1. ÍNDEX
1. Fitxa tècnica............................................................................................1
Títol del material.
Nom de les autores.
Any de producció.
Idioma del material.
Durada estimada.
Especificacions tècniques.
Descripció.
2. Descripció del material...........................................................................2
Funcionalitat.
Estructura del material.
3. Guia d’ús didàctic i planificació............................................................3
Destinataris.
Competències (objectius i continguts didàctics).
Metodologia.
Avaluació del material.
0

2. 1. Fitxa tècnica.
Títol del material: El planeta de Pumu.
Nom de les autores: PRIETO AMENGUAL, Elena i REUS MAURA, Isabel.
Any de producció: 2013.
Idioma del material: català.
Durada estimada: un mes lectiu.
Especificacions tècniques: si fem feina amb el material des d’un ordinador
portàtil no és necessari cap tipus de requeriment tècnic, per contra, si utilitzem
un ordinador de sobretaula seran necessaris els altaveus, ja que part del nostre
material té sons. L’ús d’Internet és imprescindible a l’hora de realitzar alguna de
les activitats i per si es volen posar en contacte amb les autores a través d’e –
mail.
Descripció:
l’objectiu
principal
del
nostre
material
multimèdia
és el
d’aconseguir que els nostres alumnes coneguin de manera didàctica què és
l’asma a través d’un aprenentatge significatiu.
Tots els continguts que trobem dins el material s’agrupen dins quatre grups:

La història de Pumu.

L’himne de Hen Suyên.

Coneixem el nostre cos.

L’asma i les seves llengües.
Els destinataris directes als quals va dirigit el nostre material són tots els
alumnes del segon cicle d’Educació Primària, concretament de quart curs,
mentre que els destinataris indirectes són el professorat, ja que seran els
encarregats de dur a terme el projecte amb el seu alumnat.
L’àrea curricular principal que treballa el nostre material és Coneixement del
Medi Natural, Social i Cultural; encara que al tractar – se d’un material
interdisciplinari també treballarem l’àrea de Llengua Catalana i Literatura,
Educació Artística (Música i Plàstica) i Matemàtiques.
1

3. 2. Descripció del material.
Funcionalitat: l’asma és un tema molt important, ja que és la infermetat
crònica més comuna en nins i nines i una de les principals causes de visita a
l’hospital. Pensem que com que és un contingut que no trobem en el
Currículum d’Educació Primària de les Illes Balears és fonamental treballar – ho
a classe, perquè els alumnes coneguin què és, aprenguin com i per què es
produeix i què han de fer per trobar – se millor.
Una de les característiques d’aquest material és donar una visió diferent a
l’alumnat sobre l’aprenentatge i al professorat sobre l’ensenyament.
El rol del docent en aquest material és el de guia, possibilitant així a l’alumnat
un aprenentatge significatiu.
Aquest material està pensat per desenvolupar – se tant individualment com en
grup, fomentant el treball autònom i cooperatiu entre alumnes.
Estructura del material: document annex.
2

4. 3. Guia d’ús didàctic i planificació.
Destinataris: aquest projecte està destinat a l’alumnat de segon cicle
d’Educació Primària, més concretament a la segona etapa d’aquest cicle; quart
curs d’Educació Primària. El grup està format per 24 alumnes, dels quals dos
alumnes estan diagnosticats amb TDAH, un alumne/a amb dislèxia i un/a altre
amb discalcúlia.
Per poder tenir un coneixement sobre les característiques de tots i cadascun
dels participants, ens hem basat en els diferents estadis que proposa Jean
William Fritz Piaget. En concret, en el nostre cas ens centrem en l’Estadi
d’Operacions Concretes (7 – 11 anys).
Quan es parla aquí d'operacions es fa referència a les operacions lògiques
usades per a la resolució de problemes. El nen en aquesta fase o estadi ja no
només usa el símbol, és capaç d'usar els símbols d'una manera lògica i, a
través de la capacitat de conservar, arribar a generalitzacions més concretes.
A l’Estadi d’Operacions Concretes han adquirit la conservació anterior, la
classificació, la seriació (saber ordenar en diferents tamanys), utilitza els termes
major que i menor que, saben fer les inclusions de classes (les roses i les
margalides són flors), i la reversibilitat (saber contar).
Està adaptat a tot tipus d’alumnat, exceptuant a aquells que puguin tenir una
deficiència auditiva o visual. Per poder – ho adaptar, totes les lletres que
apareixen estan escrites en Verdana, ja que aquesta font facilita la lectura i la
comprensió de l’escrit. També, per facilitar l’accés a l’alumnat, totes les
diapositives tenen un fons blanc que permet una millor visualització de tot el
contingut.
Per a la utilització d’aquest material, tant l’alumnat com el professorat que el
treballi haurà de saber / conèixer:

