Anhand einiger Beispiele aus der Praxis werden handlungsorientierte Verfahren vorgestellt, so wie Ideen zu deren Einsatz im DaF‐Unterricht mit Kindern und Jugendlichen in großen Klassen. Des Weiteren werden Vorgehensweisen zur Erstellung von Materialien aus den bereits vorhandenen Lehrwerken präsentiert um eine höhere Motivation und Schüleraktivierung im Unterricht zu erzielen.

1. Handlungsorientierte
Verfahren
für den DaF-Unterricht an
griechischen Schulen
Χριστίνα Χατζηγιαννίδου ΠΕ07 Μαγνησία
14 Ιουνίου 2014
2η ΗΜΕΡΙΔΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ του Τμήματος Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Α.Π.Θ.
«Πράξη και θεωρία στο μάθημα της Γερμανικής: Μονόδρομη ή αμφίδρομη σχέση;»

2. Ausgangssituation
 große Klassen
 heterogene Lernergruppen
 demotivierte Schüler

3. Handlungsorientierter Ansatz
Mit Kopf, Herz und Hand
 ganzheitlich
 schüleraktiv

4. Handlungsorientierter Ansatz
ganzheitlich schüleraktiv
 offen
methodisch
inhaltlich
institutionell
curricular

5. Handlungsorientierter Ansatz
ganzheitlich schüleraktiv offen
 lernerorientiert
 inhaltsorientiert

6. Handlungsorientierter Ansatz
ganzheitlich schüleraktiv offen lernerorientiert inhaltsorientiert
 prozessorientiert

7. Handlungsorientierter Ansatz
ganzheitlich schüleraktiv offen lernerorientiert inhaltsorientiert
 prozessorientiert

8. Handlungsorientierter Ansatz
ganzheitlich schüleraktiv offen lernerorientiert inhaltsorientiert prozessorientiert
 produktorientiert

9. Handlungsorientierter Ansatz
 ganzheitlich
 schüleraktiv
 offen
 lernerorientiert
 inhaltsorientiert
 prozessorientiert
 produktorientiert

10. Leseralley
Vorbereitung:
● TN werden in Gruppen eingeteilt
● einen Ausdruck des Textes pro
Gruppe (am besten DinA3)
● ein Arbeitsblatt pro Gruppe
● Raum vorbereiten

11. Vorbereitung:
● Tn werden in Gruppen eingeteilt
● einen Ausdruck des Textes pro
Gruppe (am besten DinA3)
● ein Arbeitsblatt pro Gruppe
● Raum vorbereiten
Leseralley
Durchführung
● Text an der Wand
● Arbeitsblatt am Gruppentisch
● TN laufen zum Text, lesen
● Notieren am Gruppentisch

12. Leseralley: Text aus DeH1, KB S.
105

13. Leseralley: Text aus DeH1, KB S.
105
Arbeitsblatt am Gruppentisch

14. Klassenlesen: Text aus DeH1, AB S.
42
Vorbereitung:
● Zettel mit Fragen zum Text
● Zettel mit Antworten

15. Klassenlesen: Text aus DeH1, AB S.
42
2. Πόσα Advent υπάρχουν;
Υπάρχουν τέσσερα Advent, τις τέσσερις Κυριακές του Δεκεμβρίου
έως τα Χριστούγεννα.
1. Πως λέγεται η περίοδος πριν τα Χριστούγεννα;
Η περίοδος πριν τα Χριστούγεννα λέγεται Advent.
3. Πότε καίνε και τα τέσσερα κεριά στο στεφάνι;
Σε κάθε Advent ανάβει η οικογένεια ένα κερί πάνω πάνω στο
Χριστουγεννιάτικο στεφάνι (Adventskranz). Έτσι την τελευταία Κυριακή
πριν τα Χριστούγεννα καίνε και τα τέσσερα κεριά στο στεφάνι.

