Foro territorial Barranquilla

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIORVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIAVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
FORO EDUCATIVO NACIONALFORO EDUCATIVO NACIONAL
MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA Y TRÁNSITO A LAMODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA Y TRÁNSITO A LA
EDUCACIÓN TERCIARIAEDUCACIÓN TERCIARIA
«MEJORES CAMINOS, MEJORES DECISIONES»«MEJORES CAMINOS, MEJORES DECISIONES»
Atlántico, agosto 2 de 2013Atlántico, agosto 2 de 2013

2. Plan Sectorial de Educación 2010-2014:
Educación de Calidad, camino a la
prosperidad
Proyecto:
Mejoramiento de la Educación Media y articulación con Educación
Superior, Educación para el Trabajo y el desarrollo Humano y
Fomento Cultura del Emprendimiento

3. Modernización de la educación media y tránsito a la
educación terciaria
Importancia de la educación media: nivel bisagra entre la educación
básica y la educación terciaria, el mundo de la vida, del trabajo y la
ciudadanía.
De qué trata la…De qué trata la…
Con un estudiantado: jóvenes adolescentes,
consolidando identidad personal y proyectado un rol futuro
Modernizar la educación media significa armonizar su
currículo con gran sentido para:
•Construir el proyecto de futuro de los jóvenes
adolescentes hacia la vida social, educativa y laboral
•Concebirlo como ciclo educativo vital y necesario para
multiplicar las oportunidades sociales para todos y todas.
•Constituirlo en nivel educativo obligatorio
•Nivel de tránsito a la educación terciaria y aprendizaje a
lo largo de la vida
Modernizar la educación media significa armonizar su
currículo con gran sentido para:
•Construir el proyecto de futuro de los jóvenes
adolescentes hacia la vida social, educativa y laboral
•Concebirlo como ciclo educativo vital y necesario para
multiplicar las oportunidades sociales para todos y todas.
•Constituirlo en nivel educativo obligatorio
•Nivel de tránsito a la educación terciaria y aprendizaje a
lo largo de la vida

4. Desde las
expectativas e
intereses de los
adolescentes

5. Análisis de casos ilustrativos
para la modernización de la
educación media y tránsito a la
educación terciaria y sobre
estrategias para implementar
política educativa en Bogotá,
Cartagena, Caldas y Antioquia.
Análisis de casos ilustrativos
para la modernización de la
educación media y tránsito a la
educación terciaria y sobre
estrategias para implementar
política educativa en Bogotá,
Cartagena, Caldas y Antioquia.
Contexto: momento exploratorioContexto: momento exploratorio
Conversatorios y mesas de
trabajo regionales con
estudiantes, docentes,
directivos docentes,
autoridades locales y otros
actores sociales.
Conversatorios y mesas de
trabajo regionales con
estudiantes, docentes,
directivos docentes,
autoridades locales y otros
actores sociales.
Consultas a expertos, en tres
temas identificados :
•marco legal y normativo,
•pertinencia y relevancia,
•financiación de la educación
media.
Consultas a expertos, en tres
temas identificados :
•marco legal y normativo,
•pertinencia y relevancia,
•financiación de la educación
media.
Reflexiones de
exploración
previos al Foro
Educativo Nacional
2013
Estudios en cada uno de estos
temas de los cuales se derivan:
•incidencias y condiciones de la
calidad de la educación media,
•Currículo y pedagogía,
•situación de acceso, permanencia
y cobertura
Realizados en distintos
departamentos, zona rural y urbana
del país.
Estudios en cada uno de estos
temas de los cuales se derivan:
•incidencias y condiciones de la
calidad de la educación media,
•Currículo y pedagogía,
•situación de acceso, permanencia
y cobertura
Realizados en distintos
departamentos, zona rural y urbana
del país.

