. Tardan
aproximadamente 2 minutos en condensarse el de vidrio y unos 5
minutos el de plástico.

18. DISEÑO DEL EXPERIMENTO.
FASES DEL PROCESO
 TERCER EXPERIMENTO
 Lo primero que tienen que hacer escoger dos espejos, uno más
grande y otro más pequeño.
 A continuación, cada alumno/a expulsa aire de la boca (vaho)
hacia los espejos y ver y mostrar a los demás qué es lo que
ocurre: primero se empaña y después empiezan a salir unas
pequeñas gotas.

19. DISEÑO DEL EXPERIMENTO.
FASES DEL PROCESO
 d) Experimentación
 PRIMERA PARTE
 Vasos de cristal y vasos de plástico, temperatura ambiente y vasos
sacados del congelador.
 Se les da el material y ellos lo prueban.
 Observan lo que ocurre  lo apuntan en el cuaderno que les
hemos dado.
 SEGUNDA PARTE
 Espejos.
 Se les da el material y ellos lo prueban.
 Observan lo que ocurre  lo apuntan en el cuaderno que les
hemos dado.

20. DISEÑO DEL EXPERIMENTO.
TRAS EL EXPERIMENTO
 Conclusiones a las que llegan los alumnos:
 PRIMER EXPERIMENTO
 Los vasos de vidrio a temperatura ambiente se condensaban más
tarde que los vasos de vidrio que se sacaron del congelador.
 Los vasos de plástico tardaban más que los de vidrio en
condensarse.
 Era el aire o vapor el que producía las gotas de agua, y no el agua o
el hielo que había dentro de los vasos.
 SEGUNDO EXPERIMENTO
 Tras empañarse salen unas gotitas de agua.

21. DISEÑO DEL EXPERIMENTO
La respuesta a la pregunta-
problema es:
 Es la condensación, que por el
cambio de temperatura se produce el
cambio de estado de gaseoso (aire,
vapor, vaho) a líquido (gotas de agua).

22. ¿Cómo lo van a hacer los alumnos?
 Se empieza la sesión con motivación.
 Realizan el cuestionario.
 Se les proporciona el cuaderno de registro.

23. ¿Cómo lo van a hacer los alumnos?
 Se cuenta la historia.

24. ¿POR QUÉ SALEN GOTITAS AFUERA DEL
VASO?

25. ¿Cómo lo van a hacer los niños?
 Presentación de los materiales.
 Realizan los experimentos.

26. ¿Cómo lo van a hacer los niños?

27. TABLA DE REGISTRO

28. TABLA DE REGISTRO

29. TABLA DE REGISTRO

30. ¿Cómo lo hacen los niños?
 e) Conclusiones:
 Es el vapor de agua, vaho o aire (gaseoso) el que se
convierte en gotas de agua (líquido), por la temperatura del
foco, el cual acelera el proceso.
 El proceso que estamos trabajando NO es el de evaporación,
si no el contrario, la condensación.
 El paso previo a la condensación es lo que ellos ven como
empañarse el cristal o el plástico.
 El proceso de condensación tarda más en aparecer en el
plástico que en el vidrio.
 En la vida cotidiana podemos ver muchos ejemplos de
condensación de los cuales no nos damos cuenta.

31. ¿Cómo lo hacen los niños?
 Discusión
 Resumen

32. EVALUACIÓN
 La evaluación la vamos a realizar de la siguiente manera:
Para que nosotros, como docentes que somos, tengamos
claro que nuestros alumnos y alumnas hayan
comprendido este fenómeno que estamos intentando que
aprendan vamos a extrapolarlo a otros casos como por
ejemplo:
 - ¿Qué pasa cuando papá o mamá coge el coche para llevarnos al cole
en invierno? ¿Les pasa algo raro a las ventanas?
 - Imaginaos chicos nos sentamos en una terraza de un bar a tomar
algo, hace mucho calor y pedimos un vaso de agua bien fría y pasado
un tiempo, empiezan a salir gotas en la superficie del vaso.
 - Cuando nos ponen la comida muy calentita en la mesa y encima
pone un plato para que no se vaya el calor… ¿qué pasa en el plato?

33. BIBLIOGRAFÍA
 ¿Sabes dónde hay humedad por condensación?.
(2016). Humydry.es. Retrieved 21 November 2016, from
http://www.humydry.es/blog/ejemplos-de-humedad-por-
condensacion/
 Principios básicos de la condensación | Absorsistem.
(2016). Absorsistem.com. Retrieved 21 November 2016, from
http://www.absorsistem.com/tecnologia/condensacion/princ
ipios-basicos-de-la-condensaci%C3%B3n
 Definición de Condensación. (2016). Definición ABC.
Retrieved 21 November 2016, from
http://www.definicionabc.com/ciencia/condensacion.php
 (2016). Retrieved 21 November 2016, from
http://digital.csic.es/bitstream/10261/5002/1/sopa_a_la_co
ndensacion_csic_en%20laescuela.pdf