El documento describe 7 elementos clave para la formación inicial de docentes. Estos incluyen: 1) planificación del programa centrada en ideas principales, 2) evaluación personalizada de los estudiantes, y 3) organización del aula de clase y construcción de comunidad. También se destacan 4) la educación inclusiva, 5) el dominio del contenido académico, 6) el desarrollo de la identidad profesional de los docentes, y 7) una visión centrada en los objetivos de comprensión del mundo real y preparación para el lugar de trabajo.
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NUESTRO ESTUDIO LONGITUDINAL SOBRE
LOS DOCENTES
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42 docentes – la mayoría de ellos
en los niveles de primaria y
secundaria.
20 iniciaron sus prácticas de
enseñanza en 2004 y 22 en 2007.
1. Los maestros obtienen gran conocimiento a través
de procesos informales
Experimentación en el aula de clase.
Observación a estudiantes
Retroalimentación por parte de los estudiantes
Observación a la práctica de otros docentes.
Discusiones académicas y profesionales entre
maestros
Lectura autónoma (incluyendo procesos en línea).
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2. Los maestros aprenden mucho más de los procesos
informales que de los formales.
Christopher Day (1999): “el continuo, y natural
ambiente de aprendizaje a través de experiencias
es aquel que le permite a los docentes ser más ser
competentes y desarrollarse profesionalmente” (p.2).
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3. Areas de Aprendizaje Informal del
Docente
a. Estrategias efectivas de
enseñanza.
“Cada año, desde mi experiencia
en el aula de clase, aprendo
diferentes formas para hacer
lecciones y actividades
interesantes.” (Anita, docente de
grado 5)
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Areas de Aprendizaje Informal del
Maestro
b. Planeación del
programa.
c. Integración del
Programa.
d. Individualización del aprendizaje.
e. Evaluación efectiva y factible.
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Areas de Aprendizaje Informal del
Maestro
f. Uso de Tecnología.
g. Construcción de
comunidad en el aula y
mejoramiento de la relación
docente- estudiante.
h. ¿Cómo hacer la
enseñanza un proceso
viable y adecuado?
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4. Los docentes asumen un rol determinante en el
proceso de toma de decisiones
Para viabilizar el programa.
Para enfatizar temas importantes
Para aumentar la participación de los
estudiantes.
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5. Los docentes establecen metas y
objetivos más claros
“Ahora puedo identificar
cuáles de los objetivos del
currículo son más
importantes y ya no me
quedó en los pequeños
detalles… He mejorado mis
habilidades para enfocarme
en las ideas principales y
ayudar a los estudiantes a
que se concentren en ellas..”
(Jeannie, docente de grado
6)
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Principales objetivos en 2012 de los
docentes para sus estudiantes. Estudio de
frecuencia.
Desarrollo social- 18
Deseo de aprender- 11
Desarrollo personal- 11
Sentido de pertenencia con la
comunidad- 10
Resolución de problemas y pensamiento
crítico – 6
11
6. Los docentes descuidan el proceso de
aprendizaje de su área
Deborah Ball: “Conocer
el contenido es… crucial
para tener mejores
iniciativas en la creación
de oportunidades
valiosas para aprender
"” (2000, p. 242).
Hagger y McIntyre: “A
menos que los maestros
se sientan seguros de lo
que están enseñando,
tienden a hacerlo
asumiendo una posición
defensiva…
comunicando lo que
saben y
evitando…preguntas
elaboradas de los
alumnos” (2006, p. 5).
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IMPLICACIONES PARA LA FORMACIÓN
INICIAL DE MAESTROS:
7 PRIORIDADES
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Prioridad 1. Planificación del
Programa
Relevancia
Priorización
Articulación
alrededor de ideas
principales
Personalización
Construcción de
objetivos.
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Prioridad 2. Evaluación y
seguimiento los estudiantes
Personalizado
Viable
Usualmente no está basado en
pruebas.
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Prioridad 3. La organización del aula
de clase y de la Comunidad
Complejidad
Comunidad en el
aula de clase.
Mejoramiento de
la relación
docente -
estudiante
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Prioridad 4. Educación Inclusiva
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Inclusión de los estudiantes.
Discusiones explícitas
Estrategias de ejemplificación
significativa
Prioridad 5. Contenido y Pedagogía
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Apropiación del área de
conocimiento
Preparación para posterior
aprendizaje del área
Objetivos más amplios
alcanzado a través de las
áreas.
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Prioridad 6. Identidad Profesional - Los
docentes como:
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Aprendices Activos
Expertos Emergentes
Agentes en la toma
de Decisiones
Aprendices de sus áreas
Dinamizadores entre
la vida personal y el espacio
laboral.
Prioridad 6. Identidad Profesional–
Posición Fuerte y Determinante20
Decidir en qué hacer énfasis y cómo
enseñarlo.
Trabajar por sesiones “enseñanza para el
examen” pero no todo el tiempo.
Sesiones de enseñanza directa de “los
contenidos básicos” sin que esto implique
toda la clase con esta metodología de
trabajo.
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Prioridad 7. Visión para la Enseñanza
Objetivos
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Comprensión del mundo real
Preparación del Lugar de Trabajo
Desarrollo social
Desarrollo Personal
Amor por el Aprendizaje
La formación inicial de docentes debe modelar
este enfoque para la enseñanza
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Priorizar, en lugar de trabajar
demasiados temas.
Restringir las tareas que impliquen
planeación detallada.
Integrar, Individualizar, ser Flexible.
Dialogar con los estudiantes
Conocer a los Estudiantes
Énfasis Social en el Programa
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Experiencias de Práctica Docente
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Debe haber una amplia experiencia de
trabajo en aula de clase, precedida y
seguida por discusiones en cursos de
formación docente.
Los formadores de docentes deben gastar un
tiempo considerable en los colegios:
(i)apoyando a los estudiantes, (ii)
aprendiendo de los docentes, y (iii)
encontrando docentes mentores adecuados
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El aprendizaje de los docentes, la
experiencia y el poder de desición
deben ser reconocidos y
destacados. El aporte y la
enseñanza en espacios externos
pueden ser muy valiosos, pero
deben ser impartidos de una
manera respetuosa y dialógica