6. 1. La educación media en
Colombia hoy

7. Cobertura en Educación Media
Tasa neta total.
CoberturaCobertura

8. Tasas de cobertura
8
Población por fuera del sistema
(según edades media): 380.360
Fuente: MEN, Oficina de Planeación y Finanzas, mayo de 2013
TCB Urbana TCN Urbana TCB Rural TCN Rural
84,4% 52,7% 54,6% 26%
Tasas de cobertura
por zona
Tasas de cobertura
por zona

9. Calidad de la
Educación
Niveles de desempeño
Saber 11
2007-2012
El 47% de las instituciones educativas se ubicaron en 2012 en los niveles
alto, superior y muy superior, en las pruebas SABER 11. 19% mejor que en
2010 y 23% mejor que en 2007.

10. Resultados en pruebas PISA
Situación de la Educación Media en el
Contexto Internacional
Situación de la Educación Media en el
Contexto Internacional
La prueba Pisa se aplica a medio millón de estudiantes
de 15 años en 65 países del mundo
La prueba Pisa se aplica a medio millón de estudiantes
de 15 años en 65 países del mundo
Colombia está en el grupo de
países con resultados más bajos
Corea y Finlandia ocuparon los primerosCorea y Finlandia ocuparon los primeros
Área Puesto
Lectura 52
Matemáticas 58
Ciencias 54

11. 2. Las Causas identificadas

12. Marco legal:
•La educación es obligatoria solo hasta el noveno grado (básica secundaria)
•No existe normatividad específica para la educación media. Por lo tanto se
carece de una conceptualización sobre el propósito y la identidad especifica
del nivel.
Esto se traduce en una ausencia de definiciones:
•Sobre especificidades en los perfiles docentes
•La ausencia de perfil esperado del estudiante que termina la educación
media.
Función de la educación
media

13. 13
Los contenidos y la pedagogía: problemas de irrelevancia y
pertinencia
•Lo que se ofrece resulta irrelevante considerando el ciclo de
vida de los jóvenes y sus expectativas de futuro.
•Comúnmente se entiende la pertinencia de la educación en
función de su capacidad de respuesta a la necesidades del
mundo productivo.
Currículo y pedagogía

14. Sobre las expectativas y percepción de los jóvenes
•La forma de aproximarse al conocimiento en la escuela está fragmentada en un
«sin número» de asignaturas, inconexas entre sí.
•La pedagogía en la formación técnica y en la formación académica no se
diferencia.
Currículo y pedagogía
Lo que más le interesa a los adolescentes
es lo que menos se desarrolla en las clases:
educación sexual, ambiental, deporte, arte,
diseñar y construir objetos, participar en
actividades sociales…..
Lo que más le interesa a los adolescentes
es lo que menos se desarrolla en las clases:
educación sexual, ambiental, deporte, arte,
diseñar y construir objetos, participar en
actividades sociales…..
La manera como aprenden estos adolescentes
inmersos en una sociedad digitalizada, es contraria
a la pedagogía tradicional que prevalece en las IE:
El conocimiento aplicado, la exploración, conectar su
aprendizaje con situaciones de la vida cotidiana.
La manera como aprenden estos adolescentes
inmersos en una sociedad digitalizada, es contraria
a la pedagogía tradicional que prevalece en las IE:
El conocimiento aplicado, la exploración, conectar su
aprendizaje con situaciones de la vida cotidiana.

15. Ausencia de un debate sobre el propósito de la “preparación para el trabajo”
en la educación media.
La educación media técnica, se ha concentrado en la oferta de oficios de alta
caducidad.
Currículo y pedagogía
El resultado de ello es la falta de
preparación del joven en
competencias básicas generales
que a futuro le permitan
transitar y re-profesionalizarse
en diferentes campos laborales
y del conocimiento. Adquirir
nuevas acreditaciones y
titulaciones
El resultado de ello es la falta de
preparación del joven en
competencias básicas generales
que a futuro le permitan
transitar y re-profesionalizarse
en diferentes campos laborales
y del conocimiento. Adquirir
nuevas acreditaciones y
titulaciones

16. Ausencia de un perfil docente
especifico para la media
•En el trabajo docente, se muestra
dificultades para trabajar en equipo e
integrar conocimientos interdisciplinarios en
aprendizajes significativos.
Rol de la docencia
•Los docentes de la media no cuentan con un perfil determinado
para atender las necesidades específicas de los jóvenes
adolecentes, etapa que requiere de unas atenciones determinadas.
•Los docentes de la media no cuentan con un perfil determinado
para atender las necesidades específicas de los jóvenes
adolecentes, etapa que requiere de unas atenciones determinadas.

