Emoción: La palabra proviene del latín Movere, (que significa moverse)con el prefijo “e” significa movimiento hacia.Consecuentemente toda emoción conlleva a una tendencia a la acción, ya sea una conducta, un sentimiento o un pensamiento.

1. EMOCIÓN:
La palabra proviene del latín Movere, (que
significa moverse)
con el prefijo “e” significa movimiento hacia.
Consecuentemente toda emoción conlleva a una
tendencia a la acción, ya sea una conducta, un
sentimiento o un pensamiento.

2. Pueden resaltarse tres funciones principales:
•Función adaptativa: Nos permiten adaptarnos al
entorno a las situaciones y preparar nuestro
organismo para actuar de alguna manera.
•Función social: Nos permite comunicar a los demás
nuestro estado de animo y nosotros comprendemos
el estado de animo de los demás.
•Función Motivacional: Facilitan las conductas
motivadas, mueven a la acción ( por la reacción
emocional que provocan).

3. Tipos de emociones
• Emociones Básicas: Aparecen en los momentos de la vida ( en los
primeros seis meses) cumplen una función adaptativa y son
universales.
• Se diferencian seis emociones básicas:
• Sorpresa: su principal función es la exploración ( buscar datos,
focalizar la atención, explorar, curiosidad interés)
• Asco: su función es el rechazo producido por la repugnancia hacia
algo ( fomenta conductas de escape o evitación, evitando estímulos
desagradables, anti higiénicos).
• Alegría: cumple la función principal de afiliación y provoca felicidad (
generando actitudes positivas hacia uno mismo y los demás,
facilitando la empatía, la capacidad de disfrute, el establecimiento de

4. • Miedo : su función principal es la protección de la persona
frente a peligros reales o imaginarios ( respuestas de escape
o evitación ante situaciones peligrosas).
• Ira: su función principal es la autodefensa ( conductas que
eliminan obstáculos que dificultan la consecución de
objetivos, movilizan al organismo para generar reacciones de
autodefensa o de ataque, surge cuando la persona se siente
atacada, restringida o tratada de forma injusta.)
• Tristeza: cumple una función de reintegración ( reducción de
la actividad del organismo para que se pueda adaptar a la
nueva situación, reclamar ayuda a otras personas, fomentar la
aparición de empatía y comportamientos altruistas.)

5. Emociones secundarias
• Surgen a partir de los dos o tres años en adelante,
son mas complejas y son fruto del desarrollo cognitivo
de las anteriores y/o de la socialización. Entre ellos
podemos destacar: la envidia, el orgullo, la culpa, la
vergüenza. Etc.
Pero…….
¿Qué tiene que ver la emoción con la
inteligencia?

6. • Históricamente , la inteligencia se ha centrado en las
capacidades cognitivas clásicas ( pensar, razonar, analizar,
deducir, etc. )
• Este concepto tradicional de inteligencia diferenciaba dos
tipos de habilidades : por un lado, las aptitudes lógico-
matemáticas y, por otro, las lingüístico verbales. Desde este
punto de vista el CI implica que la gente es inteligente o no lo
es, sin poder cambiar dado que la inteligencia es algo innato.
• Sin embargo estas habilidades no son las únicas relevantes.
De hecho, si se destaca el valor adaptativo de la inteligencia (
la inteligencia como capacidad de adaptarse al medio) la
realidad muestra que hay algo mas que esa inteligencia, algo
mas que el CI en las personas que alcanzan el éxito.

7. • Howard Gardner:

8. • Del análisis de la inteligencia intrapersonal y la interpersonal
se sucede la INTELIGENCIA EMOCIONAL.
• Inteligencia: Proviene del latín intellegere ( inter: entre, llegere:
escoger) “saber escoger la mejor opción entre varias”
• ¿Qué es la inteligencia emocional?
• Fue definida como “ la capacidad de reconocer nuestros
propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar
bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras
relaciones”.

9. • Esta constituida por habilidades básicas:

10. Automotivación
Proviene del aprovechamiento
productivo de la energía que es
propia de las emociones. Es utilizar
esta fuerza invirtiéndola en hacer
aquello que nos guste. Obtengo la
fuerza, la constancia, la persistencia
y la energía que se necesitan para
lograr los objetivos de las
emociones.

11. Educación Emocional
Es la enseñanza de aquellas habilidades emocionales
que por resultado muestran un aumento del
Coeficiente Emocional en el sujeto. La adquisición de
tales habilidades no se da de un día para el otro, sino
que es un proceso que requiere practica.
“Educación emocional es el proceso de enseñanza de
las habilidades emocionales, mediante el
acompañamiento y el apuntalamiento de la persona
en el ejercicio y perfeccionamiento de las mismas.”