16. Puzzeln: Übung aus Paul, Lisa & Co 1, S. 35
Sprechblasen auf die richtige Stelle legen

17. Puzzeln: Frage/Antwort aus Paul, Lisa & Co 1, S. 34
und Einstiegsseite aus Paul, Lisa & Co 1, S. 51
Rückseite
zur Selbstkontrolle
Frage/Antwort
Puzzle als Einstieg

18. Partnerarbeit mit wechselndem Partner:
Kugellager
Einsetzbar
■ zum Üben von mündlicher
Kommunikation
■ zur Einübung von Redemitteln
■ für Rollenspiele
■ zum Austausch uvm.

19. Partnerarbeit mit wechselndem Partner:
Kugellager
■ TN bilden zwei Kreise, wie abgebildet
■ TN tauschen sich mit ihrem Gegenüber
aus (Innen- mit Außenkreis)
■ nach vereinbartem akustischen Signal
bewegen TN sich in entgegengesetzte
Richtungen (zB. Musik)
■ nach vereinbartem akustischen Signal
bleiben TN stehen und tauschen sich mit
neuen Gesprächspartnern aus

20. Partnerarbeit mit wechselndem Partner
Kugellager: Beispiel Klassenstatistik
Was isst du gern zum Frühstück?
1
___________________________
2
___________________________
3
___________________________
_________
4
___________________________
___________________________
___________________________
Zum Frühstück
esse ich gern
_______________
_______________
_______________
__________
Was ist dein Lieblingsfach?
1
___________________________
2
___________________________
3
___________________________
4
___________________________
5
___________________________
6
___________________________
Mein Lieblingsfach
ist
_______________
_______________
_______________
Vorderseite Rückseite

21. Partnerarbeit mit wechselndem Partner:
Speed-Date oder Langer Tisch Variante
● TN sitzen
● Nur TN an der einen
Tischseite wechseln Platz

22. Partnerarbeit mit wechselndem Partner:
Klassenspaziergang
Spaziergang in der
Klasse
mit Arbeitsauftrag
TN kommunizieren
miteinander, wechseln
Gesprächspartner

23. Partnerarbeit mit wechselndem Partner:
Klassenspaziergang
Einsetzbar
■ zum Üben von mündlicher
Kommunikation
■ zur Einübung von Redemitteln
■ zum Austausch von bestimmten
Informationen
■ zur Partnerfindung (Bsp. Satzhälfte,
Frage/Antwort)
■ zum Austausch
uvm.

24. Partnerarbeit mit wechselndem
Partner: Klassenspaziergang:
Mitschülerliste
Name:
Wie heißt du?
Ich heiße....
Hobby:
Was machst du gern?
Ich.....gern.....
Lieblingsfach:
Was ist dein Lieblingsfach?
Mein Lieblingsfach ist...
Essen:
Was isst du gern?
Ich esse gern....
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

25. Literaturhinweise
 Baumgartner, P.: Taxonomie von Unterrichtsmethoden. Waxmann 2011
 Gudjons, H.: Handlungsorientiert lehren und lernen: Schüleraktivierung -
Selbsttätigkeit – Projektarbeit. Klinkhardt, 2008
 Handke, U.: Mehr Erfolg im Unterricht. Ausgewählte Methoden für
schülerorientierten Unterricht. Cornelsen 2008
 Stoytcheva, D.: Handlungsorienterter Unterricht. DaF-Südost Netzwerk-
Konferenz Gdansk 01.-03.10.2004
 Weiß, G.: Projektunterricht, In: Reader MDS 3.1: Unterrichtsprojekte in
der Sekundarstufe, GI Freiburg 2012
 Wicke, R.: Aktiv und Kreativ Lernen. Projektorientierte Spracharbeit im
Unterricht. Hueber, Ismaning 2009

26. Literaturhinweise
 http://
de.wikipedia.org/wiki/Handlungsorientierter_Unterricht,
19.5.2014
 http://www.minibooks.ch/ 19.5.2014
 http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/me
thodensammlung/liste.php, 4.6.2014

27. Danke für Ihre Aufmerksamkeit
&
viel Spaß beim Ausprobieren