Coneixements previs: pel que fa a l’alumnat, no és necessari que aquest
tengui uns coneixements profunds sobre el tema tractat, però sí és
convenient que tenguin uns mínims coneixements sobre l’asma i les
seves característiques (de manera bàsica) per a dur a terme un correcte
funcionament d’algunes de les activitats que es treballen en aquest
material multimèdia. Per altra banda, el docent implicat en el projecte, ha
de saber què és, les característiques... en definitiva, una visió global
sobre l’asma.
3

5. A continuació us adjuntem uns links amb informació bàsica per poder
dur a terme aquest projecte de forma adequada:
o http://alumnos.uclm.es/formacion/manuales/powerpoint.pdf
o http://www.bgsu.edu/downloads/cio/file85354.pdf
o http://www.lib.umich.edu/files/services/exploratory/pdfs/powerpoint
2011MAC.pdf

Habilitats: per a un correcte ús del material multimèdia, tant el docent
implicat com l’alumnat, han de tenir habilitats bàsiques en el maneig de
l’ordinador. De totes maneres, aquest material és molt intuitïu i fàcil de
manejar, per tant, no és necessari que es tenguin coneixements
específics de Power Point.
Competències (objectius i continguts didàctics): els objectius i continguts
didàctics exposats a continuació estan extrets directament del
Currículum
d’Educació Primària de les Illes Balears, concretament a l’àrea de Coneixement
del Medi Natural, Social i Cultural, a l’àrea de Llengua Catalana i Literatura i
finalment, a l’àrea d’Educació Artística.

Objectius didàctics:
o Comportar – se d'acord amb els hàbits de salut i cura personal
que es deriven del coneixement del cos humà, amb una actitud
d’acceptació crítica i de respecte per les diferències individuals
(edat, sexe, característiques físiques i personalitat).
o Participar activament en activitats de grup, desenvolupant
habilitats socials que condueixin a l’adopció d’un comportament
responsable, constructiu, solidari i dialogant, respectant els
principis bàsics del funcionament democràtic.
o Mantenir una actitud de recerca personal i/o col·lectiva, articulant
la percepció, la imaginació, la indagació i la sensibilitat i
reflexionant a l’hora de realitzar i gaudir de diferents produccions
artístiques.
o Posar – se en situació de viure la música: cantar, escoltar, ballar i
interpretar, mantenint una actitud receptiva cap a l’expressió
musical i les seves manifestacions.
o Conèixer i apreciar críticament algunes de les possibilitats dels
mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i la
4

6. comunicació en les quals intervenen la imatge i el so. Descobrir –
hi significats d’interès expressiu i estètic i utilitzar – los com a
recursos per a l’observació, la recerca d’informació i l’elaboració
de produccions pròpies, ja sigui de manera autònoma o en
combinació amb altres mitjans i materials.
o Desenvolupar una relació d’autoconfiança amb la producció
artística personal, respectant les creacions pròpies i les dels
altres, desenvolupant capacitats de diàleg i sabent rebre i
expressar crítiques i opinions constructives
o Expressar – se oralment i per escrit de manera adequada en els
diversos contextos de l'activitat social i cultural per satisfer
necessitats de comunicació i explorar camins que desenvolupin la
sensibilitat, la creativitat i l'estètica.
o Participar en diverses situacions de comunicació i utilitzar la
llengua de manera adequada en l'activitat social i cultural, aplicant
les regles bàsiques de la comunicació i adoptant una actitud
respectuosa i de cooperació, per prendre consciència dels propis
sentiments i idees i per controlar la pròpia conducta.