17. 3. Tránsito a la Educación
Terciaria.
17

18. Uno de los principales problemas que
encuentra el sistema educativo
Colombiano, para mejorar las
condiciones de acceso, permanencia y
equidad, se halla en la transición de los
jóvenes adolescentes de la educación
media a la educación terciaria
Transito a la educación
terciaria

19. • Los estudiantes colombianos completan el último ciclo de la educación
secundaria con edades mucho más bajas respecto a otros países del
mundo, incluso en relación con los estándares latinoamericanos.
Transito a la educación
terciaria
• Para la mayoría de jóvenes, la
transición del colegio a la
universidad o a otra institución
de educación superior les
resulta difícil, en razón al bajo
nivel de competencias básicas
que adquieren en los colegios
durante el proceso de
formación.
• Para la mayoría de jóvenes, la
transición del colegio a la
universidad o a otra institución
de educación superior les
resulta difícil, en razón al bajo
nivel de competencias básicas
que adquieren en los colegios
durante el proceso de
formación.

20. Esta situación se acentúa en la medida en que el
ingreso socioeconómico de los estudiantes
disminuye y aún más en los jóvenes de la zona
rural, acrecentando las brechas de inequidad entre
sectores.
Transito a la educación
terciaria
• La baja competencia de los jóvenes
colombianos pone en peligro su futuro
educativo y laboral.
• La baja competencia de los jóvenes
colombianos pone en peligro su futuro
educativo y laboral.

21. 4. Perfil territorial de la
educación media en Atlántico
21

22. Datos de matrícula 2012
Fuente: MEN – SIMATFuente: MEN – SIMAT
Matricula por niveles, comparada Atlántico y nivel nacionalMatricula por niveles, comparada Atlántico y nivel nacional

23. Tasa de cobertura neta por niveles educativos y comparativo nacional
con Atlántico. 2012
Cobertura neta
Fuente: MEN - SIMATFuente: MEN - SIMAT

24. Cobertura bruta
Tasa de cobertura bruta según niveles educativos y comparación
del nivel nacional con Atlántico. 2012
Fuente: MEN - SIMATFuente: MEN - SIMAT

25. Tasa de deserción intra-anual en la Educación Media y Total del Sistema
Educativo. Atlántico y nivel Nacional. 2012
Deserción
Fuente: MEN - SIMAT

26. Grafica 5. Histórico de resultado de pruebas saber 11
Fuente: Cálculos MEN – Subdirección de referentes
Calidad
Resultados de las pruebas Saber 11, según zona (rural-urbano), sector (oficial-
privado). Atlánticoy total nacional. 2012

27. Atlántico: análisis histórico de los resultado en la Pruebas SABER 11
CalidadCalidad
Fuente: Cálculos MEN – Subdirección de referentes

28. Articulación con
educación terciaria
Articulación con
educación terciaria
Atlántico: Articulación de la Educación Media con la Educación
Terciaria, según instituciones y estudiantes beneficiados. 2012
Fuente: Secretaria de Educación de Vaupés

29. Educación terciariaEducación terciaria
Atlántico: Oferta de programas de Educación Técnica, Tecnológica
y Universitaria en la Entidad Territorial
Fuente: Ministerio de Educación Nacional

30. Educación terciariaEducación terciaria
Atlántico: Oferta de educación para el trabajo y desarrollo
humano ETDH
Atlántico: Oferta de educación para el trabajo y desarrollo
humano ETDH
Fuente: Ministerio de Educación Nacional

31. Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Educación terciariaEducación terciaria
Centro Regionales de Educación Superior CERES. Atlántico y nivel
nacional. 2012

32. 5. ¿A dónde queremos llegar
con la política en construcción?
32

33. EL FORO EDUCATIVO NACIONAL 2013:
ESPACIO PARA LA CONSTRUCCIÓN
PARTICIPATIVA DE POLÍTICA PÚBLICA HACIA
LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA
ORIENTACIONES GENERALES

34. Título Foro 2013:Título Foro 2013:
«Modernización de la educación media y tránsito a la educación
terciaria».
Objetivo general:Objetivo general:
Propiciar espacios para la construcción participativa de política
pública hacia la Modernización de la Educación Media y el
tránsito a la Educación Terciaria.

