1. Oficina para la Permanencia Estudiantil
Centro de Bienestar Institucional
Integrantes:
Docente Rigoberto Quintero
Sociólogo Darío Vásquez
Docente Norman Torres
Docente Johanne Estrada
Ingeniera Martha Castellanos
Educación de Calidad para la Equidad Social

2. Como parte del Plan Estratégico de Desarrollo 2007–2016 Saberes, Conocimientos e
Investigación de Alto Impacto para el Desarrollo Humano y Social, la política de Gestión
Académica para el Desarrollo Social y Cultural cuyo objetivo general se orienta a “Mejorar
y diversificar la cobertura y la oferta universitaria con calidad y eficiencia, atendiendo a
diversos sectores de la población y desarrollando una cultura de excelencia” (UDFJC;
2007:9); el Centro de Bienestar Institucional de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas se propuso iniciar en el segundo semestre de 2009 una investigación que
permitiera establecer los índices de deserción estudiantil y determinar el tiempo de
graduación promedio que emplea un estudiante en recibir su título universitario.
La investigación es llevada a cabo por la OPE-UD Oficina para la Permanencia Estudiantil
Universidad Distrital Adscrita a Bienestar Institucional con el fin de desarrollar políticas,
estrategias, programas y proyectos en torno a la disminución de la deserción y repitencia
y a la retención efectiva de los estudiantes de la Universidad.
• Educación de Calidad para la Equidad Social

3. Las tres variables objeto de esta investigación son:
1. TASA DE DESERCIÓN
2. TIEMPO DE GRADUACIÓN
3. PORCENTAJE DE ESTUDIANES QUE INCURREN EN
PRUEBA ACADÉMICA (BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO)
• Educación de Calidad para la Equidad Social

4. Durante el desarrollo de la investigación se
encontró que la tasa de estudiantes que incurren
en Prueba Académica es un factor que incide
significativamente tanto en la Tasa de Deserción
como en el Tiempo de Graduación; por lo que se
hizo fundamental para el desarrollo investigativo
abordar en primer lugar el estudio de esta
variable.
• Educación de Calidad para la Equidad Social

5. PORCENTAJE DE ESTUDIANTES EN PRUEBA
ACADÉMICA SEGÚN SEMESTRE POR FACULTAD
Segundo en Primer
FACULTAD General
adelante semestre
ARTES 0,16 0,12 0,15
CIENCIAS Y EDUCACIÓN 0,16 0,19 0,16
DEL MEDIO AMBIENTE Y
RECURSOS NATURALES 0,21 0,28 0,22
UNIVERSIDAD 0,24 0,30 0,25
TECNOLÓGICA 0,29 0,31 0,30
INGENIERÍA 0,31 0,44 0,32
• Educación de Calidad para la Equidad Social

6.  Se establecieron 59 variables que se agruparon en seis categorías con el
objetivo de identificar los factores académicos, socioeconómicos, personales,
institucionales, aptitudinales y vocacionales, así como los que tienen que ver
con hábitos y métodos de estudio. El instrumento recoge información como la
escolaridad de madre, número de hermanos, ingresos familiares, hábitos de
estudio y aptitudes vocacionales, como otras que no se encuentran en las
bases de datos de la Universidad.
 Para variables como índice de repitencia, promedio, edad de ingreso. Puntaje
ICFES, número de pruebas académicas, índice de atraso, área de Formación,
entre otras, se acudió a la información suministrada por la Oficina Asesora de
Sistemas de la Universidad.
 Se aplicó la prueba Chi Cuadrado para determinar la independencia o no de
cada una de las 59 variables con la incurrencia en prueba académica
• Educación de Calidad para la Equidad Social

7. • Luego del análisis descriptivo del comportamiento del
porcentaje de estudiantes en prueba académica en la
Universidad, se desarrolló la segunda fase de
investigación que comprende el análisis de los factores
que inciden en la prueba académica y se estimó un
modelo de probabilidad de incurrencia. Para ello fue
necesario el diseño de un instrumento-encuesta
aplicado a 1.865 estudiantes matriculados en el
periodo 2010-2 seleccionados al azar, que comprenden
una muestra holística de la población universitaria, con
un error inferior al 3% y una probabilidad del 99%.
• Educación de Calidad para la Equidad Social

8. 1. FACTORES ACADÉMICOS
VARIABLE Chi-
cuadrado
1 AREA DE FORMACIÓN 0.00
2 CICLO DE FORMACIÓN 0.00
5 TIENE BASES ACADÉMICAS PARA RESPONDER EXIGENCIAS DE 0.00
LA CARRERA
7 TIENE CRUCE DE HORARIOS CON OTRAS ACTIVIDADES 0.00
8 TIEMPO ANTES DE INGRESAR A LA UD 0.00
9 ÍNDICE DE PERMANENCIA 0.00
11 ÍNDICE DE REPITENCIA 0.00
12 ÍNDICE DE ATRASO 0.00
13 PROMEDIO PONDERADO 0.00
14 NÚMERO DE PRUEBAS ACADÉMICAS 0.00
• Educación de Calidad para la Equidad Social

9. 2. FACTORES SOCIOECONÓMICOS
VARIABLE Chi-
cuadrad
o
1 TIPO DE INSCRIPCIÓN 0.04
4 TIENE VIVIENDA PROPIA 0.01
8 RECIBE O HA RECIBIDO APOYO ECONÓMICO DE LA 0.00
UD
9 TRABAJA O HA TRABAJADO 0.01
• Educación de Calidad para la Equidad Social

10. 4. FACTORES PERSONALES Y FAMILIARES
VARIABLE Chi-
cuadrado
2 DISCAPACIDAD 0.03
3 HA TENIDO QUEBRANTOS DE SALUD 0.02
7 HA TENIDO O TUVO ALGUNA CALAMIDAD DOMESTICA 0.01
12 GÉNERO 0.00
15 EDAD DE INGRESO 0.02
• Educación de Calidad para la Equidad Social

11. 5. FACTORES INSTITUCIONALES
VARIABLE Chi-
cuadrado
2 TUVO INTERRUPCIONES ACADÉMICAS 0.02
6 HA ESTADO VINCULADO A BIENESTAR UNIVERSITARIO 0.01
• Educación de Calidad para la Equidad Social

12. 6. HÁBITOS Y MÉTODOS DE ESTUDIO
Chi-
VARIABLE
cuadrado
1 TIENE EN SU CASA AMBIENTE DE ESTUDIO 0.00
2 UTILIZA AYUDAS INDICADAS POR EL DOCENTE 0.00
3 LEE SOBRE LOS TEMAS ANTES DE CLASE 0.00
5 PREPARA LAS EVALUACIONES CON SUFICIENTE 0.00
ANTICIPACIÓN
9 LEE, COMPRENDE Y SUBRAYA LAS IDEAS PRINCIPALES 0.01
• Educación de Calidad para la Equidad Social

13. FACTORES PARA EL MODELO DE RIESGO
Chi-
VARIABLE FACTOR
cuadrado
1 ÍNDICE DE ATRASO 0.00 Académico
2 NÚMERO DE PRUEBAS ACADÉMICAS 0.00 Académico
3 ÍNDICE DE REPITENCIA 0.00 Académico
4 PROMEDIO PONDERADO 0.00 Académico
5 TIEMPO ANTES DE INGRESAR A LA UD 0.00 Académico
6 EDAD DE INGRESO 0.02 Personal y familiar
• Educación de Calidad para la Equidad Social

14. Cálculo probabilidad de riesgo
numero de Tiempo antes Probabilidad
índice de Promedio Edad de
Índice de atraso pruebas de ingresar a de incurrir en
repitencia acumulado ingreso
académicas la UD prueba
0,54 0 0,20 3,53 16,5 0 0,04
0,00 0 0,04 4,17 16,5 0 0,01
0,50 4 0,22 3,53 16,0 0 0,09
0,23 3 0,19 3,64 17,5 0 0,08
0,31 2 0,13 3,62 15,5 0 0,05
0,42 6 0,31 3,48 20,0 3 0,23
0,44 3 0,32 3,31 19,0 1 0,22
0,64 4 0,29 3,33 19,0 3 0,17
0,33 4 0,22 3,44 17,0 1 0,16
0,36 4 0,27 3,52 16,0 1 0,19
0,45 6 0,33 3,52 17,0 1 0,25
0,50 6 0,38 3,48 17,0 1 0,31
0,50 7 0,46 3,28 17,0 1 0,61
0,25 1 0,20 3,21 19,0 8 0,31
0,64 8 0,49 3,38 16,5 0 0,54
0,45 7 0,39 3,22 16,5 0 0,57
• Educación de Calidad para la Equidad Social

15. Es de anotar que un una probabilidad de incurrir en
prueba mayor al 15% debe considerarse
significativa, por lo que se debería establecer los
siguientes rangos de riesgo:
Bajo: Entre 0 y 5%
Medio bajo: Entre el 6% y el 15%
Medio: Entre el 16% y el 20%
Medio alto si está entre el 21% y 30%
Alto: Si es superior al 31%
• Educación de Calidad para la Equidad Social

16.  Es importante para la Universidad contar con una
herramienta que permita medir el rendimiento
académico de un estudiante, por cuanto facilita un
mayor seguimiento y control sobre la población
estudiantil con el objeto de que las políticas de
prevención sobre la incurrencia en bajo rendimiento
tengan un impacto real sobre la población universitaria;
a su vez ayude a determinar cuándo a un estudiante que
no logra salir del estado de prueba académica, se debe
conceder o no el reintegro en otro proyecto curricular
previo estudio de su sabana de notas.
• Educación de Calidad para la Equidad Social

17. •GRACIAS
• Educación de Calidad para la Equidad Social