Continguts didàctics:
o Identificació dels sentits, dels seus òrgans, funcions i del paper
que desenvolupen en la relació amb altres éssers humans i amb
el món, adoptant els hàbits d'higiene que requereixen.
o Adopció d’hàbits saludables d’alimentació, d’higiene, exercici físic,
descans, utilització del temps lliure, etc., detectant i prevenint
riscs per a la salut.
o Actitud crítica davant les pràctiques socials que perjudiquen el
desenvolupament sa i obstaculitzen el comportament responsable
per la salut.
o Elaboració de produccions musicals.
o Comprensió i identificació de la informació rellevant en textos de
situacions quotidianes de relació social (correspondència escolar,
cartells, horaris, regles de joc, etc.).
5

7. o Construcció de figures geomètriques planes a partir de dades i de
cossos geomètrics a partir d’un desenvolupament. Exploració de
formes geomètriques elementals.
Metodologia: pel que fa a la metodologia d’aquest material multimèdia, podem
destacar la importància que volem donar a l’aprenentatge significatiu i útil per a
la vida diària i quotidiana dels alumnes amb continguts que no siguin de caire
curricular, i que considerem que, en aquest cas, són igual d’importants. A més,
volem potenciar un aprenentatge col·laboratiu i cooperatiu entre tots els
alumnes, sense cap tipus de discriminació i que aquest prenguin un rol actiu i
participatiu, ja que els mestres només s’encarregaran de guiar el procés
d’ensenyament – aprenentatge dels alumnes i resoldre possibles dubtes o
problemes tècnics que puguin sorgir.
També volem destacar que hem volgut fer un material senzill i pràctic, a l’hora
que interactiu i que proporcioni feedbacks als alumnes. Pensem que aquesta
temàtica, com és molt complexa i global, s’ha d’intentar abastar o tractar de la
manera més propera i adient pels alumnes sense haver d’emprar tecnicismes o
un vocabulari que no s’adapti als esquemes mentals que posseeixen.
En el nostre material multimèdia es treballa des de dues concepcions diferents.
Per una banda, podem dir que és informatiu ja que proporciona a l’alumnat la
informació necessària per poder passar a la següent concepció: la
conscienciació.
Com hem comentat anteriorment, els continguts que trobem dins el material
s’agrupen dins quatre grups. Dins cada apartat, trobem uns objectius i uns
continguts específics relacionats amb el tema que tractem.

La història de Pumu:
o Objectiu: fomentar la creativitat dels infants i conscienciar – los de
les dificultats que poden patir els nins/es amb asma.
o Contingut: invenció d’una història a partir del conte llegit.

L’himne de Hen Suyên:
o Objectiu: desenvolupar l’Educació Musical i Artística.
o Contingut: creació d’una cançó partint de la pròpia imaginació.

Coneixem el nostre cos:
o Objectiu: conèixer les parts del Sistema Respiratori.
o Contingut: relació de les parts del cos amb l’asma.
6

