1. REPORTE DE ACTIVIDADES DEL
“ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES PARA FACILITADORES
PSICOSOCIALES EN EL AMBITO ESCOLAR”
Presentado A:
Licenciado Carlos Morales
Rector Institución Educativa José María Carbonell
Por
Omar Alberto Carabalí Chará
Psicólogo Consultor en Tratamiento y prevención de Adicciones
Santiago de Cali, Abril 12 de 2010
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2. Introducción
El presente entrenamiento, alcanzó durante su realización los objetivos
previstos; el mismo se desarrolló con la ocurrencia de algunos imprevistos
técnicos y logísticos, que fueron superados diligentemente mediante el
invaluable y siempre eficaz apoyo de la psicóloga adscrita a la Institución
Educativa.
• Inicio de las Actividades: mi llegada a la institución fue a las
8:03 minutos, acto seguido fui recibido por la psicóloga asignada
por el Hospital Psiquiátrico a la institución. Seguidamente se
concertó con el profesor de teatro, la utilización del auditorio para
desarrollar el entrenamiento en dicho lugar, se organizaron las
sillas del auditorio y a continuación, los(as) participantes se
sentaron. Una vez estuvieron organizados(as), éstos fueron
consignando su asistencia en los formatos previstos para tal fin,
en medio de esta actividad, me presenté y explique al grupo de
mediadores escolares, el propósito de la actividad formativa que
se desarrollo así:
1. Dinámica Introductoria (Representación Mímica): Mediante esta
actividad se pretendió estimular la disponibilidad actitudinal de todos
los(as) estudiantes presentes, de cara a generar un clima favorable y
proactivo a la colaboración, para el óptimo desempeño de las atapas y
actividades posteriores. Las mímicas (5 en total) tuvieron en común que
representaban situaciones de riesgo. El grupo fue dividido en cinco
subgrupos de trabajo; en cada grupo, sus integrantes escogieron un
delegado, quien tenía a su cargo la representación de la situación.
Después de realizadas las representaciones, los participantes fueron
interrogados(as) respecto al sentido o aspecto común en todas las
actividades. Mediante la deducción, se suscitó la reflexión en torno a la
importancia y beneficios de prevenir oportunamente la ocurrencia de
situaciones de peligro.
2. Sondeo de Conceptos: En la parte inicial, hallé como inconveniente
que la versión del software del computador portátil, no decodificaba los
archivos que apoyaban el desarrollo conceptual y metodológico del
encuentro; lo que me obligó durante la primera parte del entrenamiento a
prescindir del equipo, para estratégicamente promover la participación
de los presentes mediante la formulación plenaria de interrogantes sobre
los tópicos y situaciones propias de las dinámicas sociales de la Colegio.
Durante la realización de esta actividad, fueron escuchadas las
opiniones de la mayor parte de los(as) participantes, respecto a la
cotidianidad del colegio, en relación con realidades riesgosas y
problemáticas, que metodológicamente fueron siendo correlacionadas,
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3. con cada uno de los ítems propuestos como tópicos referidos a las
habilidades básicas del facilitador psicosocial( comunicación y lenguaje,
acercamiento estratégico, la generación del clima de confianza, y la
motivación al dialogo). Aquí tuvo lugar un dialogo de saberes, entre los
participantes y el facilitador.
3. Refrigerio: Esta actividad tuvo lugar a las 10:25
4. Exposición y Desarrollo de Los Tópicos Restantes: tras la
conversión de los archivos de apoyo a formato Power Point versión
97-2003 , fue posible desarrollar de manera más ágil y dinámica los
ítems complementarios; que en la presentación fueron rotulados
mediante el empleo de un “adagio popular” que suscitara el desarrollo de
una reflexión más real y profunda.
5. Realización de Juego de Roles: Con base en los subgrupos
integrados al inicio del entrenamiento por los participantes, así les fueron
asignadas las situaciones problemáticas objeto de hipotética
intervención, cada grupo elaboró una trama, que representó luego ante
la plenaria. Los tópicos que enmarcaron las realización de las
representaciones fueron: estudiante expendedor de sustancias;
estudiante consumidor de sustancias; estudiante miembro de pandilla;
estudiante con ideación suicida y estudiante abusado(a) sexualmente.
6. Co-evaluación y Hetero-evaluación: Una vez terminada cada
representación, en calidad de facilitador, indagaba a los participantes
del auditorio, al igual que a quienes realizaban la presentación respecto
a los aspectos tenidos en cuenta y los que fueron obviados por parte de
quienes realizaban la presentación. Es pertinente destacar que hubo
representaciones, notablemente bien concebidas y hábilmente
afrontadas; al igual que aportes juiciosamente formulados durante la co-
evaluación para el mejor desarrollo o desempeño de los nuevos saberes
trabajados.
7. Impresión y Análisis Global: El grupo de participantes, pese a sus
características heterogéneas, posee características afines como lo son
que en su gran mayoría, evidencian identificarse con su rol, conocer y
comprender su función al interior de la comunidad, e identifican y
defienden el mecanismo de solución conciliada de los conflictos, como
un recurso, legitimo y promotor de sus derechos individuales; además de
una alternativa eficaz y más edificante que el inicio regular de un
proceso disciplinario en los casos de ocurrencia de un hecho
contraventor al reglamento institucional. Adicionalmente la mayoría de
integrantes del grupo de conciliadores, evidencian un fundamentado
conocimiento de la realidad problemática de los estudiantes que integran
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4. la comunidad educativa, al igual que las diferencias de relación
interpersonal con algunos educadores de la institución. El proceso
formativo previo del que han hecho parte el grupo de mediadores, les ha
brindado elementos conceptuales y argumentativos para explicarse la
realidad socio-cultural que les circunda. Entre el grupo de participantes
se hallan estudiantes que realizan aportes argumentales y contra-
argumentales basados en exposición de ideas y formulación de
cuestionamientos de alto nivel, que enriquecen los procesos formativos
de los que ellos y ellas son participes. Los y las mediadoras en términos
generales son un grupo de altas calidades humanas e intelectuales con
un fuerte potencial.
8. Conclusiones y cierre: A los(as) participantes les fue enfatizado por
parte del facilitador, los aspectos esenciales respecto al cabal y acertado
desempeño de cada habilidad trabajada. Finalmente fue verificada
nuevamente la asistencia, dado que algunos(as) participantes se
ausentaron después de realizada la primera parte del entrenamiento.
Acto seguido presente a los(as) participantes mi perfil profesional;
finalmente le fue entregado a los(as) participantes dos instrumentos de
evaluación, con miras a obtener su correspondiente evaluación del
entrenamiento realizado. La actividad se terminó a las 12:38 p.m.
9. Recomendaciones:
• Los tópicos restantes para efectos de asimilación de los
conceptos se desarrollarán en lo posible, el próximo 15 de mayo.
Los tópicos a tratar serán: motivación al dialogo; escucha activa
del malestar; anteponiendo alternativas de transformación;
retroalimentación y motivación a la derivación de ayuda
profesional.
• Los ejes conceptuales trabajados y sus similares pendientes de
ser desarrollados, implican necesariamente la realización de
estudios de caso y de simulación de situaciones reales que
posibiliten la cabal asimilación aplicada de los referentes y el
debido y necesario monitoreo de una modalidad formativa inédita
en el ámbito educativo local.
• Que se posibilite la realización de un encuentro complementario
que desarrolle los alcances y limites del recurso formativo; así
como la prevención de la ocurrencia de los riesgos potenciales y
reales de esta modalidad de intervención psicosocial.
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