1. HERRAMIENTA PARA LA VIDA: HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER EL MUNDO- CICLO 3.

3. Lenguaje, comunicación y cultura Estructura, intencionalidad y fuerza argumentativa Estructura (oración, enunciado, discurso) Intencionalidad (relación con el otro) Fuerza argumentativa (razones y justificaciones acerca de lo que queremos decir con el lenguaje )

4. Lenguaje, comunicación y cultura

5. Lenguaje, comunicación y cultura Estructura, intencionalidad y fuerza argumentativa Estructura (oración, enunciado, discurso) Habían veces, exijen, cerruchador, comian Intencionalidad (relación con el otro) Tu sabes que somos calle, las reglas del juego las pongo yo, La ambición es el primer paso a la traición. En las calles te los comías vivos Fuerza argumentativa (razones y justificaciones acerca de lo que tiene fuerza moral ) Hay cría y corazón Siente fuego Brega legal Si señor por eso es que lo revientan No puedes morder la mano que te alimenta … romper la palabra del hombre, las leyes de la calle no son del tribunal El fiscal te metió presión con el tecnicidio Teminaste sentado en la silla con los testigos Vaya que lindo nombre le pusiste al caserio USO DE OPOSICIONES Cría JERGAS Brinca cuica cerruchador, tecnicidio

7. CARACTERIZACIÓN DE LOS CICLOS CICLO EJES DE DESARROLLO IMPRONTA DEL CICLO GRADOS EDADES 3 Indagación y experimentación Interacción Social y construcción de mundos posibles 5º, 6º y 7º 10 a 12 años CONVERSACIÓN INTENCIONALIDAD DEL DISCURSO

8. CARACTERÍSTICAS SOCIO-COMUNICATIVAS DEL CICLO SOCIALIZACIÓN : Orientado por intereses individuales, pero en relación con el reconocimiento de los grupos establecidos en la sociedad, en particular, con sus pares. CAPACIDAD COGNITIVA: A parición de las operaciones formales situándolo en el campo de lo abstracto, lo que le permite, tal como se llama el ciclo, la creación de mundos posibles ASUNCIÓN DE ROLES: Los adolescentes comprenden que otras personas pueden asumir el rol como él puede asumir el de ellos (os). Esto le permite anticipar las reacciones a sus acciones y planearlas de acuerdo con ello.

11. DIDÁCTICA DEL LENGUAJE EN EL CICLO TRES. El interés por entender e interpretar cómo decimos lo que queremos decir y cómo lo comprendemos dio lugar a la TEORÍA PRAGMÁTICA . A manera de ilustración, un adolescente desplazado narra en el escenario educativo su situación de vulnerabilidad así: EMISIÓN DE LENGUAJE: “soy desplazado de lo propio” CONTEXTO : Escuela en procesos de interacción comunicativa en el aula TIPO DE LENGUAJE UTILIZADO . Metáfora. INTERPRETACIÓN COMUNICATIVA . Trascender el carácter de información, para situarse en actos de comunicación. Así, la maestra no valorará como verdadero o falso el acto comunicativo, sino que reaccionará atendiendo a criterios de solidaridad, responsabilidad, entre otros.

12. DIDÁCTICA DEL LENGUAJE EN EL CICLO TRES. ACTOS DE HABLA, MODOS DE COMUNICACIÓN Y MUNDOS DE VIDA CONSTATATIVOS ACTO DE HABLA MODO DE COMUNICACIÓN MUNDO DE VIDA CONSTATATIVO . Acto de habla que exponen una realidad externa. COGNITIVO. Exige manejo de procesos cognitivos de reflexión, abstracción, comparación, entre otros. OBJETIVA. Mundo externo objetivo: Teoría de la física, teoría de la relatividad, teoría de la selección de las especies, entre otras.

13. DIDÁCTICA DEL LENGUAJE EN EL CICLO TRES. ACTOS DE HABLA, MODOS DE COMUNICACIÓN Y MUNDOS DE VIDA: REGULATIVOS ACTO DE HABLA MODO DE COMUNICACIÓN MUNDO DE VIDA REGULATIVO. Actos comunicativos: Relaciones interpersonales. COMUNICATIVO. Establecer acuerdos y consensos, pero también exponer los desacuerdos . REGULATIVO O SOCIAL. Pactos y normas como criterios de regulación social: Normas de convivencia, acuerdos de elaboración de trabajos, reglas de juego en lo académico y social, entre otras.

14. DIDÁCTICA DEL LENGUAJE EN EL CICLO TRES. ACTOS DE HABLA, MODOS DE COMUNICACIÓN Y MUNDOS DE VIDA EXPRESIVOS ACTO DE HABLA MODO DE COMUNICACIÓN MUNDO DE VIDA EXPRESIVOS. Relación interna de subjetividad. EXPRESIVOS. Los sujetos expresan sus emociones y sentimientos de manera auténtica e íntima. SUBJETIVO. Corresponde a las formas de comprensión de sí mismo y de interioridad, las cuales definen, en buena medida, nuestro actuar: emociones, deseos, entre otros.