8. 
L’asma i les seves llengües:
o Objectiu: despertar la curiositat de l’infant.
o Contingut: investigació de les diferents accepcions de l’asma.
Avaluació del material: el nostre material multimèdia està adequat a l’alumnat
del segon cicle d’Educació Primària.
Aquests continguts són dinàmics i entretinguts, ja que no hi ha massa text i
moltes imatges per tot arreu.
El que no conté el material són esquemes organitzatius del material i el temari,
però trobem que tampoc és massa necessari ja que el material multimèdia
elaborat té una fàcil conducció i, per tant, l’alumnat pot seguir sense dificultat el
que hi ha.
El material es pot caracteritzar per tenir una presència molt divertida, ja que
consta de colors vius i atractius pels infants, a més, en Pumu està totalment
adaptat a l’edat de l’alumnat a qui va dirigit, per tant, augmenta la motivació
d’aquest alumnat per realitzar el material.
En aquest sentit, l’alumnat té l’oportunitat de ser ell mateix el guia i el
responsable del seu aprenentatge, ja que el material multimèdia permet
flexibilitat, és a dir, l’alumnat no té perquè seguir una estructura concreta, ja
que cada un pot fer servir el seu propi itinerari.
Aquest material fomenta el treball cooperatiu, ja que si es fa dins l’aula es
poden ajudar entre ells mateixos i l’aprenentatge significatiu perquè és el propi
alumne/a qui elegeix quin camí seguir per dur a terme el seu aprenentatge sent
el professor un guia, així com també fomenta l’autoaprenentatge de cada
alumne/a.
Alguna cosa negativa que podem trobar però que en la Societat de la
Informació en la que vivim és fàcil posar remei, perquè qui més qui manco pot
accedir a ell, és que cada alumne/a necessita d’un ordinador (ja sigui portàtil o
sobretaula) per poder visualitzar i, per tant, poder realitzar el material
multimèdia.
A continuació, proposem dues taules d’avaluació: una que fa referència a
l’avaluació del material per part del professorat; i l’altre que correspon a
l’avaluació del material per part de l’alumnat.
7

9. AVALUACIÓ A REALITZAR PER PART DEL DOCENT/S IMPLICAT/S
FUNCIONS I UTILITAT
Molt
Bona
Regular Malament
bona
Didàcticament funcional
Adequada estructura de la informació
Fàcil maneig
Facilitat de instal·lació
Adaptabilitat didàctica
Utilització de diferents llengües
Distància transaccional
Documentació
Servei de suport
Crèdits
Presencia de publicitat
QUALITAT TÈCNICA I ESTÈTICA
Molt
Bona
Regular Malament
bona
Entorn
audiovisual
(àudio,
vídeo,
estructuració
dels
imatges...)
Elements multimèdia
Qualitat
i
continguts
Estructura
i
navegació
per
les
activitats
Hipertext
Interacció
Velocitat
Originalitat
i
ús
de
tecnologia
avançada
Sincronització
QUALITAT D’EXECUCIÓ
8

10. Molt
Bona
Regular Malament
bona
Qualitat de presentació
Comoditat d’utilització
Funcionament del material
Funcionament dels enllaços
Adequació als destinataris
ASPECTES PEDAGÒGICS
Molt
Bona
Regular Malament
bona
Objectius especificats
Nivell de motivació
Recursos disponibles
Esquemes organitzatius
Exercicis
Altres recursos integrats
Adequació dels continguts
Caràcter complet (proporciona tot el
necessari per aprendre)
Tutorització i avaluació
Originalitat de les activitats
Foment de l’auto aprenentatge
Treball cooperatiu
Aprenentatge significatiu
GRAU D’INTERACTIVITAT
Molt
Bona
Regular Malament
Bona
Regular Malament
bona
Grau d’intervenció sobre el programa
Nivell d’interactivitat alumnat-MM
Nivell d’interactivitat professorat-MM
COST ECONÒMIC
Molt
bona
9

11. Rendibilitat del programa
Prestacions del programa
Cost d’obtenció del programa
OBSERVACIONS
VALORACIÓ
Molt
Bona
Regular Malament
bona
Qualitat tècnica i estètica
Qualitat d’execució
Aspectes pedagògics
Grau d’interactivitat
Cost econòmic
10

12. AVALUACIÓ A REALITZAR PER PART DEL L’ALUMNAT
FUNCIONS I UTILITAT
Molt
Bona
Regular Malament
bona
Fàcil maneig
Facilitat de instal·lació
Utilització de diferents llengües
QUALITAT TÈCNICA I ESTÈTICA
Entorn
audiovisual
(àudio,
vídeo,
imatges...)
Estructura
i
navegació
per
les
activitats
Velocitat
QUALITAT D’EXECUCIÓ
Qualitat de presentació
Comoditat d’utilització
Funcionament del material
Funcionament dels enllaços
ASPECTES PEDAGÒGICS
Nivell de motivació
Exercicis
Originalitat de les activitats
OBSERVACIONS
11

13. ANNEX 1: Estructura del material
12