35. Objetivos específicos:Objetivos específicos:
1. Reflexionar sobre la identidad, sentido y función social
de la educación media en relación con el tránsito de los
jóvenes adolescentes a la educación terciaria, el mundo
del trabajo y el ejercicio de la ciudadanía.
2. Debatir y proponer líneas generales para orientar el
currículo, las competencias que se han de formar en los
estudiantes y las pedagogías para lograr aprendizajes
significativos durante la educación media.

36. Objetivos específicos (continúa)Objetivos específicos (continúa)
3. Analizar y definir el rol de la docencia dedicada a la
formación de los adolescentes en la educación media.
4. Identificar estrategias encaminadas a facilitar el
tránsito de los egresados de la educación media a la
educación terciaria.
5. Concertar con distintos actores y agentes
educativos, locales, regionales y nacionales las
orientaciones generales que han de integrar la política
de Modernización de la Educación Media y el tránsito a
la Educación Terciaria.

37. LAS PREGUNTAS

38. Componentes de
reflexión

39. Ejes temáticosEjes temáticos
Líneas de discusiónLíneas de discusión
1. Sentido y función
de la educación media
2.2. La transformación del
currículo
4. Definición del tránsito a4. Definición del tránsito a
la educación terciariala educación terciaria
Identidad y funciones sociales de la educación
media dentro del sistema educativo
Identidad y funciones sociales de la educación
media dentro del sistema educativo
La normatividad y marco legal de la educación
media
La normatividad y marco legal de la educación
media
Lo que se enseña a los jóvenes y cómo se les
enseña en la educación media
Lo que se enseña a los jóvenes y cómo se les
enseña en la educación media
Perfil del docente de la educación mediaPerfil del docente de la educación media
El acceso y la permanencia en los niveles
educativos: básica secundaria, media y terciaria
El acceso y la permanencia en los niveles
educativos: básica secundaria, media y terciaria
Momento de la vida y nivel educativo ideal para
recibir formación para el trabajo
Momento de la vida y nivel educativo ideal para
recibir formación para el trabajo
Duración del ciclo escolar obligatorio en ColombiaDuración del ciclo escolar obligatorio en Colombia
Docencia para la diversidadDocencia para la diversidad
Formación inicial y formación en ejercicioFormación inicial y formación en ejercicio
Estímulos - incentivosEstímulos - incentivos
3.3. Rol de la docencia para
la educación media
1. Sentido y función
de la educación media
2.2. La transformación del
currículo

40. Estrategia de
participación

41. 1. Mesas temáticas
• Organización de los participantes por ejes temáticos
• Asignación de moderador y relator
• Desarrollo del proceso de reflexión-proposición:
 Discusión y análisis
 Conclusiones
 Propuestas
• Socialización de proposiciones por eje temático
• Consolidación de la propuesta territorial al proceso de
modernización de la educación media y tránsito a la
educación terciaria (Síntesis)

42. Instrumento de registro propositivo
EJE 1: IDENTIDAD Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN MEDIA
Preguntas orientadoras
Elementos de reflexión
CONCLUSIONES PROPUESTAS

43. 1. Ámbitos
a) Iniciativas de gestión de política territorial
b) Iniciativas de innovación curricular-pedagógica
c) Iniciativas de tránsito a la Educación Terciaria
(articulación)
2. Socialización de Iniciativas para la
Modernización de la Educación Media y
Tránsito a la Educación Terciaria

44. 2. Proceso
• Entrega de lineamientos
•Convocatoria
•Selección de equipo de expertos para valoración
•Presentación
•Valoración
•Selección de Iniciativa al Foro Educativo Nacional

45. Foro Educativo Nacional:Foro Educativo Nacional:
FECHA: Octubre 9, 10 y 11 de 2013.

46. Foro Educativo Nacional:Foro Educativo Nacional:
www.colombiaaprende.edu.co/foroeducativo2013