12. EMOCIONES Y APRENDIZAJE
• El aprendizaje duradero tiene un refuerzo interno,
pues la gratificación que asegura la permanencia de lo
aprendido en la memoria proviene de adentro del
individuo. Dicho refuerzo esta dado por el placer (
emoción) que el alumno experimenta cuando logra
una respuesta o descubre y comprende el significado
de algo. Cuando esto sucede el niño accede a una
comprensión y sensación de control de la realidad
aprendida que por si misma fortifica el aprendizaje y

13. •Los alumnos están predispuestos por sus
propias emociones a interesarse por
determinados temas. Algunos podrán sentirse
atraídos por las matemáticas mientras que
otros por el dibujo o las actividades físicas.
Ningún contenido esta libre de emociones
porque toda persona es un ser emocional.
•“la verdadera educación consiste en sacar a luz
lo mejor de la persona”
Gandhi

14. ¿COMO PODEMOS MEJORAR LA IE EN LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD?
Podemos estableces las siguientes competencias y
habilidades:
• 1- AUTOCONOCIMIENTO: ( implica el conocimiento de
las propias emociones y sus efectos o consecuencias)
¿Reconocen nuestros alumnos con discapacidad sus
emociones? ¿son capaces de explicar de alguna manera
como se sienten? ¿ identifican que a causado ese
sentimiento? ¿ reconocen sus propias fortalezas y

15. 2- AUTORREGULACIÓN
• El objetivo es trabajar para que las personas con
discapacidad desarrollen la habilidad para consolar y
regular sus propias emociones, para controlar los
sentimientos e impulsos, superar tensiones y ansiedades
y adoptar una actitud positiva ante los problemas.
• ¿es mi alumno con discapacidad capaz de contener y
controlar las reacciones emocionales incomodas? ¿ sigue
normas de honestidad ? ¿controla sus impulsos? ¿ es
responsable con las consecuencias que se derivan de sus

16. 3-AUTOMOTIVACION
• Se pretende que las personas con discapacidad mejoren sus
habilidades para motivarse a si mismas, para lograr los
objetivos que se planteen, perseverando ante los posibles
contratiempos y/o las frustraciones, y siendo personas
positivas.
¿es capaz de hacer las cosas por el simple hecho de que le gusta
realizarlas? (¿ o , por el contrario, necesita que le den un premio
para realizarlas? ¿podría sacrificar un premio a corto plazo para
poder conseguir un éxito mayor pero mas tardío? ¿ se esfuerza
por mejorar sus propias capacidades o competencias en distintos
ámbitos de la vida? ¿adopta una actitud positiva ante las posibles

17. 4-EMPATIA
• Implica una observación de la otra persona, de lo que
dice, pero sobre todo de como lo dice, que hace,
como se comporta ( es decir, del lenguaje no verbal):
saber interpretar los gestos, los movimientos de las
manos, los silencios…etc.
• ¿Reconoce la persona con discapacidad las emociones
y sentimientos de los demás? ¿ considera lo que otros
pueden necesitar? ¿orienta la satisfacción de las
necesidades de los otros para conseguir sus metas? ¿

18. 5-RELACIONES INTERPERSONALES
• Esta capacidad nos permite entendernos con los demás,
orientarnos hacia los otros, no ser un mero observador de
los demás, sino hacer algo común con ellos, colaborar
ayudar, pertenecer a un grupo.
• ¿Es capaz de producir comportamientos en otras
personas? ¿es capaz de crear lazos de unión con otras
personas? ¿inicia o maneja los cambios? ¿escucha
activamente a los otros? Transmite mensajes claros y
convincentes a los demás? ¿Puede evitar los conflictos? ¿es
capaz de infundir energía positiva hacia si mismo y hacia

19. • Implica poner en practica una serie de habilidades
tanto verbales ( por ejemplo , saludar y despedirse,
presentarse, preguntar, pedir ayuda, aceptar criticas,
saber hacer elogios y hablar bien de los demás,
agradecer, pedir disculpas) como no verbales ( por
ejemplo, observar, imitar , expresar afecto y alegría,
saber aproximarse al grupo, sonreír, saber escuchar,
utilizar un tono de voz adecuado), así como
habilidades conversacionales ( por ejemplo, iniciar,
mantener y terminar conversaciones, unirse a la
conversación de otros, desenvolverse en
conversaciones de grupo).
• Supone ser sensibles a los “indicios” de amistad,