1. MESA DE TRABAJO 1
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el aprendizaje: quien, cómo y que se enseñó y aprende?
1. Todas las personas integrantes de la mesa de trabajo estamos de acuerdo de quien
aprende es diferente, es un joven en la mayoría de los casos tecnotrónico, término que
expone profesor de la EAFIT. Es un estudiante al que se le reconoce que posee un
conocimiento y tiene unas particularidades para abstraer información de muchos medios.
2. La Universidad EAFIT desde el Departamento de humanidades considera que la
importancia de su formación está desde la integración de saberes (historia, política,
filosofía y literatura). Lograr mantener la integración entre la investigación y docencia en
especial para pregrado y fundamental el éxito de los semilleros de investigación.
3. Desde idiomas EAFIT considera que ha transformado sus procesos de enseñanza con los
OUA, como medio para clases presenciales y virtuales.
4. Colegio Mayor de Antioquia presenta transformaciones en sus procesos de enseñanza,
como es el caso de estudiantes de Delineantes de Arquitectura e integración con las áreas
de conocimiento por medio de ambientes virtuales.
5. Académica Superior de Arte: Desde 2003 empiezan a transformar el diseño del currículo
haciéndose la siguiente pregunta: ¿Qué se enseña y cómo se enseña?, dando como
resultado una educación más participativa y combinando hasta el perfil ocupacional de sus
estudiantes.
6. Universidad Nacional. Centro de Idiomas. Ha transformado sus procesos de enseñanza
formulando o cualificando a los docentes, pero el docente también ha cambiado en
habilidades y competencia o sea es más estratégico, es un investigador, y se enfoca por
una enseñanza más abierta a través de múltiples mediaciones (blogs, foros virtuales).
7. Universidad Santo Tomás. Ellos consideran que se han podido transformar porque tienen
un maestro investigador que enseña utilizando mediaciones tecnológicas.
8. Estudiante de la Agencia de Noticias EAFIT: ella ve un docente que se ha transformado al
punto de personalizar el proceso de enseñanza.
9. Universidad de Medellín ha transformado sus procesos de enseñanza cualificando a sus
docentes con didáctica universitaria, formación para la investigación y formación en
tecnologías de información y comunicación y socializando el modelo pedagógico
institucional, un modelo basado en la solución de problemas, por ello hoy el modelo de la
Universidad de Medellín incorporó la modalidad de estudio a distancia con metodología
virtual que le permite adicionar OVA, interacciones comunicativas y ambientes virtuales
de aprendizaje.
10. Preguntas que quedan: ¿La transformación de los docentes permea la deserción? ¿Qué se
evalúa y cómo se evalúa?

2. LINEAS TEMÁTICAS. MESA 2
• Cobertura
• Calidad
• Funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión.
• Docentes como integrantes del mercado laboral.
• Medición de impacto de egresados.
• Universidades competitivas en un mundo globalizado.
• Tipos de universidad
o De docencia
o De investigación
o De docencia con investigación
• Las universidades como actores activos de un mundo globalizado y en una sociedad del
conocimiento.
• Se reforma el concepto de formación integral.
• Se ha retomado la participación.
• Se hace énfasis en la formación por competencias.
• Se da una gran relevancia a la formación de alto nivel.

3. 1) La relación universidad – empresa.
• Se avanzó con la implementación de semestres de práctica
• Pero falta acompañamiento curricular.
• Sin embargo la relación Universidad-Empresa debe fortalecer más allá del semestre de
práctica.
• Por ejemplo, el fortalecimiento de investigación para el sector empresarial.
• Sin embargo, la U y la E tienen lenguajes y estructura que todavía no se conecta
adecuadamente.
2) La Universidad y la familia
• La U está recibiendo estudiantes cada vez más jóvenes menores de edad.
• Es todo un reto en materia de formación integral – responsabilidad, ética.
• Pero la respuesta de la U no va a la velocidad del cambio.
o Reunión de padres
o Escuela de padres
o Servicios de bienestar
(Incluso, el colegio no tiene sólida comunicación con padres).
3) La Universidad de cara a las necesidades sociales.
o La formación ética
o No se suple con una asignada
o El tema es sobre una universidad con un proyecto a la sociedad
o Simulamos en el aula pudiendo acercarse a necesidades sociales.
Quien enseña
Maestro orientador. Investigador, mientras enseña, aprende. Ya no transmite, continuamente se
actualiza, interroga su acto pedagógico continuamente entendiendo que puede mejorar, como fue
que obtuvo grandes logros y como debe innovar y motivar para lograr impactar en quienes no
aprenden; transforma la jerarquía del poder, por la jerarquía del saber, matizado por el amor y el
entendimiento con el estudiante.
El maestro organiza mentefactos para orientar la enseñanza. Se interroga por las diferentes
formas de aprender del estudiante, por sus motivaciones e intereses. Trata de ir al ritmo de sus
estudiantes pero le queda muy difícil.
Quien aprende
Un niño, un joven, un ser que vive en un mundo complejo, influenciado por la globalidad,
provenientes muchas veces de ambientes conflictivos, ágil para el manejo de la tecnología y la

4. interacción con esta, pero sin criterio para aprender de ella lo mejor, son de las generaciones
tecnotrónica. Es un ser desafiante o muy pasivo, con muchas preguntas o sin ninguna. Con mucho
amor o con grandes carencias de amor. Con muchas oportunidades o con muy pocas.
Qué se enseña
Se enseñan saberes, mentefactos para el desarrollo de habilidades de aprendizaje.
Se favorece el autoconocimiento para identificar como se aprende.
Se favorecen ambientes de aprendizaje para aprender a aprender.
Se enseña a convivir, superando dificultades, acompañando la frustración y preparando al triunfo y
a los logros.
Qué se aprende
Se aprende a interactuar con el saber, con el congénere, a resolver problemas, a hacer preguntas,
a investigar, a aplicar el conocimiento.