III Congresso Psicologia Ciência e Profissão

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III Congresso Psicologia Ciência e Profissão

  1. 1. ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL E COACH DE CARREIRA<br />“Sua carreira em movimento”<br />www.carreiraecia.com.br<br />Claudia Carraro<br />
  2. 2. ABOP<br />Orientação profissional no espaço escolar realizada por professores no ensino fundamental e médio<br />CLAUDIA REGINA CARRARO – Instituto Sedes Sapientiae (SP)<br />7/09/2010 – 16H30- SALA 815<br />
  3. 3. 2004- FEIRA DE PROFISSÕES <br />2006- CONTATO DA ESCOLA<br />2007-ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL<br />9º Ano do ensino fundamental e 1º Ano do ensino médio<br />
  4. 4. SOLICITAÇÃO DA ESCOLA<br />ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL PARA ATINGIR OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL<br />PROFESSORES TUTORES<br />MODELO DE ATIVAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO<br />(Dennis Pelletier, Charles Bujold e Gilles Noiseus<br />
  5. 5. ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL -PROGRAMA DE ATIVAÇÃO<br />OBJETIVO: Trabalhar junto aos alunos de9° ano do ensino fundamental e 1° ano do ensino médio as <br />questões relacionadas a escolha profissional, possibilitando ao aluno que entre em contato com as diversas <br />etapas da escolha .<br />Público alvo: Todos os alunos de 9° ano do ensino fundamental e 1° ano do ensino médio.<br />Execução do trabalho: Tutores<br />Supervisão do trabalho: Claudia Carraro<br />Local: O trabalho será feito dentro da sala de aula.<br />CRONOGRAMA<br />FEVEREIRO<br />Apresentação do Modelo de Ativação para os tutores que irão trabalhar com os alunos em sala de aula.<br />Repasse do Módulo I- Exploração<br />Carga horária: 4 ½ horas<br />Publico alvo: Tutores<br />Instrutor: Claudia Carraro<br />ABRIL (Última semana, depois do Módulo I ter sido realizado em sala de aula)<br />Supervisão das atividades do Módulo I- Exploração<br />Repasse do Módulo II- Cristalização<br />Carga horária: 4 ½ horas<br />Publico alvo: Tutores<br />Instrutor: Claudia Carraro<br />ATÉ NOVEMBRO<br />
  6. 6. CONDIÇÕES ESSENCIAIS PARA O PROGRESSO DO ALUNO<br />EM SUA ESCOLHA PROFISSIONAL <br />I-AS EXPERIÊNCIAS DEVEM SER VIVIDAS<br />Como uma situação ou conhecimento torna-se experiência?<br /> Uma situação torna-se experiência quanto mais numerosa forem os modos de<br /> apreensão e por todos os canais sensoriais. É preciso considerar como meio de <br />apreensão os conteúdos verbais, perceptivos e imaginativos.<br /><ul><li>ESCUTO E ESQUEÇO
  7. 7. VEJO E ME LEMBRO
  8. 8. FAÇO E APRENDO</li></li></ul><li>II-AS EXPERIÊNCIAS DEVEM SER TRATADAS COGNITIVAMENTE<br />
  9. 9. III-AS EXPERIÊNCIAS DEVEM SER INTEGRADAS LÓGICA <br />E PSICOLÓGICAMENTE <br />Transformar algo novo em familiar, ou seja, relacionar a experiência atual <br />com o conjunto de experiências já organizadas no sujeito, a partir de uma<br /> familiarização racional dos processos cognitivos (integração lógica) <br />e uma familiarização que se faz pela interação entre a situação experiencial <br />e o universo simbólico do sujeito. (integração psicológica)<br />
  10. 10. MATURIDADE PROFISSIONAL<br />EXPLORAÇÃO<br />A exploração envolve um pensamento produtivo ou criador. <br />Sob o ponto de vista vocacional, o comportamento exploratório permite acumulação de dados utilizáveis na formação da auto-imagem e das imagens das ocupações, e também é um instrumento para verificar essas percepções em contato com a realidade.<br /><ul><li>Auto-conhecimento;
  11. 11. Exploração e descoberta do</li></ul>ambiente;<br /><ul><li>Questionamentos.</li></li></ul><li>MATURIDADE PROFISSIONAL<br />CRISTALIZAÇÃO<br />Em termos vocacionais, cristalizar significa<br /> ter a capacidade de discernir as <br />características comuns às diversas ocupações, Identificar os atributos necessários as diversas ocupações.<br />Cristalizar implica portanto em sintetizar,<br /> reunir e agrupar, Ordenar e classificar, estabelecer relações, abstrair e generalizar, conceituar.<br /><ul><li>Sintetizar;
  12. 12. Reunir;
  13. 13. Agrupar;
  14. 14. Ordenar;
  15. 15. Classificar;
  16. 16. Estabelecer relação;
  17. 17. Conceituar.</li></li></ul><li>ESPECIFCAÇÃO<br />A tarefa de especificação implica num afunilamento, em uma seleção das possibilidades e perspectivas, organizadas de modo a converter uma preferência geral e provisória em uma preferência específica. É neste momento do processo que a pessoa é chamada a decidir, ou seja, optar entre as alternativas disponíveis<br /><ul><li>Afunilar;
  18. 18. Selecionar as possibilidades;
  19. 19. Converter preferência vocacional</li></ul>geral ou provisória em específica.<br />
  20. 20. REALIZAÇÃO<br />A tarefa de realização implica de certa <br />forma um confronto direto do indivíduo <br />Com seu ambiente em que ambos,<br />indivíduo e sociedade se abastecem<br /> mutuamente mediante transações e<br /> negociações que não estavam, de início, <br />a disposição do adolescente. <br />A tarefa de realização implica habilidades de <br />Antecipação, planejamento e elaboração.<br /><ul><li>Rever as etapas da decisão;
  21. 21. Experimentar ;
  22. 22. Antecipar as dificuldades;
  23. 23. Formular escolhas </li></ul>Substitutivas(plano B);<br />
  24. 24.
  25. 25.
  26. 26. ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL E COACH DE CARREIRA<br />OBRIGADA!<br />claudia@carreiraecia.com.br<br />www.carreiraecia.com.